课堂氛围英语[英语课堂要有一个好的氛围]
如何营造良好的氛围，提高英语课堂教学效果
如何营造良好的氛围，提高英语课堂教学效果发布时间：2021-03-29T04:27:14.610Z 来源：《素质教育》2021年3月总第374期作者：朱雪娜[导读] 在英语教学中，营造一个良好的课堂氛围就是创造一个良好的英语学习环境，引导学生积极快乐的学习，从而达到良好的教学效果。
吉林省松原市宁江区第六中学138000 摘要：在英语教学中，营造一个良好的课堂氛围就是创造一个良好的英语学习环境，引导学生积极快乐的学习，从而达到良好的教学效果。
教师要用各种手段激发学生的学习兴趣，运用各种营造良好的课堂学习氛围的方法，处理好与师生间的关系，努力为学生创造一个良好的学习环境。
关键词：初中英语课堂氛围效果一、关注情感，加强互动长期的教学实践告诉我们“学生的学习智慧和学习主动精神会在我们放下老师的‘架子’后自动生成，他们是一股强大的洪流，会推动我们重新找回一颗年轻的心、一种青春的激情，享受与学生成长的快乐。
”初中生的心理发育尚未成熟，容易受到外界环境的干扰，对老师的课堂言语也很敏感，这就要求我们老师要密切关注其心理变化，用心去呵护每一个孩子。
“一个点头和微笑，一脸愉悦和专注”不仅能创造和谐的课堂氛围，激发课堂互动，更能拉近师生之间的距离。
在学生情绪高涨、精神饱满、求知欲望强烈的心理准备下，思维能在教师“小叩柴扉”的推敲下，产生“满园春色”的效果。
因此在英语教学中尤其要遵循尊重和相信学生的和谐原则，创建和谐的师生关系。
二、注意创设直观教学情境根据由具体到抽象的认识规律，在教学中运用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。
常用的直观手段有简笔画、挂图、实物等。
英语教师在课堂上还要善于利用现代化的教学设备来辅导教学。
调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，从而使教学论文得以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。
营造良好的学习氛围提高英语学习效率
营造良好的学习氛围提高英语学习效率随着全球化的不断发展，英语已经成为了全球通用的交流工具之一。
在这个信息爆炸的时代，学习一门外语已经成为了每个人的必备技能之一。
而在众多的外语之中，英语无疑是最为重要的一门。
提高英语学习效率成为了每个学习者迫切想要实现的目标。
而要想提高英语学习的效率，营造良好的学习氛围无疑是其中至关重要的一环。
如何营造一个良好的学习氛围呢？首先要明确一个事实，好的学习氛围不仅仅是指学习者个体所处的环境，更多的是指学习者与周围环境的关系和相互影响。
要想营造良好的学习氛围，首先从个体的自我调整和环境的打造着手。
个体的自我调整是指学习者的态度和习惯。
一个人如果对于学习不够认真，那么所谓的良好学习环境也将无济于事。
学习者首先需要具备一颗积极主动的学习态度，时刻保持学习的热情和动力。
学习者需要具备良好的学习习惯，比如定时、定量的学习，保证每天都有一定的学习时间。
学习者需要提升自我管理能力，包括时间管理、情绪管理和学习动力的调控等方面。
只有学习者自身素质取得显著提升，才能对学习环境产生积极的影响。
除了个体的自我调整之外，环境的打造同样至关重要。
学习者需要选择一个适合学习的环境。
这个环境不必是高档的书房或者豪华的办公室，只要能够安静、整洁、明亮就足够了。
这种环境能够帮助学习者集中注意力，提升学习效率。
学习者要尽量远离各种干扰因素，比如手机、社交媒体、电视等等。
这些干扰因素会严重影响学习者的专注度，导致学习效果大打折扣。
学习者需要保持室内空气的清新，调节学习环境的温度和湿度，这些都能够有助于提高学习者的学习效率。
当个体的自我调整和环境的打造都达到了一定水平之后，就可以着手进行英语学习了。
在进行英语学习的时候，也需要注意一些具体的方法和技巧，以加快学习效率。
学习者要重视英语听力的训练。
由于英语不是母语，所以学习者往往会对英语的发音和语速感到困扰。
通过大量的听力训练可以对听力产生积极的影响，减少理解的误差，提高学习效率。
如何营造轻松愉快的英语课堂氛围
如何营造轻松愉快的英语课堂氛围轻松愉快的课堂氛围是弥漫在整个课堂内一种生机勃勃的气息,犹如雨后自然万物的芳香沁人心脾。
活跃的课堂氛围是激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,培养学生综合能力能力的前提和关键。
对于作为一门基础语言学科英语来说，营照轻松愉快和谐的课堂氛围则显得尤为实际和重要。
只有为学生营造了良好的课堂氛围，才能使课堂氛围充满了文化魅力和生命活力的气息。
一、营造轻松愉快课堂氛围的原因“心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富”，这是黄海汝在她的《浅谈英语“快乐教学”》一文中曾提到的。
