2012年春高二生物第二次月考试卷分析

2011年春高二生物第二次月考试卷分析

一、试卷总体情况

（一）试题概况：

整卷的目标以及形式、内容基本上参照近年以来高中生物会考试题的风格，即作为水平考试，试卷中有大量的传统但不失经典的题目，以加强对生物学基础主干知识的考核，并保证了整卷具有一定的覆盖面，同时难度控制也较理想。这些特点都将对今后的高中生物教学产生积极的导向作用。试题的答案也更加客观、惟一，从而大大减少了阅卷的工作量，这是值得肯定的。但与此同时也在考察上形成了一种限制，答案的唯一使非选择题部分的开放性不够，这在一定程度上减弱了试卷在学科能力与素养方面的评价功能。如何能做到这两个方面能兼得，如何能处理好这两方面之间的矛盾？这恰恰是需要命题组进一步思考的一个问题。

（二）题量及难易程度：

本试卷共分为I、II两卷，其中I卷全部为选择题，共45题，共45分；II卷非选择题，共55空，总分为55分。从试题布局来看，题量适宜，试题的难易程度偏重基础。二、试卷内容（知识点）分布情况

（二）、试题内容分布情况

具上表分析可看出，必修一所占题量及分数都较多，而必修二则相对较少，主要原因在于必修一所涉及知识点较多、较分散；而必修二所涉及知识点相关联系性较强。非选择题中不仅包含了部分主要的知识点，也通过识图题或表格分析题着重考察了细胞器，有丝分裂，减数分裂，光合作用，神经传导，营养物质消化，基因控制蛋白质合成，遗传学基本定律及生态系统等内容。考核内容基本上涵盖了生物学的基础主干知识内容。

三、试题卷分析

（一）答题情况及试题难度：

在复查和抽样的过程中，我也仔细研读过这些题目，并且阅读了一部分学生的卷面，找了以下几题的问题所在，现对II卷中几个识图题或表格分析题的答题情况及每题的难度做一下客观和实际的对比分析。

55题：本题考察的是细胞结构的内容，这个内容是高中生物的基础，在历次考试中应该是必不可少的检验内容。它也是高中生物课学习中的一个重点。在具体操作中，对这个内容的教学，至少要用到两个课时。该内容对学生的要求是识记和理解层次，需要学生逐点理解透彻方可获胜。这个内容的知识点较多，主要涉及各种细胞器的形态及功能。但本题目设计的问题却不失为其中最基础的东西，是重中之重，应该是普通学生都能得到分的典题。事实上，从抽样的结果来看，该题的难度在0.47,就大多学生而言，对本题的掌握还远远不够。

56题：本题通过图的形式既考察实验操作能力又考察学生对图形的辨别分析能力及知识点综合应用能力，对学生综合能力的要求相对比较高。本题总分只有4分，前2分涉及实验操作的丢分较多，只有10%能拿完2分，得1分的只有20%，70%的同学在实验操作的这2分中没有得分，说明我们的教学在实验操作方面还有待加强。

57题：本题考查了植物的光合作用。该内容与实际实践相结合，考查学生一定的能力。从抽样的结果来看，本题的难度适中，不过从最高分来看，该题满分4分，3分以上占约50%，这还是令人值得欣慰的地方，也说明了我们的教学成绩。

58题：该题考查的是神经调节方式。理论上讲是容易题，属于识记水平外加较浅的识图能力。从题目的设计来看，理论得分应该有80%能得2分以上，而在卷面上只有50%能得到2分。何况本题题图是课本当中出现的一个图，出题人只是对其中的知识点考察进行了转变。如果我们的学生能够对知识点掌握，并且表述准确，得分率相信会比较高。

62题：本题以数据表格的方式考查了基因的分离规律。其中的遗传系谱典型、多见、常规。问题设计基础、传统、条理。就自己的经验，理论得分值应该在4分以上，不过从抽样的数据来看，事实却不尽其然。本题的的错点集中在第2小题，该题是求概率。该题的概率的求法是遗传概率题型中的一个传统典型，在常染色体遗传中经常出现，师生在平时都应该是特别关注，希望没有在这个问题上突破的师生能够通过本题的指导而有所收获。（二）从卷面和得失分情况体现出的一些典型问题。

1．做题不够细心，要求用文字表述写出答案的没有按要求完成或表述不够完整；

2．看书不到位或对题意的理解有偏差，以致一些简单的概念不知道或答错。

3．基础薄弱，对概念的理解不透彻，搞不清楚其内涵和外延。能力欠缺，主要体现在审题能力和科学表达能力低下。

四、对今后教学的几点建议。

1．进一步加强双基的教学，要回归教材。在提高学科能力的同时，更需夯实基础。

重视教材图示和例题。试卷在很多都是教材的原图，所以我们在教学和复习过程中应特别重视教材图解的分析和拓展！

2．重视表达能力的培养，很多失分情况并不是学生不知道相关知识，而是表达不到位。建议在上课时，多给学生讨论的时间，提高学生的语言表达能力。平时的练习中则还要强调书写的规范。

3．提高审题能力。日常教学中，特别是上新课时应多联系生物学史上经典实验及其探究过程，培养学生的科学素养。加强对学生获取信息能力的培养。除书本中的知识之外，还可以鼓励学生利用课余时间去阅读一些科普杂志以及运用网上的信息资源途径，加强培养学生及时对信息资源进行整理的习惯，通过课堂上的训练可以有效地解决学生的读图能力、分析问题能力及表达能力差等问题。

4．对学生学习方法进行指导。教会学生如何解答试题，如何对所学的知识进行梳理，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。