《黄生借书说》导学案(第一课时)[1]

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黄生借书说第一课时导学案

黄生借书说导学案第一课时（编号：）【学习目标】1．朗读课文，通过注解或工具书，了解课文内容，掌握重点实虚词的含义，能够口头翻译课文。

2．分析课文，体会作者运用对比的手法来阐明事理的写法。

3．领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，联系实际，获得启示，从而珍惜目前的学习时光。

【预习导航】（一）知识链接：1、作者：袁枚(1716—1798)，字（），号（），又号（），钱塘(今浙江杭州)人，（）代诗人。

乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。

辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。

他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。

著有（）、（）《子不语》等。

2、解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。

“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。

这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。

3、相关背景：古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。

由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。

还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。

正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。

（二）朗读课文，划出生字词和重点字词，积累文言知识：1.易读错的字：枚．( ) 斋．( ) 俟．( ) 辄．( ) 俸．禄( ) 吝．啬( ) 惴惴．．( )摩．玩( ) 庋．藏( ) 素蟫．( )2.释词：随园主人：七略：子孙弃者无论焉：虑人逼取：俟异日：公书：书非借不能读也：然天子读书者有几：然则予固不幸而遇张乎：非独书为然，天下物皆然：其切如是：3．古今异义：（1）无论：古义：今义：（2）假：古义：今义：（3）夫人：古义：今义：（4）可惜：古义：今义：4、一词多义：子：子不闻藏书者乎其他祖父积、子孙弃者无论焉然：然天子读书者有几非读书为然为：为一说若业为吾所有非独书为然焉：非夫人之物，而强假焉而惴惴焉摩玩之不已其他祖父积、子孙弃者无论焉之：吾不得而见之矣而少时之岁月为可惜也随园主人授以书而告之曰与张氏之吝书，若不相类富：然富贵人读书者有几有张氏藏书甚富而：随园主人授以书而告之曰非夫人之物，而强假焉归而形诸梦生固幸而遇予乎必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已5.词性活用：汗．牛塞屋庋．藏焉归而形．诸梦其切．如是唯予之公书．．，与张氏之吝书，若不相类6．文言句式：（1）七略、四库，天子之书.（2）随园主人授以书而告之曰（3）随园主人授以书而告之曰.（4）归而形诸梦（5）若业为吾所有7、结合注释翻译课文：【课堂探究】课堂探究一：概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？课堂探究二：你是怎么理解“书非借不能读也”的？【作业布置】掌握本课重点字词句，熟读并会翻译课文【概括总结】今天的学习，我学会了：我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：我的总体表现（优、良、差）【小组评价】。

2023最新-《黄生借书说》教案精选3篇

3《黄生借书说》选自《小仓山房文集》。

本文以“书非借不能读”为论点，劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。

这次为您整理了3篇《《黄生借书说》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《黄生借书说》教案篇一第一课时教学目标：1、借助注释了解课文内容。

2、朗读，散读，理解品位文章主旨。

难点：多音字的朗读，难句理解。

重点：朗读教学步骤：一、导入（1）者简介袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。

乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。

辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。

他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。

著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

（2）作品简介1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。

2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

二、掌握字词，借助注释理解句意1.注音摩mó俟sì辄zhé俸fèng度guǐ2.词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。

