对外汉语教学法之词汇教学技巧
对外汉语教学;词汇教学
对外汉语教学；词汇教学
在当今世界，学习汉语已成为一种时尚，引发了许多人的兴趣。
随着汉语的流行，有越来越多的外国人在学习汉语。
因此，对外汉语教学变得越来越重要。
词汇是汉语学习的基础，教师在词汇教学中扮演着重要的角色。
本文将讨论对外汉语教学中的词汇教学。
一，对外汉语教学中的词汇教学
对外汉语教学是中国高等教育部批准的一项具有系统性的教育
形式，旨在培养外国人的汉语能力，并帮助他们更好地了解中国文化。
词汇是语言的基础，也是掌握语言的第一步。
在对外汉语教学中，教师会以词汇为基础，帮助学生掌握基础词汇，以此为跳板学习更多的语言。
二，对外汉语教学中词汇教学的重要性
由于汉语中拼音和汉字不同，非汉语人士学习汉语时涉及词汇教学的难度要比普通汉语人士高得多。
因此，对外汉语教学中强调词汇教学的重要性就显而易见了。
而且，词汇教学不仅仅是记忆，还要注重词汇的实际运用，让学生更好地理解和运用词汇，积累一定的汉语词汇量，为学习更多的汉语知识打基础。
三，如何在对外汉语教学中实施词汇教学
在对外汉语课堂上，教师可以采用形象化教学法，利用展示、实物、图片等形象化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，增加学生的记忆效果。
教师也可以使用分组教学法，把学生分成小组，让他们彼此帮助学习，这有助于提高学习效果。
此外，教师还可以采用同声比
较法，让学生反复听、说单词，加强单词的记忆。
总之，词汇教学是对外汉语教学的基础，在对外汉语教学中，教师可以采取多种方法来实施词汇教学，提高学生的学习效果。
当学生掌握了一定数量的词汇和基本汉语知识后，就可以更深入地学习和掌握汉语，以达到更高的目标。
国际汉语教师联盟分享对外汉语的词汇教学法
国际汉语教师联盟分享对外汉语的词汇教学法词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节，随着世界范围内“汉语热”现象的出现，关于如何提高词汇教学效果的探讨也越来越成为研究的重点。
本文主要从词汇教学入手，通过对对外汉语教学中词汇教学的目标和任务、教学难点、教学方法拓展和教学实践等几方面进行了全面论述，从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思考。
词汇教学的方法拓展1、进行语素教学。
“除了讲解目标词语的词义和用法外，还要将词语中的语素(字)加以离析，然后以一定的义项为单位与其他已学或未学的语素再行组合，从而巩固所学词语(包括目标词语和已学词语)和扩大新词的学习范围。
”进行语素教学的重点在于，语素拓展成词语和“核心”语素的学习两个方面，学生通过学习要能够掌握构词能力极强的汉字(即核心语素)，因为这些字的基本含义与包含有这些汉字的词语的整体意义关系密切。
学生在学会了一个语素的基本意义之后，再接触由这个语素组成的其它新词时，就会根据该语素义去理解和记忆新词词义，方便学生以后的自主学习。
2、注重“语境词汇”教学。
词汇教学所教授的不是语言中的词汇，而是言语中的词汇。
语言中的词汇是静态的，用描述的方式来释义，例如词典中的释义。
而词汇教学所要教给学生的词，应该是动态的，即要教会学生如何使用这个词，如何用这个词来表达。
一个词总是出现在一定的句子或上下文中，正是语言环境的存在，才使一个词有了其中一种特定的含义。
大多数词在不同的语境中有不同的意思，词汇释义和使用都离不开语言环境。
因此，掌握词汇的具体意义应从不同的语境入手，要结合语境和句子来进行词汇教学。
3、重视“语用色彩”教学。
词汇的语用色彩往往是在一定的语言环境中表现出来的，在教学过程中要重视语用色彩的教学，结合具体的语境理解词语色彩。
如“第一次到昆明，我下榻在翠湖宾馆”和“放假回家，我会晤了很多老同学”，这两个句子的错误均是由于“语用色彩”使用不当而造成的。
因此，我们在词汇教学中要让学生知道这是两个文言色彩很重的词，要用在郑重场合，并且用在大人物身上，这样学生就不会再犯类似的错误。
对外汉语词汇教学法
2．解释词汇的技巧
• 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意 义及用法给学生加以解释。词的用法包括 词的语法功能及特点、词在句中的位置、 词的语境义、词的搭配、词的使用范围等 。解释词汇的技巧可以大致分为两类，解 释词义的技巧和解释用法的技巧。
1）解释词义
• 解释词义有很多方法，常用的有：
A 以旧词释新词 B 根据语素推测词义 C 形象释义 D 表演 E 利用语境释义 F 例句释义 G 利用上下文释义 H 近义词比 较 I 反义词对比 J 扩展词义 K 归纳词义 L 汉语与学生母语的对比 M 翻译 N 问答 o学生讲解
C 串联排列
按照生词在课文中出现的顺序排列。听写、认读以后， 教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词 作为提示线索，听教师串讲课文和复述课文。教学的各个 环节都围绕着黑板上的生词进行。学生在听写、认读、听 教师串讲课文、复述课文的教学活动中对生词多次进行了 听、说练习，因而大大提高了记忆的效果。它适用于精读 课、口语课、听力课等多种课型。
