层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析
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中学教育
２ ０１ ５． １ ０
层递式教学在初 中语文作文教学 巾的应用分析
文／ 蔡 百度文库
摘 要 ：在初 中语 文教 学水平 不 断提 升 的情 况下 ，初 中语 文 作文 教 学 方法 和教 学模 式都得 到 了创新 ，特 别 是层 递式教 学 的合理应 用 ，不仅 可以提 高 学生的 学 习兴趣 ，还 能提 高学 生 的作 文 写作 能 力 ，最终促 进 初 中语 文 作 文教 学效果 全面提 升 。本 文就初 中语 文作 文教 学的基 本 情 况进 行 阐述 ，提 出层 递 式教 学在初 中语 文作 文教 学 中的应 用策略 ，以促进 初 中生综合 素质 全 面发 展 。 关键词 ：层 递式教 学 ；初 中语 文 ；作 文教 学 ；应 用
同类型的作文教学时，教师要采用合适 的教学方法 和教 学模 式 ，加强学 生之 间的交流 ，才能在设 置合适 的教 学情境下 ，增强 学生创作 的 灵感 ，
最终促进学生语 ． 运』 － 闩 日 ａ ｔ ｎ 力 、口头表达能力 、 语文作文 写作 能 力等不断
提高 。例如 ：在为学生营造轻松 、愉悦的学习氛 围的时候 ，组织学生举 办语文作文写作竞赛 、 班级事件报道 、校园趣 闻交流等多种活动 ，不仅
中 图分 类 号 ：ｃ ６ ３ ０
一
文献标 志码 ：Ａ
文章编 号 ：２ ０ ９ ５— ９ ２ １ ４（ ２ ０ １ ５ ）１ ０— ０ ０ ４ ０ 一 Ｏ １
享 生活 的点点 滴 滴 的 时 候 ，让 学 生 深 刻 体 会 到 各 种 事 情带 来 的 快 乐 ，最终 降低 学生对 语文作 文写 作 的排 斥 感 。与此 同 时 ，在 进 行 不
、
弓 Ｉ 言
由于初 中生的语文作 文基础 比较薄弱 ，教师在开展初 中语文作文 教 学时必须注重学生写作能力 、语言表达能力 、 想 象力等培养 ，充分发挥 层递式教学 的作用 ，才能让学生从简单到高层次的掌握各种语文作文 写 作 的相关技巧 ，从而促进初 中生语文作文写作能力不 断提高 。 二、 初 中语文作 文教 学的基 本情 况 通 过使 用优美 的文 字和语 言 ，将 某 种事 物描 述 出来 或 是 将某 种 心 情表 达 出来 ，可以让 阅读 的人深 深体 会 到语 言 文字 的魅 力 ，从 而 达到语 文作 文 的写作 目的 。在语 文教 学 中 ，作 文是 语 文素 质 达 到更 层 次 的实 际体现 ，给学 生提 供 了一 个 展示 自我才 华 、表达 内心感 受
结束 语 在 实 践教学过 程 中 ，层递 式教 学 的充 分 应用 ，可 以不 断增 强学 生 的语 文 作文 写作 兴 趣 ，并 培养 学 生 动 手能 力 、 自我 提 升 意识 等 ， 对 于促进 初 中语 文作 文教学水 平 不 断提 高有 着 极大 影 响 。 因此 ，根
根据 当前 初 中语 文 作 文 教 学 的写 作 目标 、学生 的学 习需 求 等 ， 将 作文 训练分 解到 初一 、初二 、初 三这 三个 阶段 ，是 层递 式 教学 得 到合理应 用 的重要 体现 ，在一定 程度 上 有利 于 提高 初 中语 文作 文 教 学 效率 ，最终 促进 初 中生 语文 作文写 作能 力快 速提高 。
可 以让学生将身边的真人 真事叙述 出来 ，还能增 强学生的成就感 ，最终 达到激发学生语文作文写作热情 的 目的。
（ 三）初 三 阶段 。由 于初 二 阶段 的语 文 作文 教 学 要 求 比初 一 阶
的平 台 ，在一定 程度 上有利 于培 养学 生 的综 合 素 质。但 是 ，根 据 当 前初 中语 文教学 的实 际情况 来看 ，课 堂笔 记 枯燥 ，学 生 的学 习 兴趣 不够 浓厚 ，受到 他们 自己原 因的影 响 ，根本 无 法深 刻 理解 各 种词 句 所要 表达 的含义 ，并 且 ，也 无法将 自己的感 受 和 见 闻等用 合 适 的语 言形 容 出来 。与 此 同时 ，初 中语 文作 文教 学 的功 利 性较 强 ，主 要 是 为了应付考试和升学 ，学生基本上是通过死板的方式在背诵优美的 语句 ，导致 学生 的语 文作 文创作 能力 和写 作 能力 等根 本 得不 到 有 效 提升 ，最 终影 响初 中生综合 素质 能力全 面发 展 。