非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。

夫人，那人。

指向别人借书的人。

夫，音fú。

强假，勉强借来。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。

惴惴，音zhuìzhuì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。

摩玩，摩挲(suō)玩弄，抚弄。

必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。

“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。

庋，音guǐ，置放；收藏。

姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。

姑，姑且、且。

俟，音sì，等候、等待。

异日，日后、将来。

故有所览辄省记：(因为迫切地要读书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。

有所览，有看到的。

八年级语文上册第四单元《黄生借书说》导学案北师大版

1.“说”：是古代一种文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这种文体可以在记叙的基础上发表议论，可以夹叙夹议，可以说明和议论相结合，也可以通篇议论,都是为了说明一个道理。
2.背景资料：本文是一篇议论性小品文，文章就黄允修借书一事有感而发，提出了“书非借不能读”的见解。
（7）然则予固不幸而遇张乎？
。
预习提示：
1.随读随标记随批注：生字用“”、新词用“—”、疑问处用“—”加“ ？”，批注要简短，写在文章一侧。
2.借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
文言文学习小技巧：
1、先粗略阅读，扫除字音障碍。
2、多读几遍，最好能熟读成诵。
3、了解作者，查看写作背景。
4、落实字词，翻译文章，疏通文意。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蝉灰丝时蒙卷轴。——选自袁枚(黄生借书说》
1、解释下面加点词语在句中的意思。
①每假借于藏书之家假：____
②录毕，走送之：____
2、用现代汉语写出下面的句子意思。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
当
堂
训
练
1.下列划线的词，古今义相同的一项是（）
A．其他祖父积、子孙弃者无论焉
B．非夫人之物而强假焉
C．其他祖父积、子孙弃者无论焉
D．少时之岁月为可惜也
2.下列多义词意义相同的一项是（）
A．然：然天子读书者有几天下物皆然
B．与：往借不与为一说，使与书俱
C．之：天子之书少时之岁月为可惜也
D．为：若业为吾所有为一说，使与书俱
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第27课《黄生借书说(第1课时)》优秀学案设计【冀教版】九年级语文上册

27 黄生借书说课前预习1、作者------- ，号简斋，又号------ 。

2．给下列句子中的字注音：⑪非夫人之物而强假焉夫（）强（）⑫而惴惴焉摩玩不已惴（）⑬而少时之岁月为可惜也少（）⑭余幼好书，家贫难致好（）3．解释下列句子中的词。

⑪随园主人授以书而告之曰（授：）⑫其他祖父积、子孙弃者无论焉（无论：）⑬非夫人之物而强假焉（夫人：）⑭今黄生贫类予（类予：）4．翻译下列句子。

⑪书非借不能读也。

⑫非独书为然，天下物皆然。

⑬通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。

⑭知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

5．说说下列的语句要怎样诵读才能读出作者所要表达的感情。

⑫其他祖父积、子孙弃者无论焉。

6．作者为何说“书非借不能读也”？课堂练习1．作者为什么要讲述自己幼时借书的遭遇给黄生听？2．作者从借书这件事情讲述了什么道理？读选文，回答问题：余幼好书，家贫难致。

有张氏藏书甚富。

往借，不与，归而形诸梦。

其切如是。

故有所览辄省记。

通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。

然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

”今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

3．解释下列字词：⑪归而形诸梦诸：⑫故有所览辄省记辄：⑬而少时之岁月为可惜也可惜：⑭为一说，使与书俱俱：4．指出“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与原文的哪两处相照应？55．作者为何“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？6．作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用？7．作者写《黄生借书说》的用意在哪里？课后复习襄子忍辱赵简子以襄子为后①。

董于阏曰：“无恤贱②，今以为③后，何也?”简子曰：“是为人也，能为社稷④忍羞。

”异日⑤，知伯⑥与襄子饮，而批襄子之首⑦，大夫⑧请杀之。

襄子曰：“先君之立我也曰能为社稷忍羞，岂曰能刺人⑨哉?”处⑩十月，知伯围襄子于晋阳。

《黄生借书说》教案

生先回答自己的看法，激情导入，调高学生学习的兴趣。
检查
预习
1、作者：袁枚，字___，号____，晚年号____。____代文学家.本文选自___
2、注音：强假（）惴惴（）庋藏（）俟（）素蟫（）
找生回答
纠错。
齐读，加深印象
目标展示
生齐读学习目标
生齐读
情境
导学
（一）
朗读课文，
感知文意。
在学习中怎样才能进一步激发学生预习的热情与兴趣，进而促进他们的学习？带着疑问我对本堂课进行了这样的设计：人人在每个环节的学习前先自主再交流进行。这样即有利于学生的思考，又提高了他们学习的兴趣。. .本文论点：书 Nhomakorabea借不能读也
论证方法：举例论证
对比论证
教后
反思
《黄生借书说》是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。
对于文言文的教学，最重要的是要求学生掌握重点词语的意思，了解一词多义、古今异义的词语，能够翻译句子，进而能够理解文章的内涵。
《黄生借书说》教案
制作人：
课题
《黄生借书说》
课型
新授课
教学
目标
1、知识目标：了解文学常识，积累字词。
2、能力目标：通过多种的形式朗读感知文意。
学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
3、情感目标：体会作者对黄生的期望，树立正确的学习态度。
教学
重难点
1、重点：学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
2、难点：重点即难点。
教学
流程
教师活动
学生活动
二次备课
导入
新课
当房子失火的时候，你首先从房子中带走什么东西呢？据说每个犹太人从小就会被母亲问这样的问题，母亲告诉孩子：首先带走的既不是金钱，也不是珠宝，而是书，因为书里面有无穷无尽的智慧，任何人都无法抢走，只要你活着，智慧将永远伴你而行。可见书是这样的珍贵。但是自古以来，有很多人拥有书却不读书，有些人没有书只好借书来读，清代文学家袁枚就提出来“书非借不能读”的观点，今天咱就来欣赏一下这篇文章。

