大班建构区观察记录
幼儿园建构观察记录五篇
幼儿园建构观察记录五篇幼儿园建构观察记录篇1橡皮泥一直是我们班的小朋友很喜欢玩的，今天在区域活动时在美工区投放红豆和橡皮泥，让孩子学习搓圆的技能组合成可爱的小鸡，用红豆镶嵌眼睛，孩子很有兴趣。
进入区域后，-小朋友就很认真地在玩，不一会儿他就捏出了一只小鸡，其他小朋友看到后也特别的开心，都认真地创作。
等到活动结束后，他们已经捏出了好多小鸡了。
不过在镶嵌眼睛时，还是有些不到位。
分析：搓圆对于小班幼儿来说还是比较简单的，所以如果只是简单的运用运用这一技能，幼儿的兴趣肯定不高。
但是我们利用可爱的小鸡为载体，来充分激发幼儿创作的兴趣，孩子的兴趣非常高的。
从活动过程来看，幼儿的兴趣很高，而且能够较好的完成作品。
唯一不足的是对眼睛的镶嵌不够准确，可能是提供的豆子小，幼儿对称的技能没有掌握好，这点需要在以后的活动中多加引导幼儿如何掌握对称的方法。
幼儿园建构观察记录篇2 今天，进入建构区的幼儿有：-七位小朋友。
首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。
-说：“城市里有高高的楼房。
”-说：“城市里有马路。
”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。
我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。
”讨论完，幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。
但是在建车站时，他们却发生了争执。
-要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。
-却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。
最后，-不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。
-跑来报告：“-没有按照老师的方案建车站。
”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。
事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。
老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。
大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇一】大班区域活动观察记录与分析措施观察对象：浩浩时间：12月18日观察区域：建构区投放主题材料：建构积木、各种形状的纸板、硬纸筒幼儿活动情况：区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。
”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况：1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果：在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析：搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思：1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。
【篇二】大班区域活动观察记录与分析措施班级：大一班观察对象：泽泽观察时间：12月14日观察地点：户外观察情况：在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
幼儿园区域活动观察记录表(大班15篇)
析
与
对
策
XIAO堂小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信,而且非常的好动,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时也不会求助于别人或者与别人交流,所以当他在完成件事情的时候教师应耐心指导并给子鼓勋,坚持要她自己完成,在完成不了的像伙伴求助等并体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。
老师以好朋友的身份介入，带着他跟小朋友一起玩，他做得好的方面及时表扬, 做不到的多鼓励他。
反
思
与
效
果
在活动中对不会跟别人交流的孩子,我们应该多关注,并耐心的等待孩子，用心的引导不能急于求成。通过老师和同学的帮助小宇有了很多的进步。性格了开朗了很多，效果良好。
幼儿园
观察区域
班别
大二班
幼儿姓名
性别
男
观察目标
分
析
与
对
策
可以看出，罗淑婕是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,他只对自己带来的图书有阅读的兴趣,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的
反
思
与
效
果
1、每次指导罗淑婕阅读时都用积极的语言鼓励和引导罗淑婕进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。
分
析
与
对
策
小朋友性格活泼好动,注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动作或者笑声转移了她的注意力,还一直影响同伴看书。
反
思
与
效
果
1、培养幼儿良好阅读习惯。
