人物语言描写教案
人物动作语言描写教案
人物动作语言描写教案第一部分、教学目标1、巩固识记有关动作语言描写的词语2、体会动作语言描写的效果3、学习动作语言描写的方法第二部分、回顾旧知识描写人物动作：健步如飞、扭头就跑、定睛一看、侧耳细听、冥思苦想、步履矫健拔腿就跑、目不转睛、听得入迷、挖空心思、大步流星、连蹦带跳凝神注视、道听途说、飞檐走壁、东奔西窜、怒目而视、大摇大摆横冲直撞、左顾右盼、步履艰难、飞似得跑、东张西望、一瘸一拐奔走如飞、挤眉弄眼、匍匐前进、上窜下跳、瞻前顾后、蹑手蹑脚描写人物语言：口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语夸夸其谈、花言巧语、鬼鬼祟祟、支支吾吾、吞吞吐吐、偷偷摸摸踉踉跄跄、窃窃私语、喋喋不休、跃跃欲试第三部分、知识点讲解动作描写，让人物“动”起来高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。
这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。
其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。
如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。
动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。
“人民艺术家”老舍说过:“只有描写行动，人物才能站起来。
”高尔基认为，写人物要多行动，少说话。
可见，“坐着谈不如起来行”，动作描写是让人物“动”起来的最佳途径。
一、动作连贯，有条有理1、动作描写要注意连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。
如《飞夺泸定桥》中，写红军战士冲过桥的经过有这样一段话“十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。
”这段中的“拿、背、带、冒、攀、冲”，写红军战士过桥时的动作，一个接一个，前一个引出后一个，后一个又离不开前一个，一组动作突出了红军战士英勇顽强的革命精神。
语言描写 凸显人物个性(教案设计)
语言描写凸显人物个性（教案设计）第一章：了解语言描写1.1 定义：语言描写是指通过文字来表现人物的语言特点、表达方式和语言风格，从而凸显人物个性。
1.2 目的：让学员掌握语言描写的基本概念，认识到语言描写在文学创作中的重要性。
第二章：分析语言描写的方法2.1 直接引语：通过引号将人物的直接话语呈现出来，真实地表现人物的语言特点。
2.2 间接引语：通过作者的叙述来转述人物的话语，更加客观地展现人物的语言风格。
2.3 内心独白：描绘人物内心的想法和感受，展现人物内心的语言特点。
第三章：运用语言描写塑造人物个性3.1 选择合适的语言形式：根据人物的性格特点，选择合适的语言描写形式，以凸显人物个性。
3.2 注意语言的多样性和变化性：在描写人物语言时，要注意语言的多样性和变化性，避免单一和刻板。
3.3 结合其他描写手法：将语言描写与其他描写手法（如动作、外貌、心理等）相结合，全方位地塑造人物个性。
第四章：实例分析与演练4.1 分析名著中的语言描写案例：以名著为例，分析其中的语言描写，理解作者如何通过语言描写来塑造人物个性。
4.2 学员演练：学员尝试运用语言描写来塑造一个人物，可以是虚构的，也可以是现实生活中的。
第五章：作业与反馈5.1 作业布置：学员根据所学的语言描写方法，完成一篇关于人物个性的语言描写短文。
5.2 作业反馈：教师对学员的作业进行评价和指导，帮助学员提高语言描写的能力。
第六章：语言描写与情境的融合6.1 情境设置：在语言描写中，要紧密结合人物所处的环境和社会背景，使语言描写更具真实感和说服力。
6.2 练习：学员尝试在不同的情境下进行语言描写，注意语言与情境的融合，增强描写的生动性和感染力。
第七章：语言描写与人物关系的呈现7.1 人物关系：通过语言描写展现人物之间的关系，如亲情、友情、爱情等。
7.2 案例分析：分析名著中通过语言描写展现人物关系的手法，理解其对于推动情节和发展人物性格的作用。
小学五年级语文教案 人物描写一组9篇
小学五年级语文教案人物描写一组9篇人物描写一组 1【教学目标】【基础知识积累】认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
【方法与能力】正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象；理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法；。
【情感与思想】激发学生阅读中外名著的兴趣【拓展与延伸】围绕单元专题安排课外阅读的内容。
【重、难点突破】感受人物形象，学习描写人物的方法。
【教学过程】一、导入新课同学们，回想一下我们这册学的有关写人的文章，哪个人物给你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么样的写法才把人物描写的如此生动形象的吗？让学生自由发言。
今天我们要学的这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
下面，我们就一起来认识这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。
二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》1、你们看过《小兵张嘎》这部电影吗？里面的嘎子的形象可谓深入人心啊！现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。
2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。
提示：重点抓住嘎子的动作、心理来体会。
小嘎子是个个性鲜明的男孩子。
他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一*一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。
从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。
人物语言描写 教案
人物语言描写教案教案标题：人物语言描写教学目标：1. 让学生了解人物语言描写的重要性和作用。
