高中语文高效课堂问题研究
关于构建高中语文高效课堂的思考
２１年４ 日 ０ ２ 月８
如何提高思想 品德复习课 的有 效牲
文， 明 琴 刘
如何提 高思想 品德复 习课 的有 效性 ， 学生在有 限的时间内 ：向后 ， 让 接下 来就要设 定三维 目标 ， 有针对性 地制订 出复 习的计 划 ， 系统地复习好所学 的内容 呢？我认 为 ， 先要 找到学生在复 习过程 ： 适度地对 教材 的知识 进行删减 或延 伸 ， 使重点 突出 这样 复习起 中存在的一些问题 ， 才能对症下药 。 然后 ： 来既省时又省力 往往事半功倍 。
， ，
一
、
存在 问题
２夯实基础 ， ． 厚积薄发
基础知识 是建 立知识体 系 、 成知识 网络 的基 本要素 ， 学 织 是 我发现许多学生对待思想品德课 的态 度不端正 ， 他们认为 中 生分析 问题 、 解决 问题 的理论来源 。在夯实基础的过程 中 。 教师一 ， 以忽视 了 定要 细读 、 所 精读 、 读课 本 ， 研 精心编制一些 习题 ， 以点 带面 。 提高学
合。对新 时代 的中学教育提 出更新教 育观念 、 转变教师角色、 改善知识结构 、 转变工作方式的要求。在简要介绍为何要构建 高 中语 文高
效课 堂的基础上 ， 对如何 构建高效语文课堂进行 了分 析， 并对在新课标 下构建高效课 堂的方法进行 了讨论。 关键词 ： 育； 中语文 ； 堂效率 教 高 课 所谓高 效课堂就 是要求教师 在教学 过程 中不 仅要 注重学生 相信 每个 学生 都是具有 一定 的才气和灵性 的， 并能充分理 解每个 知识能力 的培养 ， 更要 关注学生 的心理需求 和精神成 长 ， 由传统 学生在理解 和掌握 知识 上的个体差异 性 ， 做到给优 等生 以雄心 ， 的共性 和整齐划一的教学转变成更加注重不 同学生 的个性需求 ， 中等生 以恒心 ， 差等生 以信心 。其次 ， 教师还应做到真正尊重和赞
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索1. 引言1.1 背景介绍《新课标背景下高中语文高效课堂教学探索》引言随着时代的发展和教育理念的更新，中国高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
2017年，《新课程标准》颁布实施，对高中语文教育提出了新的要求和期望，强调培养学生的语文素养和实践能力，使学生能够运用语言表达自己的思想和情感，理解和欣赏文学作品，以及参与社会生活。
这使得高中语文教学需要更加注重培养学生的综合能力和创新意识，从传统的课堂讲解向深度思维和实践能力培养转变。
在这一背景下，高中语文教师们需要不断探索和创新教学方式，以满足新课标的要求，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将围绕新课标对高中语文教学的要求、高效课堂教学的重要性、教学方式探索、课堂案例分析和教学效果评价等方面展开探讨，旨在帮助教师们更好地应对新课标背景下的教学挑战，促进高中语文教学的发展与进步。
2. 正文2.1 新课标对高中语文教学的要求新课标要求语文教学要注重培养学生的综合语文素养。
这就意味着不仅要注重学生的语言文字表达能力，还要培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和批判性思维能力。
通过多元化的教学内容和方式，帮助学生在学习语文的过程中，全面提升自身的语文素养。
新课标要求语文教学要注重学生的学科能力和学习方法。
语文教学不再只是简单的知识传授，更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
教师需要引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力，从而提高学生的学科素养。
新课标还要求语文教学要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过语文教学，引导学生关注社会热点和时事问题，培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们在语文学习的过程中不仅关注自身成长，还能更加积极地投身到社会实践中去，为社会发展贡献力量。
通过这些要求，新课标为高中语文教学指明了方向，要求教师创新教学方法，激发学生学习兴趣，全面提升学生的语文素养和综合能力。
2.2 高效课堂教学的重要性高效课堂教学在新课标背景下显得尤为重要。
对高中语文高效课堂的几点认识
对高中语文高效课堂的几点认识教学参考1117 1900对高中语文高效课堂的几点认识有效推行高中语文课改工作，对提高全民素质，提高学生适应社会需要、提高综合能力至关重要。
我们必须在课堂教学上，以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上，着重培养学生的自主意识，参与意识，创新意识。
对推进学生学习的主动性，自我性，高效性以及各方面的综合能力起着举足轻重的作用。
以适应新的时代的发展要求。
近年来，我校大力推进课堂教学改革，推行具有现实性，实用性，高效性，同时取得了显著成效，下面就语文学科谈谈自己浅陋的几点认识。
一、黑板数量增加，个性充分展示为了让每位学生都有展示自己的才能。
教室黑板由原来的两块变成了现在的8块，课堂上，明显感觉到学生的思维充分活跃了。
参与课堂率得到了很大提高，对于同样的问题，答案有原来的单一性正在向多元性转变。
在一次作文课上，我感受到教学几年前所未有的成功。
是有关命题作文的审题立意。
《雕刻心中的天使》如何审题？学生经过讨论，黑板展示如下的参考答案：谁雕刻心中的天使？雕刻心中什么样的天使？如何雕刻心中的天使？为什么要雕刻心中的天使？雕刻心中的天使具有什么样的意义？像这样有效地高效课堂现在经常出现，让很多教师上课更有启发。
