最新[教育学]第一章 心理学研究方法概述幻灯片课件
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《心理学研究方法》课件
《心理学研究方法》PPT课件
目录
• 心理学研究方法概述 • 实验法 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 心理测量法
01
心理学研究方法概述
Chapter
研究方法的定义与分类
总结词
研究方法的定义与分类是心理学研究的基础，它决定了研究的方向和思路。
详细描述
研究方法是指研究者为了达到研究目的而采用的技术和手段。在心理学研究中， 研究方法可以分为实验法、观察法、调查法和个案法等。这些方法各有优缺点， 适用范围也不同，需要根据研究目的和实际情况选择合适的方法。
跨文化研究
通过实验法可以比较不同文化背景下心理现象的 异同，促进跨文化交流和理解。
03
观察法
Chapter
观察法的定义与特点
观察法的定义
观察法是指研究者通过感官或辅助工 具直接观察和记录被试的行为、反应 和情绪表现等，并对观察结果进行分 析和解释的一种研究方法。
客观性
观察法能够提供客观的、可重复的观 察结果，有利于研究的可验证性和科 学性。
用于研究不同人群的心理特征和 行为模式，为心理学研究和人类 行为研究提供数据支持。
教育领域 职业领域
临床心理学 人群研究
用于评估学生的智力、能力倾向 、学习风格和兴趣爱好等，为教 育决策提供依据。
用于评估个体的心理健康状况、 心理障碍和治疗方法的效果等， 为临床诊断和治疗提供依据。
目录
• 心理学研究方法概述 • 实验法 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 心理测量法
01
心理学研究方法概述
Chapter
研究方法的定义与分类
总结词
研究方法的定义与分类是心理学研究的基础，它决定了研究的方向和思路。
详细描述
研究方法是指研究者为了达到研究目的而采用的技术和手段。在心理学研究中， 研究方法可以分为实验法、观察法、调查法和个案法等。这些方法各有优缺点， 适用范围也不同，需要根据研究目的和实际情况选择合适的方法。
跨文化研究
通过实验法可以比较不同文化背景下心理现象的 异同，促进跨文化交流和理解。
03
观察法
Chapter
观察法的定义与特点
观察法的定义
观察法是指研究者通过感官或辅助工 具直接观察和记录被试的行为、反应 和情绪表现等，并对观察结果进行分 析和解释的一种研究方法。
客观性
观察法能够提供客观的、可重复的观 察结果，有利于研究的可验证性和科 学性。
用于研究不同人群的心理特征和 行为模式，为心理学研究和人类 行为研究提供数据支持。
教育领域 职业领域
临床心理学 人群研究
用于评估学生的智力、能力倾向 、学习风格和兴趣爱好等，为教 育决策提供依据。
用于评估个体的心理健康状况、 心理障碍和治疗方法的效果等， 为临床诊断和治疗提供依据。
《心理学研究方法》PPT课件
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15
三、研究文献的阅读与记录方法
（二）阅读的方法——精读
• 精读：是在粗读的基础上进行的一种求深、 求通、求精、求透、求创新的阅读方式。 其目的在于理解、鉴别、评价、质疑和创 新。最关键
• 过程：包括准确认读文献，全面把握文献 的内容和逻辑结构，对文献的观点和材料 等提出质疑，提出超越所读文献的新思想、 新观点、新方法等四个阶段。
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14
三、研究文献的阅读与记录方法
（二）阅读的方法——粗读
• 粗读：为了了解一篇文章的基本观点，搜寻文献 引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。
• 要领：面要广；应注意搜寻表达文献基本观点的 重点句子和主要事实、数据；力求在总体上抓住 文献的基本思想和结论，把握文献中观点与观点、 观点与事实、事实与事实之间的主要联系；并结 合自己的知识经验对其价值、科学性做出初步的 判断。
论文资料。研究者可以及时了解到最新的研究成
果、研究动态和研究趋势。通过CNKI的会议论文
集数据库可查到。
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6
一、研究文献的类别与特点