黄生借书说(8课时)

《黄生借书说》导学案【学习目标】1.懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。

2.学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。

3.了解一些双音词的古今异义。

课时数：二课时【导学过程】第一课时一、自主学习，初步感知1．走进作者：袁枚，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。

33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又所以自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。

他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。

认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。

”黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意协助他。

除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。

《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。

”作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。

古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。

因为有书的人不多，得书又不易，加上私有观点重，自然不愿借出。

还因为当时书借出后损坏甚至丢失的情况也很多，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。

正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。

2.解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。

“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。

这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。

3．给下面加点的字注音。

强（．．）．素蟫（）．．俟（．．）．假．惴（）惴庋（．．）藏释义翻译：随园主人：七略：子孙弃者无论焉：虑人逼取：俟异日：俟，。

公书：书非借不能读也：然天子读书者有几然则非独书为然，天下物皆然：其切如是：是3. 解释下列古今异义词：无论夫人可惜二、理清文脉，整体感知1.概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？2.课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。

《黄生借书说》导学案

课题＿黄生借书说＿【学习目标】1、能流利地朗读课文，疏通文意，了解一些双音词的古今异义，背诵全文。

2、学习课文构思严密，对比鲜明、夹叙夹议的写法。

3、珍惜现在优越的学习环境，专心学习。

【学习重点、难点】学习重难点：学习课文构思严密，对比鲜明、夹叙夹议的写法。

【使用说明及学法指导】1、依据预习案，阅读教材，初步感知课文，熟记重点词语、文学常识等基础知识。

2、完成预习自测题。

3、限时25分钟完成。

第一课时【预习案】一、知识链接：1、走进作者：袁枚(1716~1978),清代著名诗人、文学家。

字子才,号简斋,他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间,中过进士,做过江宁等地的知县。

33岁辞官,定居南京,在小仓山筑园林,因是金陵织造园林旧址,故改其名“随园”,又因此自号“随园老人”,晚年还自号“仓山居士”,过着论文赋诗的悠闲生活。

他一生喜爱山水田园,思想比较自由解放,论诗主张抒写性情,发展了明代公安派创立的性灵说,反对模仿古诗文的格调。

认为“凡作诗文者,宁可为野马,不可如疲驴。

”著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

2、“说”的文体：课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分，但都是为了说明一个道理。

在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。

篇幅一般不长，言简意赅。

这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。

二、预习自测：1、读“知识链接”，了解作者及相关文体知识，划出要点内容。

2、朗读课文，注意生字读音，并将下列生字注音：强（）假（）惴（）惴庋（）藏俟（）素蟫（）汗牛塞．屋（）摩（）辄（）俸（）3、辨音：①假：非夫人之物而强假（）焉；假（）期②省：故有所览辄省（）记；节省（）③卷：翻卷（）；素镡灰丝时蒙卷（）轴4、翻译下列句子。

黄生借书说导学案

<<黄生借书说>>导学案丰宁三中韩德凤学习目标知识与能力1了解“说”的有关知识和作者。

2 积累一些文言实词虚词，并能通过文下注释疏通文意。

3通过朗读领会课文的主要内容。

过程与方法学习本文运用对比方法阐明道理的写法。

情感与价值观理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。

教学重点读通全文，领会“书非借不能读”的道理教学难点学习本文运用对比方法阐明道理的写法。

教学方法自主学习小组合作交流自主探究知识链接作者作品袁枚（1716－1797），清代诗人、散文家和文学批评家。

字子才，号简斋，又号随园主人，浙江钱塘（今浙江杭州市）人。

乾隆四年（1739）进士，选庶吉士，曾任溧水、江浦、江宁等地知县。

四年后以父丧为由，辞官归家，定居江宁，在小仓山下筑“随园”，自号随园主人，他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。

著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

“说”是一种文体，篇幅一般不长，内容是议论性的，有时则兼有或多或少的记叙和抒情的成分，常就某种社会现象或社会问题提出作者的精辟见解，跟现在的杂文或杂感在某种程度上相似。