2. 帮助学生学会通过语言描写来揭示人物性格特点和情感状态。
3. 提高学生的语言表达能力和观察力。
教学重点：1. 人物语言描写的概念和作用。
2. 通过具体例子分析人物语言描写的方法和技巧。
3. 练习运用语言描写来描述人物形象和情感状态。
教学内容：1. 介绍人物语言描写的概念和作用，引导学生思考为什么人物语言描写是重要的。
2. 分析文学作品中的人物语言描写，引导学生观察和分析作者是如何通过语言描写来展现人物形象和情感状态的。
3. 给学生提供一些常见的人物语言描写的例子，并让他们分析其中的技巧和特点。
4. 练习活动：让学生选择一个自己喜欢的文学作品中的人物，通过语言描写来描述他们的形象和情感状态，然后和同学分享并讨论。
教学过程：1. 导入：通过一个引人入胜的文学片段或者故事情节来引起学生对人物语言描写的兴趣。
2. 概念讲解：介绍人物语言描写的概念和作用，让学生理解其重要性。
3. 分析案例：选取一些文学作品中的人物语言描写案例，分析其中的技巧和特点，引导学生思考作者的用意。
4. 练习活动：让学生在小组或个人中选择一个文学作品中的人物，通过语言描写来描述他们的形象和情感状态，并进行展示和讨论。
5. 总结：总结人物语言描写的重要性和技巧，鼓励学生多加练习，提高语言描写能力。
教学资源：1. 文学作品的片段或故事情节。
2. 人物语言描写的例子和案例分析材料。
3. 学生练习活动的指导材料和范例。
教学评估：1. 学生对人物语言描写的理解和认识程度。
2. 学生在练习活动中的表现和成果。
3. 学生对于语言描写技巧和方法的掌握程度。
教学延伸：1. 让学生尝试在自己的写作中运用人物语言描写来丰富作品的描写和情感表达。
2. 鼓励学生多读文学作品，多观察和分析其中的人物语言描写，提高自己的观察力和理解能力。
《人物语言描写》教案
《人物语言描写》教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。
2. 培养学生运用语言描写表现人物特点的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。
2. 人物语言描写的方法和技巧。
3. 分析经典文学作品中的语言描写案例。
4. 学生实践练习编写人物语言描写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解人物语言描写的作用，掌握人物语言描写的方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用语言描写表现人物特点，创作具有个性化的语言描写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的基本概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例，让学生直观地感受语言描写的力量。
3. 实践法：学生动手实践，编写人物语言描写，培养实际操作能力。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物语言描写的作用和意义。
2. 讲解：详细讲解人物语言描写的基本概念、作用和方法，让学生掌握核心要点。
3. 案例分析：分析经典文学作品中的语言描写案例，让学生学会欣赏和分析优秀的语言描写。
4. 课堂练习：让学生分组合作，编写人物语言描写，互相交流和讨论。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们的提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成课堂练习的质量，包括语言描写的准确性、创新性和对人物特点的把握。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价和反馈，以促进彼此的进步和学习。
七、教学资源1. 经典文学作品：准备一些经典文学作品作为教学案例，以便分析和讨论。
2. 写作材料：为学生提供写作所需的纸张、笔等材料。
3. 参考资料：提供相关的人物语言描写的参考书籍和文章，供学生进一步学习和参考。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解人物语言描写的基本概念和作用。
2. 第3-4课时：讲解人物语言描写的方法和技巧。
3. 第5-6课时：分析经典文学作品中的语言描写案例。
高考语文作文 人物描写之语言描教案
人物描写之语言描写〔修改〕教学目标1、人物语言描写方法指导。
2、语言描写要个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
3、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以行传神，展现人物的精神风貌。
教学重点人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
教学方法指导与训练相结合。
课时安排 1课时教学过程一、导入新课第二单元我们主要学习的是写人的文章，刻画人物主要有哪些方法？这节课我们就主要讲一下语言描写。
二、什么是语言描写？中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。
〞那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们来看一那么材料：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
〞这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
〞财主笑着说：“下它三年又何妨？〞这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？〔自由发言〕明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话说明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——语言描写显身份——个性〔板书〕。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
欣赏第二那么材料：再如，我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。
你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。