2、让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。
幼儿园大班户外建构区观察记录
幼儿园大班户外建构区观察记录观察目的：观察幼儿在户外建构区的活动情况和建构技能的发展。
观察对象：大班幼儿小明、小华、小红。
观察时间：2023年5月10日，上午10点至11点。
观察地点：幼儿园户外建构区。
观察背景：大班幼儿已经有一定的建构技能，能够使用各种材料进行搭建。
本次观察旨在了解幼儿在户外建构区的活动情况，以及他们的建构技能发展。
观察记录：小明、小华和小红在户外建构区活动。
他们正在用木块、积木和塑料管道等材料搭建一座城堡。
小明首先挑选了一些长方形的木块作为城堡的墙壁，然后用一些塑料管道连接起来。
他试图用积木来构建城堡的屋顶，但是几次尝试后都没有成功。
小华则选择了圆形的积木来构建城堡的屋顶，他仔细地排列着积木，使其逐层堆叠，形成了一个圆形的屋顶。
在搭建过程中，他还不断地调整积木的位置，以确保屋顶的形状和角度正确。
小红则使用了一些细长的木块来构建城堡的围墙和门。
她试图用这些木块拼出围墙和门的形状，但是几次尝试后都没有成功。
于是，她向小明和小华请教，并观察他们是如何搭建的。
经过一段时间的尝试和调整，小明、小华和小红最终成功地搭建了一座城堡。
这座城堡有坚固的墙壁、圆形的屋顶和细长的围墙，每个部分都体现了他们不同的建构技能。
在活动过程中，小明表现出了较强的空间感知能力和动手能力，他能够准确地判断墙壁的位置和形状，并使用塑料管道来连接木块。
小华则表现出了较强的耐心和细心，他能够仔细地堆叠积木，并调整屋顶的形状和角度。
小红则表现出了较强的观察能力和模仿能力，她能够观察小明和小华的搭建过程，并从中学习到搭建技巧。
观察总结：通过本次观察，我们可以看到大班幼儿在户外建构区中表现出了一定的建构技能和发展潜力。
他们在搭建过程中尝试使用不同的材料和技巧，并相互学习、互相帮助。
同时，他们在活动中也表现出了一些需要进一步发展的技能和能力，例如空间感知能力、动手能力、耐心和细心等。
为了进一步促进幼儿建构技能的发展，教师可以提供更多的材料和机会，鼓励幼儿自主探索和创造。
大班建构区观察记录
大班建构区观察记录建构区观察记录第1篇观察时间：xx年xx月xx日观察地点：大九班建构区观察对象：xxx、xxx记录人：xxx观察过程：集中活动后，xxx和xxx一对好朋友来到了他们非常喜欢的搭建区。
这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一。
今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。
xxx在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对xx说：“咱们今天也拼个大炮吧。
你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。
” xx想了想说：“好吧！”俩人就开场搭坦克了。
渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。
”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。
又过了一会儿，徐假设涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。
他们互相欣赏比试着。
“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。
”“我的更厉害，是万能的____，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。
”大家都很棒，孩子们真开心。
观察分析^p 与评价：1.对材料的选择与使用情况：从小朋友们的活动情况可以看出，他们对班级搭建区的材料比拟熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。
对搭建区的材料，能认真比拟其形状，根据形状选取合适的搭建自己所要的部位。
比方：徐假设涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。
此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。
真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。
旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。
2.活动时专注程度与探究才能：这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比拟杂，多为搜集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。
幼儿园建构观察记录20篇
4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。
反
思
与
分
析
可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
中班个案观察记录
幼儿姓名：
田晨曦
时间地点：
2018年6月 建构区
材料投放：
车轮玩具
活
动
实
录
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。
2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解。