又常采用类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效果。

学习过程一自主学习预习目标1 查阅工具书解决阅读时遇到的不认识的及认不准的字音。

2 能熟读课文，并结合课下注释理解课文的大致意思。

预习内容（这部分要求同学们根据下面提示预习，课前独立完成。

）1 阅读课文解决字音并把生字及已读错的字词整理在下面并注音。

并把不确定的字音也整理在下面(温馨提示：可利用工具书，可结合学过的词语的含义判断正确的字音。

)2 出声朗读课文，不少于三遍。

3 结合课下注释及已学过的知识理解课文内容。

并把不理解的词句在书中做好标记。

二小组合作探究并展示学习成果（这部分要求同学们课堂完成。

分为：课堂小组交流讨论、展示结论、提出问题、解决问题）（一）小组内相互交流讨论“自主学习”内容，并展示讨论成果：1．请同学们利用课堂时间，小组交流讨论预习内容，互相解疑答惑，补充问题答案，并把小组内不能解决的问题整理在下面。

八年级语文上册第四单元黄生借书说学案1北师大版

黄生借书说第一课时学习目标：1、了解作者及有关常识；2、熟读课文，疏通文意，把握重点词语意思。

自学指导：一、作者简介袁枚（1716—1798），字子才，号简斋，钱塘人，清朝闻名诗人、文学家。

1739年中进士，走上仕途，33岁因父亡故而辞官，居住江宁，筑室小仓山，称随园，自号随园主人。

从事诗文高作50年，进展了明公安派的“性灵说”，散文笔墨畅达，才气横溢，著有《小仓山房文集》，《随园诗话》。

二、了解“说”这一文体古代的一种文体，这种文体的文章往往就社会生活中的某种现象提出观点，一样以议论为主，也兼有记叙和抒情的成份。

3、读准以下字音惴．（）庋．（）俟．（）蟫．（）汗牛塞．屋（）强．假（）辄．（）省．记（）4、熟读课文，总结特殊的文言现象：（1）通假字：非夫人之物而强假焉（2）一词多义：然：非念书为然然天子念书者有几为：非念书为然为一说假设业为吾所有之：然后吧借者之用心专天子之书吾不得见之矣归：而其归书也必速归而形诸梦与：往借不与惟予之公书与张氏之吝书假设不相类使与书俱假设：张氏之吝书假设不相类假设业为吾所有富：有张氏藏书甚富富贵家之书焉：非夫人之物而强假焉而惴惴焉摩玩之不已而：归而形诸梦而少时之岁月为可惜也（3）古今异义：其他祖父积，子孙弃者，不管焉。

非夫人之物而强假焉而少时之岁月为可惜也（4）词类活用：惟予之公书与张氏之吝书假设不相类汗牛塞屋五、翻译以下句子：（1）书非借不能读也（2）惟予之公书与张氏之吝书假设不相类（3）素蟫灰丝，时蒙卷轴。

收成平台：一、说明以下加点词语：汗．牛塞．屋落落．．大满其切．如是家贫难致．形诸．梦辙省．记姑俟．．．．云尔假设业．．．二、你明白《七略》、《四库》本指什么？在文中它们又是什么意思？《黄生借书说》第一课时自学指导：3、zhuì guǐ sì yín sāi qiǎn g zhé xǐng4、（1）非夫人之物而强假焉（“假”通“借”）（2）一词多义然：非念书为然（如此）/ 然天子念书者有几（可是）为：非念书为然（是，动词）/为一说（作，动词）/假设业为吾所有（被，介词）之：然后吧借者之用心专（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性）/天子之书（助词，的）/吾不得见之矣（代词，代书）归：而其归书也必速（归还，动词）/归而形诸梦（回家，动词）与：往借不与（给，动词）/惟予之公书与张氏之吝书假设不相类（同，介词）/使与书俱（和，连词）假设：张氏之吝书假设不相类（好象，动词）/假设业为吾所有（假设，连词）富：有张氏藏书甚富（多，形容词）/富贵家之书（钱财多，形容词）焉：非夫人之物而强假焉（兼词，“于是”，意思是从有书人那里）/而惴惴焉摩玩之不已（形容词词尾，“……的样子”）而：归而形诸梦（表顺承连词，“就”）/而少时之岁月为可惜也（表递进连词，“而且”）（3）古今异义：其他祖父积，子孙弃者，不管焉。

八年级黄生借书说导学案

八年级黄生借书说导学案一、学习目标1、理解并掌握文中的重点字词和文言句式。

2、学习本文运用对比论证阐述观点的方法。

3、体会作者对借书读书的独到见解，认识读书的重要性。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和文言句式。

