高中生物--《神经调节》说课稿
《神经调节的结构基础》 说课稿
《神经调节的结构基础》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《神经调节的结构基础》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神经调节的结构基础》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第一节的内容。
本节课是在学习了细胞的结构和功能、人体内环境与稳态等知识的基础上，进一步探讨生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的重要方式之一，而理解神经调节的结构基础对于深入理解神经调节的过程和机制具有重要的意义。
教材首先通过介绍神经系统的组成引出本节课的核心内容——神经元的结构和反射弧的组成。
然后详细阐述了神经元的结构特点，包括细胞体、树突和轴突等部分，以及它们在神经冲动传导中的作用。
接着，重点讲解了反射弧的五个基本组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，并通过实例分析说明了反射弧的完整性对于反射活动的重要性。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在初中阶段已经对神经系统的基本概念有了初步的了解，但对于神经元的微观结构和反射弧的工作原理等知识的理解还比较肤浅。
高二学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但抽象思维能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画和实例，帮助学生理解抽象的知识，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、教学目标1、知识目标（1）描述神经元的结构和功能。
（2）概述反射弧的组成和各部分的功能。
（3）理解神经冲动在反射弧中的传导方向。
2、能力目标（1）通过观察图片和模型，提高观察和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和实例分析，培养合作学习和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度。
（2）认识到神经系统在维持人体稳态中的重要作用，增强自我保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）神经元的结构和功能。
（2）反射弧的组成和各部分的功能。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“高中神经调节的基本方式”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的基本方式”是高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章“动物和人体生命活动的调节”的第一节内容。
本节课是在学习了细胞的基本结构和功能、细胞的物质输入和输出等知识的基础上，进一步探讨动物和人体生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式，而反射是神经调节的基本方式，理解反射的概念和反射弧的结构与功能是理解神经调节的基础。
本节课的内容不仅在知识体系上具有承上启下的作用，而且与日常生活和健康密切相关，对于学生理解生命活动的调节机制，提高健康意识具有重要的意义。
二、学情分析学生在初中阶段已经对神经调节的基本方式——反射有了初步的了解，但对于反射的概念、反射弧的结构和功能等知识的理解还比较肤浅。
同时，高中学生已经具备了一定的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过创设生动的教学情境、开展实验探究活动等方式，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣和学习能力。
三、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构和功能，理解反射弧是完成反射活动的结构基础。
（3）举例说明反射的类型，区分非条件反射和条件反射。
2、能力目标（1）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过膝跳反射实验和反射弧模型的构建，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对反射和反射弧的学习，使学生认识到生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，培养学生的生命观念。
（2）通过对条件反射的学习，使学生认识到学习和生活中的习惯养成对于个人发展的重要性，培养学生的科学态度和社会责任意识。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课是高中生物必修 3《稳态与环境》中“通过神经系统的调节”这一章节的重要内容。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式之一，理解神经调节的基本方式对于深入理解神经系统的结构和功能具有重要意义。
2、教学目标知识目标：概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念和类型。
描述反射弧的组成及各部分的功能。
能力目标：通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。