这句话让我受益匪浅，感触良多。
如何让学生能在“轻松愉快的情绪下”听课呢？因为只有在轻松愉快的氛围下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。
然而，目前高中英语课堂教学仍然存在一些不尽人意的现象。
课堂太过沉闷，压抑，单调。
传统的填鸭式教育还尤为严重。
教师单方向的口授仍占主导。
而学生更倾向于被动接受。
因此，营造轻松愉悦的气氛在英语课堂教学中更显得尤为重要。
那么怎样才能营造轻松愉快的英语课堂氛围呢？二、营造轻松愉快课堂氛围的方法（一）构建和谐、平等的师生关系教师的良好教态促进了良好的课堂氛围。
教师的的教态是教师班级授课的外在表现，比如教学表情，教学心情，动作体态等，也是教师能顺利开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生会在课堂上通过绘声绘色的的语言讲解而“查其容”通过教师的教态而“观其色”教师教态无形当中形成了一种教学企纷纷，同时，学生在无形当中感受到了一种课堂气氛。
教师的良好教态也是构建和谐、平等的师生关系重要因素之一，有利于课堂管理的有效实施。
教师应该积极主动的和学生进行交谈和交流，设身处地的为学生着想，赢得学生的喜爱和尊重，树立起教师的威信。
这样，在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”。
真正建立起了互信、互助、和谐的师生关系，激发了学生的学习兴趣。
营造和谐英语氛围 构建轻松课堂环境
营造和谐英语氛围构建轻松课堂环境摘要：外语教学是一项繁重而又复杂的活动，既有听说读写的要求，又有文化背景的了解。
因为它不是母语，缺乏语境，所以学生常常会有“难学”的困惑，那么如何让学生轻松地接受知识，激发学生的兴趣，提高他们的积极性就成为了英语教学的关键所在。
在日常教学活动中，营造良好的英语氛围，构建民主和谐的课堂环境能够极大激发学生英语学习的兴趣和积极性，从而提高学生学习的效率。
关键词：英语教学；课堂气氛；学习兴趣中图分类号： g620 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0148-01一、课堂气氛对学生的积极学习起着至关重要的作用课堂气氛是学生积极学习赖以发展的心理基础。
它是学习心理活动与学习的个性特征之间的中介，是通过课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生学习效率。
良好和谐轻松的课堂氛围能使学生大脑处于兴奋状态，有利于学生的智力和记忆活动。
学生在这种气氛下学习，学生思维敏捷，记忆深刻，想象力丰富活跃，积极主动参与的热情高涨。
从而让他们可以更好地接受新知识，使他们可以展开联想、进行推理，从而进行创造性的英语学习。
而消极压抑的课堂气氛容易使学生思路狭窄，思维变得呆板拘谨。
学生虽然被迫接受了一定的知识，但难以对知识进行积极探索，不能对知识进行发散思维，因此不利于学生的创造性学习。
因此，积极良好的课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展。
学生的积极参与和主动探索直接影响着英语课堂的教学效果，因此，构建良好的课堂气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。
而良好课堂气氛的营造，就使得教师成为课堂气氛的创设者和维护者，成为精心组织和主动创设情景的导演。
教师应该精心设计活动，调动学生学习参与的积极性，使得他们成为课堂学习的主体，从而需要我们从教者多花些心思去研究。
二、怎样给学生的英语课堂营造一个积极良好的氛围积极良好的课堂氛围和消极压抑的课堂氛围给学生对英语学习的热情的影响是显而易见的。
营造一个师生互动的英语课堂氛围,提高学生的英语运用能力
第 ２卷 第 ３期
２０ ０ ６年 ９月
河南工 业 大学 学报 （ 会科 学版 ） 社 Ｊｕｎ ｌ ｆ ｅ ａ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈ ｏ ｇ （ ｏｉ ｃ ｎ ｅ ｏ ｒａ ｏ Ｈ ｎｎ Ｕ ｉ ｓｙｏ ｃ ｎｌ ｙ Ｓｃａ Ｓｉ ｃ ） ｅ ｔ Ｔ ｏ ｌ ｅ
英 国语 言教 育 家 Ｐｕ ａｉ 认 为 ， 量 英语 ａｌ ｖｅ Ｄ ｓ 衡 教与学 是 否成功 的 主要标 准是学 习者是 否能用 英 语 进 行 交 流 （ ｈ ａ ｅｔｆ ｅｌＳｃｅｓｉ Ｔ ｅ ｍ ｉ ｔｓ ｏ ｒａ ｕ ｃｓ ｎ ｎ ｒ
ｔａ ｈ ｎ ａ ｄ ｌａ ｎ ｎ ｈ ｕ ｄ ｂｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｅ ｒ ｉ ｇ ｓ ｏ ｌ ｗｈ ｔ ｒ ｏ ｏ ｈｅ ｅｈｅ ｒ ｎ ｔｔ
教 师要注 意钻 研 教 学 法 ， 意 吸 收 新 的 知识 注
