走进心灵,点亮中职生的心灵之灯
给学生点亮心灯给心灵开扇窗,让心灵透进光
给学生点亮心灯给心灵开扇窗，让心灵透进光在孩子的成长过程中，我们总希望他们身体健康、学习优秀、品格完美。
然而在这些都实现的过程中，我们有没有思考过孩子的内心世界呢？内心世界也称之为心灵，它是孩子最为柔软和纯洁的一部分。
我们常常在教育孩子的时候，着眼于外在表现，却忽视了内在成长。
也许孩子的心灵世界正需要我们去点亮它，让它透进光。
点亮心灯，让孩子感受到你的关爱要点亮孩子的心灵世界，首先要做的是要让孩子感受到你的关爱。
在他最需要的时候，你可以给予他真正的陪伴和倾听。
像是在他遭遇到挫折、困难时，你在他身边给他鼓励和支持。
在孩子面临选择时，你可以与他聊聊心里话，让他知道你会永远陪伴他。
孩子会在这些时刻感受到你的关爱，从而建立起自己的信心和勇气。
点亮心灯，让孩子尝试发掘自己的兴趣每个孩子都独具特色，他们的兴趣所在也各不相同。
因此，要点亮孩子的心灵世界，也需要让他可以在自己感兴趣的事情上有所进展和提高。
可以依据孩子的年龄和性格，引导他们参加不同的实践活动。
例如，举办手工制作比赛，参与社区义工活动等。
这些活动可以增强孩子自信心，让他们在进步的过程中感受到乐趣和成就感。
美好的事物可以给孩子的心灵带来光明和正能量，让孩子从中汲取能量并激发出自己的潜力。
可以尝试让孩子接触到自然美景、有意义的文化活动等等。
这些事物可以让孩子学会感恩，收获快乐和美好的记忆，使孩子的内心得以长期维系积极向上的状态。
点亮心灯，让孩子与内心对话做个内心丰富、有思想的孩子需要我们学会让孩子与自己的内心对话。
有时候，孩子不一定清晰知道自己心中所想，这时，可以陪他一起对话。
可以问他一些关于自己内心的问题，让他能够自由地表达自己的情感。
这样不仅可以帮助孩子更好地认识自己，也能够培养孩子的思考能力，让他们更好地理解和宽容他人。
总之，点亮孩子心灵的过程很长，也是一个需要不断努力的过程。
通过给予孩子关爱、引导孩子发掘兴趣、让孩子接触美好的事物以及与孩子内心对话，我们可以在他们的成长中播下爱和希望的种子，为他们的心灵开扇窗，让他们不断透进光。
给学生点亮心灯给心灵开扇窗,让心灵透进光
给学生点亮心灯给心灵开扇窗，让心灵透进光心灵是人的精神世界，是内心的镜子，也是思想的源泉。
而学生作为年轻一代的代表，其心灵的状态对其成长和发展起着至关重要的作用。
在当今社会，学生们面临着各种各样的压力和困惑，他们需要我们给予关怀和引导，让他们的心灵得到充分的照顾和心灵的光照。
我们应该给学生点亮心灯。
心灵的光明是由正能量和信念构成的，而这些都需要我们从内心去培养。
学生在成长过程中，往往面临着学业上的困扰、人际关系的问题、家庭的压力等各种挑战，这些都可能会让他们的心灵陷入黑暗，失去领航的方向。
作为教育者和家长，我们应该给予学生足够的关爱和关注，开导他们、引导他们，让他们在困难面前不失信心，不放弃希望，坚定自己的内心，点亮内心的灯火，让他们能够勇敢面对困难，勇敢迈出前进的一步。
我们要给学生开扇窗，让心灵透进光。
心灵的光明需要通过外界的信息和文化的渗透来得以滋养。
学生是在学校里成长起来的，而学校既是知识的天地，也是心灵的乐园。
教育者应该在教育教学中注重灌输积极向上的思想和价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生的心灵不断开扇窗，接受来自外界的光亮。
家庭和社会也应该给予学生更多的正能量和关爱，构建一个积极向上、充满温暖和希望的成长环境，让学生的心灵在温暖和光明中茁壮成长。
给学生点亮心灯，给心灵开扇窗，让心灵透进光，是我们每一个人都应该去付出的努力。
因为学生是国家的未来，是社会的希望，他们的心灵的健康和成长，关系着整个社会的发展和进步。
而只有我们每个人都能够给予他们足够的关心和爱护，给他们点亮心灯，开扇窗，让他们的心灵透进光，才能让他们在茁壮的成长中，变成具有担当和责任的有为之才，为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。
让中职德育课走进学生心灵
让中职德育课走进学生心灵【摘要】青少年时期是道德品质形成的关键时期。
但是长期以来，德育课教学一直存在着各种各样的问题，影响了德育课作为德育主阵地的作用。
新的时代需要新的变革，德育课的变革已经刻不容缓，而要变革，重要的一点就是要让德育课走进学生的心灵。
要以爱心换真情；不断学习、不断探索新形势下教育教学规律；以身作则，做学生的楷模；创建大德育氛围。
【关键词】德育中职心灵楷模示范【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0058-02德育，顾名思义，就是道德的教育，就是通过道德教育，让学生成为有道德的人，成为社会的有用之人，我国德育的任务是把全体学生培养成为爱国的具有社会公德的、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
在这个基础上引导他们逐步确立科学的人生观、世界观并不断提高社会觉悟。
因此，要站在历史的高度，以战略的眼光来认识德育课教学工作的重要性。
这对于建设社会主义和谐社会具有重要的意义。
党和政府都非常注重德育课的建设。
全国首次中等职业学校德育工作会议指出：“目前，我国在校中职学生已达2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。
”2014年，教育部印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，指出：“德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道。