4、 引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。
5、 增减建构区辅助材料。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
：
2018年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
区域时间到了，高梓晗就跑到美工区，开始进行"指印画"，正好郑锦悦经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了：“咦？你在干嘛呢？” 高梓晗头也不抬的回答说：“哎呀！没看见我正在用手指印画画吗？你要来吗？”看着高梓晗很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。郑锦悦就过来问我：“老师我可以和高梓晗一起玩吗？”我看她眼神充满的期待，我很高兴的让她去了。一会儿，我看到她们的白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的郑锦悦情绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓晗说"你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！"高梓晗（思考了一下）"给我，我会"。 "你怎么弄得？教教我吧。"郑锦悦兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"，芮边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有高梓晗快，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：李老师观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。
每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。
让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。
我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2:各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次孩子们在玩搭建游戏时。
我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，这时候我一想就用商量的口气，和孩子们说：我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？孩子们异口同声的说：“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
思
与
分
析
1. 江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
裴浩辰
时间地点：
2020年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～?把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小Я方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高 。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。
反
思
与
分
析
娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是“家人”对这个家庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。
“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
林鑫宇
时间地点：
2020年4月 益智区
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏各位读友大家好！您有您得木棉，我有我得文章,为了您得木棉,应读我得文章！若为比翼双飞鸟,定就是人间有情人！若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟!建构区活动观察记录:搭积木游戏范文一:观察班级:大班ﻭ观察教师：穆媛媛ﻪﻭ观察背景：ﻭﻪ幼儿园要求尊重孩子得自主意识,在区域游戏上也要这样做,让孩子自由、自主得进行选择。
ﻭ每当提到建构区我们就不由自主得想到各种各样得积木,孩子们用各种积木自由得进行搭建自己喜欢得东西,不仅能培养孩子得想象力，还可以让孩子根据自己得意愿进行搭建。
让孩子进行搭建游戏可以发展她们得思维力,想象力、创造力,与动手操作能力以及互相合作得能力,建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料得性质。
如：木制得、塑料得、自制得等,我们幼儿园为了让孩子得到更好得发展,本个学期又增加了大量得建构材料,满足幼儿发展得需要。
我们还充分利用各种资源,收集各种能搭建得材料,充实到我们班级内得得建构区域里面。
ﻭ观察实录一:ﻪﻭ每当区角活动时孩子们总就是不由自主得走到建构区，自由得进行搭建,可就是刚开始得时候发现我们班得孩子，没有目得得进行搭建，只会搭建一些简单得东西,积木虽然就是孩子们自己选得,但不代表她们能对积木得玩法很熟练,只有个别孩子ﻭ各种各样得积木对能搭建出成品。