和信息 ， 并把它们融会贯通于 自己教学的每一个 环节， 精心安排每堂课 。
针 对课 文 中 出现 的重 点 词 汇 、 词组 、 语 、 句
ｌ ｒｅｓｃｎｃｍ ｎｃｔ ａ ａ ｎ ｌｈ ｅ ｎ ｒ ａ ｏ ｍｕ ｉａ ｔ ｌｉ Ｅ ｇｉ ）。 国家 ａ ｅ ｌｎ ｓ
生， 感染学生。学生只有被教师的讲课所感染 ， 他
们 才能 跟着 教师 的 指 挥 棒行 动起 来 ， 加 到 教 师 参
的课 堂 教学 活动 中去 。
收 稿 日期 ：０ ６— ３—２ ２０ ０ ５
新学 期 开学 的第一 堂课 是很 关键 的。教师 首
先 要 向学 生讲 明大 学 英语 学 ＞ 的任 务 、 求 和 目 ｊ 要 的。学 生 的一切 活 动 都 是 由一 定 的动 机 引起 的 ， 学 习动 机是 推动学 生学 习并 激励 他们 去行 动 以获 得 一个结 果 或达 到 一 个 目标 的 内在 动 因 ， 且 也 而
提升英语课堂氛围增强学生学习兴趣
２ ｌ 年 １ 期 ｏｏ １
教 研 探
提 升 英 语 课 堂 氛 围 增 强 学 生 学 习 兴 趣
宋 桂 芳
【 要 】：英语作为 一门语言，需要 花大 量 的时 间来记忆 ，很 多学生起 初没有形成 良好的学 习习惯 ，学 习英语事倍功半 ，从 摘
而造成基础 薄弱 ，使后来 的学 习更加 困难 ；而现实生活中 ，英语对 于初 中学生来说，学 习的氛 围不 够，甚 至只在课上接触 ，这也就
由于语文是母语 ，有学 习和使 用的氛围 ，
而现实生活 中，英语对于初 中学生来说 ，
在课堂 上 ，教师应 当给 学生创设尽 可 的英语学习是有 好处 的。
能真实的情 景 ，让学生将英语 由一 门知识
四 、生活 中 ，随 时随地 ，英语无处不
学 习的氛围不够 ，甚至只在课上接触 ，这 完善成他们 的技能 ，让他 们在生活 中遇到 在 。 也就造成了学生学 习的劲头不足 ，或者是 相似 的情景是能 够 自如灵活的运用 ，真 正 随着社会不断 的发展 ，英语在社会 、 没有练 习巩 固的机会 。那 么作 为一个英 语 实现学生学 习英 语的 目的 ，是运用而不是 生 活 中的应 用越 来越 多了 ，教师 应 当 引
造 成 了学 生学 习 的劲 头 不足 ， 或 者 是 没 有 练 习巩 固的 机会 。
【关键词 】：自主结合 知识趣 味 随时随地
’ ｐ ｏ ｏ ｆ ｕ ｇ ” ｌ Ｂｅ ｉｖ 作为 一 个初 中教 师 ，在 学 生 们聊 天 清文章脉络和细节 ，然后 全班 一起交流 ； ｎｙ，Ｉ ｍ ｒ ｕｄ ｔ ｙ ｐ ｈｉ ｈ． “ ｌｅ ｅ 中 ，以及 平 时 的观 察 ，不准 发 现 ：初 中 学 习语法时可 以让组 员一起学 习范例然后 ｍｅＩ ａ ｌ ， ’Ｉ ｓ ｇｎ ｎｔｅｓｙ”或者 ｎｆ Ｉ Ｔ ｉ ｉｇｉ ｈ ． ｃ ｙ Ｉｎ ｋ
英语课堂教学气氛与教学效果
浅议英语课堂教学气氛与教学效果初中英语教学是一门实践性很强的语言教学,英语课堂教学的发展,就是大胆创新,不断实践,追求耳目一新、轻松活泼、充满情趣、注重能力的教学氛围,才具有生命力,才有生机,使英语课堂教学有事半功倍的效果。
一、充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此,我认为,趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所深讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。
学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。
教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究和了解学生心理,要满足学生对课程学习的需求。
课堂组织教学要立足实际,以人为本,按照英语教学原则,尽量使用英语,适当使母语;精讲语言基顾知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力;给学生创造仿真的英语语言交际环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。
二、灵活运用科学、有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂教学气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。
教学有法,但教无定法。
教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,以及个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。
英语教学中课堂气氛与教学效果
