部编版初中语文《现代文阅读之人物形象赏析与评价》优质课教案
2020届九年级中考语文复习教案：第6讲现代文阅读之人物形象分析
第6讲现代文阅读之人物形象赏析
人物形象赏析
【考纲解读】
2019年杭州市初中毕业统一学业考试语文学科的命题以杭州市中小学《2019年杭州市初中语文课程终结性评价指南》和《初中语文学科基本要求》为依据，尊重学情，有效地考查学生的语文学科素养。在延续往年试卷风格的基础上，试卷突出了语文的“活用”，与学生的现实生活紧密关联，对中学语文教学有积极的导向作用——始终关注基于“文本解读”基础上的教、学、考之间的融合，引导教师从猜题、押题、刷题中解放出来，将目光转向对学生语文学科素养的培养。
【考点分析】
2014年《故乡红叶》中对“父亲”这一人物形象做分析。
2015年考的《继父》，本篇文章第12题“‘继父’是一个怎样的人？请结合文章内容作简要分析”，单纯考查人物形象，5分，占分比例较高。
2016-2019年暂时没有涉及人物形象分析这一题型。
备考过程中，散文中人物形象的赏析可以借鉴小说中人物赏析的方法，从人物描写（正面描写和侧面描写）、事件（故事情节）、环境等角度来入手，对人物进行分析评价；另外，散文中往往会出
现议论评价性的词句，可以直接截取作为人物赏析组织答案的依据。散文中物象的赏析，可以从以下三个方面入手：(1)明确形象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等；(2)把握形象的内在品质(内涵、本质、精神)和所蕴涵的作者的思想感情等；(3)分析形象的表达技法，如：象征、联想和想象以及常用的修辞手法等。
【真题拾遗】
2014年
故乡红叶
凸凹
香山的红叶，我是赏过的。第一次赏香山红叶，我正上着一所专业院校，适逢红叶盛季，满山皆红遍，同伴便惊叹不迭。
人教部编版九年级语文上册教案《阅读新课堂 人物形象分析》
人教部编版九年级语文上册教案《阅读新课堂人物形象分析》
一. 教材分析
《阅读新课堂——人物形象分析》是人教部编版九年级语文上册的一篇课文。
本节课主要通过分析文本中的人物形象，让学生掌握分析人物形象的方法，提高阅读理解能力。教材内容丰富，涉及多种人物描写手法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。同时，教材还提供了多个经典案例，帮助学生更好地理解和运用人物形象分析方法。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对人物描写手法有一定的了解。
但在分析人物形象方面，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标
1.理解文本中的人物描写手法，学会分析人物形象。
2.提高阅读理解能力，能够独立分析文本中的人物形象。
3.培养学生的审美情趣，感受文学作品中人物形象的生动性和真实性。
四. 教学重难点
1.重点：掌握分析人物形象的方法，理解文本中的人物描写手法。
2.难点：如何运用人物形象分析方法，独立分析文本中的人物形象。
五. 教学方法
1.案例分析法：通过分析教材中的经典案例，让学生理解和掌握人物形
象分析方法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在分析人物形象方面的心得体
会。
3.实践法：让学生在阅读文本的过程中，运用所学的人物形象分析方法，
提高阅读理解能力。
六. 教学准备
1.教材：人教部编版九年级语文上册《阅读新课堂——人物形象分析》。
2.相关资料：经典文学作品、人物形象分析案例等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
初中名著人物评析教案模板
初中名著人物评析教案模板
教学目标：
1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景及主要内容。
2. 分析保尔·柯察金这一人物形象的特点及其意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：
1. 保尔·柯察金的人物形象分析。
2. 学生能够运用批判性思维对人物进行评价。
教学难点：
1. 引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界。
