当代中学名校长其名在哪？
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位着名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
?４、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
2020年四川省成都市成华区(中小学、幼儿园)教师招聘真题试卷及答案
2020年四川省成都市成华区（中小学、幼儿园）教师招聘真题试卷及答案注意事项1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。
2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。
一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
）1、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。
A、提倡意义学习B、提倡发现学习C、主张非指导性教学D、主张移情性理解【答案】B【解析】倡导发现学习的是布鲁纳。
故选B。
2、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。
A、分层教学B、合作学习C、小班教学D、复式教学【答案】D【解析】复式教学是指把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。
故选D。
3、《中华人民共和国教师法》规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备（）。
A、幼儿师范学校毕业及其以上学历B、中等师范学校毕业及其以上学历C、高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历D、高等师范院校本科毕业及其以上学历【答案】C【解析】《中华人民共和国教师法》规定，“取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
”故选C。
4、下列哪项工作是班主任的主要任务和工作重点？（）A、对学生进行品德教育B、教育学生努力学习，完成学习任务C、指导学生课余生活，关心学生身体健康D、做好家长工作，争取社会有关方面的配合【答案】A【解析】班主任的工作包括：（1）对学生进行品德教育；（2）教育学生努力学习，完成教学任务；（3）指导学生课余生活，关心学生身体健康；（4）组织学生参加劳动和其他社会活动；（5）指导本班班委会、共青团和少先队工作；（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合；（7）评定学生操行。
中国十大名校校长名单
中国十大名校校长名单在中国的教育领域，校长是学校的重要领导者和管理者。
他们不仅要关注学生的学习和发展，还要关注学校的财务管理、教师培训、学校规划等方面。
在中国有很多优秀的校长，他们的领导和管理为学校的发展作出了重要贡献。
下面是中国十大名校校长名单。
第一名：陈鲁豫陈鲁豫是北京大学附属中学的校长。
她曾经是一名著名的主持人，但是她的教育理念和管理水平也非常出色。
她带领学校实行了一系列的改革，包括教育教学、学生管理和教师培训等方面。
她的领导和管理为学校的发展带来了巨大的推动力。
第二名：陈志武陈志武是北京大学的校长。
他是一位研究生物学的专家，也是一位优秀的教育家。
他的领导和管理为北京大学的发展做出了重要贡献。
他提出了“一流大学、一流学科、一流师资队伍”的目标，为学校的发展制定了明确的方向。
第三名：李政道李政道是清华大学的校长。
他是一位著名的物理学家，也是一位优秀的教育家。
他的领导和管理为清华大学的发展作出了重要贡献。
他提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，为学校的发展指明了方向。
第四名：王选王选是上海交通大学的校长。
他是一位著名的机械工程师，也是一位优秀的教育家。
他的领导和管理为上海交通大学的发展做出了重要贡献。
他提出了“一流大学、一流学科、一流人才”的目标，为学校的发展定下了明确的方向。
第五名：杨振武杨振武是中山大学的校长。
他是一位著名的物理学家，也是一位优秀的教育家。
他的领导和管理为中山大学的发展作出了重要贡献。
他提出了“卓越、特色、国际化、服务”四个关键词，为学校的发展指明了方向。
第六名：张晓林张晓林是南京大学的校长。
他是一位著名的地球物理学家，也是一位优秀的教育家。
他的领导和管理为南京大学的发展做出了重要贡献。
他提出了“卓越、特色、国际化、服务”的发展理念，为学校的发展指明了方向。
第七名：陈宝生陈宝生是华中科技大学的校长。
他是一位著名的材料科学家，也是一位优秀的教育家。
他的领导和管理为华中科技大学的发展作出了重要贡献。
当代中国教育名人追踪
当代中国教育名人追踪作者：郭德灵文章来源：本站原创点击数：1110 更新时间：2012/4/20 热★★★当代中国教育名人追踪一、魏书生速写*他曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师。
*他是语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇。
*他同时担任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。
*他是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异的成绩考入清华大学。
*他曾是中国唯一一位同时担任中学班主任、中学语文老师的市级在任教育局长。
*他巡游讲学海内外，至今演讲1400多次、公开课800多节，所到之处，场场爆满。
*他不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。
*他从未上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授。
*他不是学者，但他的教育思想却作为教育成果在海内外推广了几十年。
*他获得的荣誉称号枚不胜举，甚至有人把他称为“穿西装的孔子”，而他却始终认为自己最名副其实的称号还是“人民教师”。
*任职：辽宁省盘锦市教育局党委书记兼教育局长、盘锦市职业技术学院院长。
*兼职：国家教育行政学院教授、全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会学术委员会副主任等三十八项。