英语教学中课堂气氛与教学效果英语教学中的课堂气氛对教学效果有着至关重要的影响。
一个积极、融洽、活跃的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力，从而提高教学效果。
在英语教学中，如何营造良好的课堂氛围是每位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从课堂氛围对教学效果的影响、提高课堂氛围的方法等方面展开探讨。
一、课堂氛围对教学效果的影响1. 激发学生学习兴趣良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣。
当学生置身于一个轻松、愉快的英语教学氛围中，他们会感到学习英语是一件有趣的事情，从而更加主动地参与到课堂活动中去。
这种学习状态会促进学生对英语学习的积极投入，提高学习效果。
2. 提高学习动力积极的课堂氛围还能够提高学生的学习动力。
在这样的氛围中，学生会感到自信和勇气去表达自己的观点和想法，敢于尝试使用英语进行交流。
他们可以在轻松、开放的氛围中大胆表现自己，从而更好地消除语言学习中的紧张感和焦虑感，从而更愿意参与到课堂教学中。
3. 促进师生互动良好的课堂氛围还能够促进师生之间的互动。
在一个积极、融洽的课堂氛围中，学生会更加愿意向老师提问、发表自己的见解，教师也会更加愿意倾听学生的声音，尊重学生的个性。
这种互动能够促进师生之间的良好关系，有利于教师更好地把握学生的学习动态，从而更好地调整教学策略，提高教学效果。
二、提高课堂氛围的方法1. 营造轻松活泼的氛围教师可以通过一些轻松活泼的方式来营造良好的英语课堂氛围。
比如可以通过讲笑话、讲故事来缓解课堂的紧张气氛，或者通过一些小游戏、小竞赛来调动学生的参与积极性。
这样的氛围能够使学生更加愿意投入到英语学习中去，从而提高教学效果。
2. 鼓励学生发言教师应该在课堂上多次鼓励学生积极参与，多次给予学生发言的机会。
鼓励学生提出问题、分享想法，教师也要尊重学生的观点，尽量给予肯定和鼓励。
在这样的氛围中，学生会感到自己的存在和发言是有价值的，从而更加愿意参与到课堂教学中。
创设良好的课堂气氛以提升英语课堂学习效果
学 “ 小大人 ” 、当 “ 小老师” 做 “ 、 小记者”等是孩子的天性。
我 利用 孩 子 的这个 特点 ，让他 们采 访老 师 、同学 、 妈 ，然后指 妈
地激 发 了孩子们 写 日记 的热 情和 兴趣 。
二、 采用 多种有 效 的教 学方 法 。让 学 生乐 学爱 学 。
意义 。 例如 ， 理 、 当地应 用 多媒体 手段 评 价学 生 的课堂 活动 ， 合 恰 有 利 于提 高学生 积极 参 与课 堂教 学活 动 的兴趣 ， 利 于提高 教学 有 效 率 ； 如果 滥用 多媒 体手 段 ， 但不 能发 挥其 应 有的 作用 ， 而 非 反 而会 降低教 学效 率 。 总 之 ，课 堂教 学必 须是 一种 有 目的 、 求效 益 的活 动 ，有效 讲 性才 是 教学 的生 命 。教 师只有 踏踏 实 实立 足于 平时 的教 学 ，去除 华 而不 实 的花架 子 ，去 除追求 短期 效益 的功利思 想 ， 学习后 实 在
践 ，在实 践后 反思 ，在反 思后 改进 ，在 改进后 再学 习 。如此地 潜
课 堂组 织教 学要 立足 实 际 ，以人 为本 ，按 照英语 教 学原 则 ， “ 尽量 使用 英语 ， 当使用 母语 ；精讲 语言 基础 知识 ，着重 培养 适 学 生运 用 英语 进行 交 际的 能力 ” ；尽量 给 学生 创造 仿 真 的英语 语 言交 际环境 ，提 供各 种运 用英 语 的机会 ，让 学生 充分 接 触英语 ， 运 用英语 ，力争 最大 限度 地为 学生 创造 显示 才能 、 挥才 智 的英 发
ห้องสมุดไป่ตู้
程标 准 ５。 ５ ） 教师 的鼓 励会 极 大地激 发学 生 的学 习兴 趣和 学 习动机 ， 使 促
如何营造良好的英语课堂氛围
如何营造良好的英语课堂氛围
1. 创造友好的氛围：让学生感到舒适和安全，并鼓励他们参与课堂上的活动和讨论。
2. 保持课堂秩序：合理管理和规范课堂行为，确保所有学生都能够专注于课程内容。
3. 依据学生的学习风格设计课程：为不同的学习风格和能力水平的学生提供有针对性的教学方法。
4. 创新教学方法：采用创新的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
5. 鼓励学生参与：让学生参与到互动教学中，鼓励他们提出自己的看法和问题，增强学生的自信心。
6. 确保清晰的教学目标：确保每门课的教学目标明确，并向学生传达。
7. 利用多媒体技术：利用多媒体技术，如幻灯片、视频、语音等，丰富教学内容和形式。
8. 鼓励学生互相交流：安排学生进行小组讨论或合作项目，鼓励他们互相交流，分享经验和知识。
9. 提供积极的反馈：及时反馈学生的表现，鼓励他们继续努力。