六年级上册语文教案5
六年级上册语文教案5
教案名称：表达思想感情——描写人物的语言描写
一、教学目标：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.培养学生运用具体的描述词语描写人物形象的能力。
3.激发学生对语文的兴趣，培养学生的表达能力。
二、教学重点：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.能够运用具体的描述词语描写人物形象。
三、教学难点：
能够自主完成语言描写的练习。
四、教学过程：
1.导入新课：教师给学生展示一些不同的人物形象描写，引导学生思考形象描写的作用和方法。
2.学习新知：教师讲解语言描写的作用和方法，引导学生认识到语言描写的重要性。
3.示范指导：教师选取一个人物形象进行具体的描述，展示给学生看，然后引导学生
进行分析和思考，学生以小组合作的形式完成。
4.合作探究：学生以小组合作的形式，选择一个自己熟悉的人物进行形象描写，并展
示给其他小组。
5.展示交流：学生将自己的形象描写展示给全班同学，并进行交流和讨论。
6.巩固提高：学生进行形象描写的练习，要求使用具体的描述词语，并尽量使描写生
动有趣。
7.作业布置：布置写一篇形象描写的作文。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解语言描写的作用和方法，并能够运用具体的描述词
语进行人物形象描写。
通过小组合作并进行展示交流，能够提高学生的表达和沟通能力。
但是在教学过程中，需要注意引导学生运用恰当的词语进行描写，避免过于夸张
和夸大的描述。
同时，要注意让学生进行多样化的形象描写，避免重复和平庸的描写。
初中文言文人物描写教案
初中文言文人物描写教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握文言文人物描写的特点、技巧，能够阅读并理解简单的文言文人物描写作品。
2. 过程与方法：通过对比阅读，让学生体会文言文人物描写的魅力，学会欣赏和评价文言文人物描写作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文人物描写的兴趣，提高学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 文言文人物描写的基本特点：简洁、传神、寓意深远。
2. 文言文人物描写的基本技巧：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 选取合适的文言文人物描写作品进行教学，如《史记》、《古文观止》等。
三、教学过程：1. 导入：以一幅古代人物画作为导入，引导学生关注人物形象，激发学生对文言文人物描写的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇文言文人物描写作品，如《史记》中的《项羽本纪》。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分析作品中的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等技巧，并总结文言文人物描写的基本特点。
4. 对比阅读：让学生阅读其他类似的人物描写作品，如《古文观止》中的《岳阳楼记》。
通过对比，让学生体会文言文人物描写的魅力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文言文人物描写的基本特点和技巧。
6. 作业布置：让学生选择一篇文言文人物描写作品进行阅读，并撰写阅读心得。
四、教学评价：1. 学生能够理解文言文人物描写的基本特点和技巧。
2. 学生能够阅读并理解简单的文言文人物描写作品。
3. 学生能够运用文言文人物描写技巧，进行简单的创作。
五、教学资源：1. 文言文人物描写作品选集。
2. 相关的历史、文化背景资料。
3. 古代人物画册。
六、教学建议：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究文言文人物描写的技巧和特点。
2. 注重情感教育，让学生感受文言文人物描写的魅力，提高学生的人文素养。
3. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
4. 鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
人物描写教案
人物描写教案一、教学目标1. 理解人物描写的概念和重要性；2. 学会运用形象细致的描写手法，刻画人物形象；3. 培养学生观察、感知和表达的能力。
二、教学准备1. 教材：选取经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 材料：笔、纸、PPT等。
三、教学过程1. 导入通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引起学生对人物描写的兴趣，并向学生解释人物描写的重要性和意义。
2. 理论讲解解释什么是人物描写，人物描写的作用是什么，如增强人物形象的生动性、丰富情节、推动故事发展等，为学生提供理论基础。
3. 示例分析选择一段经典人物描写的片段，如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，结合PPT展示和文字分析，引导学生理解作者运用的描写手法、描写内容和描写效果。
4. 练习演练4.1 小组活动：将学生分组，每组选择一个提供的人物形象，结合课前所学，互相描述并画出该人物的形象。
4.2 个人写作：让学生选择一个自己熟悉的人物，如堂上一位同学或一个家人，以该人物为对象进行描写，并注意运用形象细致的描写手法。
鼓励学生进行写作实践，为学生提供书写纸和笔。
5. 展示分享学生展示自己的描写作品，并与同学分享自己的观察和感受。
教师可以提供反馈和指导，鼓励学生积极参与讨论。
6. 作业布置要求学生选择一个自己喜欢的文学作品，找出其中的人物描写片段，并分析作者的描写手法和描写效果。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组活动和个人写作中的表现来评估学生对人物描写的理解和运用能力。
可以评估学生是否能准确使用形象细致的描写手法，是否能刻画出鲜明的人物形象。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步分析不同文学作品中人物描写的差异，探讨为什么不同作者对同一个人物进行描写时，效果会有所不同。