让学生认识到人体的复杂性和生命的神奇，树立尊重生命、珍惜健康的意识。
3、教学重难点教学重点：反射的概念和类型。
反射弧的组成及各部分的功能。
教学难点：反射弧的结构和功能。
如何引导学生理解反射活动的发生需要完整的反射弧。
二、说教法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解神经调节的基本方式和反射弧的组成。
2、直观演示法利用多媒体展示反射的实例、反射弧的结构等，增强学生的感性认识。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生的思维交流和合作学习。
三、说学法1、自主学习法让学生自主阅读教材，初步了解神经调节的基本方式。
2、合作学习法分组讨论问题，共同完成实验探究，培养学生的合作能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一些人体对刺激产生反应的实例，如手碰到烫的东西会缩回等，引出神经调节的基本方式——反射。
2、讲授新课11 反射的概念定义：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
举例说明非条件反射和条件反射的区别。
111 反射的类型非条件反射：生来就有的先天性反射，如缩手反射、膝跳反射等。
条件反射：在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如望梅止渴、谈虎色变等。
112 反射弧的组成感受器：感受刺激并将刺激转化为神经冲动。
高中生物教案神经调节
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
高中生物神经调节的教案
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
通过神经系统的调节说课稿 高二上学期生物人教版必修3
人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿我说课的内容是人教版必修3《通过神经系统的调节》部分。
基于《高中生物课程标准》（2020电子版）《生物学科核心素养》和《中国高考评价体系》，通过对教材、学情的具体分析，制定教学目标，教学重点难点。
主要从课标、教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、评价、反思八个方面说课。
一、说课标1、生命观念通过对神经纤维细胞膜在静息和受到刺激时离子通透性的差异分析、突触结构的理解，学生能建立起相应的结构与功能相适应的观念。
2、科学思维（1）通过对静息电位、动作电位产生机制的理解，构建起神经冲动在神经纤维上传导的模式图。
（2）通过对兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的比较，训练学生归纳与概括的能力。
3、科学探究通过对教材中示意图、模式图的分析，探究静息电位、动作电位的产生机制，兴奋在神经纤维上、神经元之间的传递形式、过程、特点。
4、社会责任通过对可卡因对人脑部神经冲动的传递干扰的学习，帮助学生树立珍爱生命、远离毒品的意识。
二、说教材教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。
“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。
同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。
教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，安排2课时，第一课时，主要学习前三部分内容，第二课时，主要学习兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递。
其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。
《神经调节的基本方式》说课稿（含五篇）
《神经调节的基本方式》说课稿（含五篇）第一篇：《神经调节的基本方式》说课稿说课万能稿各位老师好：今天我说课的课题是《XXX》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。
在此之前，学生们已经学习了XX，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标三、说教学的重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
人教版神经调节说课稿
人教版神经调节说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修三《神经调节》。
本节课是高中生物教学中非常重要的一课，它不仅涉及到生物学基础知识，还与我们日常生活紧密相关。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《神经调节》这一章节位于人教版高中生物必修三的第二章，主要介绍了神经系统的基本结构和功能，特别是神经调节的机制。
本章内容是在学生已经学习了细胞、组织、器官等生物学基础知识之后，进一步学习生物体如何通过神经系统进行复杂生命活动的必经之路。
通过对本章的学习，学生可以了解到神经调节在维持生物体内环境稳定和适应外界变化中的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握神经系统的基本结构，理解神经冲动的产生和传导机制，以及神经调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和归纳总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统的基本结构和神经冲动的传导过程。
