教招高频考点-信度效度的区分
2022教师招聘帮你从此分清信、效度
2022教师招聘帮你从此分清信、效度_一份试卷的质量高低主要涉及四测验指标：信度、效度、难度、区分度。
在备考中，相信大家对信度和效度多少有点困惑，今天我们一起来认识这“四大天王”。
一、信度：指一个测验经过多次重复测量之后结果的一致性和稳定性。
例如，数学老师重复多次在初二3班测验同一份试卷，发现每次学生的成绩一致，说明这个试卷的信度高。
如果每次成绩起伏很大，说明信度低二、效度：指一个测验真正能测量出想要测量事物的程度。
例如，数学老师在初二3班测验数学卷子，该试卷测出了学生的真实水平，说明这个试卷的效度高。
如果无法测出真实水平，说明效度低。
【效度和信度的关系】：小高姓高(效高信高)效度高，信度一定高;反之，信度低，效度一定低。
其他关系说法都不一定。
例如，小张本人体重50kg，如果某一体重秤是准的(即效度高，能测量出真实水平)，那么小张每次站上去体重都会显示50kg，(即信度高，结果一致稳定)。
因此，效度高，信度一定高;如果小张站到另一体重秤上，每次体重都不一样，可能第一次测出45kg，第二次55kg，第三次49kg，(即信度低，结果不一致)，说明该秤本身不准(即效度低，无法准确测出真实体重)，故信度低，效度一定低。
三、难度：一份试卷的难易程度需要注意难度的计算公式，一般用P代表难度，P=(答对人数/总人数)*100%。
尤其注意两个极端值，P为100%说明所有人都答对，代表测验简单，P为0%说明所有人都答错，代表测验难。
四、区分度区分度是指测验能将不同水平的被试加以区分的能力。
通常区分度与难度有关，太难或太容易，都不能很好的将被试加以区分。
一般区分度好会表述为“高水平学生得高分，低水平学生得低分”。
练习题单选题某教师为调查学生的学习动机投放了问卷，该问卷在重复调查同一群体学生的情况，每次的结果趋于一致，但调查结果和实际情况有较大差距，说明该问卷( )。
A.信度低，效度低B.信度高，效度低C.信度高，效度高D.信度低，效度高【答案】B。
精品资料--信度、效度、难度和区分度(精校完美打印版)
信度、效度、难度和区分度信度、效度、难度和区分度小小飞信度：反映了考试结果的可靠程度。
如果一次考试的结果准确，误差小，成绩与考生的真实水平一致，那么这次考试命题的信度就大，即这次考试的分数可靠。
效度：是反映一项考试实现其既定目标的成功程度的指标。
就是说命题要准确地测量出它要测量的成绩。
如果试题内容过难、过易或偏差，考不了该考的内容或文字表达不当、不准确等等，这些试题本身的缺点和标准答案的误差都能影响考试效度的高低。
难度：难度是指试卷的难易程度。
计算公式难度=（总分—平均分）/总分。
如果总分100，平均分80，难度就是0.2。
难度的取值范围为0≤P≤1。
一份好的试卷平均难度系数应在0.65-0.75之间。
区分度：区分度是指试题能把不同水平的考生按重试高低区分开来的程度。
虽是两个不同的概念，但二者存在一定的联系。
假如难度过小或过大，即使实际能力有高有低，但都可能通过或通不过。
这样试题就没有区分度了。
一般说，调整试题的难度是提高试题的区分度的重要方法，难度适中的题目，往往有较高的区分度。
试题的区分度与试卷的信度有密切的关系，试题的区分度越高，就越能提高试卷的信度，命题的质量就越好。
区分度的评价标准如下表：区分度评价0.40以上好0.30-0.39良好；如能改进更好0.20-0.29尚可；用时需作改进0.19以下劣；必须淘汰或改进发挥引导作用。
一般说来，学生都看重测试，自觉和不自觉地受测试这根“指挥棒”的影响。
考题偏重记忆，考生就去死记硬背；如果考题着重灵活运用，学生就开动脑筋思考。
当然，不能把考生引向为分数而学习，学习专门为了应付测试；但是，要充分估计测试对考的引导作用，通过命题引导学生不断地端正学习态度，改进学习方法，提高学习质量，促进语文素养的全面形成与发展。
信度、效度、难度、区分度
信度、效度、难度、区分度一、信度(稳定性)信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。
(多次测量的一致性)根据影响信度的不同因素，可以把信度分为以下几类，信度指标通常用相关系数表示。
1.再测信度用同一种测验在不同时间里两次测验同一组学生，然后统计两次测试成绩的相关，求得的相关系数即为再测信度系数。
信度系数的最大值为1，表示再测信度最高;最小值为0，表示再测信度最低。
2.分半信度将一个测验分为等质量的两半，求这对半分的两半测验所得分数的一致性程度，即为分半信度。
3.评分者信度把相同的测验结果提供给不同的评分者打分，若不同评分者给的分数大致相同，说明该测验有较高的信度。
