4 比较大小与近似数
小学四年级数学：比较数的大小、近似数
★这篇《⼩学四年级数学：⽐较数的⼤⼩、近似数》，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！
⽐较在⽣活中很常见，以前我们接触过个位数的⽐较，千位数的⽐较，万位数的⽐较，那你想不想知道亿位数之间的⽐较呢，可以通过本课程学习了解。
教学⽬标
1．能正确地⽐较亿以内数的⼤⼩．
2．能把整万的数改写成⽤万作单位的数．
3．能正确的⽤“四舍五⼊”法求近似数．
4．培养学⽣⽐较、分析的思维能⼒，养成良好的学习习惯．
教学重点
熟练掌握亿以内的数位顺序．
教学难点
位数与数位的区别，省略万位后⾯的尾数求近似数的⽅法．
教学过程
⼀、复习导⼊
在○⾥填上“＞”“＜”或“＝”
999○1010 601○564 687○678
（1）第⼀组两个数你是怎样⽐较⼤⼩的？（第⼀个数是三位数，第⼆个数是四位数，三位数⼀定⼩于四位数）
（2）第⼆、第三组数都是三位数，你⼜是怎样⽐较的？（两个三位数⽐较，百位上数⼤的那个数就⼤；百位上相同，⼗位上数⼤的那个数就⼤）
我们已经学过⽐较万以内数的⼤⼩，今天我们继续⽐较学习亿以内数的⼤⼩．
（板书课题：⽐较数的⼤⼩）
⼆、学习新课
1．出⽰例5：⽐较下⾯每组中两个数的⼤⼩．
（1）99864○101010 （演⽰课件“⽐较数的⼤⼩近似数”）
提问：两个数各是⼏位数？
五位数位是什么位？六位数呢？
谁⼤谁⼩？ 99864＜101010
六位数⽐五位数⼤，那么七位数与六位数⽐较呢？⼋位数与七位数呢？
如果两个数的位数不同，应该怎样⽐较⼤⼩呢？（位数不同，位数多的那个数⼤）
如果两个数的位数不同，我们⼜应该怎样⽐较⼤⼩呢？请⼤家看下⾯这道题．
比较数的大小、近似数
比较数的大小、近似数
概述
在数学中，我们经常需要比较数的大小或者寻找近似数。比较数的大小是指在给定的数集中，确定某个数与其他数的大小关系。而近似数是指在没有给定精确数值的情况下，通过一定的方法找出与所需数值相近的数。
本文将介绍数的大小比较的几种常见方法，以及寻找近似数的常用方法。
数的大小比较
1. 数的大小比较常用的符号
在数的大小比较中，我们常用以下符号来表示大小关系：
•大于（>）：表示某个数大于另一个数。
•小于（<）：表示某个数小于另一个数。
•大于等于（≥）：表示某个数大于或等于另一个数。
•小于等于（≤）：表示某个数小于或等于另一个数。
•等于（=）：表示两个数相等。
通过这些符号，我们可以很方便地进行数的大小比较。
2. 绝对值比较
在实数集中，绝对值是非负数。因此，绝对值越大的数，其数值就越大。
例如，对于两个数a和b，如果|a| > |b|，那么我们可以判断a的数值比b的数值要大。
3. 正负数比较
在实数集中，正数的数值要大于负数的数值。而对于两个正数或两个负数的比较，可以直接比较它们的数值大小。
例如，对于两个正数a和b，如果a > b，则可以判断a的数值比b的数值要大。
4. 小数比较
在小数比较中，我们需要考虑小数点后面的位数。通常情况下，位数多的小数更大。
例如，对于两个小数a和b，如果a是十个位数，而b是个位数，那么可以判断a的数值更大。
近似数
1. 四舍五入
四舍五入是一种常用的寻找近似数的方法。当需要将一个数精确到某个小数位数时，我们可以根据小数点后一位的值来判断是否要进位。
比较大小与近似数
书院小学精品导学案
《比较万以内数的大小》这一课考虑到学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是，淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。所以当熟悉的一组生活素材呈现在学生面前时，不是告诉学生比较的方法，而是引导学生主动探究，归纳方法。给学生提供自主的活动空间和交流的机会，利用旧知识迁移，进而掌握万以内数的大小比较的方法。要使学生真正掌握万以内数的大小比较的方法，必须通过练习。通过同桌之间、师生间和小组合作摆数、比较万以内的数，。这样使学生进一步明确比较方法，同时给后进生一定的引导和帮助。不但巩固了本节课中的知识点，而且是每个孩子参与到了学习和练习中，受到了良好的效果。
今后在平时教学中，应继续多鼓励学生积极发言，重视师生、生生间的交流。使学生进一步感受数学与现实的密切联系，从而感受到学习数学的乐趣。
通过回忆，激活学生已有的知识经验，激发起他们进一步探究的欲望，从而顺利地过度到新课的学习中去。结合学生的已有经验和教学要求利用学生已掌握的比较百以内数大小的能力