K 归纳词义 对学过的同义词的不同义项和用法，有计划地进行归纳和总结，以帮助学生全 面了解该词。 比如“好”有很多意思和用法，又有形容词与副词之分，在学了几种意思之后， 教师可指导性地进行归纳和总结： 那本书很好。（ 形容词：“好”表示优点多的，使人满意的。） 票好买吗？（“好”表示容易。） 我买了好几斤苹果。（副词：“好”用在数量词前表示多。） 外面好冷。（副词：“好”用在形容词前表示程度深，并带感叹语气。） 学生又学了两三种意思之后，教师可再引导学生进行小结。在归纳词义时，教 师要注意引导学生一起回顾、总结。 L 汉语与学生母语的对比 将汉语的词义与相应的学生母语的词义进行对比，指出词义的异同，以减少语 言之间的干扰。 汉语的大量词语与某一语言在语义和用法上不完全对应。有时一个汉语词译成 某种语言可能是两个或两个以上的词，有时有词义的交叉现象。 对于这类词，教师在讲词时，如能适当地进行对比，可以防止学生由于把汉语 的某个词与相应的翻译完全等同起来，从而避免他们在使用时出现错误。
对外汉语教学词汇复习方略
对外汉语教学词汇复习方略
1. 学习词汇的基本原则：以少量多次的方式复习词汇，一次尽量不要复习太多，以免费力气。
2. 制定复习计划：每天花一定的时间复习，比如每天复习20个单词，或者每周复习100个单词，把复习计划写在日历上，定期检查自己的复习进度。
3. 把学习词汇分类：把学习的词汇分成几个类别，比如动物、植物、食物等，这样可以更好地记忆和复习。
4. 利用记忆技巧：利用联想、拼写、谐音等技巧来记忆词汇，把单词与生活中的事物联系起来，这样可以加深印象，记得更牢。
5. 利用多种工具：可以利用纸质卡片、在线软件、电子书等工具来复习词汇，这样可以更好地记忆和复习。
6. 多听多说：多听多说也是一种有效的复习方式，可以练习发音，及时检验自己的学习效果。
对外汉语教学法pdf
对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。
教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。
二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。
在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。
同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。
三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。
在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。
四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。
在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。
五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。
在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。
同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。
六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。
教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。
对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧
对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧
对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧
词汇教学是对外汉语教学的重点，制约学生汉语表达能力提高的关键因素之一就是词汇量不足。
生词的讲解包括词义的讲解和用法的说明。
下面是yjbys店铺为大家带来的关于对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧的知识，欢迎阅读。
对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧
1、直接讲解：用学生能理解的话语讲解词义和用法。
2、对比讲解：通过分析、对比相关词的语义、语用及结构、搭配差异来加深对所学词语的理解。
3、直观释义：用实物、图画、动作等形象、直观的手段说明词义。