黑板数量的增加，就是客观上让更多的学生有了展示个性才华的空间舞台。
黑板数量的增加在客观上形式为高效课堂做了较为充分的准备.二、语言魅力相伴，学习气氛加强开学之初，学校对高效课堂投入力度较大，在教室的四周黑板上加上标语，学习气氛很浓。
我校的黑板标语分别是：⑴“课堂大舞台，人人展风采。
”这已经足够让每位学生认识到每个人都有展示自己才能的机会舞台。
⑵“把我们的一生变成一个成功而精彩的故事”。
在我们这个学校学生生源稍差，基础薄弱，很多学生是抱着拿毕业证书来学习的，这条标语给了很多学生极大地鼓舞，是这条标语让学生意识到即使基础再差，在课堂上都有成功的机会，就是有一个一个课堂小小的成功，无数次的成功演变成最终的精彩而成功的人生故事。
基于学生核心素养下高中语文高效课堂探析
教学篇•高效课堂2016年中国学生发展核心素养研究课题成果指出学生终身发展的六大核心素养，如何在语文教学中得以培养和发展这六大核心素养，是我们所有语文教师应重视和努力探究的新领域。
核心素养理念的提出势必带来语文教育任务的变更，在这样的前提下，如何建立科学高效的语文课堂呢？笔者积极投身于新课程教学改革之中，尝试提高教学艺术，优化课堂设计，逐步提高学生的创新精神和实践能力，争取让每一位学生都爱上语文课堂。
一、落实独立预习，培养核心素养笔者通过听课观察和自身实践发现，在语文课堂教学实践中，往往公开课一般都很精彩，学生的合作互动良好，探究学习成果突出，课堂中亮点频现，这当然和教师的精心准备有很大关系，但不能否认，学生的课前充分预习也起了很大作用；而与之相反，笔者听过的一堂作文课教学就比较失败，究其原因，是课前没有安排学生预习，在课堂中，学生对需要评价的作文很茫然，很难有效开展讨论。
在教学实践中我们可以采用“读、思、做、记”分步预习法。
“读”，即细读教材，品味内容。
边读边画，画出重点。
“思”即对重点、难点，深思熟虑，达到融会贯通。
“做”对课后习题，先试着解决，提高自主学习的能力。
“记”对预习中遇到的难点、不理解的地方等，用不同的符号做好标记，提高听课的目的性、针对性。
教师指导下的“读、思、做、记”分步预习，突出了自主学习，落实了学生学习的主体地位，提高了学生的自学能力，达到了提高课堂教学针对性的目的，从而提高了教学的有效性和质量。
二、实施问题学习，发展核心素养以问题学习为基础才能引导学生积极地进行自主、合作、探究学习，发展核心素养，深入推进启发式教学，最终建立高效的语文课堂。
在围绕当堂课的教学难点、重点设计合作探究的问题时，不是直接把重难点问题抛给学生去思考解决，而是问题设计要符合学生思维习惯，深入推进启发式教学，使学习成为一个循序渐进的过程。
比如，在教学《荆轲刺秦王》时，我首先让学生小组合作解决文言字词句，组内不能解决的，组间互动解决；然后梳理文章的大意，分析文章的结构；紧接着在情节中分析人物形象；最后探究荆轲刺秦王失败的根本原因及对荆轲刺秦王行为的评价。
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析
209神州教育高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析张旬丽陕西省旬阳县蜀河中学摘要：高中语文高效课堂是新课改和课堂教学的主要目标，是对课堂效果评价的标准之一。
在具体教学中，要有效提高学生的个性发展和综合能力。
语文课堂教学时，要根据其核心要素展开教学，根据各个要素的实际情况，寻找相应的教学实践路径，以提高高中语文课堂教学的效果和质量。
关键词：高中语文；高效课堂；核心要素；实践路径高中语文课堂的教学中，要建立高效课堂，现在还存在一些问题，需要寻找和应用相应的方法进行解决。
这就需要明确高效课堂的核心要素，让老师和学生都能够了解和认识到核心要素的重要作用和意义，有针对性的应用适当的教学方法开展课堂教学，促进学生的个性化发展，提高学生的综合素质和能力，给学生今后的发展和成长奠定良好的基础。
一、高效课堂的核心要素(一)以学生为教学主体教育的本质就是促进人的发展，提高其各种能力的提升。
高中语文课堂教学是要求学生掌握基本的语文知识和能力，同时促进学生的语文综合素质的提高和个性发展[1]。
教学思想是以人为本，以学生为教学主体。
第一，老师和学生平等相待，老师是引导者和组织者，学生是教学和学习的主体，二者真诚相待，创造和谐课堂学习氛围。
第二。
老师要关注学生。
老师在教学过程中要尊重学生的意见和情感，根据学生的特点应用相应教学方法。
接受和给学生提出意见的机会，让学生表达自己的观点。
第三，了解学生的反应和学习过程。
老师要关注学生的情感变化，对其学习情绪、心态和过程要充分了解，站在学生的立场思考教学。
比如，在学习《再别康桥》时，老师要注意学生的学习思想和行为动态，了解学生的意向，有针对性的引导学生学习。
(二)培养学生坚定的学习信念学生有坚定的学习信念，会积极应用相应的学习方法进行主动学习，以提高学习效果。
第一，要激发学生学习自信心和情感。
教学中要引导和鼓励学生正确认识自我，进行积极自我暗示，提高学习自信心，培养其积极学习的情感，促进学习质量的提高。
浅谈高中语文高效课堂探究