2. 培养学生对社会主义现实主义文学的鉴赏能力。
教学准备：
1. 教师准备《钢铁是怎样炼成的》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生预习《钢铁是怎样炼成的》，了解故事情节，对保尔·柯察金有初步的认识。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其作品背景。
2. 学生分享自己对保尔·柯察金的初步印象和感受。
二、人物形象分析（20分钟）
1. 教师引导学生深入分析保尔·柯察金的性格特点，如坚韧、乐观、忠诚、勇敢等。
2. 学生讨论保尔的人物形象在作品中的意义和价值。
3. 教师总结保尔的人物形象，强调其作为社会主义现实主义文学典型的意义。
三、评价与启示（15分钟）
1. 教师引导学生运用批判性思维对保尔的人物形象进行评价，思考其对现实生活的启示。
2. 学生分享自己的评价和感悟，讨论保尔的形象对个人成长的影响。
四、课堂小结（5分钟）
1. 教师总结本节课的重点内容，强调保尔·柯察金的人物形象特点及其在文学史上的地位。
2. 学生表示对本节课的收获和感悟。
五、作业布置（5分钟）
1. 学生撰写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感，重点分析保尔·柯察金的人物形象。
现代文阅读之人物形象赏析
现代文阅读之人物形象赏析
现代文阅读——人物形象赏析
【常考题型】
1.试分析文中X X的人物形象。
2.画线句子对刻画人物形象有什么作用？
3.X X是怎样的一个人？
4.读完全文，你最敬？、佩哪个人物？结合文章内容说说理由。
5.谁是文中的主人公？请分析他的人物形象。
【答题模板】：
XX是一个XXXX的人物形象，他做的什么事（或者说的什么话）表现了他的XX性格（品质）。
【方法点拨】
人物形象分析可以从塑造人物形象和人物思想性格分析两个方面着手。（一）塑造人物形象的方法
塑造人物形象的方法可以分为正面描写、侧面描写、细节描写和环境描写、语句用词。
1、正面描写
包括人物肖像、外貌、动作、语言、心理等描写。
①肖像、外貌、神态描写作用：描写人物容貌、衣着、神情、姿容等，交代人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
②语言、动作、心理描写作用：形象生动地表现人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。
2、侧面描写
也叫间接描写，以环境描写和他人反应来烘托表现人物形象。
3、细节描写
即对人物的肖像、语言、动作、心理或环境场面等的细枝末节所作的描写。
4、环境描写：用环境描写来衬托人物的心情。
5、语句用词：通过用词的感情色彩来赞扬或贬斥某一人物。
（二）人物思想性格分析方法
1、典型事例分析法
在生活中或作品中，典型事件往往能反映一个人的情趣、性格以及思想品质。以写人为主的记叙文或小说，作者往往通过一些典型事例塑造人物形象。因此在阅读过程中，要搞清文章中的人物做了什么事情、是怎么做的，这些事例反映了他有怎样的思想品质和性格特点。
中考语文现代文阅读专题人物形象分析PPT课件
②九上《我的叔叔于勒》“思考探究”：于勒是一个什么样的 人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
③九下《枣儿》“思考探究”节选：结合文中的台词和舞台说 明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
作答指导
1.审清题干。如果题干要求概括人物形象并结合具体内容分析， 那就需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两个方面 入手，缺一不可。如果题干只要求概括人物形象，则答案不需 呈现具体的分析。
2.梳理与人物相关的情节、评价等。
①理情节。在情节发展、矛盾冲突中，看人物所作所为、价值取向、性 格特征、内心状态。 ②看描写。找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、外貌 神态、语言动作、内心波动的信息进行整合。
③找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析 “真伪”，合理利用反语、他人衬托的语句或情节。