2. 教学难点：神经冲动在神经元之间传递的复杂机制，以及神经调节对生物体行为的调控作用。
四、教学方法本节课我将采用讲授法、实验法、讨论法和多媒体辅助教学法。
通过直观的多媒体展示和实验操作，帮助学生形象地理解神经调节的过程。
同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“我们为什么能够快速躲避飞来的球？”这样的问题，引起学生的兴趣，导入神经调节的主题。
2. 讲授新知：详细讲解神经系统的基本结构，包括神经元、突触等，并介绍神经冲动的产生和传导过程。
3. 实验操作：指导学生进行简单的神经生理实验，观察神经冲动的传导，加深对理论知识的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节在日常生活中的应用，如反射、记忆等，并进行成果展示。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案课题：神经调节教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能；2. 了解神经元的结构和功能；3. 掌握神经传导的过程；4. 了解神经调节在生物体内的作用。
教学重点：1. 神经元的结构和功能；2. 神经传导的过程。
教学难点：1. 神经传导的机制；2. 神经调节在生物体内的作用。
教学准备：1. 神经元结构模型；2. 视频资料；3. 实验材料。
教学过程：一、导入教师通过展示神经元结构模型，引发学生对神经调节的兴趣，导入今天的课题。
二、知识讲解1. 神经元的结构和功能：讲解神经元的结构和功能，包括细胞体、轴突、树突等组成部分；2. 神经传导的过程：通过实验演示或视频资料，讲解神经传导的过程，包括兴奋传导和抑制传导的机制。
三、实验探究教师组织学生进行神经传导实验，让学生亲自体验神经传导的过程，加深对神经调节的理解。
四、讨论交流教师引导学生讨论神经调节在生物体内的作用，与学生分享相关案例，让学生思考神经调节的重要性。
五、总结归纳教师对本节课的重点内容进行总结归纳，强调神经调节在生物体内的作用，激发学生学习的兴趣。
六、作业布置布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂反馈引导学生进行课堂反馈，检测学生对神经调节的理解程度，及时发现问题并进行解答。
教学反思：通过本节课的教学，学生对神经调节有了更深入的了解，加深了对神经系统的认识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
在以后的教学中，可以加强实验和案例分析的教学方法，帮助学生更好地理解神经调节的作用。
神经调节的基本方式说课稿
神经调节的基本方式说课稿
神经调节的基本方式说课稿
各位评委、各位老师大家好！我说课的内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》。
我说课的过程是围绕教材分析、学情分析、学习目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个环节进行的。
一、一、说教材分析
前面学习了人体对外界信息的感知、神经系统的组成，本节是对“人体生命活动调节”主题的进一步学习，并为后面学习神经调节和激素调节的关系打下基础。
综合来看，本节内容在教材中起到承上启下的作用。
本节课神经调节主要包括两块内容“反射”和“反射弧”等基础知识。
二、说学情分析
知识基础：通过本章前两节的学习，学生对感受器、神经系统等相关知识已有所了解，对完成学习目标有帮助。
学生特点：七年级学生处在形象思维为主转向以抽象思维为主的过渡时期，他们对学习生物有较深厚的兴趣，能够积极参与课堂，对
完成本节的学习内容有利。
已有生活经验：很多同学经历过并了解生活中各种反射的事例，有助于本节课顺利进行。
三、说学习目标
依据2011版生物学课程标准对本节课的课标“概述人体神经调节的基本方式”，我设计本节课的教学目标。
知识目标：1、描述出人体神经调节的基本方式是反射（重点）；
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构模式（难点）。
能力目标：1、体验科学探究活动；
2、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
情感态度和价值观目标：1、培养学生实事求是的科学态度；
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
《 神经调节》(第一课时说课稿)
《神经调节》教案（第一课时）一、说教材1、教材的地位和作用：本节内容是在学习激素调节进一步学习有关生命活动的调节,学习本节知识对其他各节的学习的深化和总结，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。
因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生唯物主义世界观的形成具有特别的意义。
2、依据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：知识与技能：(1) 知道人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
过程与方法：（1）通过实验，对刺激的反应的快慢有一个直观的体验。
（2）通过对具体信息的接受和传导过程的分析，进一步明确神经元的功能。
情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2) 增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