２ ． ２ 设置 悬 念 ，激 发 兴趣 。 设计 导语 时 ，教 师 必须 考 虑如 何激 发 学 生 学 习课 文 的兴趣 ，以便 能 唤起 学 生 的注 意力 ，使 学生 在课 堂上 始终 处在 “ 心 求通 ， 口欲 言” 的愤 悱状 态 之 中。 ２ － ３ 创设 情 境 ，营 造氛 围 。选 进 教材 的 课文 绝 大部 分 是文 质 兼美 、情 文 并茂 的名 篇 佳作 。设计 导语 时 ，教 师 除考虑 知 识 的传授 外 ，还 必须 把握 文 中 的“ 情” ， 并创 设相 应 的教学 情 境，促 使 学生 入情 、移 情 、冶情 。 ３ 重 视教 学过 程 ３ ． １ 课堂 提 问 。常 言道 ： 学起 于 思 ，思起 于 疑 ，疑 解 于 问。 教学 是 一 门 艺术 ，而 课 堂提 问是组 织课 堂 教学 的 中心环 节 。精 彩 的提 问是 诱发 学 生 思 维 的发动 机 ，能开 启 学生 的大 门 ， 提 高 课堂 教学 效率 和师 生情 感 的交 流 ， 优化 课 堂教 学 。实践 证 明，大 多数 学生 读 书，往往 一 读而 过 ，不 留“ 痕迹 ” ， 虽然 原 因是 多 方面 的 ，但 是读 书 不会 生疑 则是 其 中一 个主 要 原因 ， 因而他 们 不能 正确 理 解文 章 的真 谛 ，体会 不 到 文章 的“ 妙处 ” 。课 堂提 问是 一项 设 疑 、激 趣 、引 思 的综 合性 艺术 ， 教师要 重 视课 堂提 问的 艺术性 ，把握 提 问 的“ 度” 和 时机 、对 象 ，充 分 发挥 课堂 提 问 的效 能 。那么 ，怎样 优化 课 堂提 问才 能 达到 较好 的 教学 效果 呢 ？课 堂提 问的 问题 需要进 行 精心 设计 ：热情 鼓励 ，提供 线 索 ，引 发学 生思 维 ；捕捉 信 息 ，延伸 疏 导 ，拓展 学 生思 维 ； 积极 评 价 ，观 点明确 ，提高 学生 思维 。
高中语文高效课堂的几点反思
听得 昏 昏欲睡 ， 课 堂 上 看不 到 学 生 求 知若 渴 的眼 神 ， 在 看 不 到 学 生 学 习 知 识 的 欣 喜 ．更 看 不 到 学 生 学 习 语 文 的 主
动 性 和 积极 性 ， 此 高 中语文 课 堂 改革 势 在 必行 。 竟 什 因 究 么样 的 高 中语 文课 堂才 是 有效 课 堂 ．如何 才 能 达 到教 育 资 源 的 优化 配 置 ， 进 行语 文 课 堂 改 革 必须 考 虑 的 问题 。 是 我 从 以 下几 个 方 面 ， 谈 创设 高 效语 文 课 堂 的途 径 。 谈
色 ： 默 、 慧 、 情 等 ， 堂 效 果会 事 半 功 倍 。强 化 集 体 幽 智 煽 课 备课 和 个人 备 课 ， 是 实 现高 效 课 堂 的基 础 。 这
二 、 生 和谐 互 动是 高 效 课 堂的 关键 师 课 堂 是 学 校 教 学 的 主 阵 地 ，师 生 双 方 的 和 谐 互 动 是
在 此 基 础 上 才 能 解 决 基 本 知 识 点 ，课 堂 上 ．学 生 进 行 展 示 ， 师 进 行 适 当 的 点 拨 ， 大 大 节 省 课 堂 时 间 ， 利 于 教 可 有
有 效 的集 体 备 课 ， 高 效课 堂 的前 提 和基 础 。 体 备 是 集
’
课 不 可 流于 形 式 ， 面 上轰 轰 烈 烈 ， 所 不 谈 。集体 备 课 表 无 应 该 有 针 对 性 、 的 性 和 实 效 性 ， 家 在 一 起 备 课 堂 模 目 大
一
高 效 课 堂 的 关 键 。 因 此 ， 保 证 课 堂 的 高 效 ， 须 从 以 下 要 必
几 个 方 面人 手 。 １充 分 有 效 地 使 课 是 高效 课 堂 的前 提
高中语文高效教育教学课堂模式的构建研究
-053-2022年第9期（总第313期）课堂引 言在高中语文教育中，教师要重点关注高效课堂模式的构建，这是提升教学效果的基础。
这就要求教师秉持更为先进的教学理念，以学生为主体，并依据学生的内在需要营造适宜的学习环境，进而使学生更积极主动地投入学习，增强其学习能力，提升其学习效果。
一、高效课堂的含义高效课堂主要包含高效率、高效益和高效果三个方面的内容。
在高效课堂中，学生能以较快的速度掌握知识，提升自己的学习能力［1］。
二、高中语文高效课堂的特征（一）效率最大化高效课堂的主要特征就是效率最大化，该特征主要体现在以下两个方面。
一方面，教师能够在最短的时间内完成教学任务。
在高中语文教学中，文言文是最难理解、教学难度最大的知识点，在普通的课堂教学中，学生通常无法快速掌握文言文知识点，教学效率较低；而构建高效课堂之后，学生掌握文言文知识点的速度将会大大提升，教师也能快速完成教学任务，提高教学效率。
另一方面，在高效课堂中，学生不但可以高效掌握知识点，而且能大幅增加自身的知识储备，掌握更多的语文知识。
（二）效益最优化效益最优化特征主要体现在学生方面。
在高效课堂中，教师会利用能充分激发学生学习兴趣的教学方法，提高学生的积极性和主动性。
同时，高效课堂更加注重学生特长与个性的培养，可以充分挖掘学生的特长，并帮助学生培养个性，不但可以使学生的语文学习能力得到有效提升，还能促进学生的个性化发展，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础［2］。
（三）效果最佳化高效课堂可以充分激发学生学习语文知识的积极性，助力学生快速掌握所学知识点，加深其对知识点的理解。
由此可知，学生在高效课堂中能够获得良好的知识学习效果，对语文知识的掌握能力得到明显提升。
三、高中语文高效课堂教学模式构建的重要性高中语文高效课堂教学模式是提高教师教学效率和学生学习能力的一种新模式。
目前我国部分高中语文教师在教学过程中运用的教学模式过于松散，不能帮助学生在较短的时间内掌握相关知识点，学生在学习知识点的时候通常需要耗费大量的时间，教学效率非常低［3］，这样一来，学生对知识点的学习兴趣将会逐渐下降，严重影响课堂教学质量。
打造高中语文高效课堂的思考
一
