实施小班化教育几点启示

实施小班化教育的几点启示
现在我们农村学校的规模基本上是小班化的现象。

几年来“如何在农村学校培养出更加出色的人才”这一问题进行了不断的研究和探索，我们把着眼点放在教育过程中的认知和情感意志的结合上，注意培养学生完整的人格，留意学生的个体差异，尽可能地提供给学生更加适合的教学方法和手段，取得了良好的效果。

我们以“一切为了关心学生，为学生负责，给学生同等的权利，使他们得到最好的发展”为理念，以提高教学质量为核心，通过各种教育教学活动，充分挖掘了学生的潜能个性得到充分的发展。

一、更新观念，实现小班教学优势
“小班化教育”是近几年来小学阶段实施素质教育的一项新举措。

学校通过开展小班化教育实验，把提高学校教育质量，推进学校素质教育工作，和小班化教育实验紧密结合在一起，成为深入实施素质教育的一个新视角。

在教育教学过程中。

我们欣喜地感受到小班化教育的优越性。

（一）有利于学生个性发展和质量提高
小班化教育的学生人数相对比较少，师生活动的时间、空间资源优势相应比较丰富，教师可以有更多的视线关注每一位学生，不仅可以关注学生知识、技能的掌握，还可以了解学生掌握知识、技能的过程与方法，重视学生的情感、态度、价值观的提升。

我校学生都设有内容丰富的“学生档案”。

根据了解和研究得到的资料，便于教师针对不同的学生，不同的个性特征进行个别指导，扬长避短，
促进学生的发展、进步。

（二）有利于教学方法、策略的灵活运用
在小班教学中，由于每个班的学生都相对较少，空间比较充足，而且教师都有余力。

这使得教师有可能发现更加有效地教学策略并能够在课堂教学、课外活动中得以运用。

例如，在语文课的教学中，教师可以根据教材的内容和学生的特点，选择灵活多样的教学方法。

如演课本剧、讲故事比赛、朗读竞赛、开辩论会等等。

采用分组、分层的模式让每一位学生都能有展示自己的时间、场所和机会。

在这种情况下，每个学生的听说读写各方面能力都得到了充分的提高。

（三）有利于师生关系、生生关系融洽
学生人数少，教师能够有效融入班集体中去，观察学生的行为举止，了解学生的思想动态。

在小班教学中，每个学生都可以得到教师的关心和爱护。

师生之间互动，学生之间的交流更加频繁、广泛。

增强了师生、生生之间的了解程度，进而提高人际交往的能力,促进学生和谐，健康的成长。

二、师资配置、教室配备高要求
（一）师资配置
建设一支高素质、高质量的教师队伍是保证小班化教育顺利进行的首要条件，为此学校选择了教学理念新，教学能力强，并具有教改实验经验的教师担任班级教学工作。

进入“小班化教育”后对全体任课教师进行培训、更新观念、集
体备课。

把转变教师观念作为培训的首要任务，帮助教师从“小班教学只是学生减少了”的初步感性认识，逐步树立更为牢固的“以学生发展为中心”的教育观念，更新他们的学生观、发展观和教学观。

（二）设施配备
教室内的课桌椅为单人单桌，课桌的摆放也是依据教学的需求随时可以进行组合变化的；教室后面做壁橱，一米以下为封闭橱，学生每人一橱专放生活、学习、活动用品，教室的四角重点设计建设，主要有教师办公角、卫生角等。

这种合理化的、温馨的布置，使人感到“家”的感觉。

它直接影响着学生学习兴趣和情绪，使教室真正成为宽敞、舒适的学习场地。

三、增强师生间的互动与交流
（一）能给学生更多的表现机会
新课程标准提倡创新能力和实践能力。

多年来的实践告诉我们学生有很大的可塑性，绝大部分学生愿意在老师和同学们的面前展示自己的才能。

不同的学生有不同的个性与特点，在组织活动时要充分考虑学生的这些因素，让学生充分发挥自己的能力使他们获得成就感和自信心。

只要有了自信心就不怕一时的“落后”，要尊重学生的主体地位，要鼓励他们在各方面得到发展。

（二）要组织好各种活动
学生在一次成功的活动中能够学到很多东西，活动是学生成长的催化剂。

我们要消除因学生少而不好开展活动的消极思想，积极组
织开展活动取得了良好成绩。

例如：有75%的班级参加了吉林省综合实践活动竞赛。

活动中学生自制了多种昆虫的标本；了解了人类生活和生态环境；还通过银行阿姨们的讲解深深地感悟到了合理使用自己的零花钱的好处等等。

四、教育、教学管理高标准
在课程设置上，我们力求掌握知识与发展智能相统一，在把握“两基”的基础上不断挖掘学生的潜能。

本着“人人是才，人人能成才”的原则，安排日常教育、教学活动。

首先，教师改变了以往的批改作业方式。

小班教师经常是一对一的面批作业，作业有了错误及时订正，作业做对了及时表扬、鼓励。

这种及时反馈形式无疑对学生的学习是一种极大的促进和帮助。

第二，在班级教学中弱化教师的管理，强化学生自我管理的作用。

由于小班教学突出小组活动，因此小组长的作用尤其重要。

教师在分组的时候一般根据学生的水平，选择、培养和指导好小组长带领组内小朋友学习、活动。

而教师课堂上更多的时间不是面对全班学生，而是参加学生的小组讨论活动，帮助小组长激发每个学生主动参与学习活动的积极性。

第三，小班教师在教室有一张办公桌，班上办公成为现实。

教师和学生时时在一起，师生关系非常融洽。

这种亲切、良好的师生关系，对于低年级学生的文化学习和社会性成长来说尤为重要。

小班化教学存在着课堂教学氛围不够热烈，学生间的竞争力不够强等弱点要引起足够的重视和注意。