何为民主化管理？他说就是让大家来参与管理，让大家来想办法，出注意，制订方案，然后照定下的办法来做。
只有民主化管理，什么样的问题，什么样的困难都会迎刃而解。
福利分房年代，分房这样的大事，他召开教师会，大家来议应该如何来分？教师会一开，各种意见都有了，意见多了不要紧，进行修改，找出易操作，更公平、公正的方法，求同存异，分配方案通过，接下来，组织一个班子，严格按方案进行规范操作，确定能够分到房的人员，再进行公示，有意见有看法，学校重新对你进行全面审核，有问题进行纠正，没问题就这样办，大家都没有意见，除非无礼取闹。
班级管理也是民主化，班级有什么样的问题，同学们自己来想办法，采取措施。
南平建阳区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试与答案解析
南平建阳区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试与答案解析一、单选题1．课堂纪律管理的最终目标是（）。
A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：：D解析：：【考查要点】本题考查的知识点是“课堂纪律的类型”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】美国心理学家林格伦根据课堂纪律形成的原因，将课堂纪律分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
其中，自我促成的纪律是学生对自己所施加的准则与控制，是外部纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则，是课堂纪律管理的最终目标。
2．提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（）。
A.纽厄尔B.杜威C.格拉斯D.巴甫洛夫答案：：B3．当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择。
这反映了教育必须适应发展的哪一特点（）A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性解析：：不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性规律。
4．某中学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。
此活动的开展体现了（）教学原则。
A.循序渐进B.启发性C.直观性D.理论联系实际答案：：D解析：：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。
5．游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫作“金鸡叫天门”，于是越看越像。
这主要体现了知觉的( )。
A.整体性B.恒常性C.选择性D.理解性答案：：D解析：：本题考察知觉的理解性。
人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。
在导游的提示下，石头越看越像“雄鸡”，体现了知觉的理解性。
6．中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。
这符合教学的( )。
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位着名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
?4、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
5、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”全“国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
6、张化万：特级教师，曾获全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从1981年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
当代十六位著名教育家
当代十六位著名教育家集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-中国当代十六位着名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
?４、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位著名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
４、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
当今教育改革家、语文教师名单
当今教育改革家、语文教师1、李希贵---山东潍坊市教育局长、北京市十一学校校长2、李镇西---语文特级教师、成都市武侯实验中学校长3、李玉贵---台湾语文教学专家、华人地区最好的语文老师李老师步入课堂，和四年级学生一起完成这堂课的学习。
学生也是四人小组，每个人都有分工——桌长、小天使、小沙漏、总裁。
每个孩子各司其职，有的管合作时分发材料，有的管音量控制，有的管排位顺序，有的管情绪关心，这样的课堂组织管理有手段，有方法，让老师看到如何在合作学习中帮助学生角色认定并发挥作用。
课堂教学中，老师不断让学生去思考阅读文本后所产生哪些问题？学生在老师的推动下，仔细读文本，问出了很多原先不曾思考的有价值的问题。
思考真正的问题！李老师让我们看到什么叫质疑。
“上好每节课，是送给孩子最好的礼物！”这句话多么朴素却又直击人心。
今天，我们就在世外，在李老师的课堂里，与孩子们共同学习，静静体悟生命成长的幸福。
李玉贵老师的课堂没有传统教学的对答如流，也没有慷慨激昂地朗读，有的是静心的阅读，深刻的思考，倾心的聆听，安静与智慧的碰撞。
这是一个优秀老师的教学，胸有成竹，教育无痕，发人深省。
化雨，润物无声！如蜻蜓点水，却让学生沉浸于阅读之中，主动思考，合作学习。
李老师的理念值得学习，做一个系统思考的问题解决者。