六、课堂总结通过本堂课的学习，我们了解了人物描写的重要性和意义，学会了运用形象细致的描写手法来刻画人物形象。
希望大家在今后的写作中能够运用到这些技巧，写出更加生动形象的人物描写。
初中描写人的教案
初中描写人的教案教学目标：1. 让学生通过观察和分析，学会描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
3. 提高学生对生活的观察力和想象力，培养他们热爱生活、善于表达的情感。
教学重点：1. 描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面的方法。
2. 运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画人物形象。
教学难点：1. 如何抓住人物的特点进行描写。
2. 如何使人物形象鲜活、生动。
教学准备：1. 教师准备一些人物描写文段，作为示范和参考。
2. 学生准备笔记本，用于记录和学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些人物描写文段，让学生阅读，引导学生关注人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 学生分享自己印象深刻的人物描写，激发对本次课程的兴趣。
二、讲解描写人物的方法（10分钟）1. 教师讲解如何描写人物的外貌，如身材、容貌、服饰等。
2. 教师讲解如何描写人物的动作，如行走、坐立、举止等。
3. 教师讲解如何描写人物的语言，如语音、语调、语气等。
4. 教师讲解如何描写人物的内心世界，如情感、想法、矛盾等。
三、实践练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个同学作为描写对象。
2. 学生按照教师讲解的方法，对描写对象进行观察和分析，记录下其外貌、动作、语言、心理等方面的特点。
3. 学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象，写一篇短文。
四、分享和评价（10分钟）1. 每组选出一个代表，分享自己的作品。
2. 教师和学生共同对作品进行评价，从描写方法的运用、人物形象的鲜活等方面进行点评。
3. 教师总结本次课程的学习内容，强调观察和表达的重要性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 观察身边的人，选择一个印象深刻的人物，运用学到的描写方法，刻画出鲜活的人物形象。
2. 写一篇关于这个人物的短文，不少于200字。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了描写人物的方法，能够运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
五年级下册语文《人物描写一组》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标1.认识12个⽣字，会写14个⽣字，能正确读写“侄⼉、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风*、打量、标志、⽓派、祖宗、可怜、精神抖擞、⼿疾眼快、膀⼤腰圆、敛声屏⽓、放诞⽆礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课⽂，感受鲜活的⼈物形象。
3.理解课⽂内容，学习作者抓住⼈物的动作、语⾔、肖像、⼼理活动等描写⼈物的⽅法。
4.引导激发学⽣阅读中外名著的兴趣。
教学重点 感受⼩嘎⼦、严监⽣、王熙凤这三个⼈物形象，体会作家描写⼈物的⽅法 教学难点 体会作家描写⼈物的⽅法，并在习作中学习运⽤。
课前准备 观看电影《⼩兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》教学时间：1课时 教学过程⼀.激情导⼊ 同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的⼈物形象，那么作者是如何写出他们的风采的?有哪些我们可以借鉴的地⽅呢?今天我们就来继续学习《⼈物描写⼀组》。
⼆.提炼写法 (⼀)总结⽂本写法。
1.思考这篇⽂章的主⼈公有哪⼏位 ⼩嘎⼦、严监⽣和王熙凤。
(电脑出⽰三个⼈物头像) 2.回顾⼈物形象的性格特点及描写⽅法。
⑴⼩嘎⼦给⼈的印象是顽⽪机敏、争强好胜，永不服输。
(学⽣边说教师边点击⿏标，链接到⼩嘎⼦页⾯)作者抓住了⼩嘎⼦的动作、⼼理来写的，还运⽤了不少修辞⽅法。
⑵指读《临死前的严监⽣》，思考《儒林外史》⾥的严监⽣性格特点及描写⽅法。
严监⽣⾮常吝啬贪财，是个要钱不要命的⼈。
作者是抓住⼈物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监⽣伸出两个⼿指的细节。
⑶指读《林黛⽟初见凤辣⼦》，思考王熙凤性格特点及描写⽅法。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛⽟和贾母的侧⾯描写可以体现出来;说话见风使舵，这从作者正⾯的语⾔描写可以看出来。
语言描写公开课教案
语言描写公开课教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解语言描写的基本概念和作用。
激发学生对语言描写的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍语言描写的定义和重要性。
通过实例展示语言描写的效果。
1.3 教学方法讲授法：讲解语言描写的基本概念和作用。
展示法：通过实例展示语言描写的效果。
1.4 教学步骤引入话题：提问学生对语言描写的了解和看法。
讲解语言描写的定义和重要性。
展示实例：给出一些语言描写的例子，让学生感受其效果。
第二章：外貌描写2.1 教学目标让学生掌握外貌描写的技巧和方法。
培养学生对外貌描写的兴趣和能力。
2.2 教学内容介绍外貌描写的定义和作用。
讲解外貌描写的方法和技巧。
讲授法：讲解外貌描写的定义和作用。
示范法：给出外貌描写的例子，并进行讲解。
2.4 教学步骤引入话题：回顾上节课的内容，提问学生对语言描写的了解。
讲解外貌描写的定义和作用。
示范举例：给出一些外貌描写的例子，并进行讲解。
第三章：动作描写3.1 教学目标让学生掌握动作描写的技巧和方法。
培养学生对动作描写的兴趣和能力。
3.2 教学内容介绍动作描写的定义和作用。