德育课教学……要紧密联系实际，坚持以价值观教育引领知识教育，改进教育教学方法，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、情感培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”。
青少年时期是道德品质形成的关键时期。
但是长期以来，德育课教学一直存在着各种各样的问题，影响了德育课作为德育主阵地的作用。
首先，在社会大环境的影响下，各种思潮涌现，作为正在成长的中职学生，其思想不够成熟，容易受一些不良观念的影响，特别是社会上上的一些负面信息，由于其传播方式的生动性、形象性，内容的新奇性、非主流性，更是容易被处于青春期的追求独立的、有叛逆心理的年轻人接受，德育课教学难度日渐增大。
教育之光,点亮心灵之路——中职教师的使命与担当
教育之光，点亮心灵之路——中职教师的使命与担当中职教师在现代教育体系中承担着不可或缺的角色。
他们是教育之光的主要传递者，致力于点燃学生内心的智慧之火，引导他们走上充满希望的人生道路。
这份使命需要中职教师具备高度的责任感、专业素养和无私奉献的精神。
首先，中职教师承载着培养学生的重任。
在中职学校中，学生正处于青春期，是形成人生观、价值观和职业观念的关键时期。
中职教师不仅要传授专业知识，更要关注学生的心理健康和道德修养，引导学生树立正确的价值观和世界观。
在教育教学过程中，中职教师应尊重学生的个性差异，注重启发学生的思考能力和创造力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
其次，中职教师需要不断提升自身的专业素养。
随着科技的不断进步和社会的发展，中职教师需要紧跟时代步伐，不断更新自己的知识和技能，以适应教育教学的新要求。
同时，中职教师还需要具备跨学科的知识和整合能力，以便更好地引导学生发掘自己的兴趣和潜力。
通过不断学习和进修，中职教师能够为学生提供更优质的教育服务，助力他们走向成功的人生道路。
此外，中职教师还需要具备高度的责任感和奉献精神。
教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师持之以恒地付出努力和心血。
在教育教学过程中，中职教师需要关注学生的全面发展，关心他们的成长历程，耐心倾听他们的心声，用心去理解他们的需求。
同时，中职教师还需要具备解决问题的能力，针对学生在学习和生活中遇到的问题，提供及时有效的指导和帮助。
在这个过程中，中职教师需要时刻保持敬业精神和良好的师德师风，以身作则，成为学生的楷模和引路人。
最后，中职教师还需要积极参与学校的各项活动，为学校的发展贡献自己的力量。
通过参与学校的教研活动、课程开发、校企合作等方面的工作，中职教师可以为学校的教育教学工作提供有益的建议和意见，推动学校的教育教学改革和发展。
同时，中职教师还可以通过参加各类学术交流和技能竞赛等活动，提升自己的专业素养和教育教学能力，为学校争光添彩。
走进内心世界,引导心灵升华
走进内心世界,引导心灵升华[摘要] 职业高中学生正值人生观、世界观、价值观形成的关键时期。
如何抓住职高生的思想心理特点，进行有针对地教育，是摆在当代中职学校教师面前的一个重要课题。
在教师生涯中，我力图探索出可行的路子。
[关键字] 职高学生心理职业高中在教育层次上介于初中与大学之间，在培养目标上侧重于素质与技能的教育。
抓住学生心理、思想特点，有针对性地进行教育指导，是摆在教师面前的一项重要任务。
一、职业高中学生心理，思想特征概1.依赖心理职高学生尽管有要求独立的愿望，成人感也日益增强，但他们仍存有较强的依赖心理。
表现在：（1）生活自理能力差：据统计，80%以上的职高生，他们的衣食起居仍由父母包办，衣来伸手，饭来张口，依然是个“小皇帝”；（2）自学能力差：他们习惯于老师的全面灌输，不思进取，满足现状，抱着“及格万岁”的态度，稍一变换方式，他们就手足无措，陷于沉默状态，不具备举一反三，触类旁通的应变能力；（3）从家庭状况看，愈是物质条件优越的学生，起依赖心理就越强，养尊处优，对于这类学生，教师要善于采取有效的方法，引导学生朝着自理，自立，自制，自强的心理转化。
2.好奇心理职高学生入学后，没有升学的压力，活动范围和空间相对扩大，接触的事物比初中更丰富，生动。
新鲜的感觉使许多新生增强了好奇心理，他们往往表现出对一切事物都抱有极大的热情和兴趣，其行为特点上具有猎取性、盲目性。
这种好奇心理是学生认识社会，了解世界的内在驱动力，是十分可贵的。
但对其行为的盲目性、随机性，教师要进行正确的引导，使其健康的成长。
3.轻松心理职高学生经过三年的学习生活后，将直接走向社会，步入岗位。
因而大部分学生入学后都有“船到码头车到站”的感觉。
没有紧迫感、责任感、使命感，精力松弛，纪律涣散，无所事事，针对这种状况，教师要审时度势加以引导，变涣散的松弛感为积极向上的紧迫感。
4.失落心理进入职高的学生中有一部分人，由于在中考中名落孙山，而无奈选择了职业高中，他们对其新选择的职业学校有的不感兴趣，加之职高中的学习压力相对轻些，因而抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态，表现在行为上，则是消极、失望、苦闷，甚至易发脾气，性情不稳，针对这类学生，教师要在爱岗敬业的教育上狠下功夫。
走进中职学生的心灵
走进中职学生的心灵【摘要】中职班主任工作由于面对的学生群体的特殊性而特别。