调动学生自主发现规律四位数比三位数大。位数越多，数越大。
学生通过小组讨论、合作，在活动中充分体验，从而探索出数位相同的两个数比较大小的方法先从高位比
高位数大这个数就大。由于学生主体性的参与，因此他们感悟
得深、理解的透。
在学生初步掌握了比较数的大小的方法之后，充分利用教材习题让学生在练习中巩固知识发展思维给学生提供自主的活动空间和交流的机会。进一步巩固比较大小应从高位开始比较。这样使学生进一步明确比较方法增强应用意识。引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。
四年级《亿以内数的大小比较、改写、近似数》练习题
《四数的大小比较、改写、近似数》检测题 一、我来填一填（共30分，每空1分。） 1. 一个整数，从右数起，第五位是（ ）位，第九位是（ ）位。 2. 万级的计数单位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 万级的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3. 70050000是（ ）位数，最高位是（ ）位，7表示（ ），5表示（ ）。 4. 比最大的八位数多1的数是（ ），比最小的九位数少1的数是（ ）。 5.
里填上“＞”或“＜”
。 157600 78万 999999 6. ）万）万 995900≈（ ）万 249999000≈（ ）万 7. 34□780≈35万，□里最大可填（ ），最小可填（ ）。 8. 有一个数，它的亿位和万位上的数字都是7，其余各位上的数字都是0。 （1）这个数写作（ ）； （2）这个数读作（ ）； （3）这个数是（ ）位数，最高位的计数单位是（ ）。 二、我来评一评（共10分，每题2分。） 1. 40803069的三个0都在中间，所以都要读出来。
（ ） 2. 100000-1 ＜ 99999+1。 ( ) 3.149900000≈1亿。 （ ） 4. 在数位顺序表中，两个计数单位之间的进率都是十(） 5. 最小的九位数与最大的八位数相差1。 （ ） 三、我来选（共10分，每题2分。） 1. 下面各数中，最大的数是（ ）。
A ．507043
B ．500743
C ．507034 2. 个、十、百、千、万……是（ ）
A ．计数法
B ．数位名称
C ．计数单位 3. 5298□599≈5299万，方框里最小可填（ ）。
比较大小与近似数
比较大小与近似数
教学目标
知识与能力
1.熟练比较数的大小，并会用语言和符号描述万以内数的大小比较。
2.知道近似数的含义，会求近似数。
过程与方法
通过观察、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
情感、态度与价值观
1.让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2.让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
教学重点、难点
教学重点：比较万以内数的大小，会运用近似数。
教学难点：用语言和符号描述比较万以内数的大小的方法
教学准备
教师准备：课件
学生准备：计数器
教学过程
一、新课导入
1.谈话小朋友到北京参观学校，受到热烈欢迎，还参观了餐厅和图书馆，我们去看一下。
2.观看视频（课件出示）
3.课件出情境图，你发现了哪些数学信息？
信息有：（1）光明小学有1210人，实验小学有958人
（2）一楼餐厅597座，二楼餐厅508座
（3）故事书895册，科技书806册
4.根据这些信息，你想提出哪些问题？
生：一楼餐厅大约能坐多少人？
生：哪个学校的人多？
生哪种数多一些？
5.我们先来看一下第一个问题
设计意图：以动画的形式，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。
二、探究新知
1.解决问题一：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？
（1）齐读问题，找到数据
（2）同桌讨论597大约是多少，508大约是多少
（3）交流
生：597由5个百，9个十和7个一组成，比600差3个，597接近600
生：508由5个百和8个一组成，比500多8个，508接近500
（4）课件出示数轴
看来同学们理解的非常好，大约是多少，也就是最接近哪个数
比较大小和近似数