讲解动作描写的方法和技巧。
3.3 教学方法讲授法：讲解动作描写的定义和作用。
示范法：给出一些动作描写的例子，并进行讲解。
3.4 教学步骤引入话题：回顾上节课的内容，提问学生对语言描写的了解。
讲解动作描写的定义和作用。
示范举例：给出一些动作描写的例子，并进行讲解。
第四章：神态描写让学生掌握神态描写的技巧和方法。
培养学生对神态描写的兴趣和能力。
4.2 教学内容介绍神态描写的定义和作用。
讲解神态描写的方法和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解神态描写的定义和作用。
示范法：给出一些神态描写的例子，并进行讲解。
4.4 教学步骤引入话题：回顾上节课的内容，提问学生对语言描写的了解。
讲解神态描写的定义和作用。
示范举例：给出一些神态描写的例子，并进行讲解。
第五章：环境描写5.1 教学目标让学生掌握环境描写的技巧和方法。
四年级人物描写教案：了解如何用形象的语言描述人物特征
四年级人物描写教案：了解如何用形象的语言描述人物特征随着教育的不断进步，现代教育在培养学生阅读能力的同时也注重培养学生的观察能力和表述能力，其中人物描写作为描写文学作品中最重要的一环，也成为了教育中不可或缺的一部分。
而对于初学人物描写技巧的四年级学生来说，了解如何用形象的语言描述人物特征，则成为了其中的重要环节。
故本文主要介绍四年级人物描写教案的制定，师生们如何通过创造性思维，学习如何运用形象的语言来描述人物的特征。
一、教学目标通过教育学生了解人物描写的定义与重要性，了解人物描写的常用技巧与方法，并掌握如何用形象的语言来描述人物特征的基本方法和技巧。
二、教学内容1、定义和重要性人物描写是文学创作中对人物形貌、性格、心理、行为、环境等方面进行详细描述的一种写作手法，它在文学创作中具有非常重要的作用，是创作中不可或缺的一部分。
2、常用技巧和方法描写人物特征，需要综合运用各种方法如采用比喻、象征、对比、排比、夸张等。
同时，还需要遵循以下几个原则：（1）自然真实原则；（2）整体与局部兼顾原则；（3）语言形象化和艺术化原则。
3、如何用形象的语言描述人物特征的基本方法和技巧描述人物特征需要遵循以下三条原则：（1）流畅、生动、形象生动形象是人物描写的基本要素，只有让读者自然地想象出人物的样子，才能使得描写更加生动形象。
图画和语言都可以成为描写的形象媒介，但在写作中，语言比图画更需要运用。
（2）准确入微人物描写需要准确入微，描写人物的某个特点不能只是简单地涂抹一笔，而是要运用细节刻画，如利用颜色、形状等静态细节描写来营造和深化人物形象。
（3）多方位描述人物的形象化描写不仅仅需要通过语言形象化的方法进行，同时最好能够通过多方位的描写、多个角度的刻画，在不同的背景下利用不同的方式描写人物特征，让读者更加深入地了解人物形象。
三、教学方法教学方法可以采用多种形式进行，如主讲、示范、实践等，以下为具体分析：1、主讲法传统的教学法，老师讲解人物描写的基本概念，以及人物描写的重要性，激发学生对人物描写的兴趣。
人物描写教案
人物描写教案教案一：人物描写-描写外貌特征教学目标：1. 学生能够运用形容词、名词等词汇描写人物的外貌特征。
2. 学生能够使用适当的句式和语言结构描述人物的外貌特征。
3. 学生能够通过绘画、口头表达等方式展示他们对人物外貌特征的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张描绘人物外貌特征的图片，让学生观察并描述图片中的人物。
引导学生注意到人物的外貌特征，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物外貌特征相关的词汇，如形容词、名词等。
比如：“高个子、矮个子、直发、卷发、蓝眼睛、黑眼睛”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的外貌描述，要求学生根据描述绘画这个人物的形象。
然后学生相互交换绘画，根据对方的绘画进行口头描写。
教师适时给予评价和指导。
4. 创作展示：学生根据自己的想象，选择一个虚构的人物，进行外貌描述和描绘。
可以让学生编写一个段落，或者用图片和文字相结合的方式展示他们的描绘能力。
5. 课堂总结：教师总结学生在本节课中学到的人物描写的重点和方法，并给予肯定和鼓励。
同时，提醒学生在日常生活中注意观察他人的外貌特征，以便更好地进行描写。
教案二：人物描写-描写性格特点教学目标：1. 学生能够通过观察人物的言行举止，描写人物的性格特点。
2. 学生能够使用形容词、动词等词汇描述人物的性格特点。
3. 学生能够通过绘画、演讲等方式展示他们对人物性格特点的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一个人物的形象或者一段描述人物性格的情节，让学生观察并进行讨论。
引导学生注意到人物的性格特点，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物性格特点相关的词汇，如形容词、动词等。
比如：“勇敢、善良、聪明、懒惰、害羞、自信”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的性格描述，要求学生通过绘画、演讲等方式展示这个人物的形象和性格。
三年级人物语言描写教案设计
三年级人物语言描写教案设计教案标题：三年级人物语言描写教案设计教学目标：1. 学生能够理解人物语言描写的概念和重要性。
2. 学生能够运用适当的形容词和动词来描述人物的外貌和性格特征。
3. 学生能够写出简单但有趣的人物语言描写。
教学准备：1. 幻灯片或教学板2. 人物图片或卡片3. 学生练习纸和铅笔4. 评估表格教学过程：引入活动：1. 展示一张包含多个人物的图片，并引导学生观察人物的外貌特征。
2. 提问学生关于人物外貌的问题，例如：“你能描述这个人物的外貌吗？他/她长什么样子？”知识讲解：1. 解释人物语言描写的概念，即通过适当的形容词和动词来描述人物的外貌和性格特征。
2. 引导学生理解形容词和动词的作用，例如形容词用来描述人物的外貌特征，动词用来描述人物的行为和性格特征。
示范和实践：1. 展示一张人物图片，并给出一个形容词作为示范，例如：“这个人物看起来很高。
”2. 鼓励学生运用自己的词汇来描述其他人物的外貌特征，例如：“这个人物的头发很短，眼睛很大。
”3. 分发人物卡片给学生，让他们选择一个人物，并用适当的形容词和动词来描述该人物的外貌和性格特征。
4. 学生可以与同桌分享他们的描述，并互相提供建议和反馈。
扩展活动：1. 邀请学生选择一个自己喜欢的人物，例如动画角色或名人，并写一段短文描述该人物的外貌和性格特征。