4、语素释义：通过分析合成词中的语素的.意义来讲解词义。
5、翻译释义：利用学生的母语或媒介语来解释词义。
6、例句释义：例句最好能结合实际，情景为学生所熟悉。
7、语境释义：结合上下文或背景语境来解释词义。
8、提问释义：通过巧妙的回答，引导学生说出词义或正确使用生词。
9、近义词释义：用学生学过的语义相近的词来解释说明。
10、反义释义：用学生学过的语义相反的词来解释说明。
【对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧】。
对外汉语词汇教学的理论方法和原则
对外汉语词汇教学的理论方法和原则
1.语境导入法：通过给学生提供词汇的实际使用语境来引导学生理解
和记忆词汇。
例如，教师可使用图片、视频、文章等资源来呈现词汇的真
实应用场景，使学生能够在具体语境中学习词汇。
3.个性化学习法：针对学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略，使学生能够更好地理解和记忆词汇。
例如，根据学生的学习习惯、兴
趣爱好等因素，灵活调整教学内容和方式。
4.循序渐进法：将词汇分为易、难、超纲等级，按照难易程度逐步教学，使学生能够循序渐进地掌握词汇。
例如，从基础的常用词汇开始，逐
步引入更高级的词汇和表达方式。
5.多媒体教学法：结合多种媒体资源，如图片、音频、视频等，帮助
学生更直观地理解和记忆词汇。
例如，教师可通过播放录音、展示图片等
方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
1.可理解性原则：确保学生能够理解所学词汇的意义和用法，避免机
械记忆。
2.灵活性原则：根据学生的实际情况和需要，采用灵活的教学方法和
策略，确保学生能够灵活运用所学词汇。
3.个性化原则：根据学生的个体差异，提供个性化的教学内容和方式，使每个学生都能够最大程度地发挥自己的优势。
4.系统性原则：将词汇纳入一个系统性的学习框架中，使学生能够系
统地学习和掌握词汇。
5.循序渐进原则：将词汇分为易、难、超纲等级，逐步引入新的词汇，确保学生能够逐步提高词汇水平。
对外汉语教学法之词汇教学技巧
对外汉语教学法之词汇教学技巧
词汇教学在对外汉语教学中起着非常重要的作用，以下是一些词汇教
学的技巧：
1.词汇分类：将词汇按照主题、词性、意义等进行分类，帮助学生更
好地理解和记忆词汇。
3.多种表达方式：告诉学生同一个概念可以有不同的表达方式，帮助
学生拓展词汇量并提高表达能力。
4.多种练习形式：通过课堂练习、游戏、角色扮演等形式来巩固词汇，增加学习的趣味性和参与度。
5.词汇拓展：在学习具体词汇的同时，教授一些常用的词根、词缀和
固定搭配，帮助学生拓展词汇量。
6.重复和复习：在不同的语境中多次重复出现一些词汇，帮助学生巩
固记忆。
7.语境教学：将词汇放入实际语境中进行教学，帮助学生理解词汇的
用法和意义。
8.个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，针对性地选择和设计词
汇教材和练习。
9.创造语言环境：营造一个词汇丰富的语言环境，例如使用真实的语
料库材料、提供阅读材料等，让学生在实践中运用和巩固词汇。
10.引导学生自主学习：教师可以引导学生利用各种资源自主学习词汇，例如在线词典、词汇学习网站等。
通过以上的词汇教学技巧，可以帮助学生更好地掌握和运用汉语词汇。
1第一讲对外汉语词汇教学方法与技巧
1第一讲对外汉语词汇教学方法与技巧外汉语词汇教学是汉语作为第二语言教学中的重要组成部分。
下面是一些常用的方法和技巧：
1.分类教学：将词汇按照不同的主题进行分类，例如家庭、食物、交通工具等。
学生可以更容易地理解和记忆相关的词汇。
2.形象化教学：使用图片、实物或视频等多媒体教具来呈现词汇，帮助学生形象化地理解和记忆词汇。
4.引导学生运用词汇：在教学中给学生提供一些语境，引导他们使用所学的词汇进行表达。
这样有助于学生巩固词汇的运用能力。
5.反复操练：通过反复的练习和复习，帮助学生巩固词汇的记忆。
可以利用课堂练习、游戏、作业等方式进行反复操练。
6.激发学生学习兴趣：设计趣味性的活动和任务，激发学生的学习兴趣。
例如，制作词汇卡片游戏、举办单词拼写比赛等。
7.多媒体辅助：利用多媒体技术辅助词汇教学，可以更直观地呈现词汇，并增加学生的学习积极性。
8.紧密结合语法教学：将词汇教学与语法教学相结合，帮助学生学会正确地使用词汇。
对外汉语教学法词汇教案
词汇教学法的挑战与解决方
05
案
如何提高学生的学习兴趣和积极性
01 创造生动有趣的学习环境
利用多媒体、游戏、歌曲等方式，使词汇学习更 加有趣，吸引学生的注意力。
02 结合实际应用
将词汇与实际生活场景相结合，让学生在实际应 用中感受到词汇的重要性，提高学习动力。
03 鼓励和赞扬
及时给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们的自 信心和积极性。
03
词汇教学法的实施
词汇教学的目标与原则