10. 经常与学生沟通：与学生经常沟通，了解他们的学习情况和需要，及时调整课程内容和教学方法。
英语课如何营造愉悦的课堂气氛
英语课如何营造愉悦的课堂气氛摘要：在英语教学中，应该体现以人为本的教育思想，应以树立学习兴趣、培养积极态度、善于自我乐趣作为情感目标之一。
英国语言学家埃克斯利认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题。
英语课堂教学应该符合青少年身心发展的实际，把教学内容融化在说说笑笑、唱唱跳跳或游戏活动中，营造一种宽松、和谐、充满趣味的学习氛围，让学生轻松愉快、精神饱满地在动态的、开放的教学氛围中参加英语语言实践活动，使学生敢于开口、乐于实践，这样定能收到事半功倍的效果。
关键词：记忆以人为本兴趣情境游戏动感多媒体歌曲活动轻松愉快在近几年的教学中，我发现很多学生总是抱怨英语难学、枯燥、没意思，一上英语课头就痛。
还有些学生简单地认为，英语就是死记硬背。
诚然，记忆是学习的基础，有了一个好记性，学起英语来比较容易一些。
但英语却不是纯粹的背诵，而是要培养学生语言的运用能力。
那么，我们英语教学者怎样才能创设轻松愉悦的课堂气氛，优化英语课堂呢？一、丰富的手段创设情境、激发兴趣实物和图片是创设英语情境最真实有效的手段之一，能迅速激发起学生们的学习欲望，还能培养学生的观察力和想象力。
教师可以利用那些易于准备和便于携带的实物和图片，特别是充分利用教室里现有的人和物，密切结合教材内容，巧设情境。
如在教学watch、belt、scarf、hairclip、keys、ring、sunglasses等单词时，这类东西学生在日常生活中经常碰到，我就把这些实物带进了教室，课堂上学生一见到实物，马上就兴趣盎然地想用英语进行表达，很快就记住了。
二、发挥游戏的作用游戏是孩子的天性。
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“孩子是生来好动的，以游戏为生命。
”课本中的游戏、比赛对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学习英语。
例如在教九年级Unit3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一课时，我特意安排了辩论赛。
创设精彩、趣味的英语课堂氛围,点燃学生的学习激情
创设精彩、趣味的英语课堂氛围，点燃学生的学习激情作者：温福婵来源：《新课程学习·上》2013年第01期著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于如何设法引起学生的趣味，有了趣味学生就能用全部的精力去做事、去发现、去体会”。
因此，在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维。
为了有效提高英语学习兴趣，我做了以下几方面的探索：一、创设有趣、生动、真实的情境导趣，以趣激学“兴趣是最好的老师。
”小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。
首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。
其次，教师在课堂教学中应满怀激情，调动学生学习的热情。
二、置身于紧张、刺激的游戏竞赛中，激发学习兴趣特级教师魏书生说：“即使对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣，也会使他忘记事情本身的乏味而兴致地投入到竞赛中去。
”确实如此，学生易兴奋、易激动，好胜心特强，总喜欢与别人一比高低。
在竞赛中，无论多么枯燥乏味的事情也会变得妙趣横生。
如：在操练cat，rabbit，dog等单词时，我们举行了一个“看动作，猜动物”的竞赛。
其实很多的英语单词和句子都可设计为简单、有趣刺激的小游戏，这种游戏教学法不但深受学生与教师的喜欢，而且起到了很好的教学效果。
三、利用英文歌曲，调节课堂氛围、激发学习兴趣英语教学法可谓是流派纷呈。
其中，“唱歌学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。
对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。
在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。
如教学singing，drawing，及其配对的一句句型What are you doing？I am...时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都瞪足了眼，心想着老师今天葫芦里要卖什么药了。