2. 学生可以在班级中分享他们的作品，并相互评价和赞赏。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与和描述人物的能力。
2. 使用评估表格对学生的描述进行评分，包括形容词的使用准确性和动词的多样性。
拓展练习：1. 在课后，要求学生观察现实生活中的人物，并尝试用形容词和动词来描述他们的外貌和性格特征。
2. 学生可以将他们的观察结果写在练习纸上，并在下一堂课上与同学分享。
教学延伸：1. 教师可以引导学生运用人物语言描写来写一篇简单的故事，以进一步发展他们的写作能力。
2. 学生可以尝试在写作中运用不同的形容词和动词，以丰富他们的描述。
人物的语言描写教案
人物的语言描写教案教学目标：１、知识与技能目标：使学生掌握语言描写的方法和要求，提高学生语言描写的能力。
２、过程与方法目标：通过引导学生学习语言描写的例句，认识如何进行语言描写。
３、情感态度与价值观目标：培养学生积极讨论，发散思维能力，以及认真完成学习任务的良好习惯。
教学设计：一、导入：我们学习《选举风波》这篇小说，里面有许多语言描写，我觉得大家作文中语言描写的技能需要提高一下，这节课学习人物的语言描写方法。
二、新授：问题１、你能说出什么是语言描写？归纳明确：人物的语言描写就是写人物所说的话及说话时的语气，神态、语调等内容。
问题２、你知道对人物进行语言描写有什么好处吗？教师提示：语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
问题３、怎样做才能把人物的语言描写好？学生探究；请你阅读课文中描写语言的句子，看一看，说话人在句子中位置是否是相同？如有不同，请找出不同的形式。
归纳明确：说话人在句子中位置有三种：在前面，在中间，在句末。
另外，根据上文省略了说话人。
好处是语言形式多样，不单调。
归纳方法一、灵活多变的说。
学生探究：１、你能找出不是用“说”，而是用别的但和说意思相同的词语？２、你是否还能说出更多的类似的词语？幻灯片展示：代表说的意思词语：（能单用的）：讲喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂，词语形式：谈话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈哈谈商量畅谈商讨呓语怪话狂言怒斥驳斥批驳辱骂诅咒归纳方法二：给说换个词语。
学生讨论：能不能把对贾里和鲁智胜两人语言描写的说话人对调过来？老师点评：不能。
因为鲁智胜比贾里说话活泼滑稽风趣。
归纳方法三、富有个性的说学生探究：句子划线的部分是描写的是什么？鲁智胜抱着双肘，挺神秘的说：“喂，听我的没错，咋们选鲁艳青吧！”归纳方法四、多方帮忙的说。
《人物语言描写》教案
《人物语言描写》教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。
2. 培养学生运用语言描写来表现人物性格和情感的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和写作水平。
二、教学内容1. 人物语言描写的概念与作用。
2. 人物语言描写的方法与技巧。
3. 分析经典文学作品中的语言描写案例。
4. 学生写作实践与评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物语言描写的方法与技巧，经典案例分析，学生写作实践。
2. 教学难点：如何运用语言描写表现人物性格和情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的概念、作用、方法与技巧。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例。
3. 实践指导法：引导学生进行写作实践，给予评价与指导。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物语言描写，并阐述其作用和意义。
2. 讲解：详细讲解人物语言描写的方法与技巧，如对话、独白、语言特征等。
3. 案例分析：分析经典文学作品中的语言描写案例，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，引导学生理解如何通过语言描写表现人物性格和情感。
4. 写作实践：布置课后作业，要求学生运用所学的人物语言描写方法与技巧，创作一个短篇故事或片段，展现人物的性格和情感。
5. 作业讲评：在下一节课上，学生互相展示作业，教师给予评价与指导，共同探讨如何更好地运用人物语言描写。
六、教学评价1. 评价标准：（1）内容：是否能够通过语言描写展现人物性格和情感。
（2）技巧：是否能够运用多样化的语言描写方法。
（3）文采：语言表达是否准确、生动、有趣。
2. 评价方法：（1）自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思优点与不足。
（2）互评：学生互相评价，给出建议和意见。
（3）师评：教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐一些经典文学作品，如《百年孤独》、《围城》等，让学生进一步感受语言描写的力量。
2. 实践活动：组织一次文学创作比赛，鼓励学生运用丰富的语言描写展现人物形象。
杜秀华语言描写教案
杜秀华语言描写教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解并认识杜秀华及其作品引导学生欣赏杜秀华的语言描写技巧激发学生对文学创作的兴趣1.2 教学内容介绍杜秀华及其作品的背景和特点分析杜秀华的语言描写风格讨论杜秀华作品中的语言描写技巧1.3 教学方法采用讲座、阅读、讨论等教学方法利用多媒体展示杜秀华的作品及相关的文学评论引导学生主动探索和分析杜秀华的语言描写技巧第二章：杜秀华作品欣赏2.1 教学目标让学生通过阅读杜秀华的作品，感受其独特的语言描写风格引导学生分析杜秀华作品中的语言描写技巧培养学生的文学鉴赏能力2.2 教学内容选取杜秀华的代表作品进行阅读和分析解读作品中的语言描写细节探讨杜秀华作品中的语言描写对情节、人物和主题的作用2.3 教学方法采用分组讨论、小组分享等教学方法引导学生深入阅读和分析杜秀华的作品鼓励学生提出问题并展开思考第三章：语言描写技巧分析3.1 教学目标让学生掌握并运用杜秀华的语言描写技巧培养学生运用语言描写表达情感、描绘细节的能力引导学生探索个人独特的语言描写风格3.2 教学内容分析杜秀华作品中的语言描写技巧，如比喻、拟人、排比等学习如何运用这些技巧进行语言描写练习运用学到的技巧创作自己的短篇故事或诗歌3.