• 报纸：《人民日报》、《中国科技报》、 《中国青年报》、《中国教育报》、《光 明日报》教育科学版，定期刊登有关心理 与教育科学理论、研究、应用方面的内容。 可以了解到社会实践、教育实践、心理与 教育科学工作者提出的需要解决的新课题。
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第一章教育心理学概述ppt课件
合、东西方心理学相互吸收。Baidu Nhomakorabea• 3、布鲁纳在1994年美国教育研究会上的专题
报告中的归纳具有代表性： • （1）主动性研究 • （2）反思性研究 • （3）合作性研究 • （4）社会文化研究
• 3、在本教材中，“学习”主要是针对学生而 言；“教学”主要是针对教师而言。
• 构成学习与教学过程有三种动态的活动过程： 学习过程、教学过程、评价/反思过程。
• 1、学习过程：学习过程是指学生在教学情境 中通过与教师、学生以及教学信息的相互作用 获得知识、技能和态度的过程。——教育心理 学研究的核心内容。
• 一、初创时期（20世纪20年代以前） • 1、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育
心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的 专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础， 西方教育心理学的名称和体系由此确立。
• 二、发展时期（20世纪20年代~50年代末）
• 1、教育心理学的学科内容得到进一步的 扩充：儿童心理学、心理测验、学科心理 学、个性及社会适应、生理卫生、程序教 学思想等。
• 2、教学过程：教学过程是教师通过设置教学 情境、对学生实施一定的教育影响、从而引导 学生有效获得知识、技能和态度的过程。—— 是教育心理学研究的内容之一。
• 3、评价/反思过程：是始终贯穿整个教 学过程中，对教学过程进行预测、评判、 分析、检验和反思的过程。
报告中的归纳具有代表性： • （1）主动性研究 • （2）反思性研究 • （3）合作性研究 • （4）社会文化研究
• 3、在本教材中，“学习”主要是针对学生而 言；“教学”主要是针对教师而言。
• 构成学习与教学过程有三种动态的活动过程： 学习过程、教学过程、评价/反思过程。
• 1、学习过程：学习过程是指学生在教学情境 中通过与教师、学生以及教学信息的相互作用 获得知识、技能和态度的过程。——教育心理 学研究的核心内容。
• 一、初创时期（20世纪20年代以前） • 1、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育
心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的 专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础， 西方教育心理学的名称和体系由此确立。
• 二、发展时期（20世纪20年代~50年代末）
• 1、教育心理学的学科内容得到进一步的 扩充：儿童心理学、心理测验、学科心理 学、个性及社会适应、生理卫生、程序教 学思想等。
• 2、教学过程：教学过程是教师通过设置教学 情境、对学生实施一定的教育影响、从而引导 学生有效获得知识、技能和态度的过程。—— 是教育心理学研究的内容之一。
• 3、评价/反思过程：是始终贯穿整个教 学过程中，对教学过程进行预测、评判、 分析、检验和反思的过程。
教育心理学研究方法ppt课件
• 逻辑学的二种思路 • 演绎(deduction)
– 社会隔离和权力丧失感导致政治暴力 – 南非、美国黑人区、印第安人区 • 归纳(induction) – 女人比男人.. – 老人比青年人.. – 穷人比富人.. – 单身比有家庭人.. – 宗教社会剥夺理论：那些在世俗生活中被最大程度地剥夺
了满足感和成功感的人求助于教会以获得慰籍与补偿。
有关资料的一种方法
2.有效使用应注意的问题 (1)做好访谈的前期准备工作。 (2)把握访谈的方向与主题。 (3)掌握访谈技巧。 (4)减少访谈者误差。
(三）问卷法 （1）问卷法是将严格设计的系统问题或表格以书
面形式发给(或寄给)研究对象，请求如实回答， 进而搜集资料和数据的一种方法。 （2）问卷类型 开放式、封闭式、综合式 （3）注意问题 (1)依据研究目的来构建问卷框架。 (2)编制合适的问题。 (3)对问卷进行试测与修订。
“心理学研究方法” 结构体系（段锦云，2011）
定性(qualitive study)现场研究 探索研究(exploration) 开发理论
