《湖心亭看雪》优质课教案教学总结
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】
我国古代以自然山水为题材的散文，是文人学士所钟爱的一种体裁，他们追求与自然融为一体，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话。《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文，它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】
1、知识和能力：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】
1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描手法。
2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】
1、诵读法、猜读法。
2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【课前准备】
1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
初中语文《湖心亭看雪》教案分析
一、教案分析概述
1.1 教案内容简介
《湖心亭看雪》是清代文学家张岱的一篇散文，描述了作者在湖心亭观赏雪景的所见所感。文章以简洁优美的文字，描绘了湖心亭雪景的宁静与美丽，表达了作者超然物外的高洁情操和深沉的思乡之情。
1.2 教学目标
（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学习课文中的优美词句，提高文学鉴赏能力。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
（4）引导学生关注自然美景，陶冶情操。
二、教学重点与难点
2.1 教学重点
（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学习课文中的优美词句，提高文学鉴赏能力。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
2.2 教学难点
（1）理解课文中的意境描写，感受作者的思乡之情。
（2）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学方法与手段
3.1 教学方法
（1）讲授法：讲解课文内容，分析文章结构。
（2）问答法：引导学生提问和思考，巩固所学知识。
（3）讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神。
（4）实践法：让学生进行写作练习，提高表达能力。
3.2 教学手段
（1）多媒体课件：展示课文图片，增强直观感受。
（2）黑板板书：突出重点，方便学生记笔记。
（3）作业批改：及时反馈，指导学生改进。
四、教学过程设计
4.1 导入新课
（1）展示湖心亭雪景图片，引导学生关注自然美景。
（2）简介作者张岱及其作品《湖心亭看雪》。
4.2 讲解课文
（1）逐段讲解课文内容，分析文章结构。
（2）重点讲解意境描写和修辞手法。
4.3 课堂讨论
（1）分组讨论课文中的优美词句和意境。
（2）让学生分享自己的心得体会。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案(优秀10篇)
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（优秀10篇）
《湖心亭看雪》优质课教案篇一
教学目标：
1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，
3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。
教学重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
（大屏幕播放西湖风光画面）同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：如果诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样？今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目标
1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化
2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文
诵读指导：1、准确
2、有感情
3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者
张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
五、自主学习
《湖心亭看雪》教学设计6篇
《湖心亭看雪》教学设计6篇
（经典版）
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审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
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《湖心亭看雪》教学设计及分析教案
《湖心亭看雪》教学设计及分析教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者张岱及其创作背景，理解作品的历史和文化价值。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和艺术特色。（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情感。（2）学会关爱自然，珍惜文化遗产。
（3）培养学生热爱文学、积极向上的人生态度。
二、教学内容：
1. 课文朗读：让学生熟练地朗读课文，感受语言的韵律美。
2. 生词讲解：解释课文中的重点生词，帮助学生理解课文内容。
3. 内容分析：分析课文描绘的湖心亭雪景，理解作者的写作目的。
4. 主题探讨：引导学生探讨课文所表达的主题思想，如自然美、人与自然和谐共处等。
5. 艺术特色分析：分析课文的写作手法、构思布局等，体会作者的写作技巧。
三、教学过程：
1. 导入新课：简要介绍作者张岱及其创作背景，引导学生关注课文。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
《湖心亭看雪》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》；
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；
（3）了解课文所描绘的景色和作者的情感。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）学会欣赏古文，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；
（2）引导学生领悟人生的真谛，追求内心的宁静和美好。
二、教学重点、难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》；