二、效度(准确性)效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。
测验的效度有多种类型，主要有内容效度、构想效度和预测效度。
根据不同的需要，一个测验可以采用一种或几种效度。
1.内容效度所谓测验的内容效度，是指它从需要测验的教材中提取样本的适当程度。
内容效度的高低，取决于测验题目的代表性，要看选出的题目能否包含所测量内容范围的主要方面，并使各方面题目比例适当。
2.构想效度所谓测验的构想效度，是指一个测验能够测量理论上的构想或内在心理特性的程度。
3.预测效度所谓测验的预测效度，是指一个测验能够预测学生将来某种特定行为或表现的程度。
预测得越准，效度就越高。
例：在小学低年级的某次测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能完全理解题干的要求，也不能正确的解答题目，以至于该试卷无法正确测量学生数学学习的状况。
据此可以判断这次数学测验是( )A.高信度的B.低信度的C.低效度的D.高效度的【答案】C。
解析：信度强调某一次测验前后多次测量所得结果的一致程度。
效度强调某一测验的测量结果的有效性和准确性。
该试卷无法准确测量学生学习的状况，说明这次教学测验是低效度的。
信度效度难度区分度分析
信度效度难度区分度分析在教育测量和评估领域，信度、效度、难度和区分度是四个非常重要的概念。
它们对于衡量测试的质量、评估学生的学习成果以及改进教学方法都具有至关重要的意义。
接下来，让我们逐一深入探讨这四个概念。
信度，简单来说，就是指测试结果的稳定性和可靠性。
如果我们对同一批学生在相同的条件下进行多次相同的测试，得到的结果应该是相近的。
就好比用同一把尺子去测量一个物体的长度，每次测量的结果都应该差不多。
信度主要包括重测信度、复本信度和内部一致性信度等。
重测信度是在不同时间对同一批被试进行重复测量。
比如，今天对一群学生进行了一次数学测验，一周后再用相同的测验对他们进行测试，如果两次测试的成绩相近，说明这个测验的重测信度较好。
然而，重测可能会受到记忆、练习等因素的影响。
复本信度则是使用两个平行的测验（即内容、形式、难度等方面都相似）对同一批被试进行测量。
如果两个测验的结果一致性高，就表明复本信度良好。
但要编制两个高质量的平行测验并非易事。
内部一致性信度通常通过计算测验内部各个项目之间的相关程度来衡量。
例如，一份试卷中的各个题目，如果它们在测量同一个知识点或能力方面表现出较高的一致性，那么这份试卷的内部一致性信度就比较高。
常用的计算方法有克朗巴赫α系数等。
效度是指测试能够准确测量出所要测量的东西的程度。
好比射箭要射中靶心，测验也要准确测量到我们期望测量的内容。
效度主要包括内容效度、结构效度和效标关联效度。
内容效度关注的是测验内容是否涵盖了所要考查的知识和技能范围。
比如，一场语文考试如果能够全面考查学生的字词、语法、阅读理解和写作能力，那么它在内容效度方面就表现较好。
为了确保内容效度，出题者需要对教学大纲和课程目标有清晰的理解。
结构效度考察的是测验是否能够反映出所假设的理论结构或心理特质。
比如，一个智力测验是否真正测量了智力的各个方面，而不仅仅是某些表面的表现。
这需要通过复杂的统计分析和理论研究来验证。
效标关联效度则是将测验结果与一个外在的标准进行比较。
信度和效度的区别
信度和效度的区别1.效度：指的是一个测验能否真实准确地反应所要测量事物的程度，简单来说，可以理解为某测验测量准确与否的问题，因此也是衡量一个测验优劣的最重要的指标。
效度的内涵及其地位考试中也常以内涵型或地位型单选题、判断题形式考察，需要大家能够理解识记。
2.信度：同一测验多次测量，测量结果的一致性、稳定性与可靠性程度，这一概念内涵尤其是其中的可靠性，考试中常被归为效度以判断形式考察，需要重点掌握。
同时，考试中经常考察测验长度(即测验题量的多少)对测验信度的影响，因此二者关系也需要大家掌握。
一般来说，增加同类题目的测验长度，增加题目的代表性，是提高信度的一个有效办法，当然也要避免过犹不及的现象，测验题目过长反而会干扰测验信度。
效度vs信度关于效度和信度的关系，也是常考的一个难点：信度高的，效度不一定高;效度高，信度一定高。
下面将通过一个生活中的例子帮助考生理解。
小明用一个坏了的体重计测体重，多次测量得到的结果都是20公斤，而小明的实际体重应该是60公斤。
测量得到的结果一致性很高，说明这个测验的信度高。
但这个体重计却并没有准确地测出小明的真实体重，说明这个测验的效度低。
总结一下就是，当一个测验信度高的时候，效度不一定高。
如果小明用一个正常的体重计，多次测量得到的结果都是60公斤，也就是小明真实的体重。
这次测验准确测出了小明的体重，且结果保持一致，也就是说效度高、信度也高。