定量(quantitive study)实验室研究 验证研究(exploitation) 利用现理论
()
文 观 访 案内 问
测
准
真
献 综
容 察 谈 例分
维纳的三维度归因理论：
▲ 原因源：内部原因还是外部原因
教育心理学 PPT第一章心理与心理学
四、心理学的过去、现在、将来
（一）心理学的产生 ❖ 1、古希腊时期，就对“灵魂”的本质进行了探究，并产生
了唯物主义心理观与唯心主义心理观的斗争。亚里士多德写 了一本《论灵魂》(Psyche)，探讨心理现象与肉体的关系， 它是西方最早研究心理现象的著作。英文中“心理 学”(Psychology)的名称，就是从希腊文（意为“灵魂的科 学”）演变而来的。
❖ 2、根据心理现象的独特性程度，可将心理区分为心理过 程与个性心理两大方面。
知 感知觉、记忆、思维、想象 注
个 心理过程 情 情绪情感过程
体
意 意志过程
意
心 理 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格
个性倾向性：需要、动机、价值观
心理过程是人们共有的心理现象，是个体心理形成与活动 表现的一般过程，它包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。 在心理过程的基础上，每个人都会形成自己独特的心理面貌， 即个性心理。它由个性心理倾向与个性心理特征构成。
分析意识元素。结构主义关心意识的构成成分，机能主义则 强调意识的作用与功能。
行为主义：由心理学家华生创立的。行为主义者不但反对结 构主义者的心理结构与意识元素的观念，也反对机能主义的 意识功用的研究主题。
行为主义在反对上述两种流派的过程中提出了其观点：① 反对研究意识，主张心理学研究行为；②反对内省，主张用 实验法。
2 客观事物是心理活动的源泉
最新教育心理学(课件)第一章讲学课件
一方面，认知派理论和行为派理论都在吸取对方 合理的东西，两派都希望填补理论和实践的鸿沟；另 一方面，东西方心理学相互吸收。
二、教育心理学的研究趋势 1、研究学习者的主体性； 2、研究学习者的能动性。； 3、研究学习的内在过程和机制； 4、研究社会环境的影响； 5、研究实际情境的影响； 6、研究文化背景的影响； 7、研究学习环境设计和有效教学模式； 8、研究信息技术的利用。
D
C
证 明 ： 设 A B a Fra Baidu bibliotekA D b ,
| AB|2 | a
|2
2
a
| AD|2 | b |2
2
b
A
|A C|2|ab|2
(ab)2
2
2
a2abb
向量运算关B 系化
|D B|2|ab|2
(ab)2
2
2
a2abb
|A C |2|D B |22(a2
2
b )
2
2
2(ABAD)
向量关系几何化
所以，平行四边形两条对角线的平方和等于相邻两边的平方和的两倍.
心 理学的奠基人”。1877年，教育学和心理学家卡普
杰 列夫出版了俄国第一本《教育心理学》。
2、发展时期（20世纪20—50年代末） 弗洛伊德（S.Freud）的理论广为流传；维果斯
基（Lev S. Vygotsky）在《教育心理学》一书中，主 张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行 研究，反对普通心理学的成果移入教育心理学；1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 3、成熟时期（20世纪60—70年代末） 4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）
二、教育心理学的研究趋势 1、研究学习者的主体性； 2、研究学习者的能动性。； 3、研究学习的内在过程和机制； 4、研究社会环境的影响； 5、研究实际情境的影响； 6、研究文化背景的影响； 7、研究学习环境设计和有效教学模式； 8、研究信息技术的利用。
D
C
证 明 ： 设 A B a Fra Baidu bibliotekA D b ,
| AB|2 | a
|2
2
a
| AD|2 | b |2
2
b
A
|A C|2|ab|2
(ab)2
2
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a2abb
向量运算关B 系化
|D B|2|ab|2
(ab)2
2
2
a2abb
|A C |2|D B |22(a2
2
b )
2
2
2(ABAD)
向量关系几何化
所以，平行四边形两条对角线的平方和等于相邻两边的平方和的两倍.
