重点高中培养出了精英人才吗？——多视角观点的审视

㊀㊀主持人的话: 英才教育 (gifted and talented education )是当前我国教育研究和实践领域的小众话题,相关研究

成果较为薄弱,但在国外却是一个非常大众的研究领域,有着丰厚的研究成果和理论积淀㊂绍兴文理学院教师教育学院基础教育研究中心目前将 资优教育 作为一个主要的研究方向,开展了校本英才教育模式㊁英才教育师资培养㊁英

才儿童心理品质特征和培养方式等较为深入的研究,并获得了全国教育科学规划单位资助课题㊁教育部重点规划课题㊁浙江省哲学社会科学课题㊁浙江省教育科学规划课题等方面的立项,这一组稿件是中心研究成果的一次集中体现㊂组稿的3篇文章关涉高中㊁小学㊁学前三个阶段的英才及其教师培养问题,分别从英才培养的成效㊁英才的心理品质以及英才教育教师培养的角度切入㊂‘重点高中培养出了精英人才吗? 多视角观点的审视“分析了我国重点高中所应当承担的英才培养的责任以及英才培养的成效㊂文章通过对一线高中校长㊁教师㊁高校专家学者的实证访谈和英才培养的学理剖析,得出重点高中承担着培养智力和德性兼具的未来英才的职责,显然当前重点高中的英才培养效果不佳㊂当前应对重点高中英才培养方面存在的缺陷有深刻认识和检讨,要对英才培养的规律有明确认知和充分把握,要对国家所需要的英才的规格有全面而精准的理解㊂总而言之,重点高中应当真正按照英才培养的内在规律来培养人才,走内涵发展之路㊂‘国际象棋活动对儿童注意力的影响“从心理学的视角探讨被誉为 人类智慧试金石 的国际象棋对于儿童注意力的影响,研究表明国际象棋在提升儿童注意的稳定性方面有积极作为,但国际象棋训练对儿童注意的广度㊁转移的影响较小㊂国际象棋作为英才培养的一种手段,对儿童心理品质的提升有利有弊,具体教育实践中应当扬长避短,尽量设计有利于注意力各个方面提升的国际象棋活动㊂‘学前教育专业实习生师幼互动行为研究“这篇文章,实证分析了学前教育专业本科实习生的师幼互动行为的特征:能够给予幼儿表达机会,但仍由教师主控;较多呈现无效的沉寂㊁混乱的特点㊂师幼互动的开放性㊁民主性㊁有序性是学前英才儿童成长的关键性因素㊂为了包括英才儿童在内的所有学前儿童能够在宽松㊁开放㊁民主㊁有序的师生关系中成长,学前教师职前培养过程中应当有意识地引导师范生加深对师幼关系的认知和研究㊂

绍兴文理学院教师教育学院教授㊀杜海平

doi :10.16169/j.issn.1008-293x.j.2018.11.001

重点高中培养出了精英人才吗?

多视角观点的审视

蒋洁蕾

(绍兴文理学院㊀教师教育学院,浙江㊀绍兴312000)

摘㊀要:我国的重点高中大多是人为扶持发展起来的官办名校,承担着精英培养的应然职责,理论上重点高中应同时在智力和德性两方面培养未来的精英人才,但事实上培养效果不佳㊂当前应对重点高中精英培养方面存在的缺陷进行深刻检讨,要对精英培养的规律有明确认知,要对国家所需要的精英人才的规格有全面而精准的理解㊂具体来说,要把好重点高中的 入口关 ,以 更加综合和多样化的录取方式 取代 仅以考试成绩作为唯一录取标准 ;也要把好 过程关 ,按照精英培养的内在规律来设计㊁组织和实施课程教学㊂

关键词:重点高中;精英人才培养;精英特征;高中改革

中图分类号:G630㊀㊀㊀文献标志码:A㊀㊀㊀文章编号:1008-293X (2018)11-0001-08

第38卷第11期2018年6月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀绍㊀兴㊀文㊀理㊀学㊀院㊀学㊀报JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀

Vol．38No．11

Jun．2018

收稿日期:2018-05-25

基金项目:全国教育科学规划2016年度单位资助教育部规划课题 资优教师在职培养体系建构及实践研究 以宁波市教师培训为例 (FKB16048);2018年浙江省哲学社会科学规划课题 基于 丰富教学模式 的资优教育行动研究 (18NDJC113YB);浙江省教育科学规划2018年度研究课题 资优教育师资培养课程开发的行动研究 以S大学为例 (2018SCG143);全国教育科学 十二五 规划2014年度教育部重点课题 价值重审与功能增造:当代私塾教育模式研究 (DHA140283)

作者简介:蒋洁蕾(1987-),女,浙江嘉兴人,绍兴文理学院教师教育学院讲师,教育学博士㊂研究方向:资优教育㊁教师教育㊂

㊀㊀重点高中可分为两类:一类是在先进教学理念指引下由民间教育家自发办学成长起来的优质学校(自主办学形成的历史名校);另一类则是依靠政府政策倾斜而发展起来的重点中学(人为扶持的官办名校)㊂本文指的是后者㊂众所周知,教育除了肩负着提高国民整体素质的任务之外,还应当承担起为国家培养高尖端精英人才的重责,这是由教育的功能所决定的㊂教育的功能主要体现在教育的社会功能和个体功能两方面㊂从社会功能来看,教育理所当然地具有为国家培养各级各类人才的职责,这其中显然包括精英人才;从个体功能来看,教育承担着促使个人成才和个体社会化的功能㊂由于个体差异性的客观存在,教育必然要为个体差异性的体现和发展尽可能地提供机会和平台,由此如何促使优异学生的良性发展便是教育的题中之义㊂鉴于此,教育对精英人才的培育是必然的㊂那么究竟重点高中应当培养怎样的精英人才?当前重点高中培养出了真正的精英人才吗?本文围绕上述两个问题对7位重点高中校长㊁7位非重点高中校长和8位高校专家学者开展了深度访谈㊂此外,采用方便取样法对6所重点高中的232位教师和4所非重点高中的203位教师就上述问题进行了问卷调查㊂

一㊁什么是精英人才?

何谓精英人才?按照古代中国人的说法, 夫草之精秀者为英,兽之特群者为雄 是故聪明秀出谓之英,胆力过人谓之雄 (刘劭‘人物志“)㊂精英不但拥有智慧,还得富含勇气㊂而按照17世纪法国人的说法,精英意指 精选出来的少数优秀人物 ㊂精英是稀少的,而且是被精选出来的[1]㊂当前,国内外学者大体上从才能和德性①两个角度对精英人才做出阐述㊂譬如,老一辈教育学家刘佛年给出了他心目中 出类拔萃的人 的标准㊂他指出: 我们要培养出类拔萃的人才,就要注意培养他们独立学习㊁独立工作的能力,就是独立提出㊁分析㊁解决问题的能力㊂ [2]36这意味着出类拔萃的人首先应当具备智力上的优势㊂此外,他还认为优秀人才除了智力发展外,非智力因素,如情感㊁意志力等也当同步发展㊂用他的话来说 一个人要有成就,很重要的是要有很强烈的好奇心和求知欲㊂碰到新的问题肯去追求㊁钻研,遇到新的任务,肯去完成㊂ [2]37 学习也好,工作也好,不能只调动某一方面的力量,而应该把一个人的智力㊁情感的力量㊁意志力㊁体力等各方面的力量,都全面地调动和发展起来,这样才能培养好一个人才㊂ [2]38雷晓云认为,精英的特征更多地体现为一种精英意识与精英精神,这不仅仅通过成绩优异㊁能力非凡㊁技艺高超㊁贡献卓越等所能涵盖与表达㊂真正的精英应当具备博大之胸怀㊁独立之人格,自由之精神,以及对真善美之挚爱与不懈追求[3]㊂再来看国际上是如何阐述精英特征的,1996年,世界21世纪教育委员会提出创新人才的七条标准:积极进取的开拓精神;崇高的道德品质和对人类的责任感;在急剧变化的竞争中较强的适应能力;宽厚扎实的基础知识,有广泛联系实际问题的能力;有终身学习的本领,适应科学技术综合化的发展趋势;丰富多彩的个性;具有和他人

2㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀绍兴文理学院学报(教育教学研究)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第38卷