ﻭﻪﻭ观察实录二：ﻪﻭ孩子有着很大得吸引力,让每个孩子都玩得不亦乐乎,有一次我听孩子们在那里悄悄得说:咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧,“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来,瞧着她们精会神得样子,真得像一个个称职得建筑师。
而且孩子们还可以选择自己喜欢得角色,满足了孩子们扮演各种角色得意愿。
ﻪ观察记录三：ﻭﻭ有一次孩子们在玩搭建游戏时。
我听她们您一言我一语得争论不休。
我悄悄地走近一听,原来她们就是在争论，到底搭建什么,这时候我一想就用商量得口气,与孩子们说:我也想与您们一起玩搭建游戏,您们愿意与我一起玩吗？孩子们异口同声得说:“愿意”我马上投入到了孩子们得游戏中去,我与孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中,孩子把我我当成了互相合作得伙伴,我也忘记了自己老师得身份,与她们玩得不亦乐乎。
建构区搭建大桥观察记录20篇
建构区搭建大桥观察记录20篇1.观察日期：2024年7月1日今天到建构区观察搭建大桥的进展。
工人们正在对桥的基础进行施工，挖掘机正在挖掘河床，为桥的支撑物准备地基。
工人们穿着黄色的安全衣，学习他们的工作态度。
他们在工作区域之间协调合作，让人感受到他们的团队精神。
我还注意到工人们使用了大型的混凝土搅拌机，为桥的基础进行混合。
2.观察日期：2024年7月5日今天我再次来到建构区，看到桥的基础已经搭建完成。
工人们正在将桥墩垒起，用钢筋进行加固。
他们用蓝色的绳索和吊车将重型钢筋运送到目标位置。
这个阶段是关键的一步，需要保证墩子的牢固性，以便能支撑桥面的重量。
3.观察日期：2024年7月10日桥墩已经完成了一半的搭建，工人们正在继续施工。
他们正在安装横梁，用螺栓将横梁与桥墩连接起来。
横梁的长度很长，工人们需要利用吊车将它们运输到正确的位置。
这一过程看起来很复杂，但工人们非常熟练地操作，没有出现差错。
4.观察日期：2024年7月15日今天是一个特殊的日子，因为工人们开始搭建桥面了。
他们先搭建了桥面的框架，然后将混凝土倒进去，填满整个框架。
我观察到工人们使用了抹光机，将混凝土表面平整。
这个过程需要很多人的配合，用于确保混凝土能均匀地倾倒和抹平。
5.观察日期：2024年7月20日此时，桥面的混凝土已经完全干燥，工人们开始对其进行测试。
他们用涂层仪器测试桥面的硬度和平整度，确保它达到安全标准。
这表明他们对建造出一个稳固的大桥非常重视，为了保证行车的顺畅和安全。
6.观察日期：2024年7月25日今天我到建构区观察大桥的护栏安装。
工人们正在使用钢筋和金属板安装护栏。
他们使用焊接机进行焊接，确保护栏与桥面紧密相连。
护栏的高度和坚固性对于行人和车辆的安全非常重要。
7.观察日期：2024年7月30日大桥的搭建即将完成，最后的工作是路面的铺设。
工人们正在浇筑沥青，用压路机将其压实。
这个过程需要多次的铺筑和压实，以保证路面的平整度和牢固性。
建构区观察记录范文(通用8篇)
建构区观察记录范文(通用8篇)建构区一般采用的是搭建拼接玩具和插接积木，品种很丰富形状多样化，幼儿在玩时会根据自己的能力和已有经验或模仿旁边的幼儿进行搭建。
以下是小编收集整理的建构区观察记录范文(通用8篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
建构区观察记录1 观察实录：马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。
今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。
刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。
徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。
”那兴奋的样子我也为他感到高兴。
分析评价：指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。
教育措施： 1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。
幼儿观察记录大班50篇过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。
这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。
幼儿园大班观察记录表三篇
幼儿园大班观察记录表三篇观察分析观察内容：今天我安排王淼依小朋友当“一日小老师”，可当她踏入活动室挂上“小老师”值日牌时，看到有一大批小朋友比她来得早，兴奋的表情里透露出一丝不爽。
她快速地走向那群正在自由玩耍的小伙伴面前，一本正经地说：“以后你们不要来得比‘小老师’还早哦。
”其中一位小朋友地问：“为什么啊？”“就你爱问为什么，反正不能超过我‘小老师’，没有为什么，必须服从。
”小朋友不解其意，没人搭理她。
这时，依依的脸上呈现出愤怒的表情，声嘶力竭地吼道：“今天，你们什么都得听我的，老师说过小朋友都要听‘小老师’的话。
难道你们都忘了？”这时，伶牙俐齿的“小大人”西西小朋友反问道：“‘小老师’，难道你迟到我们也要迟到吗？”“我迟到了吗？我要找老师评评理，你骂我迟到。
”于是，依依便呜呜地哭起来，跑到我的面前告状。
一切看在眼里的我没有即刻判谁是谁非，而是转移话题引领依依投入到她的“小老师”的职责当中。