心 理学的奠基人”。1877年，教育学和心理学家卡普
杰 列夫出版了俄国第一本《教育心理学》。
2、发展时期（20世纪20—50年代末） 弗洛伊德（S.Freud）的理论广为流传；维果斯
基（Lev S. Vygotsky）在《教育心理学》一书中，主 张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行 研究，反对普通心理学的成果移入教育心理学；1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 3、成熟时期（20世纪60—70年代末） 4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）
心理学研究方法ppt课件
教学内容
第一章 心理学研究方法引论 第二章 科学方法与方法论 第三章 研究课题的选择 第四章 研究变量与实验效度 第五章 观察法 第六章 访谈法和问卷法 第七章 实验法初步 第八章 其它实验设计方法 第九章 真实验设计方法 第十章 研究结果的解释及研究报告的撰写 第十一章 心理物理法 第十二章 研究的评价及应用研究初步
好的申请 why (为什么要研究) what （研究什么） how （怎样研究-研究方案） bases （凭什么研究）
1 4
国家自然科学基金申请表纲要 一、信息表格 二、报告正文 （一）立项依据与研究内容 1 项目的立项依据（why） 2 项目的研究内容、研究目标,以及拟解决的关键科学问题(what) 3 拟采取的研究方案及可行性分析(how) 4 本项目的特色与创新之处。 5 年度研究计划及预期研究结果。 （二）研究基础与工作条件 1、工作基础；2、工作条件；3、申请人简介；4、承担科研项目情况
2 2
复合自变量 研究者有时将几个不同的自变量当作一个 复合自变量来操纵，以观察综合效应。
例1 比较新旧教材哪种效果好 例2 比较两个广告设计的效果。
2 3
多个自变量（2-4个）
例1：对于不同学科，两种奖励措施哪种更能促进高中 生的学习？
自变量： 1 奖励措施：现金/提前下课 2 学科：数学/语文
第一章 心理学研究方法引论 第二章 科学方法与方法论 第三章 研究课题的选择 第四章 研究变量与实验效度 第五章 观察法 第六章 访谈法和问卷法 第七章 实验法初步 第八章 其它实验设计方法 第九章 真实验设计方法 第十章 研究结果的解释及研究报告的撰写 第十一章 心理物理法 第十二章 研究的评价及应用研究初步
好的申请 why (为什么要研究) what （研究什么） how （怎样研究-研究方案） bases （凭什么研究）
1 4
国家自然科学基金申请表纲要 一、信息表格 二、报告正文 （一）立项依据与研究内容 1 项目的立项依据（why） 2 项目的研究内容、研究目标,以及拟解决的关键科学问题(what) 3 拟采取的研究方案及可行性分析(how) 4 本项目的特色与创新之处。 5 年度研究计划及预期研究结果。 （二）研究基础与工作条件 1、工作基础；2、工作条件；3、申请人简介；4、承担科研项目情况
2 2
复合自变量 研究者有时将几个不同的自变量当作一个 复合自变量来操纵，以观察综合效应。
例1 比较新旧教材哪种效果好 例2 比较两个广告设计的效果。
2 3
多个自变量（2-4个）
例1：对于不同学科，两种奖励措施哪种更能促进高中 生的学习？
自变量： 1 奖励措施：现金/提前下课 2 学科：数学/语文
教育心理学第一章教育心理学概述PPT课件
• 3．评价／反思过程
LOGO
评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预
测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教
学之后的检验、反思。
学与教相互作用过程模式包括学生、教师、教学内容、
教学媒体、教学环境五要素和学习过程、教学过程、评
价／反思过程这三种活动过程。在这一模式中，五种因
素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相
LOGO
教育心理学
第一章教育心理学概述
LOGO
• 第一节 教育心理学的研究对象与内容 • 第二节 教育心理学的作用 • 第三节 教育心理学的发展概况
第一节 教育心理学的研究对象与内容
LOGO
• 本节考纲透视 1．识记教育心理学的概念。 2．了解教育心理学的研究对象。 3．理解教育心理学的研究内容。
LOGO
• 2．教师 教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学
Baidu Nhomakorabea过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行 者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效 地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师 这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技 能以及教学风格等方面。 3．教学内容
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信 息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教 学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定 的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教 师和学生据以进行教学活动的材料。狭义上的课 程特指某一门学科。
相关主题
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1 Design of Experiments
12
科学和日常经验的区别