现阶段，中职班主任与学生之间的交流日趋减少，导致师生关系淡漠。
学生在踏入社会之前，缺少人际交流、合作互助等方面能力的培养。
必要的师生交流是现今中职班主任工作中必须的一个环节。
【关键词】中职班主任师生交流一、用心对待，才能走进心灵苏霍姆林斯基曾经说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。
真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
自从加入了教师队伍，无论是初为人师的无知、彷徨，还是现在的成熟、稳步前进，笔者都深信教育学生一定要用心，只要用心去教育，用心去感受，就能和学生共同进步、共同享受成功的快乐。
同许多班主任一样，笔者也一直坚持认为“用心对待每个学生，笔者们才会走进他们的心田”。
二、理解等于沟通在班主任工作中，要想建立起良好的师生关系，除了服务与平等观念，以德治班，民主，和谐管理外，更要掌握如何投注出自己的爱。
自己面对学生时首先要脸上充满阳光，心中装满学生，满怀激情地去爱笔者们的学生，爱是包容，爱是互动。
因为要让学生成为健康、有用、受欢迎的、成功的人，必须要受爱的浇灌。
开学伊始的一次大扫除，一位学生跑到办公室来向我报告说发现班里的某名女生乘着大扫除，在教室里吃口香糖。
刚听到的时候我非常生气，因为这次大扫除的前一节课刚好是班会课，我又刚带领他们学了整一节课的《中学生一日常规》，并明确强调了教学区内不准吃或带任何零食。
我让那位学生先回去，仔细思考了该如何处理这件事。
考虑到学期才刚开始且这些学生青春期的叛逆思想和行为较重，我决定先找那位吃零食的学生个别谈话。
大扫除结束后，我把她叫到办公室，只问了几个简单的问题：“你有没有在大扫除的时候吃口香糖？”令人欣慰的是，她沉默了一下就轻声说“有。
点亮学生心灵之灯
点亮学生心灵之灯学生时代是人生中最为宝贵的阶段之一，也是我们成长的关键时期。
在这个阶段，我们不仅需要获得知识，还需要培养正确的价值观和积极的心态。
因此，点亮学生心灵之灯，引导他们成为有思想、有品德、有创造力的人，是教育工作者义不容辞的责任。
首先，点亮学生心灵之灯，意味着给予他们足够的关爱和关注。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、才能和需求。
作为教育者，我们应该尊重每个学生的个性，了解他们的需求，并为他们提供适合的学习环境和资源。
只有在关爱的氛围中，学生才能感受到温暖和安全，才能更好地发展自己的潜能。
其次，点亮学生心灵之灯，需要激发他们的学习兴趣和动力。
学习是一种积极主动的行为，而不是被动接受知识的过程。
因此，教育者应该通过创造性的教学方法和丰富多样的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以通过实践活动、实验课和讲座等形式，让学生亲身参与，体验知识的魅力。
只有学生对学习充满兴趣和热情，才能真正点亮他们心灵中的火花。
此外，点亮学生心灵之灯，还需要培养他们的思考能力和创新精神。
在当今社会，知识的更新速度非常快，而单纯的知识掌握已经无法满足学生未来的发展需求。
因此，我们应该注重培养学生的思维能力，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
同时，我们也要鼓励学生勇于创新，敢于冒险尝试。
只有培养学生的创新意识和创造力，才能使他们在未来的竞争中脱颖而出。
最后，点亮学生心灵之灯，还需要引导他们树立正确的价值观和人生观。
在当今社会，物质追求和功利主义的思想泛滥，很多学生迷失了方向，追求虚荣和短暂的快乐。
因此，我们应该引导他们树立正确的价值观，明确自己的人生目标和追求。
只有在正确的价值观指引下，学生才能拥有坚定的信念，做出正确的选择，并为社会的发展做出积极的贡献。
总之，点亮学生心灵之灯是教育工作者的神圣使命。
通过给予学生关爱和关注，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的思考能力和创新精神，引导他们树立正确的价值观和人生观，我们可以帮助他们成为有思想、有品德、有创造力的人。
中职主题班会教案点亮你心中那盏灯
中职主题班会教案点亮你心中那盏灯中职主题班会教案：点亮你心中那盏灯班会是学生日常学习生活中不可或缺的一部分，通过丰富多彩的班会内容，可以激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。
本文将提供一个中职主题班会教案，旨在点亮学生心中那盏闪亮之灯，帮助他们树立正确的学习态度和人生观。
一、主题：成长的印记班会主题的选择至关重要，它应该与学生的实际情况和需求相结合。
以“成长的印记”为主题，旨在引导学生认识自己的成长轨迹，树立正确的成长观念。
1. 引入活动：成长的时光胶囊教师事先准备一些废纸，将学生对成长的想法写下，然后折成小纸团，放入班级共同制作的时光胶囊中。
每个学生依次打开胶囊，抽出一张纸团，展示并分享自己的成长感悟。
2. 分享活动：我的成长历程让学生选取自己的成长历程中的一个片段，以演讲或PPT的形式进行分享。
鼓励学生讲述在困难中成长、在挫折中崛起的故事，激励他们积极面对困难，勇往直前。
3. 主题讲座：正确的成长观请心理专家或校园辅导员就成长观相关话题进行讲座。
指导学生树立正确的成长观，不盲目攀比和自卑，珍惜自己每一次的成长，并懂得经历各种挫折是成长的机会。
二、主题：职业生涯规划中职学生即将步入职场，因此职业生涯规划成为班会主题的重要一环。
通过提供职业规划的指导，帮助学生了解自己的兴趣、特长，规划自己的未来道路。
