技师学院模具专业模块式一体化教学研究

（ 见 表 １ 。 ３ 对现 有 教 学 计 划影 响的 研究 。４ 模 块式 一 体 化 参 ） （） （） 教 学 对 师 资 要 求 的 研究 。 （ ） 块 式 一 体 化 教 学 教 材 的 选 用 和 ５模 开 发 （ ） 索 科 学 合 理 的 院 校 培 养 模 具 钳 工 技 师 的 教 学 质 量 ６探 评价体系。
专 业教学研 究
２１． ００ ６
技师学 院模具专业模 块式一体化教学研究
徐 高岭 柳 杨
（ 苏省 盐城 技 师 学 院 江 苏 盐城 ２ ４０ ） 江 ２ ０ ２
摘 要 ： 师学 院 培养 的是 应 用 型 高技 能 人 才 ， 师学 院 的教 学 改 革 应 为学 生 的 学 习创 造 尽 可 能 真 实 的职 业 环 技 技 境 ， 索适 应 职 业 教 育 要 求 的教 学模 式。 行 模块 式一 体 化 教 学 ， 以较 好 地 提 高 教学 质 量 。 文对 一 体 化模 块 式 探 实 可 本 教学 进 行 了理 论 阐述 与 实 践 分析 ， 提 出 了进 行模 块 式 一 体 化 教 学 改革 的方 法 及模 具 专 业 的课 程 体 系结 构 。 并 关 键 词 ： 师 学 院 ； 具 专业 ； 技 模 一体 化 教 学 ； 块 式 ； 学 改 革 模 教
实 行模 块 式 一 体 化 教 学 改革 的 理 论依 据
学 习 迁移 理 论 学 习 迁 移 对 学 习 者 的 原 有 知识 经 验 、 能 和 态 度 甚 至 学 习 策略 等 产 生 技 影响 ． 这种 新 旧学 习 之 间 的 相 互 影 响 就 是 学 习 迁 移 。 迁 移 有 积
极 的 或 消极 的影 响 之 分 该 理论 产 生 于 ｌ ８世 纪 中 叶 ． 教 育 界 是
较 早 引 起 关 注 的 教 育 心理 学 范畴 的理 论 ． 价 值 主 要 是 提 醒 教 其 育 工 作 者 发现 和 正 确 处 理积 极 的 或 消极 的迁 移 。 “ 时 间 内 多 次 重 复 学 习有 利 于 记 忆 ” 理 论 现 代 教 育 短 的 心 理 学 证 实 ． 的大 脑 对 某 一 知 识 的 记 忆 时 间 与 对 该 知 识 重 复 人 学 习 的次 数 有 关 在单 位 时 间 内重 复 学 习 的次 数 越 多 ， 对 同 或 知 识 重 复 学 习 的 时 间 间 隔越 短 ． 能 有 效 提 高 记 忆 力 。 实 行 越
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０）６ ０ ７ — ２ １ ７ — ７ ７（０１ ０ — ０ ２ ０
技师 学 院 模 具 专 业模 块 式 一 体 化教 学 研 究 的 背 景
国 家 高 技 能 人 才 培 养 的 需要 按 照 人 力 资 源 和 劳 动 保 障 部 新 技 师 培 养 带 动 计 划 确 定 的 目标 任 务 ． 将 高 级 技 工 学 校 和 要 技 师 学 院 （ 下 简 称 技 术 院 校 ） 养 规 划 纳 入 高 技 能 人 才 工 作 以 培 总体 部 署 ． 合 当地 经济 社 会 和企 业 发 展实 际需 求 以 及 技 术 院 结 校 培 训 资 源 现 状 ． 定 技 术 院 校 高 技 能 人 才 培 养 目标 ． 实 发 制 切 挥 技 术 院校 高技 能 人 才 培训 基地 的作 用 高 级 技工 学 校 和 技 师 学 院培 养 目标 主要 为 ：１ 高 级技 工 。主要 招 收 技工 学 校 等 中 等 （） 职业 学 校 毕 业生 ． 或具 有 中级 职业 资格 的人 员 。 学制 一 般 为 ２ ３ ～ 年 。 ２预备技师。 （） 主要 招 收 已取 得 高级 职 业 资 格证 书 的职 业 院 校 毕 业 生 ． 习 期 限不 少 于 ２年 ： 分 知 识 技 能 型 职 业 可 以 招 学 部 收应 届 高 中 毕业 生 ， 习期 限不 少 于 ４年 。（ ） 师 。招 收 对 象 学 ３技 主要 是 企 业 在 职 职 工 中已 取得 高 级 职 业 资 格 证 书 ． 在 生 产 服 并 务一 线 有 一定 实 践 经 验 的 人 员 社 会 的 大量 需 求 随着 世 界 经济 一 体 化 趋 势加 强 和 模 具 工 业 的快 速发 展 ． 造 企 业 对模 具 人 才 的 需 求越 来 越 大 ． 求 也 越 制 要 来 越 高 。那 些 能 看懂 图纸 、熟 练 使用 Ａ ｔ Ａ Ｍａｔｒａ Ｕ ｕｏ Ｄ、 ｓ ｃｍ、 Ｇ、 Ｃ ｅ Ｐ Ｏ Ｅ等绘 图软 件 ． 具有 较 高实 际操 作 技 能 的模 具 复 合 型 人 Ｒ／ 又 才． 特别 是 技师 型 人 才是 社 会 较 缺乏 而 企业 最 需要 的人 才 。 研 究的 意 义 、 目的 和 内容 根 据 国 家对 高技 能人 才 培 养 的 要 求 和 学 生 毕 业 后 就 业 的 现 实 情 况 ． 技 师 学 院都 在 深 化 教 学 各 体 制 改 革 ， 强 专业 、 程 、 材 和 师 资 队伍 的建 设 ， 以 ， 技 加 课 教 所 在 师 学 院 建 设 模 具 专 业 ． 究 实施 不 同 的教 学 模 式 ， 建 科 学 合 研 创 理 的技 师 培 养 体 系 ， 显 得 十 分 迫 切 、 分 必 要 。 “ 块 式 一体 就 十 模 化 ” 学 可 使技 能操 作 训 练 与 专 业 理 论 相 对 应 ． 密 衔 接 ． 现 教 紧 实 理 论 与 实 践 的密 切 结 合 理 论 与 技 能 通 过 不 同 的模 块 反 复 训 练。 内容 不 断更 新 ， 生 有 新 鲜 感 。 理论 指 导 下 的 技 能 训 练 ， 学 可
使 学 生 学 到 实在 的本 领 ， 自信 心增 强 ， 能形 成 进 程 加快 。教 师 技 能 比较 直 观 地 了 解 学 生 掌握 专 业 知 识 和 操 作 能 力 的 程 度 ． 利 有 于切 合 实 际 地 从 不 同 角 度 ， 不 同方 法 加 以指 导 ， 材 施 教 ． 用 因 以