教学重点和难点：由于在教材中缺少直观材料，内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因此把神经调节的基本过程与神经元的结构定为重点，神经调节的基本过程定为难点。
二、教法和学法教法：依据本节教材的内容和我校教育的实际，考虑到初二学生已经具有一定的思维能力，本节课充分利用图片、媒体的直观动态教学手段，并采用问题引入，合作式学习、实验、讨论等多种方法及多次评价来落实知识的学习。
学法：本节采用小组合作学习，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个环节展开教学。
具体过程如下：[教学过程]（一）活动引入创设复习情景:组织学生两人一组做拍手活动，一人掌心向下，另一人掌心向上，相距一拳远打手，拍中者为胜，然后两人交换，拍中次数多的为胜。
老师让学生在上课时玩只有下课才可以玩得活动，兴趣一下子被调动起来了，但要求学生在拍手时，不能拍伤同学的手。
高中生物神经调节说课稿
高中生物神经调节说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——神经调节。
神经调节是生物体内维持生命活动稳定的重要机制，它涉及到神经系统如何接收、处理信息，并对身体各部分进行调控。
接下来，我将从神经调节的概念、原理、生理意义以及在日常生活中的应用等方面进行详细的阐述。
首先，让我们来了解什么是神经调节。
神经调节是指神经系统通过反射弧对生物体内外环境变化做出的快速、自动的反应。
这种反应是生物体适应环境、保持生命活动正常进行的基础。
神经调节的特点是可以迅速发生，并且具有定向性和特异性。
接下来，我们来看看神经调节的基本原理。
神经调节的核心是反射，而反射的基础结构是反射弧。
反射弧由五个部分组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
当外界刺激作用于感受器时，感受器会产生神经冲动，这个冲动通过传入神经传到神经中枢。
神经中枢对这些信息进行分析和综合，然后通过传出神经将指令传递给效应器，效应器根据指令做出相应的反应。
那么，神经调节在生理上有什么意义呢？首先，神经调节能够帮助生物体适应环境的变化。
例如，当环境温度下降时，我们的皮肤感受器会感受到这种变化，并通过神经调节使身体产生热量以保持体温。
其次，神经调节能够保护生物体免受伤害。
当身体某部位受到伤害时，神经调节可以迅速产生疼痛反应，使生物体及时避开伤害源。
最后，神经调节还参与了许多复杂的生理过程，如呼吸、心跳、运动等，保证了生物体的正常运作。
在日常生活中，神经调节的作用无处不在。
比如，当我们在开车时，需要快速反应来避免前方的障碍物，这种反应就是神经调节的结果。
又如，当我们在学习时，大脑的神经调节机制帮助我们集中注意力，记忆和理解知识。
此外，神经调节还与我们的情绪和行为密切相关。
例如，当我们感到害怕或愤怒时，神经调节会影响我们的心跳、呼吸和肌肉紧张度。
当然，神经调节也可能出现异常，导致各种疾病。
例如，帕金森病就是一种由于神经调节异常导致的运动障碍疾病。
神经调节说课 高二上学期生物人教版选择性必修1
兴奋在神经纤维上的传导
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兴奋与未兴奋部位存在电位差， 电荷移动，产生局部电流。
兴奋传导方向与膜内电流方向 一致，与膜外电流方向相反。
兴奋在离体的神经纤维上是双 向传递， 兴奋在正常反射中的神经纤维 上是单向传递，为什么？
膜电位变化曲线分析
• ab段：膜内外电位情况，形成原因 • bc段：膜电位变化原因 • cd段膜电位变化原因 • d~段膜电位变化原因
(1)脑中的相应高级中枢会发出 指令对低级中枢进行不断调整， 躯体的运动受大脑皮层以及脑 干、小脑、脊髓等的共同调控。 (2)机体的运动在大脑皮层以及 其他中枢的分级调节下，变得 更加有条不紊与精准。
小脑和脑干能控制脊髓，同时也受大脑皮层的控制
2.内脏活动的分级调节
(1)脊髓是调节内脏活动的 低级中枢，通过它可以完成
掌握兴奋产生的机制与传导特点
ab段，刺激未传至F点，神经细胞静息时， F点膜两侧的电位表现为外正内负，主要是 由K＋外流导致的。
bc段，F处神经细胞受刺激时(b点)，主要是 Na＋通道开放，Na＋内流。导致膜内正电荷 累积增多，膜内外电位差反转成外负内正
特殊强调：
①整个过程中，钠
F
钾泵一直在发挥作
3．如甲图所示，在神经纤维上安装两个完全相同的灵敏电表，表1两电 极分别在a、b处膜外，表2两电极分别在d处膜的内外侧。在bd中点c给 予适宜刺激，相关的电位变化曲线如乙图、丙图所示。据图分析，下列
说法正确的是（ ） BC
A．表1记录得到乙图所示的双向电位变化曲线 B．乙图②点时Na+的内流速率比①点时更大 C．乙图曲线处于③点时，丙图曲线正处于④点 D．丙图曲线处于⑤点时，甲图a处电位表现为“外负内正”
高中生物必修3：2.3《神经调节与体液调节的关系》说课稿
《神经调节与体液调节的关系》说课稿一、设计理念为了适应新课程改革的要求，高二生物组尝试进行生物课堂教学有效互动的探究，本节课就是为了此课题而设计，本节课从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
同时，利用教材本身的内容对让学生进行自我评价二、教材分析《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
三、教学目标1．知识目标：（1）指出体液调节除了激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节；（2）简述神经调节和体液调节的特点；（3）描述水盐调节和体温调节的过程及方式；（4）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）通过体温调节和水盐平衡图解，训练学生看图说话的能力；（2）能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系；（3）能用所学知识解释实际生活现象。