1. 集体活动：职业探索之旅组织学生分组进行职业探索之旅，可以选择参观企事业单位或者实地考察工作场所。
学生要结合自己的兴趣与特长，调研所选择职业的岗位要求、就业前景等。
回校后进行小组汇报，并进行班级讨论。
2. 分享活动：我的梦想职业鼓励学生就自己的梦想职业进行分享。
可以提前准备一些职业介绍的PPT模板，学生可以根据自己的兴趣选择相关职业进行介绍。
同时，鼓励同学们提问和互动，以加深理解和拓宽视野。
3. 主题讲座：职业生涯规划指导邀请职业规划专家为学生进行职业生涯规划指导的讲座。
专家可以介绍就业形势、职业技能培养和就业途径等方面的知识，还可以针对学生的特长和兴趣进行个性化指导。
给学生点亮心灯给心灵开扇窗,让心灵透进光
给学生点亮心灯给心灵开扇窗，让心灵透进光在学生们的成长道路上，心灵的成长与发展同样重要。
在这个崇尚理智和科学的时代里，我们越来越忽略了心灵的意义。
然而，实际上，心灵是人类最重要的一部分。
它是一个人的内在世界，它能够影响一个人的情感、思想、行为和判断力。
通过点亮学生心灵中的“心灯”，我们可以给学生打开心灵的窗户，让他们暴露于明亮的阳光之下，让他们学会在面对生活中的困难和挑战时更加坚强。
首先，我们需要了解什么是“心灯”。
心灯是一种纯真而持久的内在热情，它可以指引人们走向未来，引导他们走向正确的道路。
点亮学生的“心灯”意味着激发他们内心的激情和愿望，让他们意识到自己的意志和力量，并引导他们朝着更为高尚的目标前进。
因此，点亮“心灯”是激发学生自我价值和成长的关键。
那么，我们如何点亮学生的“心灯”呢？首先，我们应该尊重学生个体差异，倾听他们的心声。
每个学生都有自己的性格、兴趣和爱好，我们应该尊重他们的独特性并尽力理解他们的感受。
与学生建立良好的关系是点亮“心灯”的必要前提。
只有在与学生建立起信任和友谊的基础之上，才能真正理解他们的需求，引导他们前进。
其次，我们应该提供一种安全稳定的环境，让学生无压力地自由表达自己的见解和想法。
学生需要一个舒适的环境，一个让他们放下心防的学习场所。
在这个学习环境中，我们应该尊重学生的感情，并提供一个安静、平和的地方，让他们可以感受到内心的平静和宁静。
最后，我们应该鼓励学生探索内心自我，并提供必要的资源支持。
“心灯”不是轻易点燃的，需要经过时间和支持的助推才能点燃。
我们应该通过激发学生内心的兴趣和好奇心，帮助他们探索他们独特的才能和天赋。
为学生提供资源和时间，以便他们深入探索自己的兴趣和爱好。
通过培养学生优秀的品质，如毅力、勇气和自信心，我们可以帮助他们逐渐找到自己的目标和方向，并最终点亮他们内心的“心灯”。
在点亮学生的“心灯”过程中，记住，我们所做的一切都是为了帮助学生自我实现和发展。
做阳光中职生 ,给心灵一片晴空
做阳光中职生，给心灵一片晴空作为一名中职生，我不得不说：“我是幸运的”虽是一名中职生，而我却觉得自己的知识是缺乏的。
撇开知识，则有的就是你的品德、气质、心灵。
作为一名中职生，重要的就是你的心灵是否健康？心理是否健康?人的一生不仅作为在学校里的时光。
做事一个方面，做人一个方面。
如果不善做人，就无从论做事。
做人又须从身心兼治开始,从心灵净化开始。
人间万事超然旷达，随意而安，是因为人毕竟太渺小，生命毕竟太短促。
超然旷达的人不仅在心情上，心灵上也是快乐的。
而作为一名中职生，不仅要豁然开朗，还要做人做事要大度，不能因为一件小事而怀恨在心，乘机报复，这样则是不好的。
而且不能过分的自卑和骄傲。
俗话说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”而当我们遇到困难时，自己须努力，当然，也须朋友同学或老师的帮助，但前提是，要做一名心灵健康，不自负，不抱怨的中职生。
与别人很好的相处，宽以待人是不可缺的。
所谓宽以待人，就是指对他人的要求不可过分，不强求于人，而是以宽容为怀，能让人时且让人，能容人处且容人。
可以说，宽以待人是一个道德水平的表现。
如果你希望别人善待自己就要善待别人，将心比心，多给人一些关怀、尊重和理解。
如当你被别人误会或受到指责时，如果你偏要反复解释或打击，结果就有可能越描越黑，事情越闹越大。
最好的解决是把心胸放宽一些，没有必要去理会最重要的是做一名阳光而快乐的中职生。
而作为一名中职生，不仅你要有健康的心灵，还要有积极进取的心态。
当然，任何事情总不会一帆风顺，遇到困难和挫折，你如何处理是最关键的。
你是在困难和挫折面前倒下还是正视他们力求解决。
在这里赠上一言：不如你把眼光看的远一点，成功也许就在前面等着你。
老师总说“学习重要，但一个人的品德修养更重要”。
但我觉得，作为一个既有知识又有品德修养的中职生才是最好的。
有人说过：“不怕没有才学才能的人，就怕有才学没有品德修养的人”。
而我们是中职生正在努力学习知识的同时更要把自身的品德修养提高，将来在工作上才能如鱼得水。
让心灵飞扬在职校的天空
让心灵飞扬在职校的天空记得一年前的二月，我怀着憧憬，抱着希望，背着寻梦的行囊，大步走进了中江职业中专的大门。
那时的绿荫是那么芬芳，那时的军歌是那么嘹亮，我的心情是如此激昂。
仿佛每一株小树都会长成参天大树，似乎没一颗星星都会变成明亮的太阳；早晨鸟儿的啼叫充满了我的抱负，夜里蟋蟀的低鸣，就是我心里对美好生活的吟唱。
可是，看到旁人疑虑的眼神时，察觉到父母担心的目光时，我迷惑了。
心尖又重新涌出些许失落和迷惘。
似乎觉得现在的我离曾经的梦想很远，很远。
很长一段时间，我陷入到困惑当中，我失去了我的方向。