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、创作练习等教学方法提供相关文学作品的例子进行参考和模仿引导学生通过创作练习运用所学的语言描写技巧第四章：创作与分享4.1 教学目标让学生运用所学的语言描写技巧进行创作培养学生的文学创作能力和表达能力鼓励学生分享自己的作品并进行互评4.2 教学内容学生根据所学语言描写技巧进行创作练习学生互相交换作品并进行互评教师对学生的作品进行指导和反馈4.3 教学方法采用分组讨论、小组分享、个人创作等教学方法提供创作灵感和素材的参考5.1 教学目标激发学生对进一步学习和探索文学的兴趣引导学生思考如何将所学的语言描写技巧应用到日常生活中5.2 教学内容学生分享对杜秀华作品的理解和感悟教师对学生的学习成果进行评价和反馈5.3 教学方法鼓励学生积极思考和表达自己的观点引导学生思考如何将所学的语言描写技巧应用到未来的学习和生活中第六章：语言描写与情感表达6.1 教学目标让学生理解语言描写与情感表达之间的关系引导学生运用语言描写技巧表达不同的情感培养学生运用语言描写创造情感氛围的能力分析杜秀华作品中的情感表达及其与语言描写的关系探讨不同情感如何通过语言描写呈现学习运用比喻、拟人等技巧表达情感6.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、创作练习等教学方法提供相关文学作品的例子进行参考和模仿引导学生通过创作练习运用所学的情感表达技巧第七章：语言描写与人物塑造7.1 教学目标让学生掌握语言描写在人物塑造中的作用引导学生运用语言描写技巧塑造鲜活的人物形象培养学生通过语言描写展现人物性格特点的能力7.2 教学内容分析杜秀华作品中的语言描写与人物塑造的关系探讨不同性格特点如何通过语言描写展现学习运用对话、内心独白等技巧塑造人物7.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、创作练习等教学方法提供相关文学作品的例子进行参考和模仿引导学生通过创作练习运用所学的人物塑造技巧第八章：语言描写与主题展现让学生理解语言描写在主题展现中的重要作用引导学生运用语言描写技巧表达作品主题培养学生通过语言描写展现作品主题的能力8.2 教学内容分析杜秀华作品中的语言描写与主题展现的关系探讨如何通过语言描写表达作品主题学习运用象征、暗示等技巧展现主题8.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、创作练习等教学方法提供相关文学作品的例子进行参考和模仿引导学生通过创作练习运用所学的主题展现技巧第九章：综合创作与批评9.1 教学目标让学生综合运用所学语言描写技巧进行创作培养学生批判性思维能力，对作品进行评价和反思引导学生分享自己的作品，进行互相评价和借鉴9.2 教学内容学生进行综合创作，运用所学语言描写技巧完成一个短篇小说或诗歌学生互相交换作品，进行批评和评价教师对学生的作品和批评进行指导和反馈9.3 教学方法采用分组讨论、小组分享、个人创作等教学方法提供创作灵感和素材的参考10.1 教学目标激发学生对进一步学习和探索文学的兴趣引导学生思考如何将所学的语言描写技巧应用到日常生活中10.2 教学内容学生分享对杜秀华作品的理解和感悟教师对学生的学习成果进行评价和反馈10.3 教学方法鼓励学生积极思考和表达自己的观点引导学生思考如何将所学的语言描写技巧应用到未来的学习和生活中重点和难点解析一、第一章：引言重点关注内容：学生对杜秀华及其作品的了解和认识，以及对杜秀华语言描写风格的欣赏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一课：人物语言描写训练教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过看图写作初步掌握人物的语言描写。
教学过程：一、导入：初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。
一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真——要写出真情实感；细——要有具体可感的描写；活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。
有人说，练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”。
二、品一品，明作用：（一）、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”——《船长》3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”——《皇帝的新装》归纳——语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
（二）简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
（独白）2、“你去哪儿？”“图书馆。
”“借书吗？”“不，还书。
”（对话）3、马克说：“我们去上海吧。
”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。
”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。
”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈）三、想一想，知方法——以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法（一）方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步，听我的话。
”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。
”他低着头，并不停下手中的活。
（二）方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”——串：○1引号内标点是语言的一部分；○2引号必须要写完整。
○3冒号根据具体形式来定。
2、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
