残疾儿童随班就读实施方案(终审稿)

学校残疾儿童随班就读工作方案

残疾儿童随班就读工作方案根据《残疾人教育条例》《中华人民共和国义务教育法》《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（教基（2023）4号）等文件精神，进一步完善我校随班就读教育体系，保障残疾儿童少年接受教育的权力，提高残疾儿童少年入学率，提升特殊教育水平，现结合我校实际制定本方案。

一、总体要求按照党中央、国务院关于办好特殊教育的重要指示精神，办好新时代特殊教育。

大力推进普通教育和特殊教育融合，大力推行普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑的随班就读机制，全面实施个别化教育，努力提高随班就读工作水平和质量。

二、工作目标确保我校2023年俱久片区招生范围内的残疾儿童均能入学。

三、工作措施（一）科学确定随班就读对象。

每年5月底前，由县教育体育局联合泸西县残疾人教育专家委员会专家，对适龄残疾儿童少年进行入学评估鉴定，根据身体状况、接受教育和学校学习生活能力进行全面规范评估，做到评估科学、依据充分、结论客观。

结合评估建议，本着“全覆盖、零拒绝”的原则，对具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾的儿童少年，包括脑瘫、自闭症及其他类别的残疾儿童少年提出分类安置的评估意见。

（二）就近就便优先安置特殊教育学生。

同等条件下在我校招生片区内就近就便优先安排符合随班就读条件的残疾儿童少年入学。

同时，要为随班就读学生选配好助学伙伴，学校安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。

（三）强化控辍保学。

将随班就读学生作为控辍保学的重点工作对象，我校为随班就读学生建立学籍，依实际适当调整教育方式，确保具备学习能力的残疾儿童少年不失学辍学。

随班就读学生因身体健康、治疗等原因休学、复学，按照普通中小学生学籍管理办法办理。

（四）做好特殊教育资源建设工作。

要加强资源中心、资源教室建设，并指导开展随班就读教育工作，要设定随班就读学生合适的教育教学方案，落实“一人一案”，调整学科教学内容与方法，利用资源教室提供教育辅助和康复训练，并建立合理的残疾学生评价制度。

残疾儿童随班就读方案(优秀)

残疾儿童随班就读方案（优秀）
一、残疾儿童随班就读方案概述
二、实施残疾儿童随班就读方案的目的
1、提高残疾儿童的社会融入感：将残疾儿童安排到正常学校，能让他们感受到社会的温暖，更加快乐、自信、健康地成长，增强社会融入的感觉。

2、促进残疾儿童的身心发展：残疾儿童在正常学校里能得到有针对性的教育，可以受到良好的教育过程，不仅仅是教育成果，更重要的是让他们养成良好的生活习惯，在正常的学习环境中，培养良好的思维方式，促进他们的身心发展，使他们能够在社会上有更广阔的发展空间。