直到后来老师找到了我，他给我讲了个故事：“一个从小在孤儿院长大的孩子，悲观的问院长，我这样没有人要的孩子，活在这个世界上干什么有什么价值啊？院长没有回答他，递给他一块石头，让他那到市场上去卖，但无论别人出多少钱，绝对不能卖。
第二天，孩子惊奇的发现，不少人对他的石头很感兴趣，而且价钱越出越高，孩子始终也没有卖了这块石头。
久而久之，石头竟然成了无价之宝。
我明白了，一块不起眼的石头，之所以被人说成稀世珍宝，是由于人们的珍惜提升了它的价值。
生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。
很多时候，我们就是这块石头，只要看重自己，我们也是“无价之宝。
”于是我毅然决然的爱上了自己所选择的机械加工技术专业，文化基础不扎实，我认认真真的补起来，专业理论一窍不通，我孜孜不倦的学了起来。
两年过去了，可以说，我已成功地跨入了机加的门槛。
我相信，我能凭着在这里所学的知识去打拼自己的天下，去开创自己的幸福生活！我就是那一颗不断提升自我价值的石子。
我将是一枚无价的宝石！我在未来的一年里将会努力的学习。
我们职校生，一样可以放飞自己的理想，我们放飞理想于职校的天空，我们职校生，一样可以放飞自己的青春在职校这一片热土。
坚持梦想，决不放弃我曾看到这样一段话：“假如你选择了天空就不要渴望和日丽；假如你选择了海洋就不要渴望风平浪静；假如你选择了大地就不要渴望道路平坦。
用爱心开启中职学生的心灵之窗
教育管理
用爱心开启中职学生的心灵之窗
文／ 彭 为
“ 没有爱 就没有教育。” 热爱学生是教 师的天性 ， 是教 师最 宝 迟到 ， 课堂上爱讲话 ， 以致成绩直线 下滑 ， 从 十几名跌落 到五 十几
贵的品质 。中职学校教师 的爱能转化 为中职学生的精神动力 ， 促 名 ， 一段时 间没有好转 。当初 ， 本 想狠狠批评她一顿 ， 但我 了解到 ，
诚的信任， 他们会得到很大的满足， 产生奋发向上的力量。否则 ， 个， 心里也早 盘算好 了 ： 大不了今天的卫生我包 了， 不过， 明天我可
会引 起学生 对 自身 、 对社会 的失望 感 ， 进而 产生 逆反 、 失落 的心 有你们好看的。正这么想着， 手中的水桶已被接走了， 所有女生都 理， 对他们身心 的健康成长十分不利 ， 这样就失去 了教育 的基础 。 默不作声地干起来 了。我笑着说 了句 ： “ 今天就 当彭老师 给你们个 给你们做个示范 。” 从此以后 ， 卫生就这么做下去了。 待进生都 有闪光点 ， 本质 都是 向善 的 ， 往往 因有毛病 而没能 见 面礼 ， 及时得以纠正 ， 逐 渐发展 ， 积少成 多 ， 多到简单 的教 育不能改正的
理解去寻找师生 间的共 同语言 ， 用理解去洗涤学生心灵上 的灰尘。 中职教师关 心爱护学生 ， 就必须像爱护 自己的儿女那样 ， 无私
严是 爱 ， 宽也是爱 。作 为中职学校教师 ， 当学生 犯错 误时 ， 我 而坦诚。平时 ， 我总爱和学生聚在一起 “ 闲聊” ， 在这种无拘无束 的 们应设身处地 地替他们着想 ， 不 能 因为 一时的 冲动 而失态 ， 给 学 交谈中 ， 我 了解学生 的生活 、 学 习、 爱好 、 个性。经常有学生 向我问
为迷茫中的孩子点亮心灵的灯塔——中职生心理问题成因及解决对策
１ 溯本 求源 ，找准 中职 生 当前 存在 的 几种
心 理 问 题
一
组 调 查 数 据 显 示 ： 中职 生 中厌 学 情 绪 严 重
・
德育工作与学生管理 ・
１ ５ １
的占 ３ ８ ． ６ ％， 缺乏 自信 的 占 ３ ２ ． ５ ％， 常有焦燥 反应
的占２ ９ ． ６ ％， 不善于交往 的 占 ５ ２ ． ３ ６ ％． 挫折承受力
之前 ， 受高校 扩招 、 打工 热潮等影 响 ， 中等职 业学校生源严 重不足 ，学生入学 的门槛也不断降 低， 学生综合素 质急剧下降 。现在 ， 国家实行 了发 放免学费及助学金的政策 ，鼓励更多学生就读 中 等职业学校 ， 但招生的标准再也升不上去。就读于
职生进行心理健康教育 ， 依据他们的生理 、 心理发
中等职业学校的学生底子参差不齐 。综合素质普 遍较差 ， 极易产 生对新 的学 习环境与任务不适应 、
对专业 的选择与学习不适应 、理想与现实严重 冲
突等问题 。这些 问题 的存在极易使他们产 生诸 如 恐惧、 焦虑 、 疑病及神 经性抑郁症 等精神性疾 病 ，
严重影响他们 的身心健康。因此 ． 学校要加强对 中
提 高 自我 修 养 ， 在 把握 原则 的基 础 上 ， 针 对 不 同类 型 的家 长 采 用 不 同的 沟 通方 式 。让 家 校 联 系更 加 和谐 ， 这会 更 有 利 于教 育成 功 。
所谓教育家长 ， 正确 一点来说 ， 应该是班 主任 与家长共 同探讨适合教育 学生的路 。很 多家长不
越深 ， 才 能 更好 地 展 开谈 话 。 达 到 效果 。
３ ． ５ 适 时 教 育家 长
子 的耐心 、 爱心和关心 ， 让家长感 受到老师是和 自 己站在 同一战线 的， 目的都是为了孩子好 。班主任 即使想要孩子退学 ，也要先与家长共 同探讨一条 更适合学生发展的路 ，让家长感觉 到老师一直都 是为孩子好 。只要家长愿意被教育 ， 家校联系就成 功一大半了。至于如何教育家长 ， 班主任就得不断 提高 自身 的教育修养 ，对学生心存有 爱 ，了解学 生， 有 的放矢 。当然 ， 班主任对家长的教育也要持 之以恒 ， 定期反馈学生 的表现 ， 让家长看到教育 的 效果 ， 增强继续教育的信心。 家校联 系的重要性不 言而喻。家校联 系不尽 如人意 ， 除 了家长方面的因素 ， 教师也应该全 面检 讨 自己是否把家校联系流于形式 。班 主任要 不断
