内蒙古地区农村牧区初中化学实验实施情况的调查研究

收稿日期：2016-06-12作者简介：王海燕（1978－），女，蒙古族，内蒙古师范大学化学与环境科学学院讲师，主要研究方向为化学课程与教学论。

2016年12月内蒙古师范大学学报（教育科学版）Dec．，2016第29卷第12期Journal of Inner Mongolia Normal University （Educational Science ）Vol．29No．12内蒙古地区农村牧区初中化学实验实施情况的调查研究○王海燕（内蒙古师范大学化学与环境科学学院，内蒙古呼和浩特010022）摘要：通过问卷调查、个别访谈等教育研究方法进行调查发现，内蒙古地区农村牧区初中化学实验的实施存在着学生整体动手操作、实践能力不强，多为应付上级检查和中考操作才开设实验，多媒体教学手段使用不普遍等问题。

解决这些问题的对策是：改变教师的教学观念，关注学生，即回归教学的真实目的；将实验技能作为化学教师的基本技能，将实验教学作为中学化学教学的一项基本内容，在教学中合理、有效地完成和落实实验教学；多角度、多渠道开展培训；充分利用农村资源，开展物美价廉的实验；实验考试、考评要规范化、标准化。

关键词：农村；牧区；化学实验；调查中图分类号：G 633．8文献标识码：A 文章编号：1671-0916（2016）12-0120-03化学是一门以实验为基础的自然学科。

在中学化学教学中，化学实验既是一种重要的学习方式，又是化学学习不可或缺的重要内容。

有效开展初中化学实验教学，既有利于化学教师提高教学效率，更有利于学生在学习化学知识的同时，促进动手操作能力、观察能力、思维能力、表达能力等的形成，学会科学探究的一般方法［1］。

但在实际的初中化学教学尤其是在农村牧区初中化学教学中，实验的开展情况令人担忧。

而从文献情况看，关于中学化学实验开展情况的调查研究较多，但对内蒙古地区农村牧区相关情况的调查研究不多，故笔者对本选题进行研究，希望能够引起人们对该问题的更多关注，进而加大对农村牧区中学化学实验教学的扶持、管理和改革的力度。

一、调查研究的对象和基本方法2014年9月到2015年1月“内蒙古自治区农村牧区中小学骨干教师置换脱产研修”培训项目在内蒙古师范大学顺利实施，在这次培训中笔者担任“内蒙古自治区农村牧区中学化学骨干教师置换脱产研修”班的教学班主任，同时也是内蒙古师范大学化学与环境科学院化学教育专业派出顶岗实习学生的指导教师。

两名实习学生顶岗置换一名中学化学教师，参加培训的教师共20名，分别来自内蒙古自治区呼伦贝尔市、兴安盟、通辽市、赤峰市、乌兰察布市、锡林郭勒盟等地区的旗县乡镇20所中学，具有一定的代表性和典型性。

通过对培训教师的实验培训、问卷调查、个别访谈及听取实习学生的顶岗汇报等，了解、掌握了内蒙古地区农村牧区初中化学实验实施的真实情况。

二、调研过程与结果分析（一）实验培训关于初中化学实验教学内容的研究与实践是“国培计划”中的一部分，深受培训教师的欢迎。

培训教师的基本情况是：20名培训学员中，有3名教师不从事化学教学工作，有1名教师既是化学教师又是数学教师，有1名教师既是化学教师又是生物教师；有5名教龄1年（占总数的25%）、有4名教龄5－10年（占20%）、有7名教龄15－20年（占·021·35%），教龄在20－25年的有4名（占20%），中教高级6名、中学一级6名、中学二级3名。

从整体看，教龄、职称分布较均匀，利于教学内容的处理与经验交流。

本实验教学研究主要依据初中化学课程标准，以中学化学实验教学问题为中心，以中学教材中典型实验为载体，重点引导学员共同感受探究实验、感受对实验教学的探究，学习并开发实验装置，学习药品的代用知识等，并以疑难、趣味、微型为主题分别做了小组合作与专题研究和展示。

在实验研究过程中存在如下问题：部分教师实验操作不够规范，实验态度不够认真、严谨；动手能力和实验设计、改进的能力较弱，对实验教学的认识仅停留于简单的、常规的演示，例如对空气中氧气含量的探究，很少有人去考虑其影响因素，怎样操作才会更合理，更多是讲实验、画实验，而不是做实验。

当我们拿出该实验进行细化、探究时老师们的眼中亮了，在点头认可的同时意识到确实值得思考；实验交流讨论中，年轻教师的想法较少，老教师的想法较为“传统”，整体探究意识淡薄。

这充分说明，如果学生的领路人———老师缺少探究意识，那学生的探究意识也很难培养。

（二）问卷调查与访谈问题1：在实际的教学中开展实验教学吗，有实验员吗，具体开设哪些实验？问题2：学校的实验设备、硬件设施齐备吗，学校对实验的开设支持吗？问题3：你们怎样处理中考中实验操作，学生的动手、实践能力怎样？问题4：中学现要求开展第二课堂，你们学校有关于化学的第二课堂吗？问题5：生源的基本情况怎样，针对您的学生您常用怎样的教学方式？问题6：面对实验教学的现状，您有困惑吗？具体结果统计见表1。

表1问卷调查与访谈情况统计演示实验学生实验（课标要求必做）家庭小实验第二课堂实验员实验室仪器药品开设常规演示（10所，占50%）开设学生分组实验，与教学同步（4所，占20%）；考前集中培训，考什么练什么（6所，占30%）。