在一定时间内，真实结果一般是保持相对稳定的，因而只要能测出真实结果，多次施测结果就会保持较高的一致性，即效度高、信度一定高。
理解了信度和效度的内涵，大家就可以去推断二者的关系，主要包括以下几种：1.高效度一定高信度——测量准确即可八正测量结果的稳定和可靠2.高信度不一定高效度——测量结果稳定并不能保证结果的准确，如拿高三数学卷子测试小学三年级孩子的数学水平，测试多次结果均为0.信度高，但并不能说小学三年级孩子没有数学能力。
3.低效度不一定低信度——道理与高信度不一定高效度一致。
如何区分信度、效度
如何区分信度、效度、区分度一、效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的准确性。
效度强调的是准确性。
例如：1、老师想要测量小学二年级学生的语文水平如何，拿来一张适合二年级水平的试卷进行测试，说明该测试效度较高。
2、老师想要测量小学二年级学生的语文水平如何，但拿了三年级的英语试卷，说明该测试的效度低。
二、信度信度主要指测验结果的前后一致性程度。
也就是说多次测量结果相似或者相近。
多次测试结果稳定性的体现。
例如：1、老师拿同一张试卷测试所教两个班级，测试结果相似，那么说明该测试信度较高。
2、小明早上起来用家里的电子秤称体重为45公斤，中午也是59公斤，说明该测试的效度低。
效度和信度主要区别：效度是否高主要测量工具能真实地测量出所要测量的事物的准确性，而判断正确的标准就是测量工具是否可靠，比如：老师想要测量小学二年级学生的语文水平如何，但拿了三年级的英语试卷，这个测量工具—试卷就是不可靠的，因为三年级的英语试卷不能准确测量出二年级的语文水平，测量工具不可靠，说明准确性不高，从而效度低。
信度主要的多次测量做对比，因此它测量的结果常常是两个以上，比如上述例题中，两个平行班级的最终测试结果、早上和中午的体重数值，这都是有两个结果，这样才能进行对比，通过对比来判断测量结果的相似性，如果相似性程度高，说明信度高，如果相似性程度低，说明信度低。
三、难度难度指测验的难易程度。
在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。
四、区分度区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。
一般来说，要有区分度，要满足以下两个条件：1、在试卷题型分布中：包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距；2、从试卷整体的难易成都上来看，中等难度的试卷，比较能拉开区分度。
考题预测：。
语音讲解：教育综合知识难点：信度与效度的区别
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信度与效度的区别信度指测验结果的一致性、稳定性及可靠性,一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。
例如:我家的电子秤，一会秤我105斤，一会秤我115斤，一会秤我125斤。
多次测得结果不一致，就说明缺乏信度。
我想知道大家的心理学学的怎么样，我出的试卷的内容都是心理学的试题，通过这样的测验能够测得大家心理学学的怎么样，就说明这个测验拥有效度。
信度与效度的区别与联系▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼(1) 信度低，效度不可能高。
因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。
(2) 信度高，效度未必高。
例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。
(3) 效度低，信度很可能高。
例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。
(4) 效度高，信度也必然高。
▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼；；判断题：效度高，信度就高，反之亦然。
【判断题答案，微信回复：蒋老师我喜欢你获取哈哈哈】。
教育综合知识：信度和效度的区别与联系
信度和效度的区别与联系在教学这章中涉及了信度和效度这一知识点，这既是我们考试的重点也是难点。
很多同学都分不清什么是信度和效度，信度和效度有着怎样的区别和联系呢？一、信度和效度的区别测验的信度：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