• 假设是对现象的尝试性解释，可检验的假设有清晰 的概念（操作性定义），这种概念可以观测到。
❖ 科学采用的是怀疑性的态度，在拿到可靠的证据之 前对任何假设的接受都非常小心谨慎。
09.01.2021
1 Design of Experiments
13
科学和非科学的特征
总的方法 观察 结果报告 概念 工具 测量 假设 态度
09.01.2021
非科学的（日常经验） 科学的
直觉的 偶然的、非控制性的 有偏的、主观的 模糊性的 不精确的 无效的、不可靠的 不可验证的 无批判的
1 Design of Experiments
实证的 系统的、控制的 无偏的、客观的 清晰定义的 精确的 有效的、可靠的 可验证的 怀疑性的、
[教育学]第一章 心理学 研究方法概述
一、什么是科学
• 对客观事物及其运动变化规律的真理性认 识源于科学发现的具体知识。
• 科学是一种方法，追求真相的方法。
09.01.2021
1 Design of Experiments
2
二、科学的研究方法
• 非科学的研究方法 • 科学的研究方法
09.01.2021
14
科学方法的特征
• 总的方法 • 观察 • 结果的报告 • 假设 • 态度
09.01.2021
1 Design of Experiments
15
总的方法
• 直觉虽然有的时候是有价值的，但并不一定 是正确的。
被抢劫时两种情境：
❖ 有许多旁观者在场；
❖ 只有一名旁观者在；
❖ 哪种情境下求助获救的可能性大呢？ ❖ 原因：责任分散。
1 Design of Experiments
7
（一）非科学的研究方法
• 常识
– 真空中会怎么样？ – 和恐龙基因最相近的是什么？
• 传统
– 24节气 – 黄道吉日
09.01.2021
1 Design of Experiments
8
（一）非科学的研究方法
• 权威
– “地心说” – 大S “美容大王”
09.01.2021
1 Design of Experiments
16
总的方法
• 直觉有时候感觉是正确的，是因为我们的认 知偏向扭曲了我们的感知。
认知偏向：我们把无关的两者直觉为是有关系的。
多云的天气
更可能下雨吗？
进行了50天的实验观察
Yes！NO！ 错觉相关
09.01.2021
1 Design of Experiments
09.01.2021
1 Design of Experiments
21
结果的报告
• 一些假设情境：
– 假定你因故缺席了一堂课； – 假定你没去参加一个party，但在这个party
上，你的两个朋友发生了激烈的争吵。
❖日常生活中的描述可能总是带着主观印象和 个人偏见。
带着我们的个人兴趣和态度；
09.01.2021
1 Design of Experiments
25
三、心理学是科学
• 方法领先； • 强调实验，用数据说话； • 有些结论看似平常，有些结论却很奇
特；
– 抽烟有害健康； – 表扬促进学习？
09.01.2021
1 Design of Experiments
26
心理的科学化
• 如何测量看不见、摸不着的“心理”？
排除无关因素 的影响
系统地、有步 骤地开展研究
观测到鬼怪?
09.01.2021
1 Design of Experiments
11
科学和日常经验的区别
• 科学方法是实证的，是需要系统性的观察 的；
❖为了达到研究中的控制目的，研究者控制自 变量来决定其对行为的效应。
❖控制变量——自变量；
行为变量——因变量 ❖ 09.01.2021
1 Design of Experiments
22
报告你所观察到的结果
描述
两个人在跑步。
推理
两个人在赛跑。
真正的观察
两个人上下移动腿，从
而迅速地向前大距离地
移动。
09.01.2021
1 Design of Experiments
23
科学家的态度
• 质疑的态度
– 不但要在相信之前，亲眼所见； – 还希望再看一次，或者在他们自己设定的条件
1 Design of Experiments
19
观察
• 日常生活中的观察并不一定是认真的或系 统的。
• 所以人们在观察时，没有控制或消除影响 事件的因素。
09.01.2021
1 Design of Experiments
20
会算数的马
• “韩”可以用前蹄在地上点的数目来计算算 术题。
能作简单的加减运算； 可以回答简单的问题；“这 位女士的手势代表几？” 能够告诉日期和时间
下再看一次。 – 人们的推理不一定总是正确的；
09.01.2021
1 Design of Experiments
24
容易轻信的人们
• 调查发现:
– 大部分的美国人相信超感知觉；
一些人相信在外太空能够看到长城； 2/5的美国人相信占星术是可信的；许多人认为
看过占星术的报告后，改变了他们的行为。
09.01.2021
量化 可以观
察
数据
容易研
wk.baidu.com
究
1 Design of Experiments
09.01.2021
1 Design of Experiments
9
（二）科学研究方法的特征
• 可重复性 • 控制性 • 系统的经验观察 • 自我校正
– 社会浪费 – 社会促进
09.01.2021
1 Design of Experiments
10
科学研究方法的特征
可重复性
控制性
系统性
自我校正
其他的研究者在 相同的情况下可 以再次观测到结 研究结果
– 张艺谋电影的受欢迎程度？
如何测量呢？ 提问题？1～5计分 测量看电影屏幕的时间？
09.01.2021
1 Design of Experiments
27
心理的科学化
可还不 以包仅 观括指 察潜由 到意意
表现
无法看 到
不容易 懂
的 识 识 量化
身动支
行
为
体作配
变或的
化“身 的出体 总汗动 和”作 。 等 ， 09.01.2021
17
为什么会出现错觉相关？
• 人们更可能注意到哪些遇我们的观念一致的 事件，而忽视那些与我们的观念不一致的事 件。
09.01.2021
1 Design of Experiments
18
观察
• 日常生活中的观察并不一定是认真的或系 统的。
• 所以人们在观察时，没有控制或消除影响 事件的因素。
09.01.2021