作文 教学 目标 ，让学生 学会 立题 的新 颖性 、独特 性 ，全 面掌 握 各种
类型 的作 文的写 作方法 ，以在 作 为写作 条 件 受 限制 的情 况 下 ，创作 出 内容恰 当 、风 格与众 不 同 、整体 结 构完 美 的优 秀 作 文。根 据 当 前 初三 学生 的实 际学 习情 况来 看 ，他们 的学 习 压力 比较 大 ，作 文 教 学 目标 要求 比较高 ，因此 ，教 师在制 定 教学 计 划 和教 学 策略 时 ，要 注 重 与学生 的实 际学 习需求相 符 ，才能 真正 达 到提 高初 三 学 生语 文 作 文 写作能 力 的 目的。例 如 ：要 求 学 生每 周 进 行 两次 作 文 写 作 训 练 ， 并 定期 阅读几 篇课外 的文 章 ，将 阅读 后 的 心得 写 在读 书 笔记 上 ，以 不 断丰 富学生 的情感 、思 维方式 等 ，从 而在 不 断 累积 的 过程 中 ，提 高 学生语 文作 文 写作 水 平 。与 此 同 时 ，教 师 要 充分 发挥 引 导 作 用 ， 让 学生 在不 断练 习的过程 中学 会 自我 反省 和 自我 评价 ，以在 与 同学 的作文 进行对 比的情况下 ，改 正 自己 的不 足和 不 良习惯 ，从 而创 作 出开 头 、结 尾 、内容都非 常精 彩 的作 文 。
三、 层 递式 教学在 初 中语文 作文教 学 中的应用 策略
段要高 一些 ，使得 学生 的作文 已经 具备 一 定韵 昧 ，在 展示 学 生个 性 写作 风格 的情 况 下 ，学生 所掌 握 的写作 技 巧也 在 不断 增 多 ，给初 三 阶段 的语文作 文教 学提供 了重要 支持 。因 此 ，根据 初 三 阶段 的语 文
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层递式教学在初 中语文作文教学 巾的应用分析
文／ 蔡 百度文库
摘 要 ：在初 中语 文教 学水平 不 断提 升 的情 况下 ，初 中语 文 作文 教 学 方法 和教 学模 式都得 到 了创新 ，特 别 是层 递式教 学 的合理应 用 ，不仅 可以提 高 学生的 学 习兴趣 ，还 能提 高学 生 的作 文 写作 能 力 ，最终促 进 初 中语 文 作 文教 学效果 全面提 升 。本 文就初 中语 文作 文教 学的基 本 情 况进 行 阐述 ，提 出层 递 式教 学在初 中语 文作 文教 学 中的应 用策略 ，以促进 初 中生综合 素质 全 面发 展 。 关键词 ：层 递式教 学 ；初 中语 文 ；作 文教 学 ；应 用
同类型的作文教学时，教师要采用合适 的教学方法 和教 学模 式 ，加强学 生之 间的交流 ，才能在设 置合适 的教 学情境下 ，增强 学生创作 的 灵感 ，
最终促进学生语 ． 运』 － 闩 日 ａ ｔ ｎ 力 、口头表达能力 、 语文作文 写作 能 力等不断
提高 。例如 ：在为学生营造轻松 、愉悦的学习氛 围的时候 ，组织学生举 办语文作文写作竞赛 、 班级事件报道 、校园趣 闻交流等多种活动 ，不仅
中 图分 类 号 ：ｃ ６ ３ ０
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文献标 志码 ：Ａ
文章编 号 ：２ ０ ９ ５— ９ ２ １ ４（ ２ ０ １ ５ ）１ ０— ０ ０ ４ ０ 一 Ｏ １
享 生活 的点点 滴 滴 的 时 候 ，让 学 生 深 刻 体 会 到 各 种 事 情带 来 的 快 乐 ，最终 降低 学生对 语文作 文写 作 的排 斥 感 。与此 同 时 ，在 进 行 不
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弓 Ｉ 言