01
教学目标
帮助学生掌握一定数量的汉语词汇，提高其汉语 表达能力和交际能力。
02
原则
系统性原则、实用性原则、文化性原则、趣味性 原则。
词汇教学的方法与技巧
方法
直接法、翻译法、情景法、视听 法等。
技巧
利用实物、图片、视频等辅助教 具，结合游戏、歌曲、故事等形 式，增强词汇教学的趣味性和实 效性。
对外汉语教学法词汇 教案
目录
• 对外汉语教学法的概述 • 词汇教案的设计与编写 • 词汇教学法的实施 • 词汇教案的案例分析 • 词汇教学法的挑战与解决方案 • 总结与展望
01
对外汉语教学法的概述
对外汉语教学法的定义和特点
定义
对外汉语教学法是对外汉语教学的方法论，它研究如何 有效地教授汉语，包括语音、词汇、语法等方面。
02
词汇教案的设计与编写
词汇的选择与分类
总结词
科学性、针对性、实用性、系统性
详细描述
选择词汇时应考虑学生的实际需求和水平，选择常用、实用的词汇。同时，需要对词汇进行分 类，如按照词性、语义、主题等，以便于学生系统地学习和掌握。
词汇的呈现方式
总结词
(word完整版)对外汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧
对外汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧（一）在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段.如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。
本文就这个问题，谈谈自己的体会.一、选词每进入新的一课学习,我们都会面临着同样的问题，那么多的生词,该怎么讲解给学生?是全部讲，还是部分讲.全部讲，时间不够，课堂上也不可能实现。
所以，只能权衡轻重，选择部分重点词语进行精讲操练。
那么,哪些词语是应该在课堂上重点讲解的呢？下面这几条原则可以帮助我们找出每课中应该讲解的词语。
1.从词性上看，虚词详讲，实词略讲。
汉语词汇中，名词、动词、形容词、叹词,象声词等,因为其词义具体,所指对象明确，所以可以在课堂略讲,甚至不讲,一带而过。
而介词、连词、副词等虚词,因词义虚渺,理解困难，而成为学生学习的难点，所以要挑出来跟学生好好解释一下。
介词.介词是汉语教学的一个难点,汉语中的介词虽然不是很多,但其搭配却非常广泛.从意义上看，它们可以引出时间（当、在、从、离），引出方向(向、往、朝），引出对象(对、跟、和、比、为、给）,引出目的、原因（为、为了），引出施事或受事（把、被、叫、让），或者表示排除或加合等等。
另外，很多的介词词义是从动词或名词虚化而来，介词词义与原义有什么不同，用法上有什么不同等等，都是学生关心的问题。
如：“在”，既可作动词，又可作介词，教学中必须给学生指明。
他在学校,不在家里。
（动词)他在学校里看书，不在家里看书。
（介词，引进地方）他一个人在今天晚上去了学校。
(介词，引进时间)讲解介词,要结合课文中介词的词义，引导学生不断说出相同语境下的搭配组合来，从而加深学生印象，取得较好的学习效果.如果学习的内容是介词的新的词义，那么还要注意总结介词的用法，让学生区分不同情况下的不同用法.副词。
对外汉语词汇教学的理论方法和原则
对外汉语词汇教学的理论方法和原则越来越多的学者认为词汇教学在汉语教学中处于核心地位不过在多年以前词汇教学并非像现在这样受到足够的重视。
从我国对外汉语教学这一专业产生到现在我们采取了一些方式进行对外汉语教学然而这些教学方法都侧重于语法教学忽略了词汇教学的重要性。
随着对外汉语教育事业的发展愈来愈多的人投入到对外汉语教学的实践中众多学者逐渐意识到在我国的对外汉语教学过程中语法教学和词汇教学的地位极其不平等。
本篇论文则从各个方面充分论证了词汇教学的重要性以期引起人们对词汇教学的重视。
一、对外汉语词汇教学的任务和意义词汇是语言的建筑材料词汇量愈丰富语言就愈发达表现力也就愈强。
在我们教授外国留学生的过程中词汇教学的作用日益显著。
接下来我们将探讨对外汉语词汇教学的任务和意义。
（一）对外汉语词汇教学的任务对外汉语词汇教学的任务不光要求我们能够驾驭一定数量的词汇而且还要对词汇的音形义和主要用法有深入的认识从而使留学生能够正确运用词汇进行顺利的交际。
汉语的词汇量较大比如《汉语大词典》收词37万多条台湾的《中文大词典》收词44万条日本的《大汉和辞典》收词55万条。
虽然同汉语总的词汇量相比对外汉语教学中涉及的词汇量并不大但熟练掌握并非易事。
从语音方面来说存在大量的多音词和同音词很多留学生难以分辨。
从语义方面来说有许多近义词、同义词和反义词成为留学生学习和使用时的难点。
不少留学生难以区分褒贬色彩不同的近义词比如在“鼓动、鼓励和煽动”这组近义词中都包含激发人的情绪使之行动起来的意思但是三者的褒贬义却各不相同。
“鼓动”是个中性词“鼓励”是一个褒义词但“煽动”却是一个贬义词。
从词的构成方面来说既有基本词汇又有一般词汇既有古语词、方言词、外来词、行业语、隐语等也有文化内涵极其丰富的成语、惯用语、歇后语等。