（2）理解课文内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：
（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧；
（2）运用课文中的词语到实际情景中。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）利用多媒体展示湖心亭的图片，引导学生欣赏；
（2）简介作者张岱及其创作背景。
2. 自主学习：
（1）让学生自由朗读课文，感受语言美；
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧；
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：
（1）让学生运用课文中的词语写一段话；
（2）让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业：
1. 朗读并背诵《湖心亭看雪》；
2. 运用课文中的词语写一段话，描述自己喜欢的景色；
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，写在日记中。
五、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价其对课文内容的理解和运用能力；
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）
《湖心亭看雪》教案篇一
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：
1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
情感态度与价值观：
二、教学重难点
三、教学策略
本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主
体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点
拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
四、教学过程
（一）情境导入
1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意
1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。方法点拨：
（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；
（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；
（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；
（4）适当增补省略成分。
重点字词：湖中人鸟声俱绝（消失）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。
《湖心亭看雪》教案九：加强语文思辨和表达能力的教学策略
湖心亭看雪是一首极具文学价值的诗歌，这首诗歌以真实客观和抒情诗歌的手法将冬日浓重的寒意和雪景的美感以及思想情感的表达完美结合起来。同时，教学湖心亭看雪还具有加强语文思辨和表达能力的教学目标。本文将针对这一点，探讨如何在教学中加强学生的语文思辨和表达能力。
一、拓展学生的语文知识，提高语言意识
语文的基础是语法和词汇的掌握。在教学湖心亭看雪这首诗时，应该让学生仔细学习诗歌中的词汇、句法和修辞，掌握基本的语言表现技巧。此外，对于诗歌背景和作者背景的了解也有助于学生更好地理解诗歌。有了这些基础的语文知识，学生才能在表达自己想法时更加准确、清晰，做到言之有物。
二、启发学生的思维，提高思辨能力
湖心亭看雪这首诗，不仅反映了作者的感受，也展现了作者的思考。在教学中，我们可以引导学生尝试通过多种途径理解诗歌，如将诗句与自身经历联系起来，辨析诗句的含义，深入探究诗歌所蕴含的文化意义等。逐渐引导学生探索问题的方法和思考方式，帮助他们在面对日常生活、学习等重大问题时，更加独立、理性地思考问题，增强思辨能力。
三、提高学生的表达能力，优化表达方式
湖心亭看雪这首诗，用简洁明快的语言将冬日雪景的美好表达出来，同时也表达了自己的感受和思考。在教学时，可以让学生模仿诗歌的表达方式，尝试用不同的视角、语境来重述诗歌，在逐渐熟悉和掌握诗歌的表达方式后，学生也可以逐渐开始自己的创作，进一步提高表达能力。
四、提高学生的文化素养和人文素质
湖心亭看雪这首诗歌蕴含极为丰富的文化意义。如何在教学中使学生能够体会和领悟文化内涵，提高文化素养和人文素质？在教学中，我们可以通过多种方式，如将诗歌与历史事件、文化传统联系起来，探究它们之间的关联和内在关系，进而让学生更加全面地了解中国文化传统，加强文化认同感和文化自信。
《湖心亭看雪》教学教案(优秀6篇)
《湖心亭看雪》教学教案（优秀6篇）
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《湖心亭看雪》课教案设计
《湖心亭看雪》优质课教案设计
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
1. 能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
2. 能够理解课文中的生词和短语。
3. 能够解释课文中的句子和段落的大意。
1.2 过程与方法
1. 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
2. 通过写作和展示，培养学生的表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观
1. 培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
2. 培养学生对中国传统文化的了解和尊重。
第二章：教学内容
2.1 课文背景介绍
2.1.1 《湖心亭看雪》是明代文学家张岱所作的一篇散文。
2.1.2 张岱是明末清初的文学家，他的作品以描写自然景观和表达情感而闻名。
2.2 课文内容分析
2.2.1 课文以作者在湖心亭观赏雪景的体验为主线，描绘了雪后的湖心亭和周围环境的美丽景色。
2.2.2 课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使描写更加生动形象。第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点
3.1.1 学生能够理解和背诵课文。
3.1.2 学生能够分析和欣赏课文中的修辞手法和描写技巧。
3.2 教学难点
3.2.1 学生对课文中的生僻字词的理解和运用。
3.2.2 学生对课文中的深层含义和作者情感的理解。
第四章：教学过程与方法
4.1 导入
4.1.1 通过展示湖心亭和雪景的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
4.1.2 引导学生思考雪景对人们的影响和感受。
4.2 朗读与背诵
4.2.1 学生集体朗读课文，注意语音语调和表情。
4.2.2 学生个人或小组背诵课文，加强记忆和理解。
4.3 生词和短语学习