3、增强残疾儿童的自我价值感：让残疾儿童有机会与正常朋友一起学习、生活，从而有助于增强他们的自我价值感，提高他们的自信心，有利于他们的身心健康发展。

三、残疾儿童随班就读方案的实施步骤
1、识别残疾儿童：确定残疾儿童的身体状况和认知能力，清晰了解他们的优缺点。

残疾儿童随班就读方案

残疾儿童随班就读方案一、方案背景。

咱们班呀，来了个特别的小天使，[残疾儿童名字]同学。

他/她虽然身体有些特殊，但就像一颗独特的星星，有着自己的光芒。

咱们大家要一起努力，让他/她在咱们这个温暖的班级里快乐地学习和成长。

二、目标。

1. 让[残疾儿童名字]同学感受到集体的温暖，融入咱们的班级大家庭，交上好朋友。

2. 帮助他/她在学业上尽可能地取得进步，根据他/她的能力学到知识和技能。

3. 培养全班同学的爱心、包容心和责任感，让大家都能学会照顾和关心特殊的小伙伴。

三、具体措施。

# （一）学习方面。

1. 个性化学习计划。

老师会根据[残疾儿童名字]同学的特殊情况，比如他/她的身体状况、学习能力，专门制定一个适合他/她的学习计划。

这个计划就像是为他/她量身打造的小地图，一步一步指引他/她学习。

如果他/她视力不好，老师就会把字体放大，多提供有声读物；要是他/她在某些知识的理解上比较慢，老师就会把知识点拆得更碎，慢慢地教。

同时呢，还会设定一些小目标，就像游戏里的小关卡一样。

每完成一个小目标，就给他/她一个小奖励，像一颗小星星贴纸或者一个小文具，让他/她知道自己在不断进步，可棒了呢！2. 学习伙伴。

在咱们班里挑选几个热心又有耐心的同学当[残疾儿童名字]同学的学习伙伴。

这几个小伙伴就像小老师一样，在课堂上和课间休息的时候，帮助他/她拿书本、翻页，要是有听不懂的地方，还能小声地再给解释解释。

比如说，[伙伴名字1]数学特别好，就可以在数学课上多照顾[残疾儿童名字]同学；[伙伴名字2]很细心，在手工课上就能帮着一起做手工。

而且呀，这些学习伙伴还能互相轮流着来，这样大家都有机会和[残疾儿童名字]同学一起学习、一起玩，也不会太累。

# （二）社交方面。

1. 集体活动融入。

在课间休息或者体育课、课外活动的时候，咱们要拉着[残疾儿童名字]同学一起玩。

不管是跳绳、踢毽子，还是玩老鹰捉小鸡，都要让他/她参与进来。

要是他/她行动不太方便，咱们就可以调整一下游戏规则，让他/她也能乐在其中。

残疾儿童随班就读实施方案

周恩来红军小学（山阳小学）残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。

第二条本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。

非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。

第三条随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。

第二章对象、检测与安置第四条随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。

随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。

第五条凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。

第六条入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。

对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。

残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。

第七条学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。

以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。

学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。

第三章支持与保障第八条市、区县教育行政部门要整体规划随班就读工作，明确接收随班就读学生的学校、特殊教育学校、特殊教育中心各自的工作职责，建立健全规章制度，规范对随班就读工作的组织、管理和指导。

残疾儿童工作方案

篇一：《残疾儿童随班就读实施方案》残疾儿童随班就读实施方案我校的残疾儿童在不断地减少,这是件高兴的事,说明我校的学生生源有了明显的提高。

目前,我校的随班就读生有0位。

一、组织机构1、领导小组组长李远副组长代剑宁组员唐润梅、刘芳、任瑶二、入学管理1、教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异,他们也是班级的一分子,所以决不能放弃.应在各个方面都让他们有所提高.2、应该承认随班就读生的个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异.所以应该本看因材施教的原则，对随班就读生区别对待.才能够使他们在原有的基础上有所提高三、教学、生活管理1、在课堂上应该及时对他们与以关注,基础知识部分一定要想方设法让他们掌握•他们能掌握的知识,尽可能的提问。

一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心•使其取得进步。

把随班生安排在教室前三排的位置, 便于老师,随时随地帮助。

2、尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。

既不能因为作业太难而达不到效果,也不能因为知识不拿握而放弃对他们的作业要求。

老师能够面批, 及时加以鼓励。

3、掌控他们的家庭情况，在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感,尽量使他们认为自己与其他学生是一样的•自己并不比别人差,有上进心和上进的愿望。

4、对他们提出稍高层次的要求,使他们在原有基础上有所提高。

每天进步—点,每天有收获。

篇二：《残疾儿童实施方案1》寨沟小学三类残疾儿童随班就读实施方案(2013-2014 )为了贯彻落实特殊教育事业发展规划,使我校特殊教育工作管理科学化、规范化和制度化,根据上级有关规定和要求特制定此措施。

1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要,是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径,也是提高民族素质的有力措施。