一个数前面有“约”“大概”“可能” 等 词语时，一般情况下，这个数是近似数。
• 辛江小学师生总人数1517人，大约1500人。 • 海宁市长安镇总人口约70000人。
写出下面各数的近似数
980约是（1000 ）； 102约是（100 ）； 999约是（1000）； 2103约是（ 2100 ）； 4995约是（5000）；7001约是（7000 ）；
的是（ 2059 ）。
1
93
2
4
3
5
6
7
8 9
□里最大可填几？ 666>6□5 6 1□2 20<1320 1091> 1090
抽卡片，比大小
游戏：抽卡片，比大小。准备两个袋子， 里面有两套0到9的数字卡片。 游戏规则： （1）全班分成男生和女生两队，每次 两队各请一个同学抽卡片； （2）抽卡片的同学一次要抽四张数字 卡片，拼成一个最大四位数。谁拼成的 数大，那一队就赢一关，奖一个苹果。
1430〇＞980
位数不同，四位数比三位数大。
3864〇＞3529
位数相同，从高位依次比较。
650〇＞560
2312〇＜2321
8975〇＞8971 1000〇＞999
五千六百〇＞ 五百六十
一千〇＞ 九百零九
把下面各数按从小到大排列起来 7900 970 7009 907
比较大小和求近似数
比较大小和求近似数
一、知识要点：
1、比较两数大小的方法即技巧
a、如果两个数的位数不相同，那么位数多的数大
（例如：34253与8894，34253为5位数，8894为4位数所以34253大于8894）
b、如果两者位数相同，则比较两数的最高位数字，最高位数字大的数大
（例如：458922与589344，两数位数相同，但458922最高位为4,589344最高位为5，所以589344大于458922）
c、如果两数的位数和最高位数都相同则看最高位后面那个数字，数字大的那个数大。以此类推。
（例如：896352和885471，因为最高位后面数字9大于8所以前面数字较大）
2、近似数与精确数比较
近似数给出的数字只是一个比较接近实际的数（例如：我国人口大约为13亿；我国陆地面积大约为996万平方千米；小明的身高大约1.5米。）
精确数给出的就是实际数字，但在实际生活中很少存在（例如：小花班上一共有53名小朋友；这本教材一共有103页）
3、求近似数的方法：四舍五入
a、首先看我们要弄清楚需要四舍五入到哪个位数
b、找到四舍五入那个位数的后面那个数字（例如四舍五入到十位，那么我们就看它后面的那位数个位）
c、如果后面那个数字小于或等于4，那么把这个数舍去变为0.如果后面那个数字大于或等于5，就向前一位进一，这个数字也变为0（例如45623四舍五入到十位为45620,45628四舍五入到十位为45230）
注意：近似数的连接符号为“ ”
例题：
1、按照从大到小的顺序排列下面各数
30500 3500 31050 30005 100001
近似数和比较大小
课题：近似数和比较大小
教学目标：
1.能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际
进行估计。
2.经历万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展数感。
3.进一步感受数学与生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，进一步
感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重点：比较万以内数的大小和认识近似数
教学难点：比较万以内数的大小和认识近似数
教学过程：
一、情境导入
师：相信在座的各位小朋友肯定度过了一个快乐而又有意义的寒假，今天我们的课堂上来了几位小朋友，他们想要介绍一下他们的寒假生活，一起来看看吧！
二、旧知回顾
1.近似数
师：第一个出场的是小红，她在寒假里爬了八达岭长城，带回来这样的信息，谁能读一下？
生：八达岭长城1015米。
师：小明说他爬的武功山海拔1918米。我的问题是这两个数的近似数分别是多少？
师：咱们借助数轴来看一下，这条数轴只出现了1000、1500、2000，你还能从这上面找出其他的数字来吗？
生：从1000顺着数下去，其他的点分别是1100、1200、1300、1400、1500、1600、1700、1800、1900、2000。
师：那1015和1918大概在什么位置呢？谁能指出来？
生：1015离1000很近，它在这个位置（动手指），1918离2000很近，它在这个位置（动手指）。
师出示。