继而我就用《两只老虎》这首歌的旋律伴奏演唱了What are you doing？学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。
打造英语课堂学习气氛
语 语言 表达 ，增 强听说 读 写能力训 练都 能起到 积极地 促进作 用。教 学中坚 持使 用国 家英语教 材配 套的录 音 ，给学 生创 造 一个英语环境 ，给学生最直 接、具体 、
、
真 实 的亲 身感 受 ，活跃 课 堂 教学 氛 围。 听录音 不仅仅 是训 练学生 的听 力，而且
语 和 汉 语 的 转 换 ， 而 且 是 有 滋 有 味 的积
语带来 了一定 困难 ，学 习过程枯 燥无味 ，
学会 又无 用武 之地。《 英语新 课程标 准 》
首 先强调 要激发 和培养 学生 的英语学 习 兴趣 ，帮助学 生树 立学 习英语的 自信 心， 养成 喜欢 学 习英 语 的习惯。所 以我们 英 语 老 师就 得首 先把培养 学生 学 习英语 兴 趣 放在 首位。经 过多年 英语 教学 中的探 索 总 结 ， 笔 者 以 为 要 想让 学 生 学 习好 这
多少英语 知识 ，而主要让 学生体 验用 英 语 交流 ） ： 唱 英语歌 曲 ； 英语 诗歌 朗诵 英 语 笑话 、脑 筋 急 转弯 、谜 语 对对 碰 ； 英 语话剧 、小品 表演等 等 ，学 生有 了这
么 多 展 示 自 已英 语 才 华 的 平 台 ，极 大 地
录音猜 谜语 、听录音 朗读诗 歌、听 录音 进行情 景对话 …… 上课听 录音 ，课 余时 间 也听 录 音 ，养 成 坚持 听 录 音 的 习惯 ，
进 而 规 范 自己 的语 言 ，丰 富 自 己 的 学 习
生活。
学生在轻 松愉悦 的心理 状态 下才能学 得
好记 得牢。 １ 、在 游戏 中学 习
促进 了学 习英语 的积极 性。 总 之，在初 中生英语 教学 中 ，不 仅
仅 要 教 会 英 语 相 关 的语 言 知 识 ，而 且 要
构建良好的英语课堂教学氛围
。
一
、
建 立 良 好的 师 生 关 系
一
古人 云：亲其师 ， “ 信其道 。” 学生一般 的心理特点是 ： 哪 对 个教师有感情 ，那么对这个教 师所教 的课程 也会 产生 兴趣 。
这是一种感情迁移现象 。因此 ， 在教学中， 教师要注意学生的这 种心理特点 ， 随时注意尊重他们的 自尊心 、 多鼓励 、 少批评 ， 即使 批评也要考虑场合 ，并应注意态度。对待优生和差生的学 习要 求不 同 ， 但态度应一样 亲近 ， 甚至对于后进生更要 亲切 ， 因为他 们是弱势群体 ， 学习信心更加容易被困难摧毁 。良好 的师生关 系的建立 ， 是激活课堂气氛 、 推进课堂教学的前提。
二 、 养英 语 学 习积极 性 培
例如 ， 利用听话传声游戏 ， 比一 比哪一组的最接近。大家知 道通常的结果是由于通过多名同学 的传递 ，句子到最后往往令 人啼笑 皆非 ， 学生也会哄堂大笑 。但是从这个游戏中 ， 也让学生 明白听力课要非 常认真 、 用心 。
四 、 堂教 学 手 段 多 样化 课
一
任何学科 的教学都是在一定的课堂气氛中进行 的，课堂气 氛的好坏能直接影响到课堂教学的效率 。教学实践证 明，良好 的课堂气氛可 以提高学生 的积极性 ， 诱导他们进入各 自的角色 ， 促进他们的智力活 动； 不好的课堂氛 围， 只能使学生或“ 如木 呆 鸡” 或唯唯诺诺 ， 身在曹营心在汉” 以致阻滞他们认知过程 ， 或“ ， 的顺利进行。那么 ， 在英语教学 中， 如何 激活课堂气氛 ， 该 推进 课堂教学 呢？笔者在多年的英语 教学实践 中得出了以下心得体 会：
现的错误 ， 尤其是在课堂上 口语 出现 的错误 ， 不必有错必纠 。否 则会 使 学 生不 敢 开 口 ， 敢 用英 语 交 际 ， 而 挫 伤 学 习英 语 的积 不 从 极性 。因此为 了激活课堂气氛 ， 推进课堂教学 ， 教师还应注重学 生学习英语积极性的培养 ， 不要每错必纠 ， 否则欲速则不达。
论英语课堂气氛的调节
论英语课堂气氛的调节英语课堂气氛的调节在教学过程中起着至关重要的作用。
一个积极、轻松的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而一个沉闷、紧张的气氛则会使学生失去学习兴趣，难以集中注意力。
教师在英语课堂中要善于调节课堂氛围，营造一个积极、轻松的学习环境，使学生在愉快的气氛中获得更好的学习成果。
那么，如何调节英语课堂气氛呢？接下来，我将从课前准备、教学内容、教学方法等方面进行探讨。
在课前准备方面，教师要提前做好充分的准备工作。
包括教学内容的准备、教学素材的准备、课堂活动的设计等。
只有充分准备，才能有把握地开展教学活动，才能在课堂上起到积极的带动作用。
教师要提前做好心理准备，保持良好的心态。
一个忧愁、焦虑的教师很难营造出积极、轻松的课堂气氛。
教师要保持积极的心态，以平和、乐观的心态面对工作，这样才能给学生传递积极的能量。
在教学内容方面，教师要注重教学内容的灵活性和趣味性。