2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学,有利于提高残疾儿童少年的入学率,有利于普教带特教,特教促普教,相互结合,共同提高。

随班就读儿童实施方案

随班就读儿童实施方案随班就读是指残障儿童随同其他正常儿童一起在普通学校接受教育的一种教育方式。

实施随班就读对于促进残障儿童的全面发展，增强社会融合意识具有重要意义。

为了更好地实施随班就读儿童实施方案，我们需要做好以下几个方面的工作。

首先，要加强对教师的培训。

教师是随班就读实施中的关键环节，他们需要具备一定的特殊教育知识和技能，能够有效地应对残障儿童的教育需求。

因此，学校应当加强对教师的培训，提高他们的专业水平，使他们能够更好地适应随班就读的教育环境。

其次，要完善学校的随班就读支持服务体系。

学校需要建立健全的随班就读支持服务体系，包括配备专业的辅助设备、提供个性化的教育方案、配备专职的随班就读辅导员等。

这些支持服务将有助于提高残障儿童在普通学校的学习和生活质量，促进他们的全面发展。

此外，要加强对正常学生的教育和引导。

随班就读需要正常学生的理解和支持，因此，学校应当加强对正常学生的教育和引导，增强他们的包容心和同理心，使他们能够更好地融入随班就读的教育环境，与残障儿童和谐相处。

最后，要加强对家长的支持和指导。

家长是残障儿童成长过程中的重要支持者和指导者，他们的支持和参与对于随班就读的实施至关重要。

因此，学校应当加强对家长的支持和指导，帮助他们更好地理解和支持随班就读，共同为残障儿童的教育事业贡献力量。

总之，实施随班就读儿童实施方案需要全社会的共同努力和支持。

只有通过加强教师培训、完善支持服务体系、加强对正常学生的教育和引导以及加强对家长的支持和指导，才能更好地推动随班就读的实施，为残障儿童的教育事业营造更加包容和和谐的环境。

残疾儿童随班就读实施方案

残疾儿童随班就读实施方案周恩来红军小学（山阳小学）残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。

第二条本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。

非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。

第三条随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。

第二章对象、检测与安置第四条随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。

随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。

第五条凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。

第六条入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。

对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。

残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。

第七条学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。

以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。

学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经计划；在市、区县特殊教育中心的指导下，加强教师培训，开展教科研工作、提升教师的专业水平；落实特殊教育设施设备的建设与使用，加强校园文化建设，为随班就读学生融入学校生活创造条件。