4、于永正---全国著名特级教师、小学教育专家、爱的智慧“老顽童”5、霍懋征---北京第二实验小学语文、数学教学教师、全国首批特级教师、周恩来称其为“国宝”、中国小学语文教学研究会常务理事6、于漪---上海杨浦高级中学名誉校长、中学语文教育专家7、魏书生---当代著名教育改革家、曾任盘锦市教育局局长8、邱学华---小学数学教学专家、尝试教学法9、叶圣陶---现代作家、教育家、“优秀的语言艺术家”10、冰心---中国现代著名作家、社会活动家、“世纪老人”11、老舍---作家，语言大师、新中国第一位“人民艺术家”12、鲁迅---文学家、思想家、革命家、中国现代文学的奠基人13、巴金--中国作家、翻译家、社会活动家14、窦桂梅---清华大学附小学校长、全国著名特级教师15、钱梦龙---上海市民办桃李园实验学校校长，语文教育艺术研究会会长。
李立山的介绍
李立山的介绍李立山的介绍1、人物素描李立山，男，1943年出生于山东省邹平县。
他是中国当代著名的科学家、教育家、策划家、作家，也是当代中国教育改革的重要推动者之一。
李立山热爱教育，一生致力于教育事业，并在此过程中获得了无数荣誉和奖项，成为了中国教育界的传奇人物。
2、教育传承李立山自小就酷爱学习，读书成为他的嗜好。
1958年，他考入北京师范大学附属初级中学，之后又考入了北京师范大学，开始了他的大学学习之旅。
在大学期间，他开始涉足教育研究领域，专注于教育管理和教育心理学。
毕业后，他开始在北京师范大学教授教育学，并逐渐成为教育领域的重要研究者。
李立山一生致力于教育事业，不仅是一名出色的教育家，也是一名杰出的教育传承者。
3、教育改革作为当代教育改革的推动者之一，李立山提出了许多具有创新性和实践性的教育改革方案。
其中最为著名的是他主持的“新课程”研究，这个研究项目对中国教育的现代化改革产生了过大的影响。
他的教育改革理念和实践，推动了中国教育的现代化和国际化，极大地推动了中国的教育事业进步。
4、成就荣誉李立山的贡献和成就受到社会的高度认可。
他被授予了数百项荣誉和奖项，其中包括1992年获得的国务院特殊津贴和1993年获得的“国家教育最高成就奖”。
他还获得了国际教育理事会颁发的“IMEM奖”，这是对李立山全球教育贡献的最高评价。
2016年，李立山成功入选“全球华人科学家名人堂”，成为了中国教育界的一代宗师，备受教育界尊崇。
5、总结在李立山的一生中，他一直坚持着让中国教育更加进步和科学化的使命。
他的成就和贡献不仅为中国教育的现代化和国际化进程作出了巨大的贡献，也深深影响了全球教育领域的发展。
李立山的教育传承和创新精神将永远铭刻在中国教育史上，成为中国教育不断前进的源动力。
许昌魏都区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试答案解析
许昌魏都区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试答案解析一、单选题1．成就动机论的主要代表人物是（)A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉答案：：C解析：：略。
2．提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。
A.潘菽B.维果茨基C.罗杰斯D.马斯洛答案：：C解析：：非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。
所谓非指示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。
3．这种人乐于助人，善社交，易合作，重视友谊，责任感强等，他们愿意选择教育、医疗工作等。
这种人格类型属于霍兰德提出的（）人格类型。
A.研究型B.艺术型C.现实型D.社会型答案：：D4．以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。
A.苛勒B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏贝尔答案：：B解析：：斯金纳属于行为主义学派的。
5．（）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。
A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：：B解析：：生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。
6．如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的（）规律。
A.顺序性B.个别差异性C.阶段性D.互补性解析：：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。
如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。
7．科学地说，遗传素质是人身心发展的( )。
A.物质前提B.决定因素C.主导作用D.无关因素答案：：A解析：：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。
初中校长个人简介范文
初中校长个人简介范文校长有管理一间学校大小事务的职责，因此校长的个人能力和教学成就要求很高。
下面由店铺为你提供的初中校长个人简介范文，希望能帮到你。
初中校长个人简介范文(一)李振权，男，汉族，1977年2月生，大学学历，中共党员，中学高级教师，现任大连市第二中学校长，辽宁省数学会副理事长，大连市十大杰出青年。
十六年的教育、教学、管理实践逐渐形成了“为每个孩子创造成功的机会，为每个学生提供合适的教育”的教育理念。
当教师，他以独特的教学风格和个人魅力让学生享受着学数学的幸福。
做教练，他先后指导五名学生获得国家奥赛金牌，破格当选为“中国数学奥林匹克高级教练员”(辽宁省仅2人)，还带领大连24中竞赛团队加入“中国数学奥林匹克协会”，并成功承办“中国第五届数学奥林匹克夏令营”活动。
搞科研，他主持并承担了多个国家、省市课题的研究，撰写数十篇论文，被评为“辽宁省课改先进个人”。
抓管理，他任二中校长以来，以“课改兴校、特色立校、文化治校”的发展思路，深化课堂教学改革，构建艺术特色课程体系，凝练发展二中“远志”文化，促进了师生的发展、提升了学校的凝聚力和影响力，赢得广泛社会赞誉。
曾获得“国家数学奥林匹克数学高级教练员”、“辽宁省优秀教师”、“辽宁省普通高中课改工作先进个人”、“大连市劳动模范”、“大连市优秀共产党员”、“大连市优秀团干部”、“大连市骨干教师” 、“大连市兼职教研员”、“大连第24中学首席教师”等荣誉称号。