在对外汉语词汇教学中不仅注重词汇量更注重正确理解和表达词汇的能力。
许多外国留学生难以准确掌握词汇的内在含义常常望文生义。
例如曾经有一名韩国留学生试图用“音容笑貌”这个成语来形容自己暗恋多年的女生然而“音容笑貌”是指故人谈笑时的容貌和神态是用于怀念故人的用在此处显然是不合适的。
对外汉语教学词汇教学法
对外汉语教学词汇教学法
对外汉语教学词汇教学法是汉语教学中不可或缺的一环。
词汇是语言表达的基本单位，只有掌握了大量的词汇，才能实现语言的流利表达。
以下是关于对外汉语教学词汇教学法的分步骤阐述：
一、教师准备阶段：
1. 确定词汇的范围和难度等级。
2. 确定教学目标和教学方法，并准备教学用具和材料。
3. 着重备课，遵循主题和情境教学原则，将所学的词汇和语言真实地联系起来，帮助学生更轻松地掌握知识。
二、教学过程：
1. 首先，在学生中建立清晰的学习语境。
2. 固定学生学习的焦点，比如采用朗读、听力等方法来提高词汇的记忆率。
3. 在不同语境中反复使用词汇，比如在日常交流或职业练习中使用词汇。
4. 在教学过程中，进行频繁回顾和检查，巩固学生的知识点。
5. 针对每个学生的记忆和掌握情况进行个别辅导和补充。
三、教学完毕：
1. 再次复习所学的知识点，巩固学生的记忆力。
2. 帮助学生反思自己的学习过程，指导他们如何正确地学习汉语。
3. 让学生把所学的词汇运用到实际生活中，以便更好地理解和掌握汉语。
正是基于对外汉语教学词汇教学法的认识和应用，才能帮助学习者更快更有效地掌握汉语，提高他们的汉语水平。
教师应该时刻关注学生的学习状态，积极为他们提供帮助和指导，并建立起有助于学生提高汉语水平的学习环境。
对外汉语教学法之词汇教学技巧
（二）词汇课堂教学技巧
4. 关于词汇的积累 第一，利用同素词。如，“整”（整年，整 月，整日，整天）；“亲”（ ？ ） 第二，利用学过的语素扩展新词。 第三，归纳同素词。 第四，利用附加法类推（前缀，后缀）。 第五，根据意义归类。 第六，根据语法归类。 第七，重复。来自（二）词汇课堂教学技巧
2.解释词汇的技巧 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解 释。 词的用法包括词的语法功能及特点，词在句中的位置，词的 语境义，词的搭配，词的使用范围等。 解释词汇的技巧可以大致分为两类：解释词义的技巧和解释 用法的技巧。 （1）解释词义的方法： 第一，以旧带新法。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。 在解词时老师可启发学生用已经学过的词自己解释词义，然后再 给以归纳，纠正。如，姑姑（爸爸的姐姐或妹妹） 第二，根据语素推测词义。教师在教授新词时可引导学生对 新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的 意义。如，店---商店（旧）；服装店---卖服装的商店（新）
（二）词汇课堂教学技巧
（2）综合展示 第三，串联排列 方法：按照生词在课文中出现的顺序排列。听写，认读后 教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词为提示 线索，听教师串讲课文或复述课文，教学的各个环节都围绕着生 词进行。这种方法适用于精读课，口语课和听力课等多种类型。 第四，分话题排列 方法：教师根据当天课所要讲练的内容，把生词按不同的 话题分组排列。如谈家庭就按照家庭成员和相互关系排列等。这 种排列的好处是生词的讲解和运用有机地融为一体，学以致用， 记忆深刻。适用于精读课和口语课的教学。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示： 第五，实物 方法：教师向学生展示实物，启发学生直接将当堂所要学的 生词说出来。 第六，图片展示 方法：教师向学生展示图片，启发学生直接将当堂所学的 生词说出来。这种方法也可用来检查学生的预习情况。 （2）综合展示 第一，按词类排列后展示 方法：把课文中的生词按照不同词类排列后展示，如果学 生尚不了解词类的知识，教师可以英汉对比的方法简单介绍一下。 这种排列方法从词的语法功能出发，便于将来进行词语的搭配练 习，并建立词类的初步认识。 第二，相关排列 方法：教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的 生词进行排列组合。这种排列的方法在于帮助学生记忆。
对外汉语----词汇及词汇教学
第六部分 词汇与词汇教学一、词汇教学的基本原则：1.要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。
2.词语的教学要与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词语。
3.利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。