3．情感目标：建立生命活动结构和功能相统一的观点。
四、教学重点与难点1．重点：说出神经调节与体液调节之间的协调关系；2．难点：人体体温调节与水盐调节的分析。
五、教学策略本节为1课时完成，为了适应教学实际，新课的导入从过山车视频入手，通过两个提问回答，引出课题。
课题出现后让学生回答看见体液调节你能想起前面我们学习的什么调节；问学生体液调节完全等同与激素调节吗？从而引导学生寻找CO2发挥作用同激素调节的共同之处，得出体液调节的概念。
提醒学生找出体液调节的三要点。
两张幻灯片让学生先回忆已有的知识，提出问题：①神经调节为什么比体液调节反应速度快？②神经调节为什么作用范围准确、较局限？，学生的回答，反映出他们对知识的掌握理解程度。
然后给出一张幻灯片让学生填表。
高中生物《神经调节》说课稿
高中生物《神经调节》说课稿以下是一篇关于高中生物《神经调节》说课稿的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握说课稿的写法。
各位老师：大家好!我说课的内容是高中生物《神经调节》。
(一)教材分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修本(第一册)中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。
而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。
本节课我主要讲的是第一课时(二)教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：a、知识目标①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程b、能力目标①培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法(如何达到)1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调节的基本方式和结构基础。
神经调节优秀说课稿
《第三节神经调节》说课稿（第1课时）各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的题目是《神经调节》，对于这课题，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。
一、说教材《神经调节》是浙教版八年级科学上册第三章第三节的教学内容。
本节内容围绕“神经调节是如何实现的？”为主线展开教学的。
围绕对刺激的反应、信息的接受和传导、及信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。
而本课时将主要学习前两块知识点。
这些知识对其他各章的学习具有总结和深化作用。
因此，在学生原有知识体系上构建准确、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生世界观、人生观的形成具有特别的意义。
依据新课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
3.情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2) 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美教育教学重点和难点：我将本节课的重点确定为了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。
及神经元的基本结构和功能。
关于神经元的功能是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。
”显然，“刺激”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。
内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
为了实现预设的教学目标，突破教学重难点，下面我说一说本节课的[教法和学法]结合新课程理念，为使学生成为课堂学习的主人，我将本课的教学做了重新处理和设计：从学生出发，创设情境，根据学生的需要层层递进，通过师生互动，生生互动，了解学生原有知识，激发学生兴趣，使每个学生在原有知识的基础上获得最大限度的提高。
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《神经调节》说课稿
课题介绍：
《神经调节》（高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”）,这节内容,我将这样设计：
（一）教材分析
1、本节内容的地位：
神经调节与动物的激素调节相辅相成,共同协调的完成着生命,同时它也是动物行为产生的生理基础,这节内容还可与多个相关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密,学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
在历年的高考试题中,这节内容出现的频率较高,尤其是兴奋的传导。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位；
2、教学目标的确定：
知识目标：①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础。