初中校长个人简介范文(二)姓名：XXX目前所在：广州年龄： 24户口所在：湖南国籍：中国婚姻状况：未婚民族：汉族身高： 156 cm我的特长：求职意向人才类型：普通求职应聘职位：职业技术教师：，中学教师：，计算机软件：工作年限： 2 职称：无职称求职类型：兼职可到职日期：三个月月薪要求： 2000--3500 希望工作地区：佛山,广州,广东省工作经历大沥水星学校起止年月：2009-09 ～ 2011-01公司性质：民营企业所属行业：教育/培训/院校担任职位：计算机教师工作描述：1、搞好室容室貌建设，做到布局合理，室内外清洁。
金华义乌小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试教师考试测试试题及答案
金华义乌小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试教师考试测试试题及答案一、单选题1．晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。
根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于（）A.社会契约取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段答案：：C解析：：根据柯尔伯格的三水平六阶段理论，题干中晓旭处在好孩子的道德定向阶段，即寻求认可的取向阶段。
2．电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。
A.诱发运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效答案：：B解析：：动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。
电视、电影运用的就是这个原理。
3．“余音绕梁，三日不绝于耳”属于( )。
A.形象记忆B.动作记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆答案：：A解析：：根据记忆内容的不同可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。
其中，形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。
这种形象并非单纯指看得见摸得着的实物，声音也是一种形象，对它的记忆便是一种形象记忆。
4．“泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有长进，但也只得了‘C’等，飞行项目最终没有学会。
”泥鳅的故事告诉我们，教育应遵循( )原则。
A.因材施教B.循序渐进C.全面发展D.尊重个性答案：：A解析：：因材施教原则是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳发展的一项教育原则。
教泥鳅学习飞行，是不关注其实际、不尊重个性差异的做法，不符合因材施教的教学原则。
5．英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。
这种学制属于（）A.双轨学制B.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制答案：：A解析：：19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位著名教育家在中国近代史中，涌现除了一大批教育家，那你知道中国当代十六位著名教育家是谁吗?下面是为你搜集中国当代十六位著名教育家，希望对你有帮助!(1868一1940)中国近代民主革命家、教育家。
字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人。
光绪进士，授翰林院庶吉士，补编修。
戊戌维新变法失败，深感清政府腐败无能，弃官南返，开始从事教育和革命活动。
1937年抗日战争爆发，上海沦陷移居香港，后病卒于香港。
其主要教育思想为：(1)提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成，(2)主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。
(3)强调发展个性，崇尚自然。
为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助”的精神，防止“注入式”的教学方法。
(4)重视劳动教育、平民教育和女子教育。
还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。
其著作辑有《蔡元培全集》。
陈独秀【近代】(1879;1942)中国近代思想家、教育家，中国新文化运动的倡导者之一。
字仲甫。
安徽怀宁(今安庆市)人。
1918年和李大钊一起创办《每周评论》，提倡新文化，宣传马克思主义，1919年积极参加并领导五四反帝爱国运动。
1920年12月，任广东省政府教育委员会委员长。
曾试图改革当时的教育，1921年中国共产党成立，为创始人之一，被选为中国共产党总书记。
1924年著文主张收回教育权，支持教会学校学生的斗争。
第一次国内革命战争后期，因犯右倾机会主义错误，1927年被撤销中国共产党总书记职务。
1929年被开除出党。
著作辑为《独秀文存》胡适【近代】(1891;1962)中国近代学者、教育家。
字适之，安徽绩溪人。
早年在上海梅溪学堂、澄忠学堂和中国公学求学。
1910年赴美留学。
先后入康乃尔大学和哥伦比亚大学学习，受业于杜威，获哲学博士学位。
教师阅读推荐书目