神态，还是补写环境、情感。还要注意补写时的“人称”
要求，一般补写多要求用第一人称。
（３）如补写文段语句或开头、结尾，则还需研究上下文 的文段风格，如修辞、表达方式、句型、句式、文章结构特 点、情感基调等特征，保证所补写的句子与上下文连贯、通 顺。
(2)聚焦景物描写。任何一篇文章，作者往往并非空泛地抒情 议论，而是寻找情感上的依托，托物言志、借景抒情、以景 衬情是较为常用的手法。
(3)分析关键语句。如主旨句、总领句、总结句、过渡句、 修辞句、含蓄句、结构复杂句等，对把握作者的情感态度至 关重要。文章是语言的艺术，语言又多具有含蓄性、多义性、 情感化的特点。
部编版初中语文《现代文阅读之人物形象赏析与评价》优质课教案
现代文阅读之人物形象赏析与评价
一. 导入
1. 同学们，时间过得真快，一转眼我们已然是九年级的大哥哥大姐姐了。在这两年里语文课本，给我们带来了许许多多鲜活的人物形象，相信大家还记忆犹新吧。那么谁来说说你记忆中的人物形象？
2. 学生说记忆中的人物形象，教师追问记忆犹新的原因。
3. 其实刚才大家对这些人物形象都进行了或多或少的赏析，很好。那么今天我们就一起来复习“人物形象赏析与评价”这一专题。
二. 出示《中考说明》要求（让学生齐读要求）
三. 真题回眸（往年相关中考题）
四. 分析出题角度
1. 分析人物描写手法
2. 赏析人物形象
五. 如何分析人物描写手法
1. 精彩回放（引导学生复习课文中的人物描写手法及作用）
2. 归纳人物描写方法
3. 概括人物描写方法的作用
六. 如何赏析人物形象
1. 提问学生赏析的角度
2. 请学生默读《妈妈和房客》并思考文后练习
3. 师生一起分析答案，并一起概括人物赏析方法
七. 学以致用
请学生当堂练习完成《故乡的红叶》中的相关练习。
八. 课堂小结：读清题意、找准角度、完整表述。
九. 布置作业：请完成阅读四《父亲的船》中的相关练习。
人物形象分析教学设计[五篇范例]
![人物形象分析教学设计[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/525ebad6534de518964bcf84b9d528ea81c72fe8.png)
人物形象分析教学设计[五篇范例]
第一篇：人物形象分析教学设计
《人物形象分析》教学设计
教学目标：
1、学习分析人物形象的方法。
2、进一步规范做题步骤。教学重难点：
学习分析人物形象的方法。教学步骤：
一、导入
由《水浒传》的一个视频导入，分析里面人物的性格。刻画人物形象是记叙文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为初中语文阶段乃至于中考记叙文阅读最重要的考核点之一。
人物形象分析，不是指外表特征，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。
二、人物形象分析的方法
1、从人物的正面描写（直接描写）入手
通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、神态等，解释人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。（如果要求结合具体语言或动作，分析时一定要将具体词语找出来。某动作或语言表现出……）1.1行动描写和语言描写
人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的心理，体现人物的思想性和品质。记叙文阅读中，大多一句人物的时间来分析人物性和和品质。所以，在概括人物形象时，人家要仅仅抓住事件，从中体会表现了人物的哪些性格和品质。1.2心理描写
分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同事也反映了人物的内心世界。2.从人物的侧面描写（间接描写）入手
概括地说就是通过其他人物的言行，简介写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
第05讲：赏析人物形象(课件)-2024年中考语文记叙文阅读讲与练+(全国通用)
2023·山东威海·统考中考真题
⑩一块烧红的铁，被他们死死地摁在砧上，来回锻打，又翻转来锻打。锻打！锻打！叮咣锻打！每一锤都 是那么气势磅礴，如暴雨雷霆！