设计3个家庭小实验（3所，占15%）（3个实验是：白醋泡鸡蛋；铁钉生锈；自制指示剂）尝试开设（1所，占5%）有配备，但因身体不好而不能正常上班（4所，占20%）有固定实验室（19所，占95%）；仪器药品较齐全（3所，占15%）；无实验室的1所，多数学校缺医少药，无法正常运行实验。

根据调查反馈，学生整体动手操作、实践能力不强；多为应付上级检查和中考操作才开设实验；其中有3所学校属县级较好中学，生源较好。

其余多为择优后留下的学生，能在校平安、顺利离校即可，对于调皮捣蛋不学习的学生采取冷暴力即不打、不骂、不闻、不问，何谈成绩。

（三）实习学生的顶岗汇报根据学生的汇报，与该主题相关的内容整理如下：在实习学校，用多媒体上课被学生认为是“高大上”；学生实验，秩序很乱；演示实验，学生看现象、看热闹，新鲜劲儿一过就不老实了。

经过三个月的顶岗实习，部分实习生当老师的热情消失殆尽。

三、改进农村牧区初中化学实验教学的建议（一）改变教师的教学观念，关注我们的学生，回归教学的真实目的生源不好，成绩难出，没有认可，只好得过且过。

在经济快速发展的社会中，在“应试教育”的强大影响下，教学的真正目的到底是什么？给学生知识重要还是方法更重要？应注重学生的成绩还是更看重心理健康？经过这次培训，有些老师开始反思———一位教龄48年的老教师对我说：“回去我得干点事，做点实实在在的探究和研究，我想做的还不少呢！”“通过这次培训，我真的改变了对实验教学的看法，回学校后我会在教学中尝试落实”。

要改变·121·农村牧区的中学化学实验现状，首先应该改变教师的教学观念，观念是行动的方向、方向明确了，做事才会有动力，才会有正效。

（二）落实对实验教学的真实理解化学实验是化学科学研究者根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态或性质，从而获得各种化学实验事实的一种科学实践活动。

化学实验教学是教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的而开展的一系列教学活动；是按照化学教学的需要，将化学实验的内容进行适当地组合与设计，依据化学教学理论组织起来的化学实验完整体系［1］。

化学实验教学是化学教学中不可或缺的子系统，中学时期是学生真正从科学角度认识化学世界、学习化学知识、了解化学研究方法的起始阶段。

化学教师作为学生们用科学方法研究物质世界的启蒙者引导者，必须将实验技能作为化学教师的基本技能，将实验教学作为中学化学教学的一项基本内容，在教学中合理、有效地落实实验教学［2］。

（三）多角度、多渠道开展培训应加大对农村牧区中学化学教师的培训，具体可以采取如下措施：请进来走出去，请专家、名师、有一线经验的贴近实际情况的教学案例进校。

通过国培计划中的“送培下乡”、顶岗置换、脱产研修，使中学老师出来扩大见识、充“电”；使实习生深入一线获得真实体验。

教会学员网上获取资源的方法，定期进行网上培训与交流。

（四）充分利用农村资源，开展物美价廉的实验［3］作为一名农村中学的化学教师，要能充分地认识到农村学校和城市学校的差别，应充分利用农村资源，开展物美价廉的实验。

微型、绿色、趣味、家庭小实验若用心好好准备，中学化学实验教学中有很多可做、可挖掘的“乐趣”。

例如，医用的注射器，取药方便、又有刻度、密封较好，也可作为反应的容器等；一次性输液器（带滑动调节器）代替导管，一次性塑料杯子代替烧杯，草珊瑚含片的包装可做点滴板；化肥的选用、厨房中的化学等。

与城市和发达地区的学校比起来，农村牧区中学的实验条件、环境不好，但作为与生活联系紧密的化学实验教学，依旧有很多乐趣和秘密能够探究，因此任课教师要学会另辟蹊径，因地制宜，教出自己的特色和精彩。

（五）实验考试、考评的规范化、标准化在应试教育的影响下，中考考什么学生就学什么、练什么。

为了更好地落实中学化学实验教学，有必要规范考评标准。

关于中学化学实验教学的考评不但要重视目标知能的测量评价，还要重视兴趣、态度、能力、观念等个性发展目标的测量评价；不但要重视目标达成结果的测量评价，还要重视主体性、合作性、活动表现、过程方法有效性等过程性测量评价以及评价工具本身的有效性、操作性和可行性、简便性评估［4］。

目前，我们的化学实验教学评价虽然加入操作考试，但考试规则具有一定的自主性、随意性，不够规范关于中学化学实验的考评还有很多的空白需要完善。

调查发现，内蒙古地区农村牧区的初中化学实验教学存在着诸多问题，这正是导致乡镇中学优质生源外流、学校衰落的重要原因。

农村牧区中学化学实验教学应引起人们的关注，需要多方的关注与支持，需要教师树立正确的教学观念，有效落实实验教学。

参考文献：［1］耿虎．教育理论与实践［M］．2014（29）：50－52．［2］郑长龙．化学实验教学新视野［M］．高等教育出版社，2004：3－4．［3］梁建华．四川省大竹县农村初中化学实验资源的现状调查与分析［D］．东北师范大学，2007．［4］吴俊明．关于化学实验教学现代化的几个问题（下）［J］．化学教学，2013（11）：4．［责任编辑郑慧淑］·221·。