残疾儿童随班就读实施方案

残疾儿童随班就读实施方案残疾儿童随班就读是指将残疾儿童纳入普通学校班级，与非残疾儿童一同接受教育。

这一实施方案旨在促进残疾儿童的全面发展，提高他们的生活质量和社会参与度。

下面是一个关于残疾儿童随班就读实施方案的1200字以上的论述。

一、政策背景和意义随着社会进步和人们对公平教育的追求，各国纷纷制定相关政策和法律，保障残疾儿童接受平等教育的权利。

随班就读是一种主流教育的实践方式，将残疾儿童融入普通学校班级，让他们享受和其他普通儿童一样的教育资源和环境。

残疾儿童随班就读的实施具有多方面的意义。

首先，它有助于消除社会对残疾儿童的歧视和偏见，促进公平和包容的教育机会。

其次，该实施方案有助于培养普通儿童的同理心和尊重不同能力的观念，提高他们的社会责任感。

第三，随班就读有助于促进残疾儿童的自尊心和自信心，增强他们的社交能力和自理能力。

最后，通过随班就读，残疾儿童可以接触到普通学校更广泛的教育资源和专业支持，促进其全面发展。

二、随班就读的关键要素实施残疾儿童随班就读方案，需要解决以下几个关键要素。

1.支持政策和法律：政府应出台支持残疾儿童随班就读的政策和法律，确保其权利的实现和落地。

这些政策和法律应包括资源分配、教师培训、校园无障碍环境等方面的规定。

2.教师培训和专业支持：教育部门应加大培训力度，确保普通学校教师具备支持残疾儿童的教学能力和知识。

同时，需要提供专业的支持团队，包括特殊教育教师、康复治疗师等，为残疾儿童提供个性化的学习支持和康复服务。

3.校园无障碍环境和辅助设施：普通学校应具备无障碍环境和符合残疾儿童需求的辅助设施，例如坡道、扶手、无障碍厕所等。

这些设施可以帮助残疾儿童更好地融入学校生活。

4.个性化教育计划：每个残疾儿童都应制定个性化的教育计划，针对其具体能力和需求进行适应性教学。

教师应与残疾儿童家长和专业支持团队密切合作，制定和实施该计划。

三、实施步骤和保障措施为了确保残疾儿童随班就读的实施效果，需要采取一系列步骤和保障措施。

小学随班就读方案

关于残疾儿童随班就读工作的方案为保障残疾人受教育的权利，提高适龄残疾儿童入学率和特殊教育质量，进一步加强我镇残疾儿童随班就读工作，现将有关事宜通知如下:一、规范管理，构建随班就读支持保障体系1、各学校要在摸清残疾儿童底数的基础上，进一步完善残疾儿童义务教育工作规划，制定和完善随班就读保障体系建设工作实施方案，尽快形成良好的运行机制，确保随班就读工作顺利开展。

2、各学校要根据残疾儿童的实际数量，具体落实招生任务，确保符合条件的残疾儿童就近入学随班就读。

3、有随班就读学生的普通学校，要安排有爱心、责任心强、业务水平高的教师担任班主任和指导教师。

要把随班就读工作计入教师工作量，并作为相关教师评优晋级的条件之一。

明确一名副校长或教导主任具体负责此项工作。

4、建立健全学校随班就读工作的规章制度和管理档案，对学校服务区内的各类残疾学龄儿童登记造册，为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案。

残疾学生的某些残疾特征应当作为学生的隐私得到尊重。

二、深化教学研究，提高随班就读工作质量1.学校要对随班就读学生的教育教学纳入学校整体教育教学工作计划，加强针对随班就读的教学管理和教学研究，做到教学管理落实，教学研究到位。