教师寒假阅读书目（推荐）教育理论类：《学习型学校的创建》，张兆芹等著，教育科学出版社2011年5月出版《教育新概念——教师成长的密码》，申屠待旦著，教育科学出版社2011年1月出版《学会关心：教育的另一种模式》（第2版），〔美〕诺丁斯著,于天龙译,教育科学出版社2011年4月出版《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》，〔英〕马克?沃恩编著，沈兰译，教育科学出版社2011年4月出版《教育的智慧（修订版）》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版《学习与发展》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版《比较教师教育》，肖苏著，江苏教育出版社2010年2月出版《德育新论》，鲁洁、王逢贤著，江苏教育出版社2010年1月出版《中国近代大学校长研究》，程斯辉著，人民教育出版社2010年12月出版《教育学原理》，柳海民著，高等教育出版社2011年5月出版《最棒的学校》，〔美〕托马斯?阿姆斯特朗著，陈佩正译，首都师范大学出版社2011年5月出版《教育与发展：创新人才的心理学整合研究》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版《布鲁纳教育文化观》，〔美〕杰罗姆?布鲁纳著，宋文里等译，首都师范大学出版社2011年6月出版《高等教育哲学通论》，张楚廷著，高等教育出版社2010年9月出版《德育原理》，刘济良著，高等教育出版社2010年12月出版《留守儿童生存与发展问题研究》，蔡迎旗著，江苏教育出版社2009年1月出版《儿童文化课程：理论、实践与案例》，王一军著，江苏教育出版社2010年3月出版《中国传统音乐即兴创作教育研究》，郭小利著，人民教育出版社2010年12月出版《朱熹音乐著述及思想研究》，郑俊晖著，人民教育出版社2010年12月出版《冲突与应对：学龄人口对基础教育的影响研究》，田宝宏著，人民教育出版社2010年12月出版《教育学与心理学的和谐变奏》，燕国材著，人民教育出版社2011年1月出版《游戏和儿童发展》，[美]乔?L.弗罗斯特等著，唐晓娟等译，江苏教育出版社2011年6月出版《学习理论导论》，[美]B.R.赫根汉等著，郭本禹等译，上海教育出版社2011年1月出版《当代课程与教学研究书系》，朱德全等主编，人民教育出版社2011年5月出版《中国当代教育论丛教育事业?教育科学?教育艺术》，吕型伟著，人民教育出版社2011年1月出版《当代德育新理论丛书德育政策论》，张晓东著，人民教育出版社2011年4月出版《受教育的脑——神经教育学的诞生》，[阿根廷]安东尼奥?M.巴特罗等主编，周加仙等译，教育科学出版社2011年1月出版《从国际视域论析教育素质与平等：PISA的启示》，何瑞珠、卢乃桂编著，教育科学出版社2011年3月出版《我们如何学习》，[丹]克努兹?伊列雷斯著，孙玫璐译，教育科学出版社2010年6月出版《学会关心：教育的另一种模式》（第2版），[美]诺丁斯著，于天龙译，教育科学出版社2011年4月出版《理解脑：新的学习科学的诞生》，经济合作与发展组织编写，周加仙等译，教育科学出版社2010年10月出版《学会对话：校长和教师的行动指南》，[加]卡罗林?希尔兹等著，文彬译，教育科学出版社2010年5月出版《教育概览2010 OECD指标》，经济合作与发展组织编著，中央教育科学研究所译，教育科学出版社2011年3月出版教师专业成长类：《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》，王崧舟著，华东师范大学出版社2011年5月出版《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，雷玲编著，华东师范大学出版社2011年5月出版《讲台上下的启蒙》，朱煜著，华东师范大学出版社2011年5月出版《你也能成为特级教师》，蔡伟著，华东师范大学出版社2011年5月出版《小学数学的掌握和教学》，马立平著，华东师范大学出版社2011年4月出版《做有智慧的教师》，曾建胜、苏文木编著，福建教育出版社2011年4月出版《有效教学的理论和模式》，余文森主编，福建教育出版社2011年4月出版《有效备课?上课?听课?评课》，余文森主编，福建教育出版社2010年4月出版《教育像什么——一部形象化的教育学》，孙孔懿著，江苏教育出版社2010年6月出版《好老师是自己找的》，杨茂秀著，首都师范大学出版社2011年3月出版《孩子为何失败》，〔美〕约翰?霍特著，张惠卿译，首都师范大学出版社2010年9月出版《学习质量评价：SOLO分类理论（可观察的学习成果结构）》，〔澳〕彼格斯、科利斯著，高凌飚、张洪岩主译，人民教育出版社2010年5月出版《新课程实验教材精粹选评?品德与生活卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2011年3月出版《新课程实验教材精粹选评?化学卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2010年5月出版《学校课程领导论：理论研究与实践探索》，靳玉乐主编，人民教育出版社2011年5月出版《教学研究范式论：内涵与变革》，刘义兵、段俊霞编著，人民教育出版社2011年5月出版《课程改革论：比较与借鉴》，徐辉主编，人民教育出版社2011年5月出版《教育自传》，刘良华著，高等教育出版社2010年8月出版《中国教育的脊梁——著名教育家成功之路》，丁钢著，高等教育出版社2010年10月出版《生命与使命同行——走近首届全国教书育人楷模》，教育部新闻办公室组编，教育科学出版社2011年5月出版《中小学教师如何用哲学》，冉乃彦著，教育科学出版社2011年5月出版《光辉岁月——我与个性一班的高三之旅》，秦望著，教育科学出版社2011年6月出版《爱，然后教》，居桂珍著，教育科学出版社2011年6月出版《20世纪教育名家书系》，顾明远主编，江苏教育出版社2010年8月出版《重寻教师尊严》，茅卫东著，首都师范大学出版社2011年4月出版《合作教学操作全手册》，李春华主编，江苏教育出版社2010年7月出版《自主教学操作全手册》，诸葛彪、董克发主编，江苏教育出版社2010年7月出版《有效教学的案例与故事》，余文森主编，福建教育出版社2011年1月出版《做新教育的行者（新教育文库丛书）》，许新海著，福建教育出版社2010年7月出版《心灵的觉醒：理解教师叙事探究》，吴国珍著，北京师范大学出版社2010年9月出版《留在瓦窑的歌》，张文峰著，教育科学出版社2011年4月出版《课例研究，我们一起来：中小学教师指南》，胡庆芳等著，教育科学出版社2011年1月出版《从零开始——创建你自己的课堂》，[美]史蒂文?