走进中职生的内心世界
观点·职教探索vIeW编辑 李黄珍 369@文 /余国良走进中职生的内心世界人们习惯于把不听话的孩子比作“牛”，也常把教师这一职业比作“放牛娃”。
事实上，放牛这一职业有两大基本任务：一是“养”，二是“管”。
所谓“养”就是“养膘”，即把牛牵到野外放风，让牛边活动筋骨边补给养分；所谓“管”，是指要看住牛、约束牛，不让它有机会与别人家的牛打斗或偷吃农作物等。
中职教育也是如此，“养”有养的技巧，“管”有管的门道。
只要明白何为“放牛”，如何“放牛”，就能真正走“进”中职生，彻底根除教育中遇到的那些难题。
找准入口，走对门在走访了全国200多所中职学校、调研了数以千计的一线班主任之后，我发现很多教师常常“想要”却总是“要不到”，正是因为没有找到“入口”，就急于去“作为”。
当一个教育者的心思完全偏向于“一定要有所作为”时，就会搜肠刮肚地去寻思“该咋办”（即在如何提高教育技术上耗尽心血），往往最后只有一个结果：看到孩子的每一个不良症状，首先想到的是如何像割肿瘤一样把它割掉，而一旦这个“肿瘤”再次复发时，却又束手无策了。
其实，中职教育的“入口”不是研究“怎么教”“怎么管”，而是探寻“是什么”，即了解孩子的习性、天性和悟性，从生命的发展规律出发，顺其自然地激发他们生命中本来的潜能。
这才是最基本的也是最重要的。
若绕过它而追寻“怎么办”，则很可能永远没答案。
生长在农村的人都知道，一个以砍柴为生的樵夫，只有在弄清楚了要砍的是柴棍子还是茅草的前提下，才知道要带什么刀、用何种技术。
现实中，老师们碰到的那些不爱学习、不听话的孩子，可能只是“茅草”，只需带把镰刀并耐着性子慢慢割就可以了，可一些老师却准备了一把勾刀并将其视作“柴棍子”而拼了命地砍，怎能不累？又何来效率？更何况，柴棍子和茅草是看表面就可分辨出来的，而我们的学生虽然有许多相似之处，但实际上他们的成长背景及不爱学或调皮捣蛋的原因是千差万别的。
因而中职教育的“入口”不是研究“怎么教”“怎么管”，而是探寻“是什么”。
做中职学生的心灵导师
做中职学生的心灵导师作者：封改云来源：《成才之路》 2012年第8期江苏泰兴●封改云摘要：中职生是一个特殊的学生群体，内心充满着矛盾与冲突，尤其需要得到教师无微不至的关心、帮助和引导。
作为职业中学的班主任，我们应结合学生的年龄特征和认知规律，对他们进行人格教育，培养他们健全的心灵。
关键词：中职生；人格教育；心灵；健全一、掌握中职生的心理特点中职生年龄一般在15～18 岁之间，他们属于青年初期，这是学生身心发展最关键的时期，也是人生的黄金时代。
但是，中职生是一个特殊的学生群体，其内心世界是非常不稳定、不平衡的，具体表现为：1. 自我意识增强，但自控能力不足中职生意识到自己已经长大，开始追求自己内心世界中存在的“本我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我上。
他们渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，更反对权威式的干涉。
他们想摆脱对父母的依赖，以独立人格出现。
由于生理、心理迅速发展，他们在缺乏准备的条件下，要面对许多矛盾和困惑，他们常处于焦虑之中。
如遇到不满或不平之事，他们就容易出现突发式的情绪失控。
2. 自卑感严重，但反抗性强烈中职学校生源的构成比较特殊，多数学生是基础教育中被忽视的弱势群体。
他们从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视。
有些学生来自单亲家庭或贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁自卑心理。
他们对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。
同时，社会对职业教育还存在着一定偏见。
一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎很渺茫，因此具有自卑心理。
在这种心理作用下，自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，他们表现为无所适从、怪异和反抗，有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害。
比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢。
如果引导不好，个别学生渐渐就会形成了反社会人格倾向。
3. 思想意识活跃，但学习动机缺失职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣受好。
让职中生心灵阳光更明媚
让职中生心灵阳光更明媚摘要：人才市场需求的变化，使职中生心理健康受到极大的冲击，职中生中较普遍存有自卑心理、厌学心理和矛盾心理。
这些心理问题，已经成为他们健康成长的主要障碍。
转变教育观点，健全管理系统，扩展教育空间，增强就业指导是职中生心理健康教育的必由之路。
关键词：心理问题，心理健康教育，教育观点，就业指导。
市场经济的发展，对人才需求发生了重大变化，使职业高中的学生这个特殊群体的心理健康受到了极大地冲击。
与普通中学生相比职中生心理问题有更为特殊的现象及根源：一是自卑心理。
因为受“普高”和一些世俗观点的影响，在学生中普遍存有升学无望，低人一等的感觉，造成专业思想不稳定，对前途缺乏信心；二是厌学心理。
因为职中生升学压力较小，学习基础差，很多学生缺乏学习兴趣和竞争意识，存有得过且过，“当天和尚撞天钟”的心理。