者 ， 想 给 学 生 一 杯水 ， 师 自己必 须 先 有 一 桶 水 。 无 止 境 ， 要 教 学 教 师 这 个 职业 比任 何 其 他 职 业 都 来 得 艰 难 ，需 要 不 断 加 强 学 习 。但 是 ， 书对 老 师 来 讲 是 一 种 奢侈 。成 天 是 作业 、 卷 、 读 试 琐 碎 的 班务 工作 ， 重 的 二 把 人 碾 压 得 佝 偻 苍 白 ， 书这 个 必 繁 Ｉ作 读 修 之课 成 了奢 侈 的梦 。 读 书应 该 是 教 师 的 常 态 生活 ， 文 教 师更 应 如 此 。 文 教 语 语 师不读书 ， 定难致远处 ， 堂枯燥 ， 读 低弱 ， 言乏 味 ， 必 课 解 语 了 无 生 气 ， 学 只 能 是 压 灭 火 花 ， 杀 灵 性 ， 绑 灵 魂 ， 就 浅 教 扼 捆 造 薄 。 我们 无 法 想 象 一 个 从 来 不 爱 文 学 、 看 “ 不 闲书 ” 教 本 教 参 （ 之 外 的书 ）不 能有 自己 的 感 悟 和解 读 的 语 文 老 师 ， 够 让 他 、 能 的 学 生爱 上 语 文 、 爱上 读书 。 所 以 ． 实 现语 文课 堂 高效 的 目标 ． 文 教 师 必 须 潜 下 心 要 语 读 书 ． 断 提 高 自身 的学 养 。 不 ２ 因材 而 设 ． 学 目标要 明 确 ， 学 重 点 突 出 。 ． 教 教 语 文 课 堂 教 学 的 目标 是 一 堂 语 文课 的 灵 魂 ， 既是 教 师 它 教 的 指南 ， 是 学 生 学 的指 标 ， 是 语 文课 堂评 价 的 依 据 。语 又 也 文 教 学 目标 首 先 要 明 确 ， 堂 课 要 达 到 什 么 目的 ， 师 上 课 一 教 前 就 要 “ 准 最 后 的 结 果 ” 这 个 目标 要 根 据 教 师 选 取 的 教 材 瞄 ， 内 容 而 定 ． 就 要 求 教 师 吃 透 大 纲 精 神 ， 好 教 材 ， 究 学 这 用 研 生 ， 好 教 案 ， 到 脑 中 有 纲 ， 中 有 书 ， 中 有 人 ， 中 有 写 做 腹 目 胸 案。其次 ， 目标 越 明 确 ， 堂 教 学 过 程 的 组 织 就越 紧 凑 ， 学 课 教 效 果 就 越 明显 ． 学 的 目标 要 重 点 突 出 。 一 堂 语 文 课 不 能 面 教 面俱到 ， 目标 确 定 了 ， 什 么 ， 什 么 ， 要 全 面 又 要 保 证 重 讲 练 既 点 。所 谓 全 面 ， 指在 课 堂４ 分 钟 内 能够 解 决 的最 大范 围 ； 是 ０ 所 谓 重 点 ．是 指 从 面 面俱 到 的 任 务 中 找 出 占主 导 地 位 的 任 务 。 例 如 ， 《 塘 月 色 》 点 在 散 文语 言的 品 味 ； 文 《 颇 蔺 相 讲 荷 重 古 廉 如 列 传 》 学 目标 为 ： 掌 握 文 中 出 现 的 重 点 文 言 词 语 、 法 教 在 语 现 象 和 特 殊 句 式 上 学 习廉 颇 、 相 如 的 为 人 ， 养 学 生 以 大 蔺 培 局 为 重 的 爱 国 主 义 精 神 。 到 点 面 结 合 ， 点 突 出 。 化 教 学 做 重 优 目标 ， 学 生 在 语 文 课 堂 上 能 够 既 掌 握 了 知 识 与 技 能 ， 培 使 又 养 了 情 感 态 度 价 值 观 。 最 后 ， 文 教 学 设 计 要 以学 生 发 展 为 语 本 ， 不 同 学 习 水 平 的 学 生 提 出不 同 要 求 ， 知 识 、 感 、 对 对 情 学 法 、 践 技 能 提 出相 应 目标 。 通 过 一 节 语 文 课 的教 学 让 不 同 实 的 学 生 都 有 所 发 展 ． 不 同 的 学 习 领 域 都 有 所 捉 高 ， 正 实 在 真 现语 文课 堂 “ 高 ” 三 目标 。 ３精 心 导 入 ． 发 学生 的 求 知欲 。 ． 激 新 课 的导 入 是 一 门艺 术 ，恰 当 的导 入 手 段 和 精 彩 的 导 语 往 往 能 够 在 课 堂 中“ 石 激起 千 层 浪 ” 激 发学 生 的 求 知 欲望 ， 一 ， 使 学 生 “ 学 、 学 、 学 ”使 课 堂 真 正 达 到 高 效 。 例 如 在 教 肯 想 会 ， 《 黛 玉 进 贾 府 》 ． 从 时 下 最 火 的 红 楼 梦 中 人 的 海选 讲起 ， 林 时 我 这是 一 个 学 生 很 感 兴 趣 的话 题 ； 必 修 一 读 本 《 碌 经 纪 人 的 讲 忙
新课标下的高中语文高效课堂教学探究
新课标下的高中语文高效课堂教学探究【摘要】传统的基础教育教学高耗低效，缺乏策略。
课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。
高效的教育需要高效的课堂。
随着新课改的深入，高效课堂成为大家共同的追求。
高中语文新课标也明确提出了相关要求，可见在高中语文教学中打造高效课堂顺应了时代发展的趋势，也是提高教学质量的理性选择。
本文就此探讨了新课标下高中语文高效课堂的构建策略。
【关键词】新课标高中语文高效课堂1.前言在新课程标准的大背景下，我国高中语文课堂的高效教学也已成为教育行业所关注的重点。
高中语文高效课堂教学主要体现在教学内容、教学方法、教学目标、教学评价等方面，其通过科学、合理、具体的教学措施，有效提高高中语文课堂的教学效率。
本文就对新课标下高中语文的教学特点进行分析，并以苏教版高中语文为案例，具体分析高中语文高效课堂的教学措施。
2.新课标下高中语文教学的特点在新课标的改革下，高中语文教学也较传统意义上的教学方法相比，教学方法有了很大程度的改变，其教学特点具体体现在以下几个方面：①培养学生自主学习的能力。
自主学习作为新课标改革下学习方式的核心特性，其可以有效地改善传统教学模式下的依赖性学习；②培养学生的合作学习能力。
学习不仅仅是一个获得知识与发展能力的过程，还是人与人，人与社会之间交流的一个过程。
因此，合作学习能力的培养，能有效促进学生的学习效益，并使其具有健全的人格与高尚的道德；③培养学生的创新思维能力。
在教学过程中，打破定势，引导学生反向思维、发散思维等，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
④促进学生的个性化发展。
每个学生都具有自己独特的精神世界与内心世界，不同的人对观察、思考、解决问题方式与不相同，而高中语文课堂中，也应该重视对学生独特个性的培养。
3.高中语文高效课堂的教学措施3.1 营造良好的教学氛围在高中语文课堂教学中，营造良好的教学氛围也尤为重要。
作为教师，需通过对教材的熟练掌握，灵活、合理地应用教学技巧，并通过对学生公平、公正、准确的评价，合理启发、诱导学生，使学生都能够积极地参与到学习中来，在共同探讨、合作、交流中形成良好的教学氛围。