利维著，杨敏译，教育科学出版社2010年12月出版《教学110：小学数学主流话题、疑难问题透析》，钟建林主编，教育科学出版社2011年1月出版《解放阅读——文学批评与语文教学》，汪政、何平著，江苏教育出版社2011年3月出版《战战兢兢的讲台——一个中学语文老师的谵语》，王雷著，江苏教育出版社2011年3月出版《诸经品读》，李永贤主编，江苏教育出版社2010年10月出版《我们教室有鬼》，杨茂秀著，首都师范大学出版社2011年5月出版《没有教科书：给孩子无限可能的澳洲教育》，李晓雯等著，首都师范大学出版社2011年4月出版《怎样做课例研修》，齐渝华著，高等教育出版社2010年10月出版《混合式研修：信息时代的教师专业化发展》，齐渝华等著，高等教育出版社2010年12月出版《中国教师教育教学最需要系列丛书》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年4月出版《最牛的教师》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年1月出版《“研训教一体”的实践研究》，凤光宇主编，上海教育出版社2011年3月出版《物理课堂教学技能》，蔡铁权主编，浙江教育出版社2010年12月出版《教学设计——基于学习环境的教和学》，蔡铁权著，浙江教育出版社2011年1月出版《大学与人生》，谢绳武著，上海交通大学出版社2011年1月出版《语料库应用教程》，梁茂成等著，外语教学与研究出版社2010年8月出版《英语教学中的学习策略培训：阅读与写作》，顾永琦等著，外语教学与研究出版社2011年5月出版《课堂纪律问题预防与应对（第四版）》，[美]拉里?J.凯尼格著，吕红日译，中国轻工业出版社2010年9月出版《课堂教学“红绿灯”——提高教学效果的9种技巧》，[美]里奇?艾伦著，杨苗捷译，中国轻工业出版社2010年9月出版《课堂管理，会者不难》，王晓春著，中国轻工业出版社2010年8月出版《让教学更生动——激发兴趣让学生快乐认知》，朱良才著，西南师范大学出版社2011年3月出版《让教学更高效——策略创新让教学事半功倍》，孙朝仁著，西南师范大学出版社2011年3月出版《让教学更开放——拓展延伸让学生触类旁通》，焦祖卿、吕勤著，西南师范大学出版社2011年3月出版《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》，王枬著，高等教育出版社2010年10月出版《为什么是他们——来自名师的教育智慧》，杨卫东著，高等教育出版社2010年10月出版《教师兵法》，刘坚新编著，中国轻工业出版社2011年1月出版《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》，李迪著，中国轻工业出版社2010年9月出版《教育西游记——我和“后进生”的故事》，钟杰著，中国轻工业出版社2010年9月出版《做一个魅力班主任》，陈晓华著，中国轻工业出版社2010年10月出版“新世纪中国教育新理念”丛书，管向群主编，南京大学出版社2010年8月出版教育管理类：《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，赵坡著，华东师范大学出版社2011年6月出版《全人教育的理论与实践》，谢安邦、张东海编著，华东师范大学出版社2011年4月出版《中小学班级主题活动40例》，庄传超主编，刘西萍副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，李慧副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《台湾教育的重建》，黄武雄著，首都师范大学出版社2011年6月出版《当代中学名校长办学理念与实践》，向显智著，高等教育出版社2010年10月出版《风景这边独好——知名中学启示录》，王坤庆著，高等教育出版社2010年10月出版《品牌学校的六大核心要素》，管向群主编，南京大学出版社2011年1月出版《品牌学校最需要关注的问题》，管向群主编，南京大学出版社2011年5月出版《好校长是这样炼成的》，〔英〕托尼?布什等主编，林丽琳译，福建教育出版社2011年2月出版《教改时期，你该如何当校长》，〔英〕托尼?布什等主编，许可译，福建教育出版社2011年2月出版《如何管理你的学校》，〔英〕托尼?布什等主编，许可译，福建教育出版社2011年2月出版《班主任工作的50个细节》，郑金洲主编，福建教育出版社2011年3月出版《高等院校科研管理》，罗伯特?布什威著，曲铭峰译，江苏教育出版社2010年4月出版《学校安全工作实用读本》，郑增仪主编，华东师范大学出版社2011年5月出版《原来他们这样做校长——北京西城智慧校长访谈录》，徐云知著，教育科学出版社2011年7月出版《节约型学校建设的策略》，李华勇等著，教育科学出版社2011年3月出版“守望者的凝思：读懂学校、读懂校长”系列论丛，裴娣娜主编，教育科学出版社2010年11月出版“一个中国校长的奇迹”从书，周成平总主编，南京大学出版社2011年1月出版《班主任德育工作预设技巧66招》，钟杰著，北京师范大学出版社2011年4月出版《学校公共关系管理》，张东娇著，北京师范大学出版社2011年4月出版《教师培训需求分析》，赵德成著，北京师范大学出版社2011年4月出版《研究型大学校长：战略领导职业管理职业发展》，冯倬琳著，上海交通大学出版社2011年1月出版《成为有思想的校长》，赵艳然著，西南师范大学出版社2011年3月出版《做有策略的校长——经典寓言与学校管理智慧》，宋运来著，西南师范大学出版社2010年10月出版《教师培训管理工具箱》，李方著，高等教育出版社2010年10月出版教育心理类：《给长耳兔的36封信》，李崇建著，首都师范大学出版社2011年5月出版《一闪一闪亮晶晶》，林正盛等著，首都师范大学出版社2011年1月出版《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，〔美〕威廉?格拉瑟著，杨诚译，首都师范大学出版社2011年1月出版《人格心理学》，郭永玉、贺金波著，高等教育出版社2011年4月出版《关于心理学的100个故事》，汪向东编著，南京大学出版社2011年3月出版《心理学的帮助——人人受益的心理策略》，华牧之著，电子工业出版社2010年2月出版《学习理论：教育的视角》，戴尔?H.申克著，韦小满译，江苏教育出版社2010年4月出版《了解自闭症——发现、理解与治疗》，Anne Alvarez等著，许育光译，江苏教育出版社2010年4月出版《学生攻击行为——预防与管理》，Arnold P.Goldstein著，林丽纯译，江苏教育出版社2010年4月出版《成长的秘密——儿童到青少年期的友谊发展》，Phil Erwin著，黄牧仁译，江苏教育出版社2010年4月出版《儿童行为治疗》，朱婷婷著，江苏教育出版社2010年8月出版《儿童游戏治疗》，王晓萍著，江苏教育出版社2010年8月出版《儿童艺术治疗》，陶琳瑾著，江苏教育出版社2010年9月出版《与大自然零距离接触》，赵兰香主编，北京师范大学出版社2010年10月出版《发展心理学：孩子的成长》，[美]丹尼斯?