发动教师就随班就读的教科研活动，以科研为先导，不断提高随班就读的教育教学质量。

制定并落实个别教育计划，实施差异教学和个别化教学，注重班级授课、小组教学与个别训练的有机结合，满足不同情况随班就读学生的特殊需要。

2、随班就读学生较多的学校建立资源教室。

资源教室要从随班就读学生的实际出发，配置一定数量的教具、学具和图书资料，添置相关的康复设备。

资源教室要配备专职或兼职辅导教师，明确辅导教师的职责充分发挥他们在辅导和训练随班就读学生中的作用。

资源教室要制定活动计划、建立活动记录，有针对性地对随班就读学生安排教育和训练活动，并对周边有随班就读学生但没有资源教室的普通学校发挥一定的辐射作用。

规模小、随班就读学生少的小学可在普通教室内设立活动角。

残疾儿童随班就读工作实施方案

残疾儿童随班就读工作实施方案一、背景介绍随着社会的进步和发展，对残疾儿童的关注和关怀也日益增加。

根据《中华人民共和国残疾人保障法》，每个残疾儿童都享有受教育的权利。

为了更好地满足残疾儿童的教育需求，制定并实施残疾儿童随班就读工作方案成为当务之急。

二、目标和原则1. 目标：促进残疾儿童的全面发展，提高其参与社会的能力和机会。

2. 原则：a. 公平原则：残疾儿童与其他儿童享有平等的受教育权利。

b. 尊重原则：尊重残疾儿童个体差异，注重个别化教育，满足其特殊需求。

c. 综合性原则：统筹协调各方资源，建立协作机制，实现全方位支持。

三、实施方案1. 筛选与评估：a. 确定服务范围：明确残疾儿童随班就读适用对象，包括符合相关政策的残疾儿童。

b. 评估流程：建立评估机制，由专业人员对残疾儿童进行综合评估，了解其教育需求和能力水平。

2. 教学准备：a. 教育资源：提供适合残疾儿童教学的资源设施，如辅助工具、教具等。

b. 教师培训：对教师进行相关培训，提升其教学能力和对残疾儿童的理解。

3. 课程设置：a. 根据残疾儿童的实际情况，调整和优化课程设置，满足他们的学习需求。

b. 引入适当的辅助教学手段和技术，提供多元化的学习方式。

4. 个别化教育：a. 制定个别化教育计划，根据残疾儿童的特殊需求，量身打造教学方案。

b. 提供特殊教育支持，如康复训练和心理疏导等，帮助残疾儿童克服困难。

5. 社会支持：a. 加强家校合作，与家长密切沟通，共同协助残疾儿童的教育工作。

b. 利用社会资源，提供康复设施和专业支持，为残疾儿童提供更好的生活条件。

6. 跟踪评估：a. 建立评估机制，对残疾儿童的学习和发展进行跟踪评估，及时发现问题并采取相应措施。

b. 定期组织专家评估，确保实施方案的有效性和可持续性。

四、保障措施1. 资金保障：政府部门加大对残疾儿童随班就读工作的资金投入，确保教育资源的充分供给。

2. 政策支持：制定相关政策，鼓励学校设立随班就读岗位，提供必要的支持和激励机制。

残疾儿童少年随班就读工作实施方案

残疾儿童少年随班就读工作实施方案魏家庄小学特教班学生就读工作实施方案一、指导思想为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，落实国家、省、市《关于十五期间进一步推进特殊教育改革与发展的意见》和市上工作交流会议精神,推进我县特殊教育的发展, 我校将本着“为了每一个残障孩子,为了残障孩子一切”的原则,在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利。

专门成立残疾儿童班级是残疾儿童平等受教育的权利。

二、工作目标和工作要求㈠提高认识,加强领导,营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。

1、保障残疾儿童少年接受教育的权利是落实“三个代表”重要思想的具体体现，对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。

学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。

通过深入学习《公民道德建设实施纲要》,开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动,弘扬人道主义,宣传现代文明社会的残疾人观,倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。

2、学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划,成立残疾儿童工作领导小组。

优质教育，努力采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。

要求各科教学结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。

教师在班级的课堂教学中，要处理好与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并要对个别残疾学生加强个别辅导,切实做学生的个别化教学.加强残疾学生的思想品德教育,培养良好的行为习惯,使其逐步树立自尊自信自强自立精神,真正使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。

无特殊原因,任何人不得将残疾学生停学停课或停止参加学校和班级的各项活动.残疾学生学习期满,学校将发给毕业证书或义务教育证书.4、注重家长培训,家校联合共同做好教育工作学校校将采取多种形式，加强对残疾学生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点，基本的教育训练方法和辅助用具的选配、使用、保养常识，对其子女做好家庭教育训练工作。

残疾儿童随班就读方案

残疾儿童随班就读方案一、方案背景随着社会的不断进步和特殊教育理念的深入人心，我国逐渐提倡将残疾儿童融入普通教育体系，以实现儿童平等接受教育的目标。

残疾儿童随班就读是残疾儿童融入普通学校的一种方式，通过提供适宜的教育环境和支持，促进他们的学习和发展，使他们能够与一般儿童一起学习和成长。

二、方案目标1.为残疾儿童提供良好的教育环境，营造一个充满关爱和包容的学习氛围；2.促进残疾儿童的综合发展，提高他们的学习成绩和自理能力；3.培养一般学生对残疾儿童的关心和支持，提高整个教育系统对特殊教育的认识和关注。