“依依，你今天来得比平时早，说明你很有心当好‘一日小老师’的，现在小朋友要喝水，茶杯你帮他们摆好了吗？这可是‘小老师’为小朋友服务的第一件事哦。
”依依不情愿地摆着茶杯，没摆一会儿，只听到一声哐当巨响，她把茶杯架子给打翻了，杯子滚了一地。
她还顺势地用脚踢起了地上的杯子，又一阵阵铛铛乱响声惊动了正在玩游戏的孩子们。
“烂茶杯，踢死你，我不要当这个臭‘小老师’了，一点都不好玩。
气死我了。
”说着，把值日牌狠狠地摔在地上，气嘟嘟地坐回自己的位置上生闷气，眉头皱得像包子褶，仿佛受尽万般委屈。
情况分析：1、依依是位心急气躁型的女孩，妈妈常常上晚班，爸爸是狱警，工作作息时间也不规律，两夫妻的感情生活不是很和谐，加之，大多时间是由做生意的爷爷奶奶带着，而且爷爷奶奶还带了叔叔们的几个孩子，缺少细致的父母关爱及家庭关注。
2、依依成长的家庭环境比较专横、封建，爷爷、爸爸、叔叔等家庭男性成员都好像有大男子主义思想，控制欲强，家庭气氛比较高压。
省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇
省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇未提供观察时间。
未提供观察目的。
观察幼儿在游戏中的合作能力和整理能力年龄岁。
未提供观察区域。
建构区性别。
未提供班级。
小班今天在建构区观察到了几个幼儿在合作搭建建筑物的过程中展现出了不同的能力和行为。
其中，一个幼儿XXX担任了队长的角色，领导其他幼儿一起搭建。
另外两个幼儿果果和恬恬的建构能力相对较弱，只能采用单一的叠高的方式进行搭建。
而XXX则运用了多种材料和不同的建构方法去搭建，展现出了较强的建构能力。
在整理材料时，幼儿们一开始的行为比较盲目，收拾起来显得很忙乱。
但是，经过果果妈妈的指导和分配任务后，孩子们的整理工作变得非常专一和高效。
这说明幼儿的分类认知还需要加强，可以在日常生活中强化幼儿的分类惯。
总之，幼儿的建构水平需要长期的经验积累和参与建构活动的机会。
合作需要一个“领导”来统一部署计划，这样能高效、和谐地完成任务。
同时，可以通过指导和分配任务来培养幼儿的分类认知和整理能力。
是住在宇宙中的，而XXX则认为XXX也需要一个家。
我及时介入，引导他们讨论和协商，最终他们决定在公园中建造XXX的家。
通过这个活动，孩子们不仅锻炼了自己的想象力和创造力，还学会了协商和合作。
在建构区的观察中，发现有些孩子在玩乐过程中不够安静，有时会影响到其他孩子的游戏。
因此，观察目的之一是引导孩子们遵守游戏规则，保持安静。
同时，也要注意孩子们的兴趣点，提供更多适合他们的材料和活动，让他们更积极地参与游戏。
总体而言，观察幼儿自主游戏的过程中，要注重孩子们的兴趣点和想象力，引导他们进行合作和协商，同时也要注意规则和安静的问题。
通过这些观察和引导，可以帮助孩子们更好地发展自己的能力和素养。
在控制中心里住着的XXX坚持了自己的方案，引起了双方的争执。
最终，XXX不顾同伴的反对，在控制中心里围了几个小区域，把它们当成XXX的房间，并且说：“住在这里多方便呀！”XXX跑来报告：“XXX没有按照老师的方法造房子。
大班建构区域观察记录100篇
大班建构区域观察记录100篇对于大班儿童来说，建构区域是一个充满奇妙世界和创意的地方。
在这里，孩子们可以根据自己的想象力和创造力来建造各种不同的物品和形状。
在观察和记录大班建构区域的过程中，我们可以看到孩子们不断尝试和探索的过程，以及他们发挥的想象和创造能力。
1. 在建构区域里，小伙伴们用磁铁、棒子和纸片建造了一座大桥，让小车在桥上穿行。
他们装上小灯泡，让桥在夜晚也能发光。
2. 一个男孩用木头拼成了一个小屋子，并在上面粘上了纸和彩绘图案，让整个建造物看起来非常漂亮。
3. 两个女孩子在建构区域中建造了一个大城堡，城堡有城墙，塔楼和城门，看起来非常雄伟壮观。
4. 一个男孩用各种彩色木块搭建了一座彩虹桥，让所有孩子都对他的创意赞不绝口。
5. 一些孩子利用建构区域里的木块和磁铁，建造了一个机器人和一个小火车，看起来非常有趣。
6. 一个小女孩用彩色纸片做了一些折纸造型，然后给她自己建造的小房子添上了几处漂亮的装饰。
7. 更多孩子加入了这个活动中，他们分头建造了自己的建筑，最后形成了一个非常棒的小城市。
8. 一个男孩以多种颜色的冰棒棍为材料，在建构区域里建造了一个仿生机器人，并在上面粘上了各种彩色的贴纸装饰，非常酷炫。
9. 一对男女同学共同利用老师提供的模型图纸，在建构区域里建造了一个真实的汽车模型，成为其他孩子瞩目的焦点。
10. 这一次活动的亮点是由一对搭档建造的高塔，高达四米，成为了大班建构区域的一座地标建筑。
11. 一位女孩以多种颜色的珠子为材料，幻想着自己建造了一件美丽的首饰，还在上面装饰了一些石头。
12. 一个男孩动手打造了一个模拟宇宙飞船，让所有孩子都大呼过瘾。
13. 另外一个孩子以纸板为材料，建造了一个小型的足球场，让大家可以在这里玩得尽兴。
14. 两个人一起建造了一个小动物园，里面有各种各样的小动物，包括狮子、老虎和熊猫等，孩子们都非常喜欢它。
15. 最新的建造创意来自一位孩子，她用彩色泡沫布制成了一些可爱的座椅和沙发，真正实现了家居生活的建筑！16. 其他孩子们也不甘示弱，他们在各自的区域里建造了自己的主题建筑和场景，如邮局、公交车和城市公园。
省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇
活动时教师应全方位观察、了解、倾听幼儿关于“公园”的经验及建构设想，了解其面临的困难，把握介入指导的有利时机，引导幼儿与同伴讨论、交流想法、共同设计方案、协调认知冲突，允许幼儿按照自己的已有经验和想法来安排自己的活动。
记录人：