布伊德、海伦?比著，机械工业出版社2011年5月出版《你一生的故事：走进发展心理学》，[美]斯潘塞?A.拉瑟斯著，机械工业出版社2011年5月出版《习得性无助》，[美]克里斯托弗?彼得森等著，机械工业出版社2010年12月出版《人生的心理智慧》，[美]韦恩?韦登著，机械工业出版社2011年3月出版《你我他的心理法则》，崔丽娟著，机械工业出版社2011年2月出版《皮格马利翁效应》，[美]朱瑟琳?乔塞尔森著，机械工业出版社2011年1月出版《外语学与教的心理学原理》，张庆宗编著，外语教学与研究出版社2010年12月出版《做最好的心理导师——中学生心理健康咨询手册》，杨东著，西南师范大学出版社2010年10月出版《懂你的孩子：唤醒潜能的秘密》，苏明进著，首都师范大学出版社2011年1月出版人文类：《中国历代书院学记》，王涵著，首都师范大学出版社2010年11月出版《旧影秦淮》，叶兆言著，南京大学出版社2011年1月出版《致D》，〔法〕安德烈?高兹著，袁筱一译，南京大学出版社2010年5月出版《一只狮子在巴黎》，〔法〕贝娅特丽丝?阿勒玛尼娅著，许钧译，南京大学出版社2010年8月出版《建造常识：教科书与近代中国文化转型》，毕苑著，福建教育出版社2010年11月出版《乡土的逃离与回归：乡村教育的人文重建（增订本）》，刘铁芳著，福建教育出版社2011年4月出版《画说鲁迅——赵延年鲁迅作品木刻集》，赵延年著，福建教育出版社2010年9月出版《复活的档案》，梁坪、郑挺颖编，福建教育出版社2011年1月出版《苍凉与华美——张爱玲述论》，庄超颖著，福建教育出版社2011年2月出版《历史记忆与历史解释：民国时期名人谈五四（1919-1949）》，杨琥著，福建教育出版社2011年1月出版《幸福不缩水的智慧》，马妍姝著，电子工业出版社2010年1月出版《生活智慧全书——不可不知的160个生活原理》，吴卉著，电子工业出版社2010年3月出版《文学与美国的大学》，[美]欧文?白璧德著，张沛、张源译，北京大学出版社2011年6月出版《走不出的风景》，苏力著，北京大学出版社2011年5月出版《手写我心》，孔宪铎著，北京大学出版社2011年5月出版《我读天下无字书》，丁学良著，北京大学出版社2011年5月出版《我的阅读史》，洪子诚著，北京大学出版社2011年4月出版《古文观止译注》，阴法鲁主编，北京大学出版社2011年6月出版《水木会客厅》（名人演讲集锦），武晓峰著，清华大学出版社2011年4月出版《漫步于典雅之间——文言诗文教学散论》，陆精康著，江苏教育出版社2011年4月出版《国学十讲》，黄济著，江苏教育出版社2010年7月出版《蒙学新读》，吴宇清、武薇主编，江苏教育出版社2011年1月出版《文赋释讲》，郭睿、丛立新主编，江苏教育出版社2011年3月出版。
宜昌市梅大钊简介
宜昌市梅大钊简介
【原创版】
目录
1.梅大钊的个人背景
2.梅大钊在宜昌市的活动
3.梅大钊对宜昌市的影响
4.梅大钊的纪念活动
正文
梅大钊，原名梅贻琦，字大钊，湖北省黄梅县人，生于 1888 年，是我国著名的教育家、哲学家、政治家、民主革命家。
他早年毕业于湖北省立高级师范学堂，后赴日本留学，期间加入了同盟会。
回国后，他先后在北京大学、国立艺术专科学校等高校任教，并积极参与了新文化运动和五四运动，是我国现代教育事业的开创者和民主革命的先驱之一。
梅大钊在宜昌市的活动主要发生在 1920 年代。
1920 年，他受聘为宜昌中学校长，开始在宜昌开展教育工作。
在任期间，他致力于教育改革，推行新学制，倡导民主与科学，培养了一批优秀的学生。
同时，他也积极参与了当地的政治活动，与地方革命志士建立了密切联系，为宜昌的民主革命事业做出了重要贡献。
梅大钊对宜昌市的影响深远。
他不仅推动了宜昌地区的教育事业，提高了当地人民的文化素质，还为宜昌的民主革命事业培养了一批有远见、有担当的革命志士。
梅大钊在宜昌的活动，为当地民主革命的发展起到了积极的推动作用。
为了纪念梅大钊，宜昌市建立了梅大钊纪念馆，馆内陈列了梅大钊的生平事迹、照片、手稿等珍贵资料，供人们参观学习。
此外，宜昌市还举办了一系列纪念活动，如梅大钊诞辰纪念大会、梅大钊教育思想研讨会等，旨在弘扬梅大钊的教育精神和民主革命精神，激励宜昌市人民为实现现代
化建设目标而努力奋斗。
总的来说，梅大钊在宜昌市的活动，为宜昌地区的教育事业和民主革命事业做出了重要贡献。
治校大师李更生
. All Rights Reserved.治校大师李更生编辑/本刊记者 谢达波 绘图/王赈阳李更生(1883—1927)，字亘孙，江苏淮阴人。
先于安徽繁昌、宣城、太和主办高小，成绩卓著。
继返淮，历任六师学监、附小主事，私立成志中学、淮安九中校长之职，尤以治扬州八中盛享声誉。
他竭力劳心，力主改革，倡科学、持民主，教育学生必须具有爱国主义思想。
“时，列强侵华，我生民涂炭，国无宁日。
”他疾呼教育救国，毕生躬行之。
104开皖中返回淮阴，被任命为江北师范附小主事，继续从事小学教育工作，致力于教育“匡饬校务，听夕不怠”。
为增加教育经费，他奔走呼号：“言者谓淮阴省议员信能不背评案，如获至宝。
第三，他十分重视教师的身教。
他认为教师的一言一行，无时无刻不在影响着学生；而教师的一举一动，对学生的感染105力更加强烈。
他说：“教师以言教人，不如以身教人。
做到以身教人，教师必须具备高尚的道德品质，师范学生尤其要注意这一点。
”他这样说，也这样做，他身体力行的“八不箴言”，就是他身教重于言教的典范。
“八不箴言”中有一条是：终身不抽烟赌博。
过去，在闲暇时，他也曾和公教人员打麻将消遣。
有一天，他感到这样做对学生会产生不良影响，马上召集学生进行训话，在黑板上大书“李荃之恶德”五个大字，对自己的错误痛加剖析，以此告诫学生一定要严格要求自己，改掉赌博恶习。
师生看到他如此敢于自我批评，口服心服。
此外，李更生非常重视学生专业思想的培养。
他反复强调：“地方教育要先注重师资。
”师范学校作为培养地方教育师资的基地，加强对学生的专业思想教育，树立献身教育的思想尤为重要。
他常教导学生要“立定宗旨，求赴目的，誓以此身任教育之事，勿见异思迁”。
在当时，小学教师地位低下，生活清苦，要献身教育，就必须有崇高的志愿。
他在《赠别六师本科毕业生序》中，谆谆告诫毕业学生，国家所以重教育，盖“立国之本在是”，嘱咐学生要忠诚教育事业，“报吾民”“保吾国”，不要走上教育岗位后，经不起时间的考验，“日为社会所融化，而忘自身为何如人”。
2024年教师资格之中学教育知识与能力通关考试题库带答案解析