《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》优秀教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景知识。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意境和表达技巧。（2）学会欣赏古文，提高朗读和阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）准确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生字词和意境。
2. 教学难点：
（1）分析课文中的表达技巧和修辞手法。
（2）欣赏古文的韵律美和意境美。
三、教学准备
1. 教师准备：
（1）课文《湖心亭看雪》的文本和译文。
（2）相关背景资料：张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：
（1）预习课文《湖心亭看雪》。
（2）查阅生字词的释义和用法。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）播放《湖心亭看雪》的配乐朗诵，让学生初步感受课文的意境。（2）引导学生回顾课文内容，引出本节课的学习目标。
2. 自主学习
（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和用法。
3. 合作探讨
（1）分组讨论：让学生分析课文中的意境和表达技巧。
4. 欣赏与感悟
（1）让学生朗读课文，体会古文的韵律美和意境美。
5. 课堂小结
（2）布置课后作业：背诵课文《湖心亭看雪》。
五、课后作业
1. 背诵课文《湖心亭看雪》。
2. 选择一首古文进行阅读，并简要介绍其作者和作品背景。
湖心亭看雪教学总结（2）
湖心亭看雪教学总结（2）
最后我们做了巩固与拓展的练习，关于白描手法的运用以及和《江雪》的比较也就水到渠成，顺利完成。
讲完这一课，有一点体会颇深：叶圣陶先生说：“教学的目的是为了不教”。现代教育理论也倡导“教给学生知识，不如教会学生学习”。在教学中不仅要让学生获得知识和信息，更需要让学生自如地去运用它们。这就需要教师在教学中，充分发挥学生的自主性，引导、指导学生学习，既“授之以鱼”，更“授之以渔”!这样才能真正调动学生学习的主动性，举一反三，把自己的所学灵活运用于以后的实践。这一点，在《湖心亭看雪》的教学中，得到了充分的印证。
湖心亭看雪 优质课教案
湖心亭看雪优质课教案
教案标题：湖心亭看雪优质课教案
教案概述：
本课教案旨在通过以湖心亭看雪为主题的优质课设计，培养学生的观察力、想象力和表达能力。通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解湖心亭看雪的意境，提升学生的审美情趣和文学修养。
教学目标：
1. 了解湖心亭看雪的背景和意境；
2. 培养学生的观察力和想象力；
3. 提升学生的表达能力和文学修养。
教学重点：
1. 湖心亭看雪的背景和意境；
2. 学生的观察力和想象力的培养；
3. 学生的表达能力和文学修养的提升。
教学准备：
1. 教师准备：课件、多媒体设备、图片、诗词、文学作品等；
2. 学生准备：课本、笔记本、笔、纸。
教学步骤：
引入活动：
1. 利用多媒体设备播放湖心亭的图片，激发学生的兴趣。
2. 引导学生观察图片，提问：“你们觉得湖心亭看雪的意境是什么？”鼓励学生积极思考并表达自己的想法。
知识讲解：
1. 通过课件和图片展示，简要介绍湖心亭看雪的背景和意境。
2. 分享相关的诗词或文学作品，帮助学生更好地理解湖心亭看雪的意义。
活动设计：
1. 小组合作活动：将学生分成小组，让每个小组选择一幅湖心亭看雪的图片，通过讨论，用诗词或短文的形式表达他们对图片中意境的理解。
2. 学生展示与分享：每个小组派代表展示他们的作品，并进行分享和讨论。其他小组可以提出问题或给予建议。
巩固练习：
1. 课堂讨论：通过提问，引导学生进一步思考湖心亭看雪的意境，并与他们的作品进行对比和分析。
2. 个人写作：要求学生以湖心亭看雪为题材，写一篇短文或诗歌，表达他们对湖心亭看雪的理解和感受。
《湖心亭看雪》优质课教案(通用5篇)
《湖心亭看雪》优质课教案〔通用5篇〕
《湖心亭看雪》优质课教案〔通用5篇〕
《湖心亭看雪》优质课教案1
教学目的：
1.知识目的：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。理解白描的手法。
2.才能目的：学习作者写景和叙事的技巧，
3.情感目的：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。
教学重点：
在深化理解写景特点的根底上熟读成诵。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
(大屏幕播放西湖风光画面)同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨
客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。是啊诗人心中假设有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：假如诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样?今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目的
1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化
2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文
诵读指导：1、准确
2、有感情
3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者
张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴(今浙江绍兴)人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，兴趣昂然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
《湖心亭看雪》反思总结（通用17篇）
《湖心亭看雪》反思总结（通用17篇）
《湖心亭看雪》反思总结篇1
上完《湖心亭看雪》，我回味无穷：短文长教，简文丰教真能创造出美好的境界啊!这份美好，诞生于以下“突破”。以“读”突破。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，“读”是整堂课的主线。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物。“读”既是手段，又是目的。“读”中自有山重水复疑无路，“读”中自会柳暗花明又一村。读出了兴趣，读出了韵味儿，读出了精神，读出了灵魂。“读” 是主旋律，“读”也成了文言课堂最大的亮点。以“用”突破。
第一自然段的概括和想象不用说了。第二自然段的解读方法的设计颇费了一番心思。如何在“读”的基础上有所深化，从而推动课堂教学，又掀起学生的第二轮的学习兴趣呢?因地制宜应用文言的方法效果不错。学生用得兴高采烈，老师导得轻松自如。“读”中“用”，“用”中“读”，既“ 读”又“用”，相得益彰。文言之学习，成了一种有趣的尝试。这样的课堂，怎么可能不风起云涌呢?感到不满足的是：学生思维的起点有好些处还开始于老师预先设计好的的“导”，如果能彻底地实现课堂思维从学生始，那样的课堂才是真正属于学生的啊!