如何在高中语文教学中构建高效课堂
浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂新课程提出了一个重要理念：鼓励学生对文本的自主理解、自我解读，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的个人感受和独特见解，这无疑为传统的语文教学注入了一股求新、求活的清泉，使学生的主体地位得到前所未有的提高。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，在高中语文教学中将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
一、新课程理念下高中语文高效课堂应具有的新特质1.主动学习成为学生学习的内在驱动力主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。
学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
我们在高中语文教学中要让学习成为学生的一种精神需要，改变学生的学习状态和学习体验。
只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的高效课堂了。
2.自主学习成为学习学习的主要方式自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。
自主学习是学生学习极重要的一种品质。
新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的能力。
语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。
3.合作学习变成学生获得知识的主要途径学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。
“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
语文高效课堂培训研修计划
语文高效课堂培训研修计划一、研修目的语文高效课堂是提高学生语文素养和能力的重要途径，本次研修旨在帮助教师提高语文课堂教学效率和水平，促进学生语文素养的全面提高。
二、研修内容1. 语文教学理论与方法的深入研究2. 语文高效课堂教学设计3. 语文教学资源的开发和利用4. 语文学科素养培养三、研修方式1. 讲座：邀请资深语文教师或学科专家进行讲座，专题讲解语文教学理论和方法，案例分析等。
2. 观摩：组织教师观摩其他学校的语文高效课堂，学习先进的教学方法和实践经验。
3. 案例分析：组织教师自我编写语文高效课堂案例，进行互动分享和研讨。
4. 演练：进行语文高效课堂教学设计与实操的演练，通过实际操作提高教师的教学技能。
四、研修时间本次研修计划为期一个学期，每周安排一次研修活动，包括讲座、观摩、案例分析和演练。
五、研修人员本次研修面向所有语文教师，包括初中和高中语文教师。
六、研修评估1. 参与研修教师将编写研修总结报告，总结自己在研修期间的收获和体会，以及在教学实践中的应用情况。
2. 教研组组织对研修教师进行教学实况观摩和评估，以了解其在语文高效课堂教学中的运用情况和效果。
七、研修效果1. 提高教师的语文教学理论素养和实践能力，使其更好地指导学生学习；2. 促进学校语文教学水平的提高，提高学生的语文素养和能力；3. 促进教师间的交流与共享，形成学习型教师团队。
八、研修预算1. 师资费用：20000元2. 培训材料费用：5000元3. 交通住宿费用：10000元4. 其他费用：3000元5. 总计：38000元九、研修实施进度1. 第一周：举行开班仪式，进行研修宣传和通知。
2. 第二周至第八周：每周安排一次讲座或观摩活动。
3. 第九周至十二周：进行研修教师互动分享和案例分析活动。
4. 十三周至十六周：进行语文高效课堂教学设计与实操的演练。
十、研修落实方案1. 确认研修时间，组织相关师资进行培训准备。
2. 制定教师名单并通知相关教师。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究【摘要】本文通过对高中语文课堂教学现状的分析，探索了高中语文高效课堂教学模式。
结合实践经验，提出了一套适合高中语文教学的高效课堂教学模式。
通过教学效果评估，验证了该模式在提高学生学习效果和教学质量方面的有效性。
最后对研究成果进行总结，展望了未来高中语文高效课堂教学模式的发展方向。
本文旨在为高中语文教师提供可操作性强的教学模式，提高教学效率、促进学生成绩提升和全面发展。
【关键词】高中语文、高效课堂、教学模式构建、研究背景、研究意义、课堂教学现状、教学模式探索、教学模式构建、教学模式实践、教学效果评估、研究成果总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中语文课堂教学存在一些问题，需要进一步进行研究和探讨。
传统的高中语文课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
随着时代的变迁和社会的发展，高中生的学习需求和能力有了新的要求，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
构建高中语文高效课堂教学模式成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和探索，我们可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合高中语文学科的具体特点，探讨如何打破传统的教学框架，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为培养高素质人才提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高中语文教学是教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、表达能力、文学素养等方面都有着至关重要的影响。