2024年教师资格之中学教育知识与能力通关考试题库带答案解析单选题（共40题）1、以下哪项不属于教材的内容?( )A.视听材料B.参考书C.幻灯片D.课外活动【答案】 D2、当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感;当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。
这属于( )。
A.自我意识B.自我认识C.自我体验D.自我控制【答案】 A3、德国教育家瓦根舍因创立了（）理论。
A.自学—辅导式B.发现教学C.范例教学D.教学过程最优化【答案】 C4、构成教育的基本要素是（）A.教育者和受教育者B.受教育者和教育内容C.教育者和教育内容D.教育内容和教育形式【答案】 A5、（2021年下半年真题）在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了A.教学目标分类理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展D.教学特殊认识理论【答案】 A6、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。
A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式【答案】 A7、小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断。
小明的这种思维形式是（）A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理【答案】 D8、转学生小红在加入新班级之前总是担心不适应新生活，但进入学校和新班级后．她深深感受到了班级的温暖，和同学老师相处也非常融洽，甚至为自己能够进入该班而感到自豪。
这体现了群体的()。
A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能【答案】 A9、教学应着眼于学生的( )去选择课程内容。
A.关键期B.学习兴趣C.学习动机D.最近发展区【答案】 D10、“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。
”这句话体现了（）A.个人本位论B.社会本位论C.教育社会化D.实质教育论【答案】 B11、现代教育发展的根本动因是( )。
A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D.产业革命【答案】 A12、以下各项不属于元认知策略的是( )。
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当代中学名校长其名在哪？
我们正面临着工业文明、信息社会和后工业文明的挑战。
处于这样一个全新时代，中小学校孕育出了一批成功的“名校长”。
他们都是不断使自己从事的办学实践与时代精神保持一致的人。
在他们身上，主要体现了以下几个特征。
教育思想新
对学校的领导，首先是教育思想的领导。
教育思想是构成办学价值观的重要组成部分，它是形成特色学校、“名牌”学校的重要思想基础。
提不出新颖独特教育思想的校长，不是真正的“名校长”，没有新颖可行的教育思想就意味着没有名牌的学校----即使过去是“名牌”，今天或者明天也会衰败。
武昌实验中学是“老名牌”，也是“新名牌”。
新就新在教育思想上。
1994年，适应形势，从校情出发，该校校长提出把创造教育作为素质教育的核心组成部分，强调在开展素质教育过程中，注重实施创造教育，培养创造能力，并先后确立了“育思想、重发展、求创造”的办学思想、“高质量、有特色、现代化”的办学目标和“思想好、学习好、身体好，有创造意识、有个性特长”的培养目标，取得了令人敬佩的丰硕成果，使老名牌在新时期焕发了青春。
再如，曾一度被人们称为“废品”学校的粮道街中学，由于进行“希望教育”的理论研究和具体实践，不断端正教育思想、规范教育行为，“撒向学生都是爱”，大面积提高了教育教学质
量，一跃成为全国教育系统先进单位，也说明了教育思想对学校工作的能动作用。
管理风格实
“求实”是校长办好学校的必需条件和要求，它又突出地显现在校长的管理风格上。
如果所有的校长都“求实”、一切从实际出发的话，那么，一百个校长就有一百种独特的管理风格，因为各个校长自身和所管理的学校的情况各不相同。
独特的管理风格是校长在管理活动中独特的管理思想的表现，它主要体现在校长对管理工作的思想态度和行为方式上。
校长独特的管理风格是影响形成特色或名牌学校的重要因素。
武汉中学是董必武等于1920年春创办的以“朴诚勇毅”为校训的具有光荣革命传统的学校，具有丰厚的文化底蕴。
几年来，学校将中华民族传统美德加以提炼，赋予“朴诚勇毅”以新的内涵，既注重传统人格，更注重现代人格，提出了“人格教育”的理念，把“培养有健全人格的人”作为教育之本。
为了实现这种追求，该校校长自有一套独具特色的管理风格和工作模式，其中最有代表性的，就是首创了“三校四制”(学生业余党校、学生业余团校、家长学校和学生值周校长制、学生值周班长制、学生家政值周制、学生干部竞选制)的德育工作模式。
它对于培养学生的主体精神、创新意识和实践能力，形成“朴诚勇毅”的独特而优良的校风、学风，起到了积极的作用。
主体精神强
在市场经济大环境下办好学校，对“学校之灵魂”的校长提出了多方面的要求，其中很重要的一点是要求校长有很强的主体精神和行为能力。
在过去高度集中的计划经济体制下，校长们依赖性大于主动性，学校里发生的一切问题大多都要依靠上级组织解决，这种状况就形成了“等”、“靠”、“要”的思维定势与工作方式。
而如今国家实行市场经济，学校实行校长负责制，学校必须在上级教育行政部门的宏观指导下，自主经营、自我约束、自我发展。
学校的兴衰，教师的乐苦，学生的优劣，素质教育的进退，社会舆论的褒贬，与校长素质高低的关系愈益密切。
学校之间力量的竞争，也愈来愈突出地反映在学校领导力量，特别是校长精神状态的竞争上。
它要求校长“以校为家”、当好“家长”，增强责任感、危机感，增强工作的主动性、前瞻性，以自信、自主、自强、自治的精神，只争朝夕、抢抓机遇，利用多种有利条件去开拓学校工作的新局面。
武昌区“名校长”李焱奎为了改善武汉中学的生存环境和办学条件，夜以继日地忘我工作，积极主动地争取各方面支持，把一所破烂不堪的历史老校终于改造成了一所初步现代化的学校。
当今时代，对于吃“皇粮”的校长而言，如果没有李校长这样的积极进取的主体精神，丢掉“机遇”，学校没有可持续发展的态势，不仅无功，而且还应受批评。
办学视野广
管理科学中有一个著名的比喻：管理者就像罗马神话中的两面神，向外的面孔是观察外部环境，向内的面孔是观察内部的秩序，。