⑪铁被打得遍体鳞伤，火焰般的铁屑落地变黑，而铁，已在剧痛中变形、升华。这是凤凰涅槃，浴火重 生。
⑫白描的膀子上，隆起了肌肉疙瘩；白描的额上，汗水滚落；白描的肋间如波涛起伏，那是他的肺在紧 张呼吸，他在喘息。
技巧点拨
【人物作用分析】
(2)次要人物作用 答题思路： 情节:为下文做铺垫；推动情节发展；制造 波澜；设置悬念。 人物：衬托或侧面烘托主要人物；形成对 比。 环境、主题、结构：交代或暗示环境背景； 揭示或暗示主题；充当线索人物。
技Fra Baidu bibliotek点拨
【人物描写及作用】
1.外貌描写(肖像描写)，对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 作用:在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 2.行动描写(动作描写)，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 作用:在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。(在人物描写中有重要地位。)
技巧点拨
【辨别主要人物】
答题模板： ①从内容看，文章写了……内容，主要写了(极力刻画了)xx这个人物。 ②从主题看，主要人物做的……事，体现了……主题。 ③从行文看，围绕主要人物写了……事，主要人物贯穿全文，推动了情节发展。 ④从人物关系看，次要人物xx衬托了主要人物xx，突出了主要人物……品质。 ⑤从叙事角度看，文章是以主要人物xx的视角叙事的。
最新初中语文分析人物形象公开课优质课PPT课件
基本要点:人物形象包括人物的思想特征、 人物的性格特征、人物的精神风貌、人物形 象的社会或时代意义。(分析人物形象时应 当结合以上几方面尽可能地去分析，并按照 一定的顺序组织语言，这样才能全面，避免 因遗漏而失分。)
分析人物形象的方法 一、通过情节的发展来分析人物形象 二、通过具体的人物描写方法分析特点。 三、通过侧面描写分析人物形象。 四、抓住关键的抒情议论句去体会人物
形象。
★试题链接：
●“继父”是一个怎样的人？请结合文章内 容作简要分析。 p109页(2015《继父》)
思路引领：
审题——定位——联系—— 分析——筛选——重组——表达
源自文库
参考答案
一、“叫娃们吃，娃们长身体，要吃好” 语言描写（正面描写）。写出了继父是个关爱孩子，充满
爱心的人
二、他在离我家不远的钢厂上班，外乡人，矮小，黑瘦，长得 倒很筋骨。他几乎一年四季都是那套蓝色厂服。 外貌描写（正面描写）。写出了继父是个勤劳、节俭的人
出他是一个对生活中的挫折能泰然处之的人。 从“零下三十度的冬天拉煤 ”中可以看
出他是一个吃苦耐劳的人。
阅读方法（一） 通过分析人物的：语言，外貌，动作 心理进行分析（正面描写）
阅读方法（二） 通过分析：周围人物，故事情节（事件），
环境进行分析（侧面描写）
中考链接（2014年中考《故乡红叶》）
七年级人现代文阅读 人物形象分析
第二课时人物形象赏析
一．课前导入
（一）入门考
1.下列加点字的注音全都正确的一项是（ C ）
A. 嘹亮（liáo）卖弄（lòng）粗犷（guǎng ）静谧（mì）
B.捶打（cuí）菡萏（hàn）秕谷（bí）徘徊（huái）
C. 攲（qī）斜譬如（pì）祷告（dǎo）整宿（xiǔ）
D. 搓捻（liǎn）侍弄(shì) 倜傥（tǎng）攒成（cuán）
2.下列句子书写完全正确的一项是（ A ）
A. 你的心怦怦直跳，唯恐发生意外。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪。
B. “一年之季在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望．
C. 以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风．
D. 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些留转无力的水珠。
3.下列句中加点的成语使用正确的一项是（ B ）
A. 今天又吃蛋炒饭，小胖用筷子在碗里翻来覆去，一脸不快。
