音乐欣赏教学教案

音乐欣赏教学

授课人曾捷亚

汉口学院音乐系讲师

教学目标

1 、概念辨析：音乐欣赏初步感知阶段、情感体验阶段、理解提高阶段。

2、欣赏教学在音乐教育中的地位和作用。

3、音乐欣赏心理过程各阶段的任务、联系，以及教学方法。

4、熟悉欣赏教学的两种主要方法（1）启发学生想象和联想、（2）分析比较法。

教学过程

一、欣赏教学在音乐教育中的地位和作用。

音乐是音响的艺术，音响必须通过听觉感知才能实现其存在的价值。音乐创作、演唱、演奏最终都是为了给人听赏的，因

此，倾听音乐的活动在音乐实践中具有广泛而特殊的意义。中外音乐教育大多以欣赏作为音乐活动的中心，例如：美国学校音乐教育在技能目标中将“培养欣赏音乐的能力”列为第一位的任

务，然后才是唱歌、演奏和读谱能力。日本中小学把音乐欣赏课作为音乐教学中一个相对独立的学习领域，欣赏曲目的选择和编排十分讲究。德国的音乐教育几乎将所有的音乐素质训练都置于音乐欣赏中进行。这说明音乐欣赏教学在世界各国的普通音乐教育中占有极其重要的地位。

欣赏教学在基础音乐教育中的地位和作用主要表现在以下几方面：

1，能培养学生对音乐的兴趣、享受音乐给生活带来的乐趣、养成学生聆听音乐的良好习惯。

2，培养和发展学生的音乐感受、理解、表现能力、以及丰富的艺术想象力和创造性思维能力。

3，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣。

4，培养学生热爱中国民族音乐的情感，激发民族的自信心、自豪感和爱国热情。

5，通过学习世界其它国家和民族的音乐文化，拓宽学生的审美视野，认识世界各民族音乐的丰富性、多样性，树立平

等的多元文化价值观。

二，欣赏教学的要求和内容

（一）欣赏教学的要求

初中阶段：

1、欣赏中、外优秀的音乐作品，重视学习我国的民族民间音

乐。

2、进一步了解人声的分类和演唱形式，常见乐器和演奏形式，

了解音乐的基本表现手段和常见的音乐体裁。

3、了解中外杰出音乐家。

4、学习欣赏音乐的基本方法，要精选多听，养成良好的欣赏习

惯，积累一定数量的曲目。

高中阶段：

1、进一步感受和理解音乐的各种表现手段以及在音乐中的作

用。

2、扩大音乐知识范围，发展感受和理解音乐的能力。

3、进一步学习中外民族民间音乐。了解中国和欧洲十八世纪以

来各时期的代表作品。

4、了解音乐和其他文化艺术的密切关系。理解音乐文化的社会

功能和价值。

总之，初中阶段的音乐欣赏倾向感性化，而高中阶段则以理性认识为主，在难度上有所加强。

（二）欣赏教学内容的选择

1、一定要选用古今中外的音乐“精品”。即：思想性和艺术性

强的优秀作品。

2、欣赏曲目在题材、体裁、形式、风格方面要多样化。

3、欣赏内容必须注意适合中学生的年龄特征。避免选题过于浅

显或过于深奥。

三、欣赏教学的一般心理过程

这里所说的过程并非教学程序，而是音乐欣赏的一般心理过程，可分为三个阶段：即初步感知阶段、情感体验阶段

和理解提高阶段

1，初步感知阶段，又叫（直观感受阶段），是以愉悦为主的欣赏阶段。

任务：使学生对音乐作品有一个初步的感性认识

教学方法：教师富有启发性的提示、设问，

创设形象生动的情境。

例如，欣赏课《卡门》序曲的初步感知阶段是这样设计的：

1、教师教师简介什么是歌剧、序曲？

2、完整欣赏全曲。

教师设问：序曲中有几个音乐主题？按主题顺序用ABCD等

表示出来，并感受每个主题的基本情绪。

（播放全曲）

学生小结序曲结构：A B A C A

在这一教学环节中，学生通过听辨主题及顺序、主题的基本情

绪，对作品有了初步的感性认识，为下一步的情感体验奠定了

基础。

2、情感体验阶段：欣赏者积极主动的再创造活动为主的、体验音

乐情感的欣赏阶段。

任务：在反复聆听作品的基础上，对音乐的各种要素进一步感受、分析、理解，并体验各要素在表现音乐形象和情感

的作用，产生情感共鸣。

教学方法：教师引导学生对音乐的主题旋律、节奏、和声、配器、速度、力度、曲式结构及调式进行讨论，围绕音乐

艺术形象及其变化展开丰富的联想与想象。

例如，欣赏课《卡门》序曲的情感体验阶段的教学可以这样设计：

教师逐步引导学生听辩、比较、分析每一段的旋律、速度、

力度、音色（富有特色的乐器）等音乐要素，感受这些要

素是怎样表现音乐情绪的，并让学生对乐曲展开联想。

3、理解提高阶段：以理性为主的、欣赏者产生情感共鸣和顿悟的

阶段。

任务：使学生全面的理解音乐作品的内涵、更加深入地感受

作品美的本质

教学方法：通过欣赏理解音乐有关知识：作品创作的历史背景及

社会价值、艺术价值等，真正感悟它的真谛。

例如，欣赏课《卡门》序曲的理解提高阶段是这样设计的：

1、介绍作者、创作背景。

2、简介《卡门》剧情，并分析作曲家是如何通过音乐取表现剧情

的。

3、通过课堂讨论，教师引导学生对作品进行简短的评价，真正认

识作品的艺术价值、社会价值。使学生的认识从初步的感知阶

段提升到理性的升华。

三个阶段的关系：这三个阶段很难截然分开，初步感知和情感体验这

两个阶段是较浅显的阶段，但却是欣赏过程的主体，

为理解提高阶段奠定丰富的感性基础。其中，情感体

验阶段是欣赏教学的关键，此阶段教学的优劣直接影

响理解提高阶段教学任务的实现。理解提高阶段是较

高层次的审美过程，如果没有这一阶段，欣赏就失去

它的深层意味以及可领悟的性质。

四、音乐课堂欣赏教学的方法

（一）培养学生认真倾听音乐的习惯

美国音乐教育家科普兰曾说过：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”音乐欣赏中的一切情感体验、形象联想以及理解认识都是以音响感知为基础，如果离开了对音乐音响及其形式结构的感知，就谈不上对音乐的进一步欣赏，所以说进行感受与鉴赏教学的关键在于“听”。要求学生认真倾听音乐是培养学生文明习惯和音乐文化修养的内容之一。（二）参与音乐的欣赏方式

参与音乐。是指欣赏音乐过程中，欣赏者以演唱、演奏或其他活动方式贯穿于欣赏过程之中。通过这些活动引导聆听者下意识地从听觉上注意音乐。参与音乐的方式有音乐手段和非音乐手段两大类。

1、以音乐手段的参与欣赏的方法有：