师：这个同学找的很准呢。那现在你能说出这两个数的近似数了吗？
生：1015很接近1000，所以1000就是1015的近似数。1918接近2000,2000就是1918的近似数。
师：你回答的很正确，1000是1015的近似数，咱们表示成1015≈1000，2000是1918的近似数，表示成1918≈2000。你能说说怎么找一个数的近似数吗？生：近似数就是找接近这个数的整千、整百的数。
小学二年级数学近似数教案
小学二年级数学近似数教案
教案标题：小学二年级数学近似数教案
教学目标：
1. 理解近似数的概念，能够用近似数表示一个数；
2. 能够比较大小并排序一组近似数；
3. 能够将近似数精确到个位数或十位数；
4. 能够在实际问题中应用近似数的概念。
教学准备：
1. 教学课件或黑板；
2. 数字卡片或数字图表；
3. 实际物品（如水果、玩具等）。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入近似数的概念，让学生回顾上一节课学习的内容。
2. 出示数字卡片或数字图表，让学生观察并思考这些数字是否是精确的数。
二、探究与讨论（15分钟）
1. 让学生观察一组数字，例如：5, 6, 7, 8, 9，并让他们讨论这些数字之间是否存在近似关系。
2. 引导学生发现，这些数字中的任何一个都可以用一个近似数来表示，例如：7可以近似表示为6或8。
3. 引导学生思考近似数的意义和用途，例如：在实际生活中，我们经常会使用近似数来估算数量或进行简便计算。
三、知识讲解（10分钟）
1. 通过教学课件或黑板，向学生详细解释近似数的概念和表示方法。
2. 引导学生理解近似数的精确度，例如：近似数精确到个位数或十位数等。
3. 通过示例和图示，让学生掌握将一个数近似到个位数或十位数的方法。
四、练习与巩固（15分钟）
1. 分发练习册或工作纸，让学生完成一些练习题，例如：将给定的数近似到个
位数或十位数。
2. 组织学生进行小组活动，让他们在小组内比较一组近似数的大小并进行排序。
3. 利用实际物品，例如：水果或玩具，让学生进行估算数量的练习，例如：估
算一篮子苹果的数量。
比较数的大小,求近似数数学教案设计
比较数的大小，求近似数數學教案設計
主题：以比较数的大小，求近似数數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握比较数的大小的方法。
2. 学生能够运用四舍五入法进行近似数的计算。
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容：
1. 比较数的大小
- 整数的大小比较
- 小数的大小比较
- 分数的大小比较
2. 近似数的求解
- 四舍五入法的理解与应用
三、教学步骤：
1. 导入新课（10分钟）
- 通过生活中的实例引入比较数的大小的概念，引发学生的学习兴趣。
2. 讲授新知（30分钟）
- 教师讲解比较数的大小的方法，并举例说明。
- 教师讲解近似数的概念以及如何使用四舍五入法求近似数。
3. 巩固练习（20分钟）
- 给出一些比较数的大小和求近似数的问题，让学生自己解答，然后教师进行点评。
4. 总结回顾（10分钟）
- 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
- 鼓励学生提出自己的问题和困惑，引导他们自我反思和学习。
四、教学资源：
1. 教科书
2. 教学PPT
3. 习题集
五、作业布置：
1. 完成教科书上的相关习题。
2. 自己设计几个比较数的大小和求近似数的问题，并给出答案。
六、教学评价：
通过课堂表现、作业完成情况和小测验来评估学生对本节课知识的掌握程度。
课题四万以内数的大小比较和近似数
课题四万以内数的大小比较和近似数
教学目标:
1、在现实生活情境中，经历比较万以内数大小比较的过程，并学会估计。
2、结合具体情境，掌握万以内数的大小比较方法和估算的方法。
3、感受科技的发展和生活的美好，增强学习的兴趣和自信心。
教学重点：
数位相同的数的比较方法。
教学难点：
学习理解近似数。
教学过程:
一、创设情境：
昨天，我走进国美电器城，收集到一张部分名牌电视的价格表。（电脑展示价格表）
生：价高的，质量好一些。
师: 两个价格中，哪个高你知道吗？这就涉及到今天的新知识“万以内数的大小比较和近似数”。
二、自主学习、比较大小：
1、学习比较大小
（1）前面我们学过三位数的大小比较，还记得比较大小的方法吗？
（2）想一想：四位数怎样进行大小比较？