B. 在学习过程中，被动的学习态度和主动的学习态度得出来的结果肯定是截然不同的。正所谓：生命，从外打破是压力，从内打破是新生。加油鼓劲。
C. 运动会迎面接力比赛正在紧张地进行，在场的观众不时地为首当其冲的运动员喝彩，为落后者
D. “消法”修正案将网络消费者有权自收到商品之日起七日内退货等条款纳入其中，市民们对此纷纷随声附和表示赞成．
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ C ）
A．从中国的简帛、埃及的莎草纸、欧洲的羊皮卷到今天的电子墨水屏，让人类的阅读载体不断演进，但人们对阅读的热爱，对精神世界的守望却从未改变。
B．纪录电影《厉害了，我的国》在全国各地掀起了一轮又一轮的观影热潮，让该片屡屡赢得纪录电影的市场记录。
中考 现代文阅读指导 人物形象分析指导(教师版) 语文 精品
中考现代文阅读指导——人物形象分析篇
一、常见题型：
1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物？
3、XX有哪些优秀的品质？
4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
二、考点指向：
本考点主要考查对作品中人物形象的准确理解、评价和感悟能力。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品中的感人情景和形象，能说出自己的体验。”要求根据作品的内容，分析归纳人物形象的思想性格等特点；根据人物形象去理解作者的态度和作品的主旨；对人物形象作出赏析性的评价、启示性的联想等。重点考查感悟评价能力。
三、考点分析：
1、以分析归纳为方式的解说题。要求学生能通过分析作品中的环境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等特征，并据此能概括出作品的主题。
2、以赏析评价为方式的论说题。要求学生在理解人物形象的基础上，运用正确的观点和具有说服力的理由对人物形象的价值取向进行评价。
3、以感悟、联想为方式的延伸题。要求学生联系生活实际，展开联想，获得启示。
四、解答思路：
一是要从具体的写人方法入手去剖析，抓住关键的抒情议论语句去体会；二是要用健康的审美情趣和理性的思考来品味人物的特征；三是要善于联想和想象。
五、方法指导：
分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，具体的事件表现出人物具体的性格特征和精神风貌。以下结合《赌》这篇文章讲解“人物形象分析”的突破方法——四步分析法，或许能给你一些有益的启示。
赌
①一个暴君，一个哲人。他们同时生活在一座城市里。
②暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我！否则，我杀你！”哲人笑笑，不说话。暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的！”哲人笑笑，不说话。
中考人物形象赏析微写作复习课一等奖创新教学设计
中考人物形象赏析微写作复习课一等奖创新教学设计
中考人物形象赏析微写作复习课教学设计
01
【教学目标】
1.简要梳理读懂小说的方法；
2.学习根据主旨选定赏点并有机组合；
3.学会搭建完整的结构，尝试美化语言增强感染力；
02
教学重难点
1.学习寻找事件、描写、写法之间的联系使之成为有机整体共同表现主旨的方法；
2.准确、有效地结合赏点进行赏析。
03
教学过程
观图有感--导入
师：这张照片拍摄时，大家可能和图中的小朋友差不多大，但直到现在，这张照片依然被千万人感怀着。说说图片中最触动你的是什么？
生：一位父亲一只手扶着抗在背上的巨大包裹，另一只手牵着他幼小的儿子，孩子手里拿着一本书。
生：父亲是辛苦的，他扛起了家庭的重担；孩子是幸福的，有父亲为他撑起一片天。这是一位平凡、伟大的父亲。
师：那么，如果把这位父亲看做是一类人的代表，大家又有什么感悟呢？
生：是中年人的代表，他们撑起了今天，托起了明天。（不但注意到孩子和父亲各自的形象，还注意到了两人之间的关系的典型意义）师：如果再用富有感染力的语言表达出来呢？
出示：
他身上扛着生活，手上牵着希望，他们不弯的脊梁，撑起我们轻装远航！
小说和叙事散文中也有鲜明的人物形象，就像照片中的父亲和孩
子，赏析时同样需要像刚才一样，这就是一次微写作的思维过程。