（2）理解作者的观点和论证思路。

2、难点（1）体会对比论证方法的作用。

（2）理解作者借论说借书读书之事所传达的深层含义。

三、知识链接1、作者简介袁枚（1716 年 3 月 25 日－1798 年 1 月 3 日），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。

钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。

清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学批评家和美食家。

2、写作背景黄生允修来借书，作者有感于“书非借不能读也”，遂写此文以劝勉黄生珍惜时光，勤奋读书。

四、字词积累1、生字注音强（qiǎng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）辄（zhé）素蟫（yín）2、重点实词（1）授以书而告之授：交给（2）非夫人之物而强假焉夫人：那人。

强假：勉强借来（3）惴惴焉摩玩之不已惴惴：忧惧的样子。

摩玩：抚摸玩弄。

已：停止（4）若业为吾所有业：已经（5）庋藏焉，姑俟异日观庋藏：收藏俟：等待异日：日后，将来3、重点虚词（1）而①非夫人之物而强假焉（表转折，却）②归而形诸梦（表承接，就）③吾不得而见之矣（表承接，因而）（2）之①授以书而告之（代词，指黄生）②吾之书（助词，的）③少时之岁月（助词，的）4、通假字（1）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？（“汗”通“汙”，使……流汗）5、一词多义（1）然①然天子读书者有几（然而）②非独书为然，天下物皆然（这样）（2）为①若业为吾所有（被）②非读书为然（是）（3）与①往借，不与（给）②予之公书与张氏之吝书（和）五、课文解读1、整体感知（1）文章围绕“书非借不能读也”这一观点展开论述，请找出文中体现这一观点的句子。

《黄生借书说》公开课导学案

黄生借书说课型：新授课使用人：__________ 使用时间： _________ 审核人：__________一、【积累及使用】【温故而知新】1.给下而加点的字注音。

皮藏（）俟异日（）形诸梦（）辄（）素• • • •姫（）惴惴焉摩玩之不已（）故有所览辄省记。

（）• • •2.解释加点的词。

① _______________ 授以书而告之__________ ②非独书为然____________________ ③若业为吾所有________• • • •④姑俊异日观云尔⑤归而形诸梦⑥然则予固不幸而遇张乎____________ ⑦汗牛塞屋_______________________________• •⑧惴惴焉摩玩之不已⑨必髙束焉，皮藏焉⑩家贫难致__________ （II）不与 ____ （12）故有所览辄省记 _______________ • • • •（13）而少时之岁月为可惜也（14）予之公书（15）其他祖父积（⑹子孙弃者无论焉______________ （17）强假爲_____ （⑻今黄生贫类予 __________• • • •3.翻译下列句子。

①书非借不能读也。

_________________________________________________________②若业为吾所有，必高束焉，皮藏焉。

_________________________________________③为一说，使与书俱。

_______________________________________________________④子不闻藏书者乎？________________________________________________________⑤然富贵人读书者有几？____________________________________________________⑥非独书为然，天下物皆然。

八年级语文：《黄生借书说》学案

《黄生借书说》学案学习目标：（一）知识目标1、了解袁枚及其作品。

2、知道“说”这种文体。

3、掌握摩、俟、辄、俸、庋等生字词。

4、熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。

5、感知文章的内容，揣摩作者的思想。

（二）写作能力目标能够对读书生活中的人和事发表见解。

（三）思想教育了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。

一、作者简介：袁枚（1716 - 1798），字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘（今浙江杭州）人，著名诗人。

乾隆时考中进士，曾任江宁（今江苏江宁）等地知县。

33岁辞官后居住在南京小仓山，筑随园，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。

他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。

他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。

著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

二、导学提纲：1、给下列加点的字注音：摩．( ) 俟．( ) 辄．( )俸．( ) 庋．( ) 惴惴．．( )( )蟫．( ) 挑剔．．(．) 炫．( )耀梗．( )概狡黠．( )2、解释句中加点的词：（1）汗牛塞．屋（2）惴惴．．焉摩玩之不已。

（3）必高束焉，庋．藏焉。

（4）家贫难致．（5）归而形诸．梦。

（6）故有所览辄．省记。

（7）而少时之岁月为．3惜也。

（8）惟．予之公书与张氏之吝书．．。

．．若不相类2、说出划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。

（2）非夫人之物而强假焉。

3、多义词：然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。

然则予固不幸而遇张乎？有地洼然而方以长。

4、指出文言句式并翻译：（1）书非借不能读也。

（2）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。

（3）为一说，使与书俱。

5、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？（2）然富贵人读书者有几？（3）非独书为然，天下物皆然。

4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

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