（3）总结比较方法。
（4）运用比较方法，选择其中的两个价格进行比较，并与同桌商量你是怎么比较出来的，如果俩人说不清楚，也可以和后桌的四人一起商量。
（5）学生汇报：如：680小于1080 （680不足1000，1080比1000多，所以1080比680大。）
（6）你能把上面8个品牌电视机的价格从大到小排一排吗？
2、学习近似数
（1）师：老师最终选择了一台电视机，大家猜猜是哪一台？这台电视机会花掉我大约1500元。
师：哪一个是准确数？
生：1508元。
（2）师：1500元又是什么呢?就是1508的近似数。近似数有什么特点？生: （整千整百），( 是一个整数)
师：很正确。再如：于莹莹家花生卖了9985元，大约是（）元。
生1：9990元。生2: 9900元。生3：10000元。
四年级《亿以内数的大小比较、改写、近似数》练习题
《四数的大小比较、改写、近似数》检测题 一、我来填一填（共30分，每空1分。） 1. 一个整数，从右数起，第五位是（ ）位，第九位是（ ）位。 2. 万级的计数单位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 万级的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3. 70050000是（ ）位数，最高位是（ ）位，7表示（ ），5表示（ ）。 4. 比最大的八位数多1的数是（ ），比最小的九位数少1的数是（ ）。 5.
里填上“＞”或“＜”
。 157600 78万 999999 6. ）万）万 995900≈（ ）万 249999000≈（ ）万 7. 34□780≈35万，□里最大可填（ ），最小可填（ ）。 8. 有一个数，它的亿位和万位上的数字都是7，其余各位上的数字都是0。 （1）这个数写作（ ）； （2）这个数读作（ ）； （3）这个数是（ ）位数，最高位的计数单位是（ ）。 二、我来评一评（共10分，每题2分。） 1. 40803069的三个0都在中间，所以都要读出来。
（ ） 2. 100000-1 ＜ 99999+1。 ( ) 3.149900000≈1亿。 （ ） 4. 在数位顺序表中，两个计数单位之间的进率都是十(） 5. 最小的九位数与最大的八位数相差1。 （ ） 三、我来选（共10分，每题2分。） 1. 下面各数中，最大的数是（ ）。
A ．507043
B ．500743
C ．507034 2. 个、十、百、千、万……是（ ）
A ．计数法
B ．数位名称
C ．计数单位 3. 5298□599≈5299万，方框里最小可填（ ）。
人教版数学四上《比较数的大小求近似数》学习方法
人教版数学四上《比较数的大小求近似数》学习方法-四
年级
"target="_blan">注册Vw15461当前位置:人教版数学四
上《比较数的大小求近似数》学习方法25字体大小：分享到：教学目标：
（一）能正确地比较亿以内数的大小。
（二）能把整万的数改写成用万作单位的数。
（三）能正确地写出省略万后面尾数的近似数。
（四）培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
亿以内的数位顺序。
教学难点：
数位与位数的区别，省略万后面的尾数求近似数的方法。
教具学具：
投影片。
教学过程：
一、复习准备
在下面○里填上＞、＜或=，再说一说你是怎样比较的？
999○1010601○564687○678
提问
1．第一组两个数你是怎样比较的？
（三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。）
2．第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的？
（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上大的那个数就大。）
二、学习新课
教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。（板书课题：比较数的大小）
1．出示例5。
比较下面每组中两个数的大小。
（1）99864和101010。
提问
①两个数各是几位数？
②五位数较高位是什么位？六位数较高位是什么位？
9万多与10万多来比较，谁大谁小？
（10万多比9万多大。）
所以99864＜101010。（板书）
由此来看，五位数与六位数比较，谁比谁大？
（六位数比五位数大。）