（三）、以下列材料分析得出语言描写的方法三：1、***想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：（1）、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”（2）、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”(3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”(4)、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”(5)、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。
”(6)、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2、***考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。
”B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。
”C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？归纳方法三——选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。
（四）：以比较法了解语言描写的方法四1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。
我说：“吃过了。
”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……分析得出进行语言描写的方法四——语言描写要围绕中心，要简洁。
2、读修改文体会方法四：星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。
“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。
“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……（五）、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五：1、想一想：下面这段话写得好吗？为什么？（请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点）疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
妈妈问我：“作业完成了吗？”我说：“做完了。
”妈妈说：“拿来我看看。
”我说：“好。
”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿……”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！”我说：“嗯。
”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……2、师生共评学生修改文，师引导学生了解归纳语言描写的方法五——语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
（六）、师通过屏幕展示简单介绍语言描写的方法六——巧借标点表特别含义（幻18）对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
如：1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
2、说话时表示声音的延长她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
四、课堂小结：如何写好作文中的“说”的六种方法——一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。
二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的表达。
四、语言描写要围绕中心，要简洁。
五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
六、巧借标点表特别含义五、作文练习一、以修改文（方法五中的）回顾前课所学，加深印象：修改文：疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。
我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。
”“拿来我看看。
”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。
“好。
”我低低地回答。
作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿……”“那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。
“嗯。
”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。
毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……关注——1、写“说”的词；2、标点及“说”的格式运用；3、所“说”与人物的心情、性格等是否切合；4、“说”的中心；5、“说”时的神态、动作、心理等；6、标点巧用再强调——修改后的表达效果二、读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧（1）、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”（3）、“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为角色。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。
”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。
我们大家面面相觑。
（4）、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声依旧响起，肆无忌惮。
“爸！”我怒吼。