构建高效的课堂教学模式对于提升学生的语文水平具有重要的意义。
研究高中语文高效课堂教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计课堂教学活动，提高教学效果。
高效的课堂教学模式可以提升教师的教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担，提升教师的教学满意度。
通过研究高中语文高效课堂教学模式，可以不断创新教学理念和方法，促进语文教育改革与发展。
浅谈构建高中语文高效课堂的策略
责。 这并不是说我们可 以一味地 、 毫无原则地对学 生进
行“ 赏识” 、 “ 激励 ” ， 而 忽 视 给 学 生适 度 的 挫 折 、 指正 ， 那
仅 一 个 半 学 期 ．但 我 已真 切 地 感 觉 到 他 们 的 思 想 、 情
操、 文化等诸多素质在发生着可喜的变化 。收看《 早间
书” 的 封 闭 式 学 习机 制 ． 真正营造 了一个 “ 家 事 国事 天 下 事 事 事 关心 ” 的开 放 式 学 习氛 围 。 曰熏 月陶 ， 耳濡 目
染． 国家 的兴 衰 正 在 逐 步 取 代 个 人 的 鸡 毛 蒜 皮 ． 改 革 的
向功 能 。 引 导 学 生 在层 层深 入 的思 维 活 动 中 ． 获 得 对 知
一
评价 ， 强化学生主动参 与学 习活动的积极性 ． 对每 一个
同学 的 出色 表 现 都 给 一 声 喝彩 ．对 每 一 次 个 性 的 表露
、
让《 东 方 时 空＞ 走进课堂 。 突 破 封 闭 的教 学 机 制
我们 的 第一 项 改 革 就 是 开 设 《 东方时空》 课 。 每 周
二 到 周 五 早晨 ７ 点 钟 ．我 便 与 学 生 一 起 端 坐 在 教 室 里 ．
都 给 予 赞 扬 。这 样 ， 在 一次 次 的 激 励 中 。 学 生 会 获 得 不 竭 的发 展 动 力 ， 品 尝 成 功 的 喜悦 ， 增强学 习的信心 ， 发 现 自 己 的不 足 ， 明确 努 力 的方 向 ， 促 进潜能 、 个性 、 创 造 性 的发 挥 ， 具 有 持 续发 展 的能 力 。 当然 ， 新课程强调课堂上要多激励赏识 ． 少批 评 指
胸 怀 五 洲 风 云 。 … …人 生 百态 ， 酸 甜 苦 辣 皆有 味 ； 感 悟 干端 ， 悲 欢 哀 乐总 关情 。学 子 们在 感 悟 他 人 百味 生 活 的 同时 ， 也 在 编 织 着 自 己多 彩 的梦 。《 东方 时空 》 课 的最 大
新课程背景下高中语文高效课堂探究
情况都达不到提问的效果 ， 不 能激 发 学生 的思 维 ， 开 启 学 生 的 智慧 ． 也调 动 不 了学 生 的 思 考 积极 性 。 那么 ， 怎 样 才 能 增 强 课 堂 提 问 的科 学 性 和 有 效 性 呢 ？ 一 般 来说课堂问题设计一定要有梯度 ， 难 度 一 定 要 适 中 。如 《 林 黛 玉 进 贾 府 》 一 文 课 文 一 开 始 就 说 林 黛 玉 的 外 祖 家 与 别 家 不
后 引 导 学 生 分 析 归 纳是 什 么 原 因 造 成 林 黛 玉 的 这 种 性 格 的 。 这 样 的提 问 既 有 层 次 性 ， 又 可 引起 学 生 的 积极 思考 。另 外 ， 有 些 问题 可 能 有 点 难 ， 但 又必 须 掌 握 ． 老 师 就 可 以把 问题 进 行 分
一
新 课 程 背 景 下 高 中 语 文 高 效 课 堂 探 究
董 海 鸥
（ 重 庆 市 暨 华 中学 ， 重庆 ４ ０ １ １ ２ ０ ）
பைடு நூலகம்
重 庆 高 中 新 课 改 已经 进 行 了几 年 了 ． 新 的 课 程 标 准 在 过 去的基础上变化很大 。 每 册 分 必 修 一 必 修 二 两本 共 八 个单 元 ， 还 有 部 分 选 修 内容 。 应 该 说课 改 后 的容 量 比之 前 更 大 。 在 课 时 没 有 增 加 的情 况 下 ． 如 何 有 效 提 高 语 文 课 堂 教 学 效率 ， 让 语 文 课 堂 生 动 高 效 就 成 了摆 在我 们 面 前 首 要 的 问 题 。 这里 ， 笔 者 结 合 自己 的教 学 经 验 谈谈 看法 。
开展高中语文高效课堂策略研究
I论坛■开展高中语文高效课堂策略研究文/苏颜摘要:语文作为自小学起就要开始学习的一门课程，承担着传授母语，传承中华文化的重任。
本文将从开展高中语文高效课堂的策略进行探讨。
关键词:高中语文课堂教学教学策略教学现状高中语文课堂不仅要提高学生的语文素养，更要培养学 生的自主学习能力、审美情趣，促进学生的全面发展。
这就要 教师勇于创新，改变以往的教学模式，丰富教学内容，优化教 学过程，创建高效的语文课堂。
―、开展高中语文高效课堂的意义新课标改革的背景下，国家加大对教育的关注，把推进素 质教育，实现学生德智体美劳全面发展作为教育工作中的重点，把创建高效课堂作为教师教学的目标。
高效课堂指的是在 有效的时间内教师完成教学任务，并能够帮助学生通过学习 实现自我发展和获得对社会有积极作用的良好品质和能力。
这 就要求教师改变以往的教学方式，从激发学生对语文的学习兴 趣出发，在传播语文知识的基础上，培养学生的合作探究、自主 学习能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
创建高效课堂 有助于减轻教师和学生的负担，提高教师的教学水平和课堂的 教学质量，不但让学生在考试中取得较好的成绩，也能丰厚学 生的文化底蕴，更好的传承发扬中华的文化和精神。