要根据学生的兴趣爱好和心理特点，合理选取教学内容。
要在课堂上灵活运用各种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，使学生在轻松、愉快的气氛中积极参与，从而提高学生的学习积极性。
教师还要及时调整教学内容，根据学生的学习情况来调整教学进度和难易度，使学生既不感到枯燥乏味，又不感到过于困难。
教学方法也是调节英语课堂气氛的重要因素。
教师要灵活运用各种教学方法，使课堂气氛更加活跃、愉快。
在课堂上可以进行分组讨论，让学生们在小组之间展开互动，分享自己的看法和经验；可以进行游戏活动，使学生在轻松的气氛中学习知识；可以进行角色扮演，激发学生的创造力和想象力。
通过这些丰富多彩的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调节课堂气氛，营造一个愉快、积极的学习环境。
除了以上提到的方面，教师还可以通过互动交流、关怀呵护等方式来调节英语课堂气氛。
在课堂上，教师可以与学生进行互动交流，引导学生分享自己的看法和感受，增强学生的参与感。
教师要适时地给予学生关怀和呵护，鼓励学生，激发他们的学习激情。
如何建立良好的初中英语课堂氛围
如何建立良好的初中英语课堂氛围摘要】英语教育是初中阶段的必学科目，初中阶段的英语学习难度有所提升，并且受母语语法形式的影响，很多学生学不好英语，对英语逐渐失去兴趣。
因此，作为教师必须针对这一现象制定相应的调整策略，使英语课堂的氛围更具活力，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
本文主要对如何建立良好的课堂氛围进行探讨。
【关键词】初中英语英语课堂良好氛围中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-165-01引言：课堂是学生获得知识的主要方式，想要使学生真正在课堂中学习知识，除了需要教师要将知识生动的讲授以外，还需要学生积极的配合，在二者的共同努力下，才能使课堂的效果更好。
学生在课堂中的表现多是以兴趣为出发点，所谓“兴趣是最好的老师”，只有调动学生对英语学科的兴趣，才能使学生积极参与进入课堂中，形成良好的课堂氛围。
一、教师起带动课堂气氛的作用1.教师要充满教学热情。
在课堂中，学生是学习的主体，教师则是教育的主体，因此教师拥有饱满的教学热情会对学生产生极大的感染作用，使整个课堂的氛围更加的融洽。
教师的热情投入到学生的身上，学生也会以同样的热情回应给教师，久而久之，学生对教师的喜爱也会转移到学科上。
初中英语学科在某种程度上是较为枯燥的，涉及到反复的背诵、练习等，因此教师想要使英语课堂的氛围更加轻松愉快，首先要做到的就是自身要对教学充满热情，以此带动学生的情感。
2.以学生为主体设定教学目标。
在一个班级内部，学生的能力水平情况是参差不齐的，教师要依据自己班级内学生学习的实际情况，制定相应的教学目标，在班级内实行因材施教的教学方式。
如果教学目标只依据成绩较好的学生标准进行设定，则会造成其他学生学习起来很困难，经过几次失败后就会丧失对学习的兴趣；如果教学目标设置的过低，学习的内容过于简单，会使学生轻视学习。
因此，教师在进行教学目标的设定时，可以由低到高的内容都有涉及，这样既可以帮助能力较弱的同学建立学习的信心，又可以在帮助能力较强的同学进行训练时巩固基础知识。
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课堂氛围英语[英语课堂要有一个好的氛围] ：H31 ：A ：1008-925X(xx)O8-0323-01 国际交往日益频繁，英语教学现在进入一个非常重要的阶段，所以在新课程理念的指导下，经过缜密思考和教学实践，初步构建了“‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学策略，其实施思路是：根据“施教之功，贵在引导”、“自主探究，强调个性”的教学思想，在强化教师主导作用的前提下，发挥“接受学习”的优势因素，为学生的认知活动找到“停靠点”；与此同时，以“多元智能”理论作指导，积极唤醒学生“自主学习”的动机与情感，为学生的心智解蔽提供“释放点”。
在教学过程中，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”（初中英语课标语），实现教与学的和谐共生。
这一策略的实施，使我的英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧迸发的动场，有效地提高了教学质量。
“‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学的实施策略主要体现
在以下三个方面：
策略之一，“唤醒自信”，让学生“我能学好”的心理情感涌
动起来
自信是力量的源泉。