（注意，此点常见于填空题）4.掌握汉语构词法，重视语素教学，字与词教学相结合。
5.不同言语技能对词的掌握有不同的要求。
6.加强词汇的重现与复习，减少遗忘。
二、现代汉语词汇系统及其教学：（一）词汇：词汇是一种语言里所有的词和固定短语的总和。
（二）几种词汇单位： 1.语素：语素是最小的有音有义的语言单位。
属于构词单位。
2.词：词是语言中最小的能够独立运用的有音有义的单位。
属于造句单位。
3.短语： 4.略语：是语言中经过压缩和省略的词语。
语素成词语素：能够独立乘此的语速，构词时位置不固定 如：牛、走、地、葡萄、橄榄 不成词语素：不能单独成词的语速，不许跟别的语速组合成词 不定位不成词语素 如：民、语、习、羽 定位不成词语素 如：第、初、阿、子 词根 词缀 短语固定短语：是词与词的固定组合，一般不能任意增减、该换其中的词语 自由短语：是词根按表达的需要的临时组合 略语 专有名词 熟语 简称：较复杂的名称的简化形式 如：家用电器（家电） 数词略语：对一些联合结构、选择其中各项的共同成分加上所包含的项数，即构成成语 惯用语 歇后语·语素、字、词的关系：①语素是构词单位；词是造句的单位；字是记录词和语素的书写单位。
②字是记录语言的符号，有的字有意义又能独立运用，这样的字既是语素又是词；有的字有意义但不能独立运用，只能作为构词的成分，这样的字只是语素而不是词。
（例：地，可以组成：大地，地面。
因此它既是语素又是词；卫，虽然能组词成卫兵、防卫，可是这2者没有联系，因此它是不成词语素，即它是语素而不是词）③有的字既不是词，也不是语素，只表示一部分音节，它与别的字结合就会有意义，变成了有意义的最小语言单位。
他们可以是词，也可以是语素（如：玻，既不是词也不是语素，然而它与“璃”结合便有了意义，这时既是词，也可以是语素）④如何区分三者：根据能否独立运用区分语素与词；根据能否扩展区分词与短语。
对外汉语词汇教学方法综述
对外汉语词汇教学方法综述
外汉语词汇教学方法的目标是帮助学习者有效地掌握和运用汉语词汇，提高他们的语言能力。
以下是一些常见的对外汉语词汇教学方法综述：
1.意义教学法：这种方法注重词汇的意义和搭配，在教学中强调词汇
的思维过程和语境运用。
学习者通过讨论、比较和思考词汇的意义和用法
来掌握词汇。
2.形式教学法：这种方法注重词汇的形态和拼写，并通过课堂练习和
记忆技巧来帮助学习者记忆词汇。
例如，教师可以通过拼写练习、词语排
序和词根词缀等活动来帮助学习者记忆词汇。
3.语境教学法：这种方法将词汇的教学与实际语境结合起来，通过对话、阅读和听力等活动来帮助学习者理解和运用词汇。
教师可以提供真实
的语言材料和情境，引导学习者运用词汇进行交流。
4.词汇扩展教学法：这种方法通过教授词汇的同义词、反义词、近义
词和词组等来帮助学习者扩展词汇量。
教师可以使用词汇搭配和词义辨析
的练习活动来帮助学习者深化对词汇的理解。
5.基于任务的教学法：这种方法通过学习任务的设计来促进学习者对
词汇的掌握和运用。
教师可以设计任务，要求学习者使用特定的词汇完成
指定的任务，如写文章、设计海报或进行口语表达等，以此提高学习者的
词汇运用能力。
在实际教学中，通常会结合多种方法来进行对外汉语词汇教学，以满
足学习者的不同需求和提高他们的学习效果。
对外汉语词汇教学方法
对外汉语词汇教学方法
嘿，朋友们！今天咱来聊聊对外汉语词汇教学方法，这可太重要啦！就好像盖房子得先有牢固的地基一样，学汉语，词汇就是那个关键的“地基”呀！
咱先说直观教学法吧。
比如说教“苹果”这个词，咱直接拿个大红苹果在学生面前晃一晃，哇，他们一下子就记住啦！“看，这就是苹果呀！”多简单明了呀，对吧？这就好像小朋友认识新事物一样，亲眼看到了，印象能不深刻吗？
还有情境教学法呢！举个例子哈，设置一个在餐厅吃饭的情境，老师当
服务员，学生来点餐。
“我要一碗面”“我要一个汉堡”，在这种实际场景里，学生们对“面”“汉堡”这些词汇的理解和记忆就更深刻了。
这就跟咱自己在生活中经历的事情一样，总是特别难忘，不是吗？
游戏教学法也超有趣呀！玩猜词游戏，一个人比划一个人猜。
比划的人
想尽办法用动作和表情来描述词汇，“手舞足蹈”的，那场面可欢乐啦！“哈哈，我猜出来啦，是‘高兴’！”这不就把“高兴”这个词记得牢牢的啦。
这就好比一场有趣的冒险，充满了惊喜和欢乐呢！
还记得我曾经教过一个学生，教他“跑”这个字的时候，我就拉着他在操场上跑了一圈，他一下子就明白啦，“哦，这就是跑呀！”后来每次看到我，他还会笑嘻嘻地说：“老师，跑！”
总之呀，对外汉语词汇教学方法多得很，每种都有它的独特魅力和效果。
只要咱老师用心，学生们肯定能学好汉语词汇呀！我觉得这些方法真的超有用，能让学生们在轻松愉快的氛围中学会汉语词汇，何乐而不为呢？。
对外汉语教学法――教学法2：词汇教学
对外汉语教学法――教学法2：词汇教学教学法2:词汇教学主讲教师：葛娟一、教学的原则(一)实用性、趣味性和交际性相结合(二)课堂教学要以学生为中心(三)课堂实践与课下实践相结合二、对外汉语词汇教学的目的词汇教学是语言教学的重要组成部分。