二、开展高中语文高效课堂的策略(一） 合理创设教学情景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生学习语文欲望的原动力，有了兴趣，学生才会主动学习语文，才能为创建高效的语文课堂打下基础。
高中生正处于身心发展的特殊时期，人生观、价 值观在逐渐成熟，他们的内心有着强烈的求知欲，传统的教学 模式下，教师通过讲授传授给学生知识，容易让学生感到枯燥 无味，产生排斥心理。
教师转变教学观念，合理地创设教学情 境，能够激发学生对语文的学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，让学生由被动地接受知识变成主动地汲取，有助于学生体会语文的魅力，更加热爱语文。
例如，在学习《再别康桥》时，老师先通过课件展示几张康 桥图片并朴充徐志摩和林徽因的故事，让学生体会诗歌创 作的背景，激起学生的学习兴趣，导入对课文的学习。
构建高中语文教学的高效课堂探究
四、 因材而设 ， 教 学目标要 明确 。 教 学重点突出 语文课堂教学 的 目标是一堂语文课的灵魂 ．它既是教师教
的指南 ， 又是学生学的指标 ， 也是语文课堂评价 的依据 。语文教 式． 如语言描述 、 行 为表现 、 情感体验 等。“ 情境 ” 主要指学生 在 学 目标首先要 明确 ．一堂课要达到什么 目的 ．教师上课前就要 学 习过 程中所面对的多种具体问题 ． “ 形式 ” 则是指学生对 获得 “ 瞄准最后 的结果 ” ， 这个 目标要根据教师选取 的教材内容而定 ． 学 习结果 的形式化描述。 因此 ， 我觉得 ， 探究性学习可以理解为 这就要求教师吃透大纲精神 ， 用好教材 ， 研究学生 ， 写好教案俱到 ， 目标确定 了， 讲什么 ， 练 什 么， 既要全面又要保证重点。 所谓全 面． 是指在课堂 ４ ０分钟内 能够解决的最大范围 ： 所谓重点 ． 是指从面面俱到的任务 中找出 占主导地位的任务 。 优化教学 目标 ， 使学生在语文课 堂上能够既 掌握 了知识与技能 。 又培养了情感态度价值观 。最后 ． 语文教学 设计要 以学生发展 为本 ． 对不 同学 习水平的学生提 出不同要求 ．
一
、
的基本理念之一是 “ 积极倡导 自主 、 合作 、 探究的学习方式” 。 学 性 ， 大大提高了教学效益。 而后 ． 我们要优化教学 目标 ， 分年级 、 生是学 习和发展 的主体 ． 语文课程必 须根据学生身心发展 和语 分层次确定教学 目标 ． 做到既有总 的 目标 ， 又有教学课时 目标 ． 文学 习的特点 ． 关 注学生的个体 差异和不 同的学 习需 求 ． 满足 学生 的好奇心 、 求知欲 ， 充分激 发学生的 主动意识 和进 取精 神 ， 倡导 自主、 合作 、 探究 的学 习方式 。 而语文 教师 在教学 内容 的确 如 知识储备 、 情感体验 、 能力培养等方面的 目标。目标要明确具 体， 要恰 当 、 完整 ， 要 注重学科能 力的培养 ， 加大对学 生 的思想 教 育、 审美教育等。 将语文学科的独特魅力 ， 在教学 中发挥到最
高中语文课堂提问的问题分析及策略研究
高中语文课堂提问的问题分析及策略研究摘要：在构建高中语文高效课堂实践过程中，提问这一教学手段的运用起到了至关重要的作用，究其原因，就是因为教师可以通过有效的提问达到检查学生学习情况、督促学生积极思考、优化知识结构的目的。
该文紧紧着眼于课堂提问这一着力点，并以之作为有效的工具促进教师主导作用与学生主体作用的有效发挥，从而使得全体学生都能够参与到高中语文课堂活动中来，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中体验到“课堂主人”的快乐！关键词：高中语文问题教学学生教师中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（c）-0171-02科技的发展业已成为推动社会经济发展的主要的支撑力量，知识的作用在这一过程中扮演着愈加重要的角色，作为知识的传承者――教师也发生着划时代的变革。
课堂由此也具有了开放性的特点，在一个教师与学生自由互动、毫无羁绊的课堂环境之中，教师的主导作用与学生的主体地位就会淋漓尽致地体现出来，提问是使这一目的得以达成的最为直接的教学手段。
1 理论基础1.1 主体教育理论在素质教育的大背景之下，学生的主体地位被进一步得到强化，教师只是起到指导的作用，课堂问题教学模式较好地反映了这一新的教育理念，这是因为高中语文课堂上的问题教学需要通过激发学生的主体作用来实现，学生首先在教师的启发下自主地提出问题，并有条理地将问题进一步延伸，继而在分析问题的环节，力求在小组活动中实践，进一步激发学生参与活动的主动性与能动性，使之能够借助于团队的力量获得个人综合素质的提升，解决问题环节也同样发挥学生的主体作用，教育教学的最终的对象是学生，最终的目的就是为了提高学生的实践能力与创新精神。
1.2 多元智能理论多元智能理论的提出来源于美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳，在1983年霍华德?加德纳就否定了智育的唯一性的作用，这就为学校的教育指明了一条相对于明确的道路。
学校教育对于学生的成长负有不可推卸的责任，一般来说，学生在学习期间不仅要依靠自己的智力因素，而且还在发展着自己的非智力因素，但是当前的学校教育却往往忽视到这一点，只是强调学生在智力发展中所表现出来的成绩，并以此作为评价学生优劣的标准。
浅议高中语文高效课堂
教 学方 法 的选 择要 依据 课程 内容 而定 苏霍姆林斯基说 ： “ 最高 的规范就是 自由 ” 因 此教师 的任务 不是约束学生 ．而 是为学生 提 供 自由和谐 的空 间． 激发他们的兴趣 有兴趣
才有主动 ．学 生的课堂行为很 大程度上取决
语文课堂才是高效的课 堂 总之 ．高效课 堂对于我们 还有许 多需 要 磨合 的东西 ．我们不能 片面地以形式代 替 内
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期
