小鹿的减法

小鹿的减法
剑门路学校罗春芳
一、教材分析
《小鹿的减法》是新课标小学语文Ｓ版第四册第五单元的一篇精讲课文。

本课是一篇充满童趣的童话故事。

课文中出现了两个小动物，对话有趣生动。

课文通过语言、动作、人物的神态心理活动，讲述了一个深刻的道理，让学生在读的过程中潜移默化的受到做事情要有恒心，要有毅力，不能光说不做半途而废的教育。

本课的重点是学会八个生字，能正确书写，能熟练运用。

难点是懂得这个童话故事表达的道理：做事情要有恒心，要有毅力，让学生能从中受到教育．根据本单元的训练项目和本课的重难点，特制定以下几点要完成的教学目标：１、会认本课九个生字，会写十个生字．２教育学生无论做什么事都要下定决心，坚持不懈地努力、3、对学生进行动补关系的句子训练。

4、培养学生初步的默读能力。

这篇课文分两课时进行：第一课是：初读课文，感知大意。

在老师的自学提示下，激励学生自主学习本课生字，书写生字。

这里我单说第二课时：对学生进行动补关系
的句子训练，进行初步的默读能力的培养，深入理解，教育学生，无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

教学理念
在新课标的指导下，本课努力体现以下几点教学思想：
1．利用课件和插图为学生创设一个和谐，愉悦，充满诗情画意的学习环境，架设可供学生自主
发展，张扬个性的舞台，教师也真正成为学生
的引领者．
2．强调自主感悟，个性理解，新课标指出；阅读是学生个性化的行为，因此，本课教学让学生
潜心默读，品析朗读，提升拓展，在一次次与
文本的对话中，提升自己的语文综合素养．3．整和课程资源，实现教学目标和教学方法有机整和．
说教法，学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。

为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学
时我采取引导学法，以你认为小鹿是怎样成功的？为切入点引导质疑，然后组织学生默读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性的特点。

教学过程
一、激趣导入
师谈话：孩子们，你知道一年有多少天吗？减去一天是多少天？再减去一天是多少天？像这样每天减一次，减到0为止，猜猜看，要减多少次？有一只小鹿就在做这样的减法，他又是怎样做的呢？今天我们接着学习童话故事《小鹿的减法》
设计意图：主要在于激发学生的学习兴趣，通过提问式的谈话，从数学的角度引入课题，既紧扣课文的主题，又调动了学生学习探索的积极性．
二、简要回顾故事的起因、结果。

师：通过上节课的学习，谁能告诉大家：故事中的小鹿和獐子有什么样的愿望？
生：
师：贴图并板书小鹿造桥
獐子铺路
师谈话：小鹿的愿望实现了吗？獐子实现自己的愿望了吗？
生：
师：板书成功
师引导说，日子一天天过去，小鹿的减法做完了．他的门前．．．．．．
师板书――――――一事无成
师引导说．獐子呢，随着岁月的流逝，他感到．．．．．．
设计意图：通过简要回顾课文大体意思，可以使学生对课文有一个初略的印象，为本堂课的深入理解奠定了基础．
三．默读课文的２－７自然段。

（理解小鹿是怎样取得成功的。

）
１．师谈话：孩子们，小鹿为什么会成功呢？请大家带着这个问题默读故事的２－７自然段，找到相关的词句用笔划出来。

设计意图：这个环节主要目的在于培养学生养成边读边动手边思考的良好的读书习惯，要求默读，是对学生进行的新的读书方式的初步培养，对二年级学生而言．是个起步阶段，在读的过程中，教师要作细致的指导，对于能力稍差的学生可以指读，还可以
分段默读．
２．指导读文中的句子，在读中理解小鹿取得成功的原因。

（出示课件）
他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋地．
抽读比赛读齐读
设计意图：通过多种形式的读，更利于学生理解重点词语，感悟小鹿造桥的艰辛，这比起传统的说教，更利于学生接受，同时，由于教学对象还是二年级学生，理解词和句子有一定难度，因此变换不同的朗读形式可以激发学生朗读的兴奋点，利于提高学生学习的兴趣．
句子训练（出示课件）——累得——
还可补充――笑
得――――长得――
通过动补关系的句子训练，既发散了学生的思维，又培养了学生的语言能力
3、图文结合，理解对话。

（出示情景图，引导学生想象说话。

）
师谈话：看到累得浑身汗淋淋地小鹿时，獐子会对小鹿说些什么呢？
学生练习想象说话
预设；小鹿，你别干了！
小鹿，你太傻呢．你要干到什么时候才能完啊！
设计意图：通过学生观察画面，发挥想象，练习说话，既加深了对文本的理解，又发散了思维，同时锻炼了口语表达能力，这也是符合新课表提出的，重视知识的掌握，也要注重语文能力的培养是分不开的这一理论．
师谈话：课文中的獐子又是怎样说的呢？
设计意图：回归文本
指导读对话
体会重点词：整整一年
师谈话：从整整一年，你感受到了什么？（时间长，不可能完成）
师谈话：獐子认为要一年，而小鹿却认为只剩下．．．．．．
这一句，我打算略过就行了，让学生简单说一说：为什么只剩三百六十五天了？
师模仿故事中的獐子的语气问：可是我看不出３６４天和３６５天有多大的区别呀？
生接（区别大着呢！从今天起，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！）
重点指导这一句，
师启发；坚持做，就是要一直做下去，怎样做呢？生接
，第一天，小鹿．．．．．．第二天，小鹿又．．．．．．．第三天，小鹿继续．．．．．．．
讨论小鹿是怎样用做减法的方法，一步步走向成功的？
设计意图：通过小组合作讨论的方式，更进一步理解故事蕴涵的道理，小组交流，利于学生吸收不同的见解，博取众长，相互学习．
4、分角色读对话。

（读出小鹿的坚定，读出獐子的忧郁。

）
进一步感知小动物在遇到困难时的不同态度和做法，加深对课文的理解．并从中受到教育．
５．师谈话；两种不同的态度和做法，最终带来的结果就如同开始说到的一样：日子．．．．．．．．．．．．
獐子呢．．．．．．．．．（生接）设计意图：通过强调结果，暗示了做任何事都要有信心，坚持做，就能成功的道理，反之，只能是一事无成的道理．
四．拓展
１．你想对故事中的小鹿说什么？你想对故事中的獐子又说点什么呢？
设计意图：让学生直接同故事中的小动物面对面对话，既拉近了学生与文本之间的距离，又锻炼了学生的口头表达能力，在学生的回答中，不知不觉就使受到了教育．
２．欣赏成语故事《铁杵成真》。

（示课件）
五，板书设计
小鹿图造桥→坚持→成功
獐子图铺路→退却→一事无成
这一版书方式在于突出本课教学重点，突出了小鹿以坚持不懈地努力，终于取得了造桥的成功的过程，也同时反衬出獐子遇事退却，不付出努力，最后一事无成的结果．这种板书的设计，直接揭示了中心，突出了重点，学生看起来也一目了然．。