幼儿园建构自主游戏观察分析记录表
幼儿姓名
年龄
岁
性别
班级
大班
观察时间
观察
反思
1、幼儿的建构水平需要长期的经验积累，经常参与建构活动的幼儿往往会运用多种材料和不用的建构方法去搭建。
2、合作需要一个“领导”来统一部署计划，这样能高效、和谐地完成任务。
3、大部分幼儿在整理时的行为是盲目的，会无意识地见到什么收什么，这说明幼儿的分类认知还没有运用到实践中，可以强化幼儿的分类习惯。
记录人：
幼儿园建构自主游戏观察分析记录表
幼儿姓名
年龄
岁
性别
班级
大班
观察时间
观察
区域
建构区
观察目的
1、能积极主动的参加区域游戏，遵守各区域的游戏规则。
2、玩区域的过程中保持安静，不影响别人。
观察现象Biblioteka 记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了建构区的建构，这个建构区一向是幼儿喜欢的区域，每次都是有很多幼儿想去玩的，今天进入的是石许辰和刘睿羿和陆羽昕三个小朋友。刚开始的时候玩的很好，还会根据老师提供的图片进行搭建，但是我发现石许辰却一个人在把小积木都拿出来，只是单纯的拿出来并没有搭建，而且在最后整理玩具材料的时候，石许辰并不能把小零件放回去，然后就不管他就离开了建构区。
观察者
分析和措施
石许辰小朋友在这个区角的时候，他的想象力发展不是很完善，他不能向别的小朋友一样搭建出好看的建筑，然而对于小积木却有很大的兴趣，他就去把它们不停地拿出来，用来满足自己的心理需要，但是到最后却因为还原不回去，而失去了兴趣便离开了建构区，他还尚未养成玩完玩具后必须要收拾整齐才可离开的良好常规。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：李老师观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。
每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。
让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。
我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2:各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次孩子们在玩搭建游戏时。
我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，这时候我一想就用商量的口气，和孩子们说：我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？孩子们异口同声的说：“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
户外观察记录表
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
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大班个案跟踪记录
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大班个案跟踪记录
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大班个案跟踪记录
省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇
（一）对材料重新进行调整
1、材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
1、观察建构区幼儿游戏情况
2、适时介入引导幼儿游戏
观察
现象
记录
上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。
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大班建构区观察记录
区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今天的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小彤先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。
你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。
你们三个去搭建教室、桌子、椅子。
我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。
评价与分析
本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。
从以上案例可以看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。
教师介入及策略
本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。
所以，在整个活动中，教师没有介入。
改进措施及目标
1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。
2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。
3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。