测验的效度，指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。
学业成绩检查是要测量所学的学科基本知识技能，作为测量工具的试题就应和要检查的目标相关。
效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
总体来说，效度是对测量的准确性程度的估计，而信度则是对测验的一致性或可靠性程度的估计。
二、信度与效度的联系我们可以通过下图进一步了解信度和效度：以打靶为例，打中目标才算是高效度。
第一个图，弹痕非常分散，代表不稳定，随机误差高，信度就低，另外大部分都是打偏了，所以效度也不高。
第二个图，很稳定地打偏了，稳定性高，就是信度高，但是却完全没有击中目标，偏离很多，所以就是效度低第三个图，很稳定地正中靶心，那就是信效度都很高。
对于信度与效度的联系，我们可以用一句话来概括：信度是效度的必要不充分条件。
有效度一定有信度，但是有信度不一定有效度。
下面，我们通过几个真题加深对信度和效度的理解：1．开学考试成绩能够预测学生入学后的学业成绩，这说明该测验具有较高的（）。
A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C2．在测验学生英译汉的技巧时，由于所选的短文中词汇量较大，学生受到词汇量的障碍而难以发挥翻译技巧，测验的结果在很大程度上说明了学生掌握词汇量的多少，然而并没有确切说明学生的翻译技巧，这样的测验（）不高。
A．难度 B．效度 C．信度 D．区分度答案：B3．某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其（）。
试题设计的五个标准分别是：效度,信度,区分度,实用性,
试题设计的五个标准分别是：效度，信度，区分度，实用性，及影响。
一.效度是指测量的有效性，也就是看考试是否考查了想要考查的内容。
二.信度是指考试结果准确，稳定，可靠的程度。
这要求有不同的评卷人阅卷，所得分数大致相同；同一评卷人在不同的时间阅卷，分数大致相同。
三.区分度就是可以进行比较。
四.实用性是指要便于使用。
试题清晰，醒目，措辞简洁，避免拼法错误或遗漏，尽量少涉及各种器材设备。
五.影响分为积极和消极两种。
积极影响：帮助学生发现问题，积极督促。
消极影响：会造成考什么学什么的结果。
试题要体现新一轮基础教育课程改革的基本理念，落实《英语课程标准》所确立的考试指导思想。
考试要有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育;有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量;有利于英语课程改革，提高英语教学质量, 培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼、主动学习。
英语试题要落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，要依据《英语课程标准》来确定考查内容和标准，既重视考查学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况，更重视考查学生在具体情境中综合运用语言的能力，考试内容不应与任何教材的具体内容直接挂钩。
在试卷设计上要遵循教育测量的基本原理，坚持以交际语言测试为主，分离测试、综合测试等多种测试并存，力求在语篇层次上，在尽可能真实情景中，以互动的形式测试学生的综合语言运用能力;不仅要关注试卷信度，更要注重试卷的效度;在力求试卷结构简约的同时，确保考查内容的覆盖面，杜绝繁、偏、旧试题，科学控制题量和难度。
要坚持“以能力立意为主、知识立意为辅”的原则，根据语言实际使用情形命题，适当增大主观性、开放性试题的比重，尽可能避免命制以词或句为语言单位的试题，不应在脱离语境的情况下单独考查微观语言知识。
在选择语言素材时，要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平、地域以及文化差异，选用真实、地道、形式多样的语言素材。
信度、效度和区分度
信度、效度、区分度和难度(一)教学测验的信度、效度、区分度及难度设计和编制任何一种测验，都必须使其在效度、信度、难度和区分度方面达到一定要求，即达到有效、可信，具有一定难度和区分度。
1.效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。
效度是评价工具最重要的必备条件，一个缺乏效度的评价工具是没有什么使用价值的。
同时，效度又是一个相对概念，任何一种评价工具只是对一定的目的来说才是有效的。
有效，就是测验能不能用，有没有用。