但我们刚才的讨论中也暴露出一些问题：没有抓住关键点，不能把人物放在社会环境中体会其典型意义，这节课，我们就一起来解决这些问题。选定最佳赏点，找到赏点之间的联系，写出一篇准确、优美的赏析性文字。
赏析有方
1.读懂文章
师：你有什么从记叙文中提炼主旨的办法？
初中名著人物评析教案
初中名著人物评析教案
教学目标：
1. 了解《西游记》的作者、背景及主要内容，把握人物形象特点。
2. 学会分析名著人物的性格特征、行为动机和情感变化，提升文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力，提高写作水平。
教学重点：
1. 掌握《西游记》中主要人物的形象特点和性格特征。
2. 学会分析人物行为动机和情感变化，深入理解人物形象。
教学难点：
1. 引导学生从多角度分析人物形象，培养创新思维。
2. 培养学生运用文学语言表达自己对人物的理解和评价。
教学准备：
1. 教师提前准备相关资料，包括《西游记》原著、人物介绍、评析文章等。
2. 学生预习《西游记》相关内容，了解人物关系和故事情节。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们对《西游记》中的哪个人物印象最深刻？为什么？
二、人物形象分析（15分钟）
1. 教师引导学生分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的形象特点。
2. 学生分享自己喜欢的角色，并说明理由。
3. 教师点评学生分析的正确性和深度，给予鼓励和指导。
三、人物性格特征探讨（15分钟）
1. 教师引导学生从多角度分析人物性格特征，如行为动机、情感变化等。
2. 学生以小组为单位，选取一个角色进行深入探讨，分析其性格特征。
3. 各小组分享讨论成果，教师点评并给予指导。
四、创新思维训练（10分钟）
1. 教师提出创新性问题，如：“如果你是孙悟空，你会如何应对困难？”
2. 学生发挥想象，运用文学语言表达自己的观点和感受。
3. 教师点评学生创新思维和表达能力，给予鼓励和指导。
部编版初三语文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
部编版初三语文教案
一、教学目标
1. 知识与能力目标：通过本课的学习，使学生能够掌握《部编版初三语文教材》中所涉及的重点知识和技能，包括对文学作品的理解、语言表达能力的提高等。
2. 情感态度与价值观目标：通过学习语文课程，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，提高对文化传统的认同感和对美的追求，培养创新思维和团队合作意识。
二、教学内容
本教案参照《部编版初三语文教材》的教学大纲，共分为以下几个部分：
1. 文学赏析：选取《部编版初三语文教材》中的文学作品，如诗歌、散文和小说进行赏析，包括对文学形式、内容、意境等的阅读和分析。
2. 语言表达：通过学习《部编版初三语文教材》中的篇章，帮助学生提高写作能力和口头表达能力，包括对文言文、现代文的理解和应用。
3. 阅读理解：通过学习《部编版初三语文教材》中的篇章，培
养学生的阅读理解能力和归纳概括能力，培养学生的批判性思维和
分析问题的能力。
4. 写作训练：通过学习《部编版初三语文教材》中的写作范文，引导学生进行写作训练，培养学生的写作能力和思辨能力，提高写
作的逻辑性和表达的准确性。
三、教学方法
在教学过程中，将采用以下多种教学方法，确保教学的有效性
和学生的积极参与：
1. 合作学习：通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣和思维
能力，提高学生的合作意识和团队精神。
2. 问题导入：通过提出问题，激发学生的思考和探究欲望，引
导学生主动学习和解决问题的能力。
3. 归纳总结：通过归纳总结重点知识和技能，帮助学生理清学
习的思路和框架，提高学习的效果。
4. 讨论交流：通过讨论和交流，促进学生的思维发展和观点的
中学语文现代文人物形象分析教案
中学语文现代文人物形象分析教案
一、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够：
1. 理解现代文人物形象的定义和特点；
2. 掌握分析现代文人物形象的方法和步骤；
3. 能够准确评价现代文人物形象的形象塑造和艺术价值。