对第二语言学习者来说，词汇的掌握更是第二语言能力培养的基础环节。
对外汉语词汇教学的目的，是要培养外国学生识词、辨词、选词用词的能力。
识词：要求外国学生能熟练地识记汉语词语的音、形、义，同时还要求学生能够在汉语不分词的书面语表达形式下具有区分词与语素、词与短语的能力。
辨词：要求学生能够准确把握每一个汉语词语在音、形、义各方面的相互联系和区别。
1)能够在汉语词汇系统内部准确区分同音词、同形词、同义词以及多义词的不同义项，把握它们在概念意义、附加色彩以及句法功能等方面的差异同音词：声韵调都一样案件―暗箭占有―战友同形词：书写一样，意义完全不同风化(风俗教化)风化(自然风化) 生气(不高兴) 生气(有活力)2)能够把汉语和母语对应词语联系起来，把握对应词语之间的联系与差别。
英语：wear , fat 汉语：穿、戴；胖、肥选词用词要求学生能够根据具体的交际环境，从语义表现、句法要求、语用得体性等各个方面，综合权衡已经掌握的词语并最终加以选用，组词造句。
学生“用词”能力的高低是汉语词汇教学效率高下的最直接、最生动的体现。
三、词汇教学的内容名词量词数词代词动词形容词副词介词连词助词熟语(成语、惯用语、歇后语) 固定格式四、词汇教学步骤：(一)展示词汇的方法1.单词展示(1)听写(2)领读(3)认读(4)卡片或ppt (5)实物(6)图片汉字在办公里那看zài bàndo;handle红就层去hóng jiùjust请问银行qǐng wèn yín hánggōngofficial businesscéngfloorlǐinside;innerqùqǐbusiness firmnà kàn起吧ba2.综合展示(1)按词类展示在做复习语法呢休息一块儿行不行考试听录音写汉字练习课文刚才(2)相关排列着挂墙妹妹拿姐姐菜单戴表弟弟请客饭馆菜鱼肉炒青菜好吃啤酒姐姐妹妹弟弟拿表戴墙挂请客饭馆菜单菜青菜炒鱼肉好吃啤酒着(3)串联排列(4)分话题排列病手破上药每次舒服头疼挂号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）词汇课堂教学技巧
2.解释词汇的技巧 解释词汇的技巧 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解 释。 词的用法包括词的语法功能及特点，词在句中的位置，词的 语境义，词的搭配，词的使用范围等。 解释词汇的技巧可以大致分为两类：解释词义的技巧和解释 用法的技巧。 （1）解释词义的方法： 第一，以旧带新法。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。 在解词时老师可启发学生用已经学过的词自己解释词义，然后再 给以归纳，纠正。如，姑姑（爸爸的姐姐或妹妹） 第二，根据语素推测词义。教师在教授新词时可引导学生对 新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的 意义。如，店---商店（旧）；服装店---卖服装的商店（新）
（二）词汇课堂教学技巧
（1）解释词义的方法 ） 第三，形象释义法。 方法：利用实物，图片，黑板画，多媒体等形象 化的手段来解释词义。 第四，表演。通过教师或学生的表演来演示，如 一些表示动作的词。 第五，利用语境释义。 方法：选取学生熟悉的或亲身经历的事例来设定 具体的语言环境，让学生从词的实际运用中去体会和 理解词义。 第六，例句释义。 方法：教师直接给学生几个例句，让学生通过例 句体会词义，但要注意选取的例句一定要切合学生实 际，是他们熟悉的场景，事情或生活。
（二）词汇课堂教学技巧 4. 关于词汇的积累 第一，利用同素词。如，“整”（整年，整 月，整日，整天）；“亲”（ ？ ） 第二，利用学过的语素扩展新词。 第三，归纳同素词。 第四，利用附加法类推（前缀，后缀）。 第五，根据意义归类。 第六，根据语法归类。 第七，重复。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示： 第二，领读 方法：教师对每个生词做示范朗读，学生跟读。 领读可以借助听写材料，也可按照书上的生词表读。 第三，认读 方法：教师请学生集体或轮流认读黑板上的生词，同时采 用析字，简单分析偏旁部首含义的方法，适当向学生说明词的形， 音，义。认读时可按照顺序读也可打乱顺序读。 第四，卡片 方法：教师出示词语卡片，请学生认读。 卡片可以按照以下方法制作：A面是汉字，B面是词的汉语 拼音和相应的翻译。 认读时，可先认拼音后认汉字，也可直接辨认汉字，发出 读音。这种方法适用于汉语学习的开始阶段，既可在新授前复习 前课生词，也可用来认读当天所学的生词。
实战演练
主讲：何懿 主讲：
第三讲
词汇课堂教学技巧
（二）词汇课堂教学技巧