三、方案内容1.学校建设(1)为残疾儿童提供无障碍的教育设施，包括无障碍通道、轮椅坡道、残疾儿童专用卫生间等；(2)配备适宜的教育工具和设备，如听力辅助设备、视力辅助设备等；(3)建立随班就读支持团队，包括特教专家、语言治疗师、康复治疗师等专业人员，提供相应的培训和支持。

2.教师培训(1)加强教师的特殊教育理念和教学技能培训，提高他们对残疾儿童的认识和了解，以便更好地满足他们的教育需要；(2)培养教师的包容心态和人文关怀意识，鼓励他们与残疾儿童建立良好的师生关系；(3)指导教师如何对残疾儿童进行个别化教学和评价，确保他们能够参与学习并取得进步。

3.学生支持(1)结对帮扶机制：将一名一般学生和一名残疾儿童结对，提供他们互相帮助和支持的机会，培养同理心和关爱意识；(2)特殊资源支持：为残疾儿童提供个别化的学习资源和辅助技术，如听力辅助设备、视力辅助设备等，在教学过程中给予他们必要的帮助和指导；4.家长参与(1)加强家校沟通合作，与家长密切配合，了解残疾儿童的特殊需求和家庭情况，以便提供相应的支持和协助；四、方案实施1.制定专门的方案落实团队，由学校领导牵头，组建一个由教师、家长、专业人员等组成的工作小组，负责方案的实施和监督。

2.建立相应的评估机制，定期对残疾儿童的学习和发展情况进行评估，根据评估结果对方案进行调整和优化。

残疾儿童随班就读方案（优秀范文5篇）

残疾儿童随班就读方案（优秀范文5篇）第一篇：残疾儿童随班就读方案残疾儿童随班就读实施方案为进一步落实《昌图县未入学残疾儿童少年接受教育工作实施方案》和教育部关于对残疾学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我镇残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案：一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系1、整体规划随班就读，明确学校、教师自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。

2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。

有随班就读学生有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。

3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。

4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。

二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准，必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。

2、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学生以外）一般从小学二年级开始申请随班就读。

由教育局基础教育科按规定统一编排学生学籍号码，填写残疾学生随班就读登记表。

三、提供优质教育，促进学生素质全面提高1、随班就读必须坚持以学生发展为本，注重学生身心全面发展，培养积极情感、丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。