由于初 中生的语文作 文基础 比较薄弱 ，教师在开展初 中语文作文 教 学时必须注重学生写作能力 、语言表达能力 、 想 象力等培养 ，充分发挥 层递式教学 的作用 ，才能让学生从简单到高层次的掌握各种语文作文 写 作 的相关技巧 ，从而促进初 中生语文作文写作能力不 断提高 。 二、 初 中语文作 文教 学的基 本情 况 通 过使 用优美 的文 字和语 言 ，将 某 种事 物描 述 出来 或 是 将某 种 心 情表 达 出来 ，可以让 阅读 的人深 深体 会 到语 言 文字 的魅 力 ，从 而 达到语 文作 文 的写作 目的 。在语 文教 学 中 ，作 文是 语 文素 质 达 到更 层 次 的实 际体现 ，给学 生提 供 了一 个 展示 自我才 华 、表达 内心感 受
结束 语 在 实 践教学过 程 中 ，层递 式教 学 的充 分 应用 ，可 以不 断增 强学 生 的语 文 作文 写作 兴 趣 ，并 培养 学 生 动 手能 力 、 自我 提 升 意识 等 ， 对 于促进 初 中语 文作 文教学水 平 不 断提 高有 着 极大 影 响 。 因此 ，根
根据 当前 初 中语 文 作 文 教 学 的写 作 目标 、学生 的学 习需 求 等 ， 将 作文 训练分 解到 初一 、初二 、初 三这 三个 阶段 ，是 层递 式 教学 得 到合理应 用 的重要 体现 ，在一定 程度 上 有利 于 提高 初 中语 文作 文 教 学 效率 ，最终 促进 初 中生 语文 作文写 作能 力快 速提高 。
可 以让学生将身边的真人 真事叙述 出来 ，还能增 强学生的成就感 ，最终 达到激发学生语文作文写作热情 的 目的。
（ 三）初 三 阶段 。由 于初 二 阶段 的语 文 作文 教 学 要 求 比初 一 阶
的平 台 ，在一定 程度 上有利 于培 养学 生 的综 合 素 质。但 是 ，根 据 当 前初 中语 文教学 的实 际情况 来看 ，课 堂笔 记 枯燥 ，学 生 的学 习 兴趣 不够 浓厚 ，受到 他们 自己原 因的影 响 ，根本 无 法深 刻 理解 各 种词 句 所要 表达 的含义 ，并 且 ，也 无法将 自己的感 受 和 见 闻等用 合 适 的语 言形 容 出来 。与 此 同时 ，初 中语 文作 文教 学 的功 利 性较 强 ，主 要 是 为了应付考试和升学 ，学生基本上是通过死板的方式在背诵优美的 语句 ，导致 学生 的语 文作 文创作 能力 和写 作 能力 等根 本 得不 到 有 效 提升 ，最 终影 响初 中生综合 素质 能力全 面发 展 。
作文 教学 目标 ，让学生 学会 立题 的新 颖性 、独特 性 ，全 面掌 握 各种
类型 的作 文的写 作方法 ，以在 作 为写作 条 件 受 限制 的情 况 下 ，创作 出 内容恰 当 、风 格与众 不 同 、整体 结 构完 美 的优 秀 作 文。根 据 当 前 初三 学生 的实 际学 习情 况来 看 ，他们 的学 习 压力 比较 大 ，作 文 教 学 目标 要求 比较高 ，因此 ，教 师在制 定 教学 计 划 和教 学 策略 时 ，要 注 重 与学生 的实 际学 习需求相 符 ，才能 真正 达 到提 高初 三 学 生语 文 作 文 写作能 力 的 目的。例 如 ：要 求 学 生每 周 进 行 两次 作 文 写 作 训 练 ， 并 定期 阅读几 篇课外 的文 章 ，将 阅读 后 的 心得 写 在读 书 笔记 上 ，以 不 断丰 富学生 的情感 、思 维方式 等 ，从 而在 不 断 累积 的 过程 中 ，提 高 学生语 文作 文 写作 水 平 。与 此 同 时 ，教 师 要 充分 发挥 引 导 作 用 ， 让 学生 在不 断练 习的过程 中学 会 自我 反省 和 自我 评价 ，以在 与 同学 的作文 进行对 比的情况下 ，改 正 自己 的不 足和 不 良习惯 ，从 而创 作 出开 头 、结 尾 、内容都非 常精 彩 的作 文 。
三、 层 递式 教学在 初 中语文 作文教 学 中的应用 策略
段要高 一些 ，使得 学生 的作文 已经 具备 一 定韵 昧 ，在 展示 学 生个 性 写作 风格 的情 况 下 ，学生 所掌 握 的写作 技 巧也 在 不断 增 多 ，给初 三 阶段 的语文作 文教 学提供 了重要 支持 。因 此 ，根据 初 三 阶段 的语 文