③同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比较呢？那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？
二年级数学下册《近似数与比较大小》同步练习及答案
《近似数与比较大小》考点题库
1．写一写，比一比。
2．在○里填上“＞”或“＜”。
293239906960
100099911119999
3509351020202200
89009800100009999
3．给正确的答案涂上你喜欢的颜色。
4．把花插在花瓶里。
5．估一估。
(1)育英小学有学生2993人约是( )。
(2)文化馆展出图片1008张约是( )。
(3)冷饮店上午卖出295瓶饮料约是( )。
6．猜一猜。
参考答案
1. 答案：330＞3135002＜50201000＞990
2. 答案：＞＜＞＜＜＜＜＞
3. 答案：2900＞27306000＜60208090＜8900
4. 答案：略
5. 答案：(1)3000人(2)1000张(3)300瓶
6. 答案：4900
2019-2020学年最新西师大版小学数学四年级上册《万以上数的认识》综合测试题-精编试题
第一单元万以上数的认识综合练习
一填空。
1. 在数位顺序表中，从右起第五位是（）位，这个数位上的计数单位是（），第九位是（）位，它的计数单位是（）。
2. 数数时，一万一万地数，10个一万是（），一千万一千万地数，10个一千万是（）。10个一亿是（），10个一百亿是（）。
3. 一个十位数，它的最高位是（）位，计数单位是（）。
4. 省略万位后面的尾数，要看（）位上是不是满5，从而确定是“四舍”还是“五入”。
5. 用9，0，5，2，6，1组成的六位数中，最大的数是（），最小的数是（）。
6. 在数字1和2之间添写（）个0，得到的数读作一百亿零二。
7. 是（）键，是（）键，是（）键。
8. 900100006中的9在（）位上，表示9个（），1在（）位上，表示1个（），6在（）位上，表示6个（）。
9. 小明的一位朋友的身份证号码是442102************，小明的这位朋友的出生日期是（）年（）月（）日，这位朋友的性别是（）。
10. 578000000改写成以“万”作单位的数是（）万，四舍五入到亿位的数是（）亿。
二判断。（错的打“×”，对的打“√”。）
1. 读数和写数都从高位开始。（）
2. 万级的计数单位有：万位、十万位、百万位和千万位。（）
3. 与万相邻的两个计数单位是千位和十万位。（）
4. 由9个千万、6个十万和5个百组成的数是96500。（）
5. 邮编482300中的00表示省。（）
6. 8530534中的“0”表示万位上一个单位也没有。（）
三选择。（把正确答案的序号填在括号内。）
1.个、十、百、千、万……都是（）。
四年级上册数学教案：第9单元 数与代数 -人教版
第9单元总复习
本单元主要结合练习题来复习本册所学的数与代数、图形与几何和统计与概率的内容,有效利用习题的代表性和针对性对学过的知识进行全面、系统地整理,从而帮助学生建立相对完整的知识体系,为学生的进一步学习打下良好的基础。
总复习时,要注意知识间的内在联系,注意培养知识间的内在联系,注意培养学生综合运用知识解决问题的能力。
全面回顾、梳理、总结本学期所学内容,理清脉络、查漏补缺,进一步巩固所学知识和技能。
1.在巩固的基础上,初步形成数感、符号意识、空间观念和数据分析观念,提高运算能力及解决问题的能力。
2.逐步掌握复习的方法,形成良好的学习习惯。
通过整理和复习,使学生进一步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值。
通过整理和复习,使学生经历回顾本学期的学习情况,以及整理知识和学习方法的过程,激发学生主动学习的愿望,进一步培养反思的意识和能力。
【重点】
1.数的概念,具体体现为数的认、读、写、大小比
较及多位数的改写等。
2.笔算乘、除法的计算方法,在计算过程中灵活应用因数和积的关系、商的变化规律。
3.理解图形相互之间的关系,理解这些几何概念的本质。
4.认识条形统计图,能根据统计图中的信息提出并回答简单的问题,建立初步的数据分析概念。
【难点】
利用因数和积的关系进行计算;用商的变化规律进行竖式简算时,横式余数忘补0。
1.先利用数位顺序表,复习数位、数级、计数单位、十进制记数法等有关知识,抓对比,区分数位和计数单位。
2.读数、写数一起复习。写出来的大数一定要求学生分级。采取读、写互查的方法。