发言稿2 (1)

构建高效课堂引领教师专业成长

---马村工小打造高效课堂汇报材料尊敬的各位领导，各位校长，老师们：

大家好！

非常高兴能有今天这个机会，向大家汇报我校在构建高效课堂方面的一些做法。首先请允许我代表马村工小的全体师生，对各位领导、老师能在百忙之中抽出时间参加我校的高效课堂开放日，表示热烈欢迎和衷心的感谢！也真心的希望您能留下宝贵的意见和建议。

近年来，我校在区教育局的正确指导下，从教育改革实践出发，确立了“开发潜能，为学生的终身发展奠基；重塑文化，为教师享受教育服务”的办学理念。以促进教育质量提高和教师专业发展为目标，围绕“如何打造高效课堂”研究课题，本着开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升的教学管理思路，通过多种形式，多种渠道有计划、有步骤地开展了校本教研。从艰难的起步摸索到其间的渐入正轨，我们深深体会到：建设一支高素质的师资队伍是打造高效课堂的基础，是学校可持续发展的关键，更是真正提升学校内涵的不竭源泉与动力。

一、读书，丰厚教师的文化底蕴

苏霍姆林斯基讲到：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的大海。”也正是因为这种知识的积淀，形成了深厚的文化底蕴，为此，学校倡导教师把读书作为自己的生活方式。大力营造读书氛围，倡导教师专业阅读，设立了教师读书专柜。为教师购买了《给教师的100条建议》、《第56号教室的奇迹》、《构筑理想课堂》等经典的教育专著，

鼓励教师阅读。要求教师每学期必须阅读四类书：教育教学专著、教育类杂志、优秀文学作品（包括儿童文学作品），提升自己品味的闲暇书籍。在阅读的基础上，我们要求每位教师撰写读书笔记和教学反思，做到守住日常，关注细节、善于纪录、及时总结。此外，我们还组织教师系统学习《课程标准》，学期初，要求教师通读教材和教参，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。慢慢的，教师的行走方式被改变，教师在享受阅读幸福的同时不断成长。

二、实践，构建高效课堂

实践是检验真理的唯一标准。构建高效课堂是一个长期的、循序渐进的过程。我校主要从以下三个方面入手来打造高效课堂。

1、推门听课，找问题

学校教学活动大部分是在课堂进行的，在构建高效课堂之初，为了了解我校课堂教学的现状，我校组织学校领导和想关学科骨干教师用了两周时间，采用推门听课的办法，对教师的常态课情况进行诊断。对产生课堂教学低效、无效原因，存在的问题加以梳理，并通过检查备课和访谈学生，对课堂现状形成了清晰的认识。我们发现，造成教师课堂高耗低效的原因主要有以下三个方面：一是教学目标定位不准确，忽视了学生间的个体差异；二是教师讲授时间过长，剥夺了学生思考、训练的时间；三是教师对课堂教学的效果不能及时反馈。

2、制定标准，定框架

针对课堂教学中的这些问题，我校在深入学习了《高效课堂22条》的基础上，制定了我校高效课堂评价标准。总的要求是：教师要用尽可能少的时间获取最大教学效益。我们追求的“高效课堂”一是课堂气氛要融洽。二是课堂节

奏要明快。三是要注重课堂效益。要求所有的课堂做到三个必须：必须出示学习目标；必须体现一分钟注意力训练；必须要有当堂检测。

3、校本研修，促高效

有人说：“平庸的教研造成教师的平庸，卓越的教研成就教师的卓越。”几年来，经过探索，我校已形成独特的教研模式，每周二下午两节课后是校本教研时间，我校围绕“关注课堂、聚焦课堂、研究课堂”的指导思想开展了一系列的活动：单周集体备课，双周观课议课；组内经验交流，校内专题讲座等。并通过“四课”并进，打造高效课堂：一是示范课引路。各级名师、骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。每学期开展一次高效课堂教学全员赛课，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师每人上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。

同课擂台是我校又一特色鲜明的教研形式，同课擂台是指同一学科的教师就同一课题进行课堂教学展示，是一种教学交流和评比形式。模式是：“三次备课两次反思两次飞跃”（个人备课——同组交流——自我反思——二次备课—一次飞跃—上课交流——评课反思——三次备课——二次飞跃——校级展示）。通过同课擂台，达到共同反思、相互反思、相互学习、相互提高的目的，从而促进教师专业发展，形成积极向上催人奋进的研训氛围。“三次备课两次反思两次飞跃”活动已成为我校构建高效课堂的积极因素。通过这样的活动教师驾驭课堂的能力明显提高，许多教师也逐步形成了自己的教学风格。教研组的主题活动，每周一次，针对在备课组和听评课中出现的问题进行会诊，提出解决方案。

此外，学校还要求教师人人学习教科研知识，在科学的理论指导下开展研究。要求教师在教学实践中，不断研究、发现、探索，经过理性思维、总结经

验、撰写教科研论文，真正让教师从教书匠成长为研究者。在今年的优秀科研成果评比中，我校的课题《阶梯阅读与丰厚学生智力背景的研究》被全国新教育研究院评为二等奖，另有1项课题获市级一等奖，4项课题获市级二等奖。

在创建高效课堂的实践中，我们走进课堂，关注课堂中的人和事，我们坚持依托校本教研来组织教师集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，让教师从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。

三、飞翔，借助团队的力量

一个学校的成长与发展，需要一支师德高尚、积极进取、善学乐思，具有良好知识结构、高超教学技能、较强教育科研能力，在教育思想、学科建设等方面独具风格的教师队伍。几年来，我们不惜花大量的精力、财力不断加强教师队伍建设。总的做法是：走出去，与强者共舞；请进来，与名师对话；推上去，在实践中磨炼；沉下来，在学习中提升。教师素质提高了，学校才能发展，质量才有保障。正向教育专家说的那样：“合格教师教知识，优秀教师传智慧，专家教师塑心灵”，我们要做优秀教师，做专家教师，在确保教学质量的基础上，让学生生成智慧，塑造心灵。

为了充分发挥骨干教师的示范辐射作用，我校在本学期组建了两个学术团队。语文学科的“翡翠城之旅”工作室，是由省级学科带头人王丽娜老师牵头