《湖心亭看雪》反思总结篇2
在设计《湖心亭看雪》这篇文章的教学中，我想通过递进式的朗读，来不断加深学生对文章语言的品味，来深化对文章主旨的理解，在读中质疑，在读中解疑，在读中体悟。“读”既是手段，又是目的。同是，为了避免一味朗读带来的枯燥乏味，我设计了不同的朗读方式，并且将朗读穿插在文章的讨论理解之间。对文章的理解，结合学生自身的体会，避免过度拔高，脱离学生的实际认知能力。
《湖心亭看雪》教案汇总五篇
《湖心亭看雪》教案汇总五篇
（实用版）
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《湖心亭看雪》优质
课教案
《湖心亭看雪》教学设计
执教：严沁雯教学目标：
1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵；
2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。
教学重点：
积累文言词汇，感受作者情怀。
教学难点：
理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。
教学过程：
一、导入
常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者）
二、作者作品
指明学生介绍书中注释一：
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
三、初读课文，了解文意
1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。
2、小组交流、解决疑难。
3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。
4、学生逐句翻译课文。
四、再读课文，解读痴人
1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。
2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。
（1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。
明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。
课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立；
张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？
明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。
（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，表现他的“痴”。
3、可以看出张岱有什么样的性格？
明确：特立独行、清高自赏
4、指名学生读第一段，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。
五、细读课文，观赏雪景
1、这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？在文中找出原句。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。（翻译，“一”字拓展）
2、男同学来读第一句。为什么请男生读？
明确：第一句的雪景有浩大的气势。男生要读出浩大的气势来。
师生共评朗读：读出“上下一白”的浩大气势。
3、“天与云与山与水”，三个“与”字，显得重复拖沓，可以把它去掉。大家同意吗？
去掉三个“与”字，男同学齐读。有什么不同？
明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。
4、女生读一读后句，这一句要怎么读？读出什么意味？
轻柔、渺小的味道。
5、女同学读得这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？
（能不能改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）
这样写，更好地表现景物的渺小。
六、深入探究，触摸痴情
1、古人说：“一切景语皆情语”。同学们在此基础上揣摩一下，张岱是带
着何种情绪去夜观雪景的？请同学们齐读课文，找出表现作者情绪的语句。
2、这句话表现了张岱的什么情绪？从哪里看出来的？
情绪喜：
明确：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”。（翻译）
那两人大喜，张岱也大喜。辛弃疾曾说：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”张岱满心欢喜，那两人也满心欢喜。
（2）余强饮三大白而别。（翻译，拓展“强”字读音）
为什么是“强饮”？张岱本不想喝酒，但此情此景不得不喝。“强”字表示张岱不能够喝三大杯却还要尽力喝，足以体现他的喜悦之情。酒逢知己千杯少，他们是知音。
情绪悲：
从作者的简介中我们知道，在张岱内心深处，应该还隐藏着一种更深沉的情绪。你能从文中找出这种潜藏的情绪吗？
提示：（1）作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍用明朝的年号“崇祯”，其中有什么深意？
（2）除了喝酒，他们还有什么对话？请一位同学和老师配合，表演这段对话。问的是姓氏，答的却是“金陵人，客此”。为什么？
（屏显：金陵：金陵是南京，明朝开国之都。）
明确：同样是金陵人，同样是远离家乡来到这里。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
3、张岱写这篇文章还有什么情感在里面？
明确：故国之思。
4、好一个痴情的张岱！让我们化身为张岱，读出他的痴情，一起齐读课
文。
5、解决学生疑难问题。
6、背诵课文。
七、结束语
和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。
八、板书：
湖心亭看雪
张岱
人：特立独行、清高自赏
浩大↗
景→痴
渺小↘情：故国之思
九、教学反思：
回顾这节课，我觉得有很多需要改进的地方，总结反思如下：