浅议 高中语文 高效课 堂
李
摘要 ： 高效课堂教学就是发挥课 堂教 学的
功能与作 用 ．在规定时 间内最大限度地 完成
静 教 学 反 思 静
宁 （ 山 东省 莱西 市一 中 ２ ６ ６ ６ ０ ０ ）
新潜能 ， 实现创 造性学 习。正所谓 ： 教无定法 ，
名 思 义就 是在 最 短 的时 间 内取得 最好 的效 果． 这种理 念符合 当今 形势 ． 也符合语 文教学
那么如何才能做到平等？我认为 ， 首先是 要把 为师之心摆正 “ 师不必贤 于弟 子 ． 弟子
不必不如师。” 课堂上． 当一个 问题提 出之后 ．
或者讲一个笑话 ． 这些都可 以活跃 课堂气氛 ． 提高学习兴趣甚 至激发学生 的创 作热情 例 如强调标点符号 的作用 ．我就给他 们讲 了一
三、 根据不同课程内容。 选取恰当 比如把背诵古诗 叫做 “ 闯关游戏 ” ． 把写 随笔 叫做 “ 倾 吐心声 ” ． 把读 名著叫做“ 逛逛 阅 读花 园” 。有 时候 ． 一个新 鲜的叫法就能让 许 多学生精 神振奋起来 Ｌ 子有言 ： “ 知 之者不
灵活教学
实了课 堂教学的 内容 ． 改 变了沉 闷的课 堂氛 围 各种教学方法的得当配合． 可以产生优势 互补 、 相得益彰 的效果
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高中语文高效课堂问题研究
一、用新型的理念带动良好的氛围，用新兴语汇让学生感到趣味性
“良好的开端是成功的一半。
”要想得到事半功倍的效果，语文课堂的前几分钟是最为关键的。
课堂前五分钟，语文教师可以和学生形成互动，让学生走上讲台，不论何种形式、何内容，只要让学生表达最想说的就可以。
这样既有利于课堂气氛的活跃，增加学生与教师的互动，又利于培养学生在众人面前表达自己的能力和勇气。
另外，学生只有在课下不断地丰富自己，站在讲台上才能有东西表达，这样也拓展了学生的知识面。
在诗歌或者散文的教学中，教师可采用朗读的方法，让学生进入文章情境，感悟作者的思想，使学生受到感染、触动。
以人教版高中二年级语文课本中苏轼的《赤壁赋》为例，这是一篇散文赋，但它更是一篇优美的散文诗。
苏轼用清风、江水、明月、小舟，描绘了诗一般的意境。
通过写水的流逝、月的盈缺抒发对人生的感慨，把友人所表达的卑微渺小、人生短暂的悲观之情，转换为一种物我无尽、寄情山水的乐观心态。
通过教师的朗读来带动学生的反复朗读，让学生进入当时的情景，自己仿佛与苏轼同游赤壁，这种感受对学生学习的帮助是教师用大量枯燥无味的资料和条分缕绪的讲解所无法相比的。
在小说、戏剧部分的教学中，教师应该采用情景模拟和角色扮演的方法去授课。
正如前人所说“：如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨的内在状态，那么知识只会引起冷漠与疲劳。
”以人教版高中二年级课本老舍先生的代表作《茶馆》为例，教师在进行课堂教学时，可以让学生自主分成小组，扮演小说中的人物，模拟情境对话，用恰当的肢体语言表达人物的情感，使学生通过自己扮演的人物来感受旧中国的黑暗与腐朽，感受当时广大人民的苦难生活。
这种方法不仅活跃了课堂氛围，而且提高了课堂理解的效率。
议论文的教学大概是整个高中语文教学中最纠结的一部分。
就整体而言，议论文的内容枯燥乏味，格式基本固定，领域内的专业名词较多，这些对学生而言，根本没有任何吸引力。
这就需要教师带动课堂氛围。
教师可以提出一些学生感兴趣的、新颖的话题来吸引学生，提高学生的关注程度，激发学生自己去文章中找答案，这样不仅加深了学生对课本文章的理解，而且锻炼了学生的思维能力。
语文教师一般会在课下布置作业，其中不乏大量的阅读题，而教师有时会因为工作量较大而导致批改时间
长，有些老师甚至把作业压下来，导致反馈不及时，影响了学生对知识的巩固。
针对这些问题，建议教师在课堂上进行阅读练习，通过当堂课的训练，及时提示学生易犯错的地方，这利于学生进一步巩固所学知识，强化记忆，使教师教得不辛苦，学生学得不痛苦。
二、从多角度发掘学生的潜力，拓展学生的发展空间
语文教师在布置课下作业时，要着重抓住学生的兴趣所在，根据课堂的反应，布置相关的问题，要求学生运用发散性思维作答，发挥创新性，自主解决问题，鼓励对同一个问题有不同的理解。
这样学生的思维会越来越活跃，对于文章的理解就会更加深刻，对于语文课的兴趣也会越来越浓厚。
语文教师可以在教室内设立读书角，放置一些读书资料，定期开展读书会活动，这样不仅可以让学生用审视性、比较性的眼光学习，还可以增加学生课下的知识累积，针对课堂教学内容进行延伸。
如果学校有雄厚的师资力量和硬件设备，那么教师可以充分利用学校资源，发挥网络优势，让学生在大量的知识链接中广收博取，以增加对知识理解的深度和广度，使学生有兴趣地高效率地学习。
但是，高中的学生正处于升学压力大的时期，有一部分学生可能会在形形色色的网络资源中释放压力，尤其是在网络游戏中迷失自己，教师要把握学生的思想，不能让学生陷于网络游戏中不能自拔。
在新课程改革的步伐中，教师不能只站在台上。
正如有人说：“真正的教育者会使自己同学生建立细腻的情感联系。
”所以教师要关注的不仅仅是学生的学习，更要走进学生的生活，与学生交朋友，关注学生的发展，这样在备课环节教师就可以从学生的实际出发，在“备什么”的同时，更着重思考“怎么教”。
只停留在常识性描述说明的教师，用资料堆积、枯燥乏味，不被学生接受。
对于高中语文教学来说，教与学要相辅相成，不仅要依靠教师的“教”，更要依靠学生的“学”。
学生怎么学，如何学的快、学得好，与教师如何教有着密不可分的联系。
三、结束语
随着新课程改革的步步深入，教学理念也在不断更新，人们对教育的发展寄予了更大的希望，同时也提出了更高的要求。
这需要高中语文教师在教学实践中不断地去摸索、总结。
希望奋斗在教育第一线的工作者能够勇于探索，大胆尝试，努力探索出一条提高高中语文课堂效率的成功之路，为我国的教育事业的发展贡。