词汇教学是语言教学的基础之一，也是汉语课堂教学的重要 组成部分。搞好词汇教学对课堂教学和学生语言能力的培养是非 常重要的。 1. 展示词汇的技巧：展示词汇就是把所要教的词通过听写， 板书等方法介绍给学生，并让学生认读，从而使学生对所学词的 形，音，义有所了解，让学生掌握词语的用法。 （1）独词展示： 第一，听写 方法：指定二至三名学生到黑板前听写，其它学生下面写。 也可请学生轮流到前面听写。 写完后教师或其他学生纠正错误，教师讲评，要特别提醒学 生普遍存在的问题或写错的地方，并用彩笔标出，同时给出正确 的写法。 听写可以是老师念词学生写，也可以是老师说出词义，学 生写这个词。
（1）记忆练习 第一，直接问答。可由老师提问学生回答；学生提问学生回答 等方法进行。 第二，利用图片。 第三，实物 第四，体态和动作启发引导学生说出词语，加强记忆。 第五，说出同义词。老师说出一个词，让学生迅速说出这个词 的同义词。 第六，说出反义词。老师说出一个词，让学生迅速说出这个词 的反义词。老师可提前将词写在卡片或小黑板上，让一个学生说 出这个词，另一个学生说出它的反义词。 第七，说出动词的宾语，并搭配成动宾短语，越多越好。 第八，说出动词。老师说出名词，让学生说出与之搭配的动词。 也可使用卡片或小黑板来练习。复习课用之甚佳。 第九，说出量词，练习量词与名词的固定搭配。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）解释词义的方法 ） 第十一，归纳词义。 方法：对学过的同义词的不同义项和用法，有计划地进行归 纳和总结，以帮助学生了解该词。 第十二，汉语和学生母语的对比。 方法：将汉语的词义与相应的学生母语的词义进行对比，指 出词义的异同，以减少语言之间的干扰。 第十三，翻译。 方法：将汉语的词汇直接译成学生的母语或媒介语。但这种 方法要慎用。因为大量使用翻译，会使学生产生对母语的依赖， 影响对汉语的直接感受，运用不当会引起学生反感。 第十四，问答。 方法：通过教师提问，学生回答来讲解和解释词义的方法。 第十五，学生讲解。 方法：请学生在课上用汉语讲解，教师修正补充。这种方法 适用于进修班或高年级同学。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）解释词义的方法 ）
第七，利用上下文释义。 方法：结合上下文，就是在具体的语言环境中解释词的特点 含义。 第八，近义词比较。 方法：通过对词义相近的词（通常是借助学过的词引进新词） 的比较，分析，向学生讲清它们的共性和个性。 一般通过以下几个方法进行比较： 词义的细微差别；词义的褒贬；词的用法。 第九，反义词对比。 方法：用学过的反义词来释义。有时也可用反义词加“不” 的形式来释义。 第十，扩展词义（一词多义现象）可解释其它意项。
（二）词汇课堂教学技巧 3.词汇练习的技巧 （2）辨别练习 第一，辨别一个词的不同用法 第二，选词填空 第三，改错 （3）理解练习 3 第一，用汉语口头解释 第二，概括成语或俗语 第三，词语联想 第四，画面联想
（二）词汇课堂教学技巧
3.词汇练习的技巧 （4）用法练习 第一，模仿造句 第二，用指定的词语回答问题 第三，用指定的词语提问题并回答 第四，造句。 教师可用以下方法进行提示：设置情境；词语提示； 利用图片等。 第五，扩展短语 第六，根据语言环境，用指定的词语对话。 第七，用指定词语复述故事。 第八，填关联词语
（二）词汇课堂教学技巧
（2）综合展示 第三，串联排列 方法：按照生词在课文中出现的顺序排列。听写，认读后 教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词为提示 线索，听教师串讲课文或复述课文，教学的各个环节都围绕着生 词进行。这种方法适用于精读课，口语课和听力课等多种类型。 第四，分话题排列 方法：教师根据当天课所要讲练的内容，把生词按不同的 话题分组排列。如谈家庭就按照家庭成员和相互关系排列等。这 种排列的好处是生词的讲解和运用有机地融为一体，学以致用， 记忆深刻。适用于精读课和口语课的教学。
（二）词汇课堂教学技巧 （2）解释词的用法 第一，词语搭配实例。 方法：通过词与词之间搭配，讲清词的 用法。 常见的搭配关系有两种：一是词与词之 间的呼应搭配。如，“怪…的”。二是动词与 名词的搭配，如穿（衣服，鞋子，袜子）等。 第二，直接说明。直接讲清该词的用法。
（二）词汇课堂教学技巧
3.词汇练习的技巧 词汇练习的技巧
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示： 第五，实物 方法：教师向学生展示实物，启发学生直接将当堂所要学的 生词说出来。 第六，图片展示 方法：教师向学生展示图片，启发学生直接将当堂所学的 生词说出来。这种方法也可用来检查学生的预习情况。 （2）综合展示 第一，按词类排列后展示 方法：把课文中的生词按照不同词类排列后展示，如果学 生尚不了解词类的知识，教师可以英汉对比的方法简单介绍一下。 这种排列方法从词的语法功能出发，便于将来进行词语的搭配练 习，并建立词类的初步认识。 第二，相关排列 方法：教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的 生词进行排列组合。这种排列的方法在于帮助学生记忆。