②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程
能力目标：①通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生综合分析、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感目标：①通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神
②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。
3、教学的重点、难点：
在本节课中,有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过,老师稍加点拨和总结,学生应能很好的理解和掌握。
而兴奋的传导对于学生是全新的、比较抽象的知识,还涉及到电学原理,学生理解起来有一定的困难,所以“兴奋的传导”是本节课的教学重点也是教学难点。
（二）教法、学法
我采用了启发式教学、讲述法,谈话法等多种教学方法,并且充分运用多媒体计算机辅助教学手段,借助于多媒体直观形象的动画功能支持学生的学习,体现出以学生为主体,教师为主导的“双主”教学理念。
在教学过程中,对于重难点的突破,我将采用“提出问题→分析问题→
解决问题”的策略,层层设疑,步步追问,让学生的思维充分活跃起来。
学生将通过多种途径,如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等,来开展自主学习。
我们要让学生通过自己的主体活动,来形成对客观事物的认识和理解,从而发展自身的创造性思维能力。
（三）教学程序
1、创设情景（3分钟）
做个小游戏（测反应速度）引入课题。
并说明：我们能快速反应,主要是因为神经系统在调节,从而引出“神经调节”一节,可以让学生了解神经调节和体液调节的一个区别,并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
2、神经系统的组成和反射、反射弧(10分钟)
由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识,所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习,我会先展示图片资料,再以紧张的语调提问：
①草履虫有反射吗？
②请同学们来分析四组有趣的现象（看见红灯停车,膝跳反射,听见摇铃小狗分泌唾液,青蛙
的屈腿反射）,看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？
③完成以上反射都依赖于反射弧,观看反射弧动画,然后说出反射弧由几部分组成？
④如果反射弧不完整,能完成反射吗？
⑤神经元有什么样的结构？
优点：采用“竞赛”的形式,让学生在紧张而又活泼轻松的气氛中学习,使学生在回忆旧知识的同时,又领会了新知识,起到温故而知新的作用。
还可以使学生的思维与老师的问题形影相随,为教学的良好延伸奠定了基础。
关于反射弧,我还借助了形象的动画来说明其组成。
3、兴奋的传导（24分钟）
兴奋在神经纤维上的传导
先介绍研究材料,乌贼神经纤维,它的直径可达1mm,便于用微电极,电位计测出膜内和膜外的电位差。
接着用多媒体课件模拟实验过程：
①如果在神经纤维膜一侧放置两个微电极,连接到一个电位计上。
电位计上的指针是否偏
转？如果将两个电极一个接在膜外,一个插入膜内,电位计指针又会有什么变化？
②如果在神经纤维一端a侧给予刺激,电位计上的指针是否会发生偏转？你能得出什么结
论？
③如果在神经纤维膜外侧接上两个电位计,在bc中点给予刺激,又会有什么变化？可以得
出什么结论？
④为什么会产生静息电位？为什么有膜电位变化？（课件演示）
⑤兴奋是如何在神经纤维上传导的？（课件演示兴奋在神经纤维上传导的动态过程）
优点：这样,通过老师的精心设疑,为学生创设主动学习的问题情境。
经过点拨和追问,突破了重点,化解了难点。
运用CAI课件的动画功能,将知识具体化,形象化。
兴奋在神经元之间的传递
导入：“当兴奋传导到神经纤维的末梢时,是怎样到达下一个神经元的呢？”从而使“兴
奋在神经纤维上的传导”自然流畅的过渡到“兴奋在神经元之间的传递”。
并提出问题：
①一个神经元与另一个神经元在什么地方相接触？相接触的部位有哪些结构？
②兴奋是如何通过突触传递的？传递方向？
优点：形象、生动的课件,拓宽了学生的思维,促进了学生的想象,动态的演示吸引了学生的注意力,也使突触部分的兴奋的传导过程一目了然,突破了难点。
有机磷农药中毒知识的引入,可以使学生关注社会中跟生物学有关的问题,形成热爱科学关心社会的意识。
比较：兴奋的传导和兴奋在神经元之间的传递
4、小结练习（8分钟)
为及时巩固知识和反馈教学效果,设计了几个有针对性的课堂练习（包括两个高考选择题）。
这样可以及时纠正学生的错误理解,也让学生提前体验高考。
最后要求学生利用一个反射弧的结构图,利用简炼、清晰的语言,完成对本节课的知识的归纳和小结。
既使知识系统化,又培养了学生的表达能力。
5、布置作业
2003年高考题中涉及到此类实验设计,希望培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。
（四）板书设计
在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求,结合所学的内容,设计了如图所示的板书。
在其中,特别标记了重、难点。
（五）综述
以上是我对“神经调节”这一节教材的认识和教学过程的设计。
在整个教学设计中,我创设了问题情境来引导学生主动学习,利用了多媒体信息技术,激发了学生的学习兴趣。
我认为只要调动了学生的积极性,那就可以提高教学效果,成功实现预期的教学目标。