第15课 两汉的科技和文化

尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《两汉的科技和文化》。

根据新课标的理念，接下来我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、设计感悟五个方面来阐述自己的教学构想。

一、说教材
（分析教材,是上好一堂课的前提和基础）
1、教材的地位和作用：
《两汉的科技和文化》是人民教育出版社《中国历史》七年级上册第三单元第15课的内容。

本课主要讲述了造纸术的发明和改进，华佗与张仲景的医学成就，司马迁的史学成就、佛教与道教在两汉时期的传播。

从世界科技文化史上来看，两汉时期的科技文化在当时的世界处于领先地位。

从单元内容上看，前面学习了两汉时期的政治与经济，本节课学习两汉的科技和文化，两汉政治统一和经济繁荣为两汉科技文化创造了有利条件,而两汉的科技文化是两汉政治经济繁荣的反映，因此，本节课与前面所学内容相互衔接、互为因果，共同构成两汉的完整的发展史。

同时借助两汉时期的科技文化成就，增强学生的民族自豪感，进而培养学生的家国情怀。

2、教学目标
（1）知识与能力：
①掌握造纸术发明与改进的基本史实，了解造纸术对人类文化发展的贡献。

②识记两汉时期著名的医学家及其成就。

理解华佗发明“麻沸散”的意义和张仲景被称为“医圣”的原因。

③掌握《史记》的作者、体例、内容及其史学价值和文学价值
④知道道教兴起和佛教传入及其发展状况，理解宗教得以传播的原因及其对中国传统文化的影响。

（2）过程与方法：
①以问题为导引，让学生初步感知教材，培养学生的自主学习能力。

②以史料为载体，训练学生的史料分析能力，做到论从史出、史论结合，培养学生的历史学科的核心素养
③以小组合作的形式探究，进行深度学习，培养学生的合作意识和辩证思维能力
（3）情感、态度与价值观：
①通过学习两汉时期的科技，帮助学生认识到当时我国科技在世界领先地位和中华民族对人类文明的巨大影响，加深学生对中国历史和文化的认同感，增强民族自信心和民族自豪感。

②了解司马迁撰写《史记》的经历和《史记》的内容，培养学生独立思考、求真务实的学风，注重学习与实践的结合。

3、教学重、难点
（1）教学重点
重点：造纸术的发明与改进，司马迁和《史记》；
（2）教学难点
难点：佛教和道教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响
二、说学情
2、不足:农村中学的学生由于受到活动范围、家庭条件，学习习惯等方面的制约，大部分
学生的自学能力差，阅读面窄，认知基础薄弱，对事物的理解能力跟不上教师的节奏突破:将教材知识点直观化，形象化，借助活动，图片,视频等创设趣味性的问题情境，达到深入浅出的效果，为学生提供充分自我发挥和展示的空间。

三、说教法和学法
（1）说教法
为了突出重点突破难点,我主要采取的教学方法有读书指导法、情境教学法、交互式教学法、五步教学法等。

（2）说学法
苏霍姆林斯基斯基说过“没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣”，为了体现学生的主体地位，我采用的学法有自主学习法、情境体验法、合作探究法等。

四、说教学过程
教学思路：以启发式和交互式为主要教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；以“参观两汉时期的科技文化展览”为线索在参观的过程中，了解两汉科技文化成就，感受我们古代人民的勤劳与智慧以及中华民族对人类文明的巨大贡献激发学生爱国主义情感，并使这种爱国主义情感贯穿整个教学过程。

环节一:导入新课
众所周知,一堂历史课如果有好的开头, 就能抓住学生的求知心理,使他们心怀期待地投入到学习中去。

导入：上课前展示中国的新四大发明图片（高铁、扫码支付、共享单车和网络购物），然后询问学生中国古代的四大发明有哪些？
[设计意图] 以新时代学生熟知的事物导入，可以调动学生学习的积极性，有效激发学生的学习兴趣,从而进入新课的学习。

环节二:新课教学
（一）科技馆—一纸乾坤
①回顾造纸术出现以前人们使用的书写材料有哪些（陶器、龟甲、兽骨、青铜器、竹简、丝帛）并说一说这些书写材料有什么弊端，通过比较来认识造纸术的优点。

②接着展示东汉造纸术流程图，以图片直观的形式,引导学生熟识东汉蔡伦改进造纸术的过程,
③为了帮助学生理解本课的重点,在意义部分我会出示一张造纸术在世界范围的传播图和有关史学家对造纸术的评论，以史料教学法与小组讨论相结合的方式,从而理解造纸术的世界意义
[设计意图]通过展示图片和史料,以及问题的导引,逐步帮助学生了解造纸术的流程和理解造纸术的伟大贡献,培养学生史料分析和总结概括的能力。

（二）医学馆—医传千古
力。

②播放五禽戏视频，要求学生跟着做，并说一说这些动作都模仿了哪些动物的活动姿态。

[设计意图]让学生直观感受“五禽戏”，丰富课堂的形式，调动学生的学习兴趣。

③最后拓展延伸诺贝尔医学奖获得者屠呦呦，屠呦呦发现了青蒿素，开创了治疗疟疾的新方法，为人类的生命健康事业做出了巨大贡献
[设计意图]纵横古今，感受中医学的强大的生命力和中国人民的博大智慧，增强学生的民族自信
（三）史学馆—史家绝唱
①以问题导学的形式，让学生了解《史记》的作者、内容、特点和地位
②展示司马迁游历路径图与《史记太史公自序》中的史料，让学生了解司马迁的生平, 并谈一谈司马迁身上哪些宝贵的精神品质值得我们学习？
[设计意图]德国著名哲学家雅斯贝尔斯说“教育的本质是一棵树摇动另一颗树，一个灵魂召唤另一个灵魂”，发挥历史教学的育人功能，落实立德树人的根本任务
（四）宗教馆—谈佛论道
①以先自主学生后同桌合作的形式，填写表格里道教、佛教的发源地、创始人、创立或者传入的时间以及主要教义。

三分钟后请学生展示自主学习的成果，教师根据学生的回答情况予
②通过分析道教和佛教的主要教义以及补充的史料，共同探讨佛教和道教在中国得以迅速发展的原因，每个小组选派一名代表进行发言，其他小组进行补充，最后教师根据学生的回答进行总结
③对于佛教的影响，我会首先让学生自由发言说一说自己了解的有关佛教的建筑、文学作品、并出示相关史料，共同分析佛教的传入给中国带来怎样的影响
④之后我还会引导学生对于宗教发表自己的观点,帮助学生认识到宗教是封建统治者控制人民的思想工具,从而让学生树立正确的宗教观。

[设计意图]开放式的发言有利于学生加深对本知识点的理解,提高自主学习的能力
环节三:课堂总结（依据板书带领学生一起总结）
板书设计: 第15课两汉的科技与文化
我们要努力学习，大力弘扬优秀的传统文化，为中华民族的伟大复兴而奋斗不息。

五、说设计感悟
新课程的核心理念是为了每位学生的发展，课堂中教师的主导作用和学生的主体地位得到有机的融合，运用了启发式和交互式教学模式，在一定程度上转变了学生的学习方式，学生的自主学习、合作学习和探究学习能力得到了一定的提升，同时也充分挖掘了历史课程资源的育人功能，落实了立德树人的根本任务。

由于个体发展的差异性和认知基础的不同，在教学过程中对个别学生的关注度不够，教学设计的系统性也有待进一步完善。