二、教学重点
1. 现代文人物形象的定义和特点；
2. 分析现代文人物形象的方法和步骤。
三、教学内容
1. 现代文人物形象的定义和特点
为了让学生对现代文人物形象有一个整体的认识，首先需要给出
明确的定义和特点。现代文人物形象是指现实生活中或文学作品中刻
画的具有独立思想和个性、经历各种遭遇和冲突的人物形象。现代文
人物形象的特点包括：多样性、立体感、鲜明个性、反映时代特征等。
2. 分析现代文人物形象的方法和步骤
为了帮助学生全面准确地分析现代文人物形象，教师可以引导学
生按照以下步骤进行分析：
步骤一：了解人物形象的基本情况
学生可以通过阅读文本、观看电影等方式初步了解人物形象的基
本情况，包括姓名、年龄、性别、职业等。
步骤二：分析人物形象的生活背景和经历
学生需要深入了解人物形象的生活背景和经历，包括成长环境、
家庭背景、教育经历、重要事件等。这些背景和经历对于塑造人物形
象有重要的影响。
步骤三：分析人物形象的个性特点和心理活动
学生可以通过分析人物形象的言行举止、思考方式、情感体验等
方面来揭示人物形象的个性特点和内心世界。这些个性特点和心理活
动可以是直接表达出来的，也可以是间接透露出来的。
步骤四：评价人物形象的形象塑造和艺术价值
学生需要从多个角度对人物形象进行评价，包括形象塑造的成功
与否、对作品整体的贡献、对读者的感召力等方面。可以通过比较不
课文人物形象分析教案
课文人物形象分析教案
【教案】课文人物形象分析
一、教学目标
1.了解课文中的主要人物形象；
2.分析人物性格特点和行为表现；
3.培养学生对人物形象的观察和分析能力；
4.提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点
1.掌握文中每个人物的基本情况；
2.分析并理解人物形象的塑造方式；
3.准确把握人物性格特点和行为表现。
三、教学步骤与方法
1.导入
在黑板上写下课文的标题和主要人物姓名，引起学生的兴趣。
2.分组讨论
将学生分成小组，每个小组负责分析一个主要人物的形象。每个小组讨论后，选择一位代表汇报分析结果。
3.人物形象分析
（以下以某小说人物为例）
人物姓名：李明
性别：男
年龄：25岁
外貌特征：身高中等，黑发，黑眼睛，长相端正
性格特点：坚强、坦率、正直
行为表现：在故事中，李明始终坚持自己的原则，为了实现正义抗争到底，不顾个人安危。他对友情和家庭都十分忠诚，是一个勇敢而可靠的朋友和亲人。
4.分析讨论
学生讨论该人物的形象特点，并分享关于其性格特点和行为表现的观点。教师引导学生从言语、行动、外貌等方面找出依据。
5.小组汇报与总结
每个小组代表将分析结果进行汇报，并由全班共同分析人物形象的共同之处和特点。
6.写作练习
要求学生写一篇关于李明形象的作文，展示对人物形象分析的理解和运用。
四、教学反馈
教师根据学生的作文和课堂表现进行评价和反馈，并指导学生如何进一步加深对人物形象的理解和分析能力。
五、教学延伸
1.引导学生观看相关电影、电视剧或阅读其他小说，继续分析人物形象；
2.组织学生互相交流，分享对其他作品中人物形象的分析和理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代文阅读之人物形象赏析与评价
一. 导入
1. 同学们，时间过得真快，一转眼我们已然是九年级的大哥哥大姐姐了。在这两年里语文课本，给我们带来了许许多多鲜活的人物形象，相信大家还记忆犹新吧。那么谁来说说你记忆中的人物形象？
2. 学生说记忆中的人物形象，教师追问记忆犹新的原因。
3. 其实刚才大家对这些人物形象都进行了或多或少的赏析，很好。那么今天我们就一起来复习“人物形象赏析与评价”这一专题。
二. 出示《中考说明》要求（让学生齐读要求）
三. 真题回眸（往年相关中考题）
四. 分析出题角度
1. 分析人物描写手法
2. 赏析人物形象
五. 如何分析人物描写手法
1. 精彩回放（引导学生复习课文中的人物描写手法及作用）
2. 归纳人物描写方法
3. 概括人物描写方法的作用
六. 如何赏析人物形象
1. 提问学生赏析的角度
2. 请学生默读《妈妈和房客》并思考文后练习
3. 师生一起分析答案，并一起概括人物赏析方法
七. 学以致用
请学生当堂练习完成《故乡的红叶》中的相关练习。
八. 课堂小结：读清题意、找准角度、完整表述。
九. 布置作业：请完成阅读四《父亲的船》中的相关练习。