护理伦理教育和修养

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第一节 护理伦理教育
• 2．有利于护德护风建设和精神文明建设 • 护理道德是护理实践领域的职业道德，职业道德又是社会主义精神文
明的重要内容。坚持不懈的护理伦理教育，能使护理人员系统掌握护 理伦理知识，提高护理道德品质，激发护理道德意识和情感，增强护 理道德行为的自觉性和免疫力；能促进整个护理领域职业道德建设， 带动整个护理界形成良好的护理道德和护理作风，进而促进全社会的 精神文明建设。实践证明，护理伦理教育开展好的单位，其护理人员 的道德意识强、护德护风好，对于改进医院护理工作、改善护理关系 、提高护理质量都发挥着显著作用，并能在社会上树立起护士的良好 形象；相反，不重视护理伦理教育的单位，就容易滋长缺乏护理道德 的现象，如自私自利、见利忘义、遇事推诿、贪图安逸等，导致管理 混乱、护患关系不协调、护理质量下降等，进而影响护士乃至医院在 社会中的形象，毒化社会风气。
第十四章 护理伦理教育和修养
• 第一节 护理伦理教育 • 第二节 护理伦理修养
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第一节 护理伦理教育
• 一、护理伦理教育的含义、特点和意义
• （一）护理伦理教育的含义 • 护理伦理教育是根据护理伦理理论、原则和规范的要求，有组织、有
目的、有计划、有步骤地对护理人员进行系统的道德灌输，施加系统 道德影响的活动。其内容主要包括专业思想教育、服务思想教育、护 理作风教育和纪律教育等。 • 护理伦理教育的基本任务是：通过教育，使护理人员较系统地掌握护 理伦理理论体系，并将护理伦理理论、原则、规范和要求转化为其内 心信念，形成正确的道德观念和稳定的道德责任感及自我约束、自我 激励和自我评价能力，在护理工作中践行护理伦理行为，履行护理道 德义务。护理伦理教育是一个知行统一的教化过程。评价护理伦理教 育效果的基本标准是看教育是否对护理人员产生了有效的道德影响， 或是否强化了其道德义务感，是否规范了护理人员的护理行为。
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第一节 护理伦理教育
• 3．长期性和渐进性 • 培养良好的护理道德品质，养成良好的护理道德行为和习惯是一个长
期的过程，必须长期、反复地引导、熏陶、教育，不可能一蹴而就。 突击教育是不可能完成教育任务的。特别是处于当今复杂的、急剧变 化和发展的社会环境中，护理人员的道德思想、意识和行ห้องสมุดไป่ตู้极其复杂 ，要灌输先进的道德意识，养成正确的道德行为，必须长期地、反复 地与形形色色错误的、落后的意识和行为作斗争，更需要持之以恒、 长期不懈地进行教育。对护理人员的伦理教育要终其一生。护理人员 道德品质的提高非一朝一夕之功。护理伦理教育也不可能一步到位， 必须遵循由浅入深、循序渐进、逐步完善的规律，本着“千里之行， 始于足下”的精神，积小善成大德，汇细流成江海，切不可操之过急 。
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第一节 护理伦理教育
• 这些做法，以选择本单位最需要、最迫切和最能奏效的方面为突破口 ，切实解决最突出的问题，具有很强的针对性，也能取得很好的教育 效果。
• （三）护理伦理教育的意义 • 护理伦理教育既是精神文明建设的重要内容，又是医疗卫生单位思想
政治工作的一项经常性任务，有组织有计划地开展护理伦理教育具有 重要的意义。 • 1．有利于培养合格的护理人才 • 一个合格的护理人员不仅要有扎实的护理理论和精湛的护理技术，而 且要有高尚的护理道德品质。只有具备高尚的护理道德品质，护理人 员才能在实践中把病人的痛苦当作自己的痛苦，全心全意为病人服务 ，真正做到在工作中不计个人得失，敢于承担风险；在技术上精益求 精，不断提高。
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第一节 护理伦理教育
• 2．同时性和层次性 • 同时性是指护理伦理教育必须兼顾护理人员的道德认识、情感、意志
、信念和行为习惯等诸要素的综合培养、提高，使受教育者的各种道 德品质都得到提高。即通过护理伦理教育，使受教育者的“知”“情 ”“意”“念”“行”几个要素和教育环节同步并进、共同提高。如 进行服务态度、服务思想、护理道德规范教育的同时，要进行抵制行 业不正之风、提高护理质量和培养奉献精神的教育，各个方面同步进 行、协调一致去达到预期效果。层次性是指对不同层次的护理人员提 出不同的教育要求，切忌一刀切。如对新护士与老护士、道德素养差 的护士与模范护士的教育就要有所区别。因为护理人员的生活经历和 所受教育程度是不同的，其护理道德境界也是有高低之别的。同时护 理道德规范体系也有不同层次，道德要求有高低层次之分。因此，开 展教育必须因人制宜，分层次地进行。
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第一节 护理伦理教育
• （二）护理伦理教育的特点 • 护理伦理教育除了具有一般职业伦理教育的共性外，还有其自身的特
点。 • 1．专业性和综合性 • 护理道德作为调整护理人员与病人、与其他护理人员和医务人员、与
社会关系的行为规范，有特殊的内涵与要求，体现着护理职业的特点 。护理伦理教育无论其内容，还是其方式都必须与护理专业紧密相联 ，体现护理专业的特性。只有把护理伦理教育融化于具体的护理实践 中，解决具体的护理伦理和社会问题，才能取得良好的教育效果。然 而，护理伦理教育离不开社会的各种教育，深受社会的影响和制约。 它必须与护理人员日常的思想政治教育、民主与法制教育相结合，与 深化卫生改革、医院管理、规章制度建设、等级医院评审等活动相结 合，纳入到一个完整的系统中综合进行，才可能取得良好的社会效果 。
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第一节 护理伦理教育
• 4．实践性和针对性 • 护理伦理教育既要灌输护理伦理知识，更要强调伦理理论付诸实践，
坚持理论与实践、知与行的统一。护理伦理教育必须联系护理道德实 践，引导护理人员践行护理伦理义务，正确处理护理实际生活中的各 种伦理关系，在各种复杂的伦理实践情境中能正确做出是非、善恶的 判断和抉择，采取正确的道德行为。坚持实践性，不仅要把教育同护 理实践相结合，还要把教育同卫生改革、医疗卫生事业的发展以及存 在的行业不正之风相结合，在实践中提高护理人员的道德水平。护理 伦理教育要从各单位的实际情况出发，有针对性地进行“假如我是一 个病人”的讨论，为病人提供优质服务；开展文明卫生竞赛活动，为 病人创造舒适的清洁的住院环境；开展无差错、无事故活动，增强责 任感；开展拒收“红包”礼品活动，廉洁自律，树护理道德新风；等 等。