学生的英语学习自启蒙至初中，难度不断加深，所以英语教学的“启发自信”应当成为教学过程中的一个重要原则。
由于频繁的选拔性考试，使相当一部分学生经历了多次挫折和失落，再加上教师在教学过程所表现的传统的“家长式”教师观，使他们在英语学习中缺乏必要的“安全感，”表现为畏畏缩缩。
因此, “唤醒自信”能激励他们树立迎难而上、百折不挠的学习态度。
我的主要做法是：
首先，树立“学长式”教师观。
平时，我在学生中注意淡化自己的“教师”角色地位，总是以一个“大朋友”的身份出现在学生面前，营造民主、和谐的教学气氛。
课堂上，我不仅在播撒知识，更重要的是播撒“爱学”的种子，使英语教学成为关乎学生灵魂的事业。
在平时的教学中我发现，一些英语“学困生”都有各自不同的兴趣爱好，例如：音乐、体育、美术、文学、文艺等。
《牛津初中英语》编写内容涉及到社会生活的方方面面，如果教师精心设计教案，利用一些学生所爱好的东西，教学定能点起他们英语学习的希望之火。
其次,注重与学生沟通。
每个教师都会遇到学习困难的学生，相对而言，英语教师面临“学困生”更多，我对这些学生的转化方式主要是沟通，清除他们学习英语存在的“高深莫测”的畏惧心理。
上学期我刚接一个新班级时，我提问一位学生，这个学生低头不语，满脸通红，其他同学看着他发笑，一连几天都是如此。
后来我得知他患有口吃，当我把这个学生学习困难的症结找到后，我和他促膝谈心，让他知道：口吃并不可怕，可怕的是因自卑心理而自暴自弃，我要求他晨读时要放声朗读，这样对矫正口吃有一定作用。
课堂上，我给予他更大的关注，叫他回答简单的问题，朗读课文。
由于我的恰当引导，微小点拨，这个学生的学习精神状态很快振作起来，成绩也随之大幅度提高。
再次，给学生以宽容之心。
在教学过程中，对学生的学习行为不抱怨、不指责、不急躁，允许他们出错。
例如，有位学生英语成绩一般，而她又总喜欢问一些“钻牛角尖”的问题，其实那些问题既无法回答又令人好笑，但我从不当面指责她，而是用一种委婉而幽默的语气对她说：“你问的问题很好，但很深奥，我相信将来语言学家一定会解决这个问题的。
”有时我还会告诉她：“这是语言的约定俗成”或“这是中西方人们文化或思维的差异所形成的”，等等。
这看似搪
塞，却能让她感觉老师对她的肯定和赞许。
课堂上，我总是积极鼓励学生大胆读，大胆说，大胆质疑，大胆表达，无拘无束。
策略之二，“唤醒思考”，把学生“我会学好”的智力潜能发挥出来
瓦特看到水开了，在不懈的思考中发明了第一台蒸汽机；牛顿看到苹果落地，经冥思苦想，发现了万有引力定律……瓦特、牛顿的生命，因思考而精彩。
“生命应留些时间思考”，说出了思考与学习、思考与工作、思考与生活之间的内在关系，也道出了思考与人生之间的必然联系。
人生，不可能没有思考。
英语学习更是如此。
问题是思考的起点。
我在备课时，注重围绕教学重点、难点，精心设计有思考力度的题目，创设丰富的智力开发情境，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师因势利导，指导拓宽思路，可以收到“柳暗花明又一村”的效果。
策略三，“唤醒愉悦”，让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来
毋庸讳言，目前我国的教育还没有摆脱“应试教育”的羁绊，英语学科也同样没有告别负重跋涉的枯燥，没有摆脱传统教学的“磨
道”。
学生学习英语也还是进行着周而复始的死记硬背，苦苦挣扎在繁琐无味的“题海”之中。
为了改变这种教学状况，我特别注意打造愉悦心灵、解放个性的课堂，力争让课堂成为学生的乐园、学园。
如何“唤醒愉悦”，让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来？
一是要善于创设情境问题。
课堂上提出的问题要与学生已有的知识体系相矛盾，以唤起他们强烈的求知欲望。
提出的问题要能激发学生的好奇心，使他们会努力搜索信息，以解决疑团。
二是教师在课堂上有时不妨幽默一下。
教师可以用幽默、理趣的语言使课堂充满笑声，充满和谐愉悦的气氛。
有一次，我发现有好多学生抄袭作业，我在课上说，天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的东西也有千差万别。
一位哲学家说，世界上没有相同的两片叶子。
可这一次我们班却出现了一个奇特现象，我在批改作业时，发现不少作业“面孔”一模一样。
就是孪生兄弟姐妹也没有相象到这个程度，请同学们说说How did this happen？学生大声说：“Copy！”我又不失时机地问：“‘这对孪生兄弟长得如此相象’用英语如何表达？”学生答：“ The twins look like each other very much。
”教师用这种富有幽默感的话，不仅活跃了气氛，而且又成为学生可口的良药，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。
内容仅供参考。