假的没办法用，只有真的才有用。
2.信度信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
几次测验的结果稳定而没有剧烈的上下浮动，那么就是信度高；几次测验结果相差太多，则为信度低。
3.难度难度指测验的难易程度。
在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。
难度值(P)=答对人数(R)/被试总人数(N)×100%P值越大，难度越低;P值越小，难度越高。
一般来说，难度值平均在0.5最佳;难度值过高或过低，都会降低测验的信度。
通过的人少，则难度高，通过的人少则难度低。
4.区分度区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。
能够有效区分出水平不同的测验。
二、掌握方法1.效度在掌握效度时，大家可以抓住关键点“正确性/准确性”。
它所指的就是看一个测验能否正确测出想要的东西。
即“一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
”例如：现在想测学生的英语成绩，但是拿了一张语文卷子给学生做。
那么这个测验的效度就是很低的，因为不能准确地测出学生的数学成绩。
2.信度在掌握信度时，大家可以抓住关键点“稳定性或可靠性”。
它所指的就是一个测验的结果是否可信。
举个例子：现在拿了一张数学卷子给小明做，小明做了90分。
难度、区分度、信度和效度的一般说明
其中：XH为高分组的平均得分（前27%）,XL为低分组的平均得分（后27%）o （2）客观性试题的难度
A、基本公式法：P=1-R∕N 其中：R为答对人数，N为全体人数。 B极端分组法：P=I-(PH+PL)/2
其中：PH=RH/n叫高分组通过率，RH为高分组答对人数，n为总人数的前27%。PL=RL∕n叫低分组通过率，RL 为低分组答对人数。
②客观性试题:D=PH-PL,或D=RH-RL/n
③一般也可以用D=XH—XL/X满计算。
其中：XH为高分组某试题的平均分，XL为低分组某试题的平均分，X满为该题的满分。
三、信度
信度是指测得结果的一致性或稳定性，稳定性越大，意味着测评结果越可靠。相反，如果用某套试题对同一应 试者先后进行两次测试,结果第一次得80分，第二次得50分，结果的可靠性就值得怀疑了。
二、区分度 区分度是区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者 得高分，低水平者得低分。而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。 试题的区分度与试题的难度直接相关。通常来说，中等难度的试题区分度较大。另外，试题的区分度也与应试 者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。 1、区分度指标的评价 -1.00≤D≤+1.00,区分度指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数高于0.3,试题便可以被接受。
信度通常以两次测评结果的相关系数来表示。相关系数为1,表明测评工具如试卷完全可靠；相关系数为0,则表 明该试卷完全不可靠。一般来说，要求信度在0.7以上。
1、评价信度的方法
（1）再测信度。它是指将同一试卷在相同的条件下，对同一组考生先后实施两次，两次测评结果的相关系数。
湖北教师招聘笔试指导：信度、效度的区分辨别
湖北教师招聘笔试指导：信度、效度的区分辨别衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。
在教育学中也是大家容易混淆的一个知识点，尤其对于信度与效度的区分，大家往往会判断失误，同时它也是我们考试的重难点，主要以选择、判断的形式来考察。
下面我们就来详细的讲解一下这个知识点，帮助大家更容易的去理解它。
1、信度：是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
2、效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。
简单点来说信度：一致性、稳定性、可靠性。
效度：测不测的出来、有效、可行、合理。
好比一群人测验打靶，分甲乙丙三组。
甲组结果都零散的落在靶心的各个方向，说明每个人打靶的结果都不稳定、不可靠，所以信度低、无效度。
乙组测验，结果大家都集中打在靶心右侧5环内，说明这次结果很稳定，一直在5环内，但是他们没有打到靶心，所以信度高，效度低。
丙组测验，结果集中在靶心处，说明这次结果即稳定且每靶都有效，正中红心，所以丙信度高，效度也高。