学习目的不明确，造成心理上的茫然困惑和无所适从的感觉；三是矛盾心理。
因为所学专业与自己兴趣的冲突，学业与社会工作的冲突，受当前就业形式的影响，使职中生产生了理想与现实之间的矛盾，造成就业观点上的思想上障碍。
上述这些心理上的问题，虽仅仅职中生心理问题的一个缩影，但已经成为职中生健康成长的主要障碍，是职中德育工作的重点和难点，抓紧对职中生心理健康教育已刻不容缓。
在强调全面推动素质教育，为社会培养“合格加特长”人才的今天，如何防止职中生心理问题的产生，如何协助职中生解决已产生的心理问题，成为职校德育工作的重要研究课题。
作者试图从观点、体制、教学、就业四个方面探索职中生心理健康教育的路子，让职中生心灵阳光更明媚。
一、转变教育观点，完善知识结构是心理健康教育的先导。
实施心理健康教育，首先改变传统的学生观。
学生是活动的主体，学生在学的过程中能动作用的发挥，直接影响其学习效果和身心发展。
教师的教育和教学活动必须以促动学生的全面发展为目的，结合学生的学习特点和专业特点，在充分发挥学生主动性的基础上来实行，营造适合学生的创造力及学生个性发展的氛围。
教师为学生亮灯心得体会
一、了解学生，点亮心灵之灯要为学生“亮灯”，首先要了解他们的需求和困惑。
通过与学生谈心、观察他们的行为，我发现很多学生面临的问题主要集中在学习压力、人际关系、自我认知等方面。
针对这些问题，我努力从以下几个方面为学生点亮心灵之灯：1. 关注学生的心理健康。
在学习过程中，我关注学生的情绪变化，及时给予他们心理疏导，帮助他们树立自信，缓解压力。
2. 引导学生正确认识自己。
通过组织各类活动，让学生在集体中展示自己的才华，发现自己的优点，树立正确的人生观和价值观。
3. 培养学生的人际交往能力。
在教学过程中，我注重培养学生的沟通能力，让他们学会与他人相处，为未来的社会生活打下基础。
二、激发兴趣，点亮求知之灯激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
为了点亮学生的求知之灯，我尝试以下方法：1. 创设有趣的教学情境。
通过游戏、故事、案例等形式，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 采用多元化的教学方法。
根据学生的特点和需求，运用讲授、讨论、实践等多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 营造良好的学习氛围。
鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解，让每个学生都有展示自己的机会。
三、关爱学生，点亮成长之灯关爱学生是教师的天职。
在学生成长过程中，我注重以下几点：1. 严格要求，关爱有加。
对待学生，既要严格要求，又要关心他们的生活，关注他们的成长。
2. 做学生的良师益友。
在学生遇到困难时，给予他们鼓励和支持，成为他们信赖的朋友。
3. 关注学生的全面发展。
除了关注学生的学业成绩，还注重培养学生的兴趣爱好、审美情趣、创新精神等。
总之，为学生“亮灯”是一项长期而艰巨的任务。
作为一名教师，我将继续努力，用自己的热情和智慧，为学生点亮心灵、求知和成长之灯，为他们的人生道路铺设坚实的基石。
为心灵引路，走出迷雾——职业学校学生教育案例
为心灵引路，走出迷雾——职业学校学生教育案例王少青随着社会的快速发展，生活经济压力不断增大，人口流动加快，网络信息多元化，家庭关系不稳定等因素，青少年心理问题越来越普遍。
职校生因中考失利，未达成家人期望，自信心受创，使得他们迷失自己，认为自己没有前途，甚至自暴自弃。
作为班主任要时刻掌握班级学生的状态，发现心理行为上出现偏差的学生，要及时关心引导，重铸信心，家校积极紧密合作，了解学生在家情况和从前经历，以合适的方式方法，培养发展学生的自控力，塑造坚毅品质，帮助学生拨开眼前迷雾，寻找未来努力的方向。
进入青春期的少年，在生理上发育的同时，心理上也发生了质的改变，他们开始有较强的自我意识、独立性，感情上变得细腻复杂，多愁善感，又缺乏自控力，这就使得他们与同伴、成人相处关系发生变化，因此经常与同学起冲突，顶撞家长和老师。
然而还不够成熟的他们，面对自己复杂的情绪，不会妥善的处理应对。
因此，如何引导班中存在心理问题的学生，成为班主任班级管理中重要的一部分。
1 个案背景和概况1.1 背景班级学生小翼（化名），男，高一年级学生，住校生，非本地人，家在外省，第一次背井离乡来到完全陌生的环境求学。
他父亲对其要求颇为严格，除了看重他的学习成绩之外，特别严格管理他的花费用度。
1.2 问题表现概况作为新生班班主任，我经常在空暇时间到班了解班级学生情况，通过几个月的观察，我发现小翼单独行动的次数比较多，较少与周边同学互动，经常独自坐在座位不参与大家的讨论，他座位周边的同学也不会主动找他聊天讨论，放学后同宿舍的男生大都是一起回宿舍，而小翼是自己走，舍友们也不会邀请一起。
当班级参加集体活动，需要组队的时候，小翼的积极性不高，也很少有同学会主动拉他入队。
在每周的周记中，我通过小翼的语言，发现他内心对身处环境有极大的消极情绪，负能量太多。
有时候他会表达对同学的不满，言语比较极端，有时是对没有帮他兑换零钱的小卖部老板愤懑，又有时候是对自己的前途未来迷茫无助。
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育 ， 期 以来 他们 对 中职 生存 在 严 重 的 偏见 和歧 视 ， 职 长 中 生 几 乎 成 为 “ 生 ” 代 名 词 ， 使 不 少 中职 生 出现 逆 反 差 的 致