以上例子我们可以看出，信度是效度的前提。
当信度低时，效度一定是低。
(由甲可以看出)当信度高时，效度不一定高。
(由乙可以看出)当效度低时，信度不一定低。
(由乙可以看出)当效度高时，信度不可能低。
(由丙可以看出)例如：那高等数学的卷子测试小学生数学水平，结果可想而知，小学生都写不出来。
所测出的结果都是一致的、稳定的，但根本测不出学生的水平。
这就体现了信度高、无效度。
练习：1.( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A.信度B.效度C.难度D.区分度2.一位英语老师想要测试同学们的英语写作水平能力，制定了一套试卷，试卷均为客观题，这套试卷( )较低。
A.效度B.信度C.区分度D.难度3.关于效度与信度等测验指标，下列说法错误的是( )A.效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度B.信度是指测验获得的可靠性和一致程度C.效度低信度一定会低D.信度低效度一定会低答案：1.【B】该题考察的是效度的概念。
信度和效度地关系和区别
实用标准文案精彩文档信度和效度的关系和区别信度是什么？效度是什么？信度和效度的关系和区别是怎样的呢？下面小编为大家一一介绍：【什么是信度】信度指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。
反之，随机误差可能导致不致性，从而降低信度。
信度可以定义为随机误差R影响测量值的程度。
如果R=0，就认为测量是完全可信的，信度最高。
【什么是效度】效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高;反之，则效度越低。
效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
【信度和效度的关系和区别】(1) 信度低，效度不可能高。
因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。
(2) 信度高，效度未必高。
例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。
(3) 效度低，信度很可能高。
例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。
(4) 效度高，信度也必然高。
相关试题：判断题：效度高，信度就高，反之亦然。
答案：×。
中公讲师解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
信度是效度的必要不充分条件。
所以效度高，信度一定高。
但是反过来信度高，效度不一定高。
以上就是为大家结束的信度和效度的关系和区别，希望对大家有所帮助！更多相关内容请查看中公教师网-教育心理学频道文章来源：中公青海教师考试网。
试题设计的五个标准分别是：效度,信度,区分度,实用性,
试题设计的五个标准分别是：效度，信度，区分度，实用性，及影响。
一.效度是指测量的有效性，也就是看考试是否考查了想要考查的内容。
二.信度是指考试结果准确，稳定，可靠的程度。
这要求有不同的评卷人阅卷，所得分数大致相同；同一评卷人在不同的时间阅卷，分数大致相同。
三.区分度就是可以进行比较。
四.实用性是指要便于使用。
试题清晰，醒目，措辞简洁，避免拼法错误或遗漏，尽量少涉及各种器材设备。
五.影响分为积极和消极两种。
积极影响：帮助学生发现问题，积极督促。
消极影响：会造成考什么学什么的结果。
试题要体现新一轮基础教育课程改革的基本理念，考试要有利于推进素质教育;有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量;有利于英语课程改革，提高英语教学质量, 培养学生的创新精神和实践能力。
1.要依据《课程标准》来确定考察内容以及标准；
2.要着重考察初中学生的综合语言运用能力；
3.要充分考虑初中学生的实际以及身心发展水平；
4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际施用情形出题目；
5.要确保试题的信度以及效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量；
6.要根据试题的考察目的及重点，科学、合理地制定评分标准。
信度、效度和区分度
信度、效度、区分度和难度(一)教学测验的信度、效度、区分度及难度设计和编制任何一种测验，都必须使其在效度、信度、难度和区分度方面达到一定要求，即达到有效、可信，具有一定难度和区分度。
1.效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。
效度是评价工具最重要的必备条件，一个缺乏效度的评价工具是没有什么使用价值的。
同时，效度又是一个相对概念，任何一种评价工具只是对一定的目的来说才是有效的。
有效，就是测验能不能用，有没有用。
假的没办法用，只有真的才有用。
2.信度信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
几次测验的结果稳定而没有剧烈的上下浮动，那么就是信度高；几次测验结果相差太多，则为信度低。
3.难度难度指测验的难易程度。
在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。
难度值(P)=答对人数(R)/被试总人数(N)×100%P值越大，难度越低;P值越小，难度越高。
一般来说，难度值平均在0.5最佳;难度值过高或过低，都会降低测验的信度。
通过的人少，则难度高，通过的人少则难度低。
4.区分度区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。
能够有效区分出水平不同的测验。
二、掌握方法1.效度在掌握效度时，大家可以抓住关键点“正确性/准确性”。
它所指的就是看一个测验能否正确测出想要的东西。
即“一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
”例如：现在想测学生的英语成绩，但是拿了一张语文卷子给学生做。
那么这个测验的效度就是很低的，因为不能准确地测出学生的数学成绩。
2.信度在掌握信度时，大家可以抓住关键点“稳定性或可靠性”。
它所指的就是一个测验的结果是否可信。
举个例子：现在拿了一张数学卷子给小明做，小明做了90分。
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教招高频考点-信度效度的区分
教育学知识点中，有一个常考的知识点就是效度、信度的区分，很多人看到这个相关知识点的题就分不清，下面我们一起来梳理一下。
1.效度
效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。
也可以这样理解效度，效度指的是测验工具和要测量内容的一致性。
问题一：假设现在要测量一个人的体重，尺子和体重秤哪个更有效?肯定是体重秤，体重秤是专门用来测量体重的，所以它的有效性更高，效度也很高，这就是工具和要测量的内容是一致的;
问题二：要测量六年级学生的英语水平，现在有三份试卷，一份是六年级的数学试卷、一份是三年级的英语试卷、一份是六年级的英语试卷，这三份试卷中，只有六年级的英语试卷能够准确测量出六年级学生的英语水平，所以它的效度最高，三年级英语试卷难度偏低，所以效度低，而六年级的数学试卷完全和英语无关，因此无效度，这个例子中就显示出测量工具不仅要和内容一致，还要难度相当才行。
拓展知识：测验的效度有多种类型，主要有内容效度、构想效度和预测效度。
①内容效度：所谓测验的内容效度，是指它从需要测验的教材中提取样本的适当程度。
内容效度的高低，取决于测验题目的代表性，要看选出的题目能否包含所测量内容范围的主要方面，并使各方面题目比例适当。
②构想效度：所谓测验的构想效度，是指一个测验能够测量理论上的构想或内在心理特性的程度。
③预测效度：所谓测验的预测效度，是指一个测验能够预测学生将来某种特定行为或表现的程度。
预测得越准，效度就越高。
2.信度
信度主要指测验结果的前后一致性程度。
效度是对测量的准确性程度的估计，而信度则是对测量的一致性或可靠性程度的估计。
多次施测，如果得到的结果一致，那就是信度高，比如一份试卷让同一个学生做三次，三次分数分别是88、88、88，三次分数一致，信度高，如果三次测验成绩波动极大，那就是信度低。
研究表明，效度和信度是交叠的，即有时一个测量工具对于某一个目的具有一定的信度，但并不一定是有效的;而一个测量工具如果对于某一个目的是有效的，那么它一定是可信的。
这正如拿一把米尺去量身高是有效的，也是可信的。
拓展知识：根据影响信度的不同因素，可以把信度分为再测信度、分半信度和评分者信度：①再测信度：用同一种测验在不同时间里两次测验同一组学生，然后统计两次测试成绩的相关，求得的相关系数即为再测信度系数。
②分半信度：将一个测验分为等质量的两半，求这对半分的两半测验所得分数的一致性程度，即为分半信度。
③评分者信度：把相同的测验结果提供给不同的评分者打分，若不同评分者给的分数大致相同，说明该测验有较高的信度。
客观性测验评分标准客观、准确，评分者信度一般较高;非客观性测验要想提高信度，就应当尽可能使评分标准达到客观、准确。