心 理 和逆 反 行 为 ， 致 学 生 的心 理压 力 较 大 。 导 ２学 校 教 育 因 素 的 失 当 ．
二 、 中职 生 心 理 健 康 问 题 产 生 的 主 要 原 因
１３： 环 境 因素 的 影 响 ．３会 由 于 社 会 的 复 杂 性 ，社 会 上 一 些 人 并 不 认 同 职 业 教
临 职 业 竞 争 的 日趋 激 烈 和 就 业 压 力 日益 加 大 的 社 会 环 境
变化 ，以及 将要 直接 面 对社会 和 专 业 的选择 ，在 学 习、 生 活 、 际 交往 和 自我 意 识 等 方 面 可 能 会 遇 到 或 产 生 各 种 心 人
育工 作 者所 面 临 的 一项 紧 迫任 务 。 随着 社 会 的 飞速 发展 ， 们 的生 活 节 奏 １ 加 快 ． 人 ３益 竞 争越 来 越激 烈 ， 为 现 代 社会 的组 成 部 分 ． 个 特 殊 的社 作 一 会群 体— — 中职 生 的 心理 健 康 问题 显 得 尤 为 突 出。
理 问题 。 有 些 问题 如 不 能 及 时 解 决 ． 会 对 学 生 的 健 康 成 就
长 产 生 不 良 影 响 ．甚 至 使 学 生 出 现 行 为 障 碍 或 人 格 缺 陷 因 此 ， 针 对 性 地 开 展 心 理 健 康 教 育 ， 实施 素 质 教 育 ， 有 是 提 高 学 生 职 业 能 力 的 必 然 要 求 。 本 文 就 这 一 问 题 作 了探 讨 关 键 词 ：中职 生 心 理 健 康 问题 现状 原因 措 施
当一 部 分 学 生 在 义 务 教 育 阶 段 有 不 同程 度 的挫 折 经 历 ．
理素 质 是 未来 社 会 对人 才 的 基本 要 求 。 此 ． 时有 效 地 因 及
开 展 心 理 健 康 教 育 是 现 代 教 育 的 必 然 要 求 。也 是 广 大 教
对 学 习具 有 厌烦 心 理 。 进 入 职 校后 ， 统课 堂 教 学模 式 在 传 的延 续 ， 学 生更 加 消 极 地 对 待 学业 ， 习更 加被 动 。许 使 学 多 学 校 的 教 学 内容 几 年 甚 至 十 几 年 不 变 ，严 重 与 社 会 的 需 要 脱 节 ，使 学 生 在 学 校 所 学 的知 识 无 法 运 用 到社 会 实 践 中 去 。 中 职 生 所 处 的 年 龄 正 是 对 新 鲜 事 物 有 浓 厚 兴 趣 和 探 索 意 向 的 时 期 ， 旧 、 燥 的 书 本 内 容 使 他 们 陈 枯 的 学 习 兴 趣 大 大 降 低 。 一 些 教 师 不 太 了 解 学 生 心 理 特 而 点 ， 教 育 学 生 时 采 用 不 当 的 方 法 体 罚 学 生 ， 伤 学 生 在 损
质 较 低 ， 育 方 法 不 当 ； 的家 庭 父 母 关 系 紧 张 ， 少 温 教 有 缺
表现 在个 性 偏 差 、 学 、 架 、 家 出走 、 校 出走 、 隐 、 厌 打 离 离 网 逆 反 心 理 严 重 。 其 实 像 这 些 学 生 出 现 的 打 架 、怪 异 行 为
家庭 作 为孩 子 成 长 的摇 篮 ， 母 作 为 孩 子 的第 一 任 父 教 师 ，家庭 教 育 在孩 子 心 理 品质 形 成 过 程 中起 着 重 要作 用 。大部 分 的 中职 家长 自身就 缺 乏 教 育 学 、心 理 学 的知 识 ， 常性 地 使用 不 科 学 方式 教 育 孩 子 。 的 家长 文 化素 经 有
一
、
中 ｇ 生 的 心 理 健 康 现 状 ｏ ，
中 职 生 大 多 是 来 自各 初 中 毕 业 生 中 最 差 的 那 一 部
分 ， 里 的差 并 不 仅 仅 包 括 成 绩 差 ， 包 括 学 习 习惯 、 这 还 生 活 习 惯 、家 庭 环 境 等 。 由 于 受 到 社 会 或 家 庭 多 方 面 的 影 响 ， 们 的心 理健 康 状 况很 容 易 出现 问 题 ｉ据 调 查 ， 校 他 职
《 务 院 关 于大 力 发展 职 业 教 育 的决 定 》 出 ：以服 国 提 “ 务 社 会 主 义 现 代 化 建 设 为 宗 旨 ，培 养 数 以 亿 计 的 高 素 质
劳 动 者 和 数 以 千 万 计 的 高 技 能 专 门 人 才 。 具 备 良好 的 心 ”
பைடு நூலகம்
学 校 教 育 对 学 生 的 心 理 健 康 负 有 主 要 责 任 。 们 的 相 我
夫教赘 ２０６号 旬 ０年月 上 刊 １
走 进 心 灵 ， 亮 中 职 生 的 心 灵 之 灯 点
张 艳 平
（ 苏省 丰 县 职业 技 术 教育 中心 ， 苏 丰县 江 江 摘 要 ：中等 职 业 学 校 学 生 随 着 学 习 环 境 的 改 变 ． 面 ２ １０ ） ２ ７ ０
常打 架 、 事 ， 为替 别 人 帮忙 打 架 ， 后 被学 校 劝 退 。 惹 因 最 以 上 只是 列 举 其 中 的几 种 情 况 ，实 际 上像 自卑 、 忧 郁 、 赖 、 妄 等 情 况 都 是 客 观 存 在 的 ， 论 存 在 哪 一种 依 狂 无 心 理 健 康 问题 的 学 生 ， 无法 成 为 新 时代 合 格 的劳 动 者 。 都
生 存 在 心 理 健 康 问 题 的 学 生 约 占 总 数 的 ２ ｏ 以 上 ．具 体 ００ ／
的 自尊 心 ， 不 少 学 生 产 生 孤 独 、 卑 的 心 理 。 些后 进 使 自 有 生 ， 教 师 所 嫌 弃 ， 而 失 去 上 进 心 而 自暴 自弃 。 被 进
３家 庭 教 育 的 因 素 。 ．