充分开发学生的潜能，促进多元智能发展。

2、遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。

整合学校各方面力量，对随班就读学生实施有效教育。

小学三残儿童少年随班就读的方案

小学三残儿童少年随班就读的方案随着社会的发展和教育的进步，越来越多的残疾儿童少年得以进入普通学校接受教育。

为了更好地保障残疾儿童少年的受教育权利，提高他们的综合素质，本文将探讨。

一、方案背景残疾儿童少年的教育问题一直是社会关注的焦点。

根据我国《残疾人保障法》和《义务教育法》的规定，残疾儿童少年享有与普通儿童少年同等的教育权利。

然而，由于残疾儿童少年的特殊性，他们需要更多的关注和关爱。

为了更好地满足他们的教育需求，我国提出了随班就读的教育模式。

二、方案目标1. 保障残疾儿童少年的受教育权利，使他们能够接受公平、优质的教育。

2. 提高残疾儿童少年的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展。

3. 促进残疾儿童少年与普通儿童少年的交流和融合，培养他们的社会适应能力。

4. 提高教师对残疾儿童少年的教育水平，提升特殊教育师资队伍的整体素质。

三、方案内容1. 制定个别化教育计划针对每个残疾儿童少年的特点和需求，制定个别化教育计划。

计划应包括教育目标、教学内容、教学方法、评估方式等，以确保每个残疾儿童少年的教育需求得到满足。

2. 创设无障碍环境学校应确保校园环境对残疾儿童少年无障碍，包括无障碍设施、无障碍通道、无障碍卫生间等。

同时，学校应提供必要的辅助设备，如轮椅、助听器等，以帮助残疾儿童少年更好地适应校园生活。

3. 加强师资培训学校应定期组织特殊教育师资培训，提高教师对残疾儿童少年的教育水平。

培训内容应包括残疾儿童少年的特点、教学方法、心理辅导等，以帮助教师更好地了解和关爱残疾儿童少年。

4. 开展融合教育学校应积极开展融合教育，鼓励残疾儿童少年与普通儿童少年一起学习、交流。

通过组织共同的活动和课程，促进残疾儿童少年与普通儿童少年的相互了解和接纳，培养他们的社会适应能力。

5. 建立多元化的评估体系学校应建立多元化的评估体系，关注残疾儿童少年的全面发展。

评估内容应包括学业成绩、社交能力、生活技能等方面，以全面了解残疾儿童少年的成长状况。

残疾儿童跟班就读实施方案

道生初中关爱残疾儿童“随班就读”和“送教”工作实施方案（2018——2019）学年度普及残疾儿童义务教育，是提高残疾人整体素质、使他们平等参与社会生活的基础和前提。

我校一直高度重视特殊教育，坚持普及与提高并重，形成以学校随班就读为主体，以“送教到家”为补充的比较完善的特殊教育体系。

为了加大工作力度，把我学区内适龄残疾儿童的教育搞好，进一步推进并促进教育公平、切实保障残疾儿童受教育权益的高度，我们结合学校自身实际，特拟写现阶段“随班就读”及“送教到家”工作实施方案。

一、基本情况分析道生初中本期共有7名适龄残疾儿童，智力残疾6名，肢体残疾1名，；其中安排残疾学生随班就读生有6名，送教上门1名。

一、组织机构1、领导小组：组长：谭承权（校长）副组长：佘朝忠（副校长）组员：骆世友（教导主任）陈华军（德育主任）黄凤李光芝（班主任）2、具体工作（生活、学习管理）责任人（1）送教（付春燕）：佘朝忠黄凤谭承权骆世友张纯锋（2）随班就读：各班班主任及任课教师二、工作要求及措施（一）入学管理：保证每一个适龄残疾儿童接受义务教育，对残疾儿童按规定建立学籍，生活基本能够自理的学生安排随班就读，教师根据学生差异对其进行个别化教育、辅导。

个别生活不能自理的安排送教上门。

（二）、随班就读教学、生活管理：1、在课堂上对他们更多关注，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握．他们能掌握的知识，在提问时给予照顾，一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。

把随班生安排在教室前三排的位置，便于老师，随时随地帮助。

2、尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。

既不能因为作业太难而达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求。

老师能够面批，及时加以鼓励。

3、掌控他们的家庭情况，在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的．自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。

在本学期，我们将配合大队部的工作，让随班生积极地参与我们的大活动，老师为他们搭建成功的舞台，让他们也品尝快乐的滋味。

多重障碍儿童少年随班就读工作实施方案

多重障碍儿童少年指的是同时存在两个或以上身体、智力、感知、沟通、行为和/或适应能力方面的困难的孩子。

随班就读是指他们在普通学校的普通教室中接受教育。

为了帮助这些学生在普通教室中有效学习和适应，需要实施多重障碍儿童少年随班就读工作方案。

以下是一个可能的实施方案，以适应这些学生的需要。

一、制定个性化教育计划（IEP）1.学生个体评估：针对多重障碍儿童少年进行详细评估，了解他们的学习需求和障碍，包括智力水平、沟通能力、身体和感官障碍等。

2.制定个性化教育计划：根据评估结果，制定适合学生的个性化教育计划（IEP），包括学习目标、学习方法、资源需求等。

二、提供合适的学习环境和资源支持1.教室环境调整：根据学生的需求，进行合理的教室环境调整，如提供隔音设备、座椅、桌面调整等。

2.提供专项教学资源：为了满足多重障碍儿童少年的学习需求，需要提供相应的专项教学资源，如语音辅助设备、视觉辅助工具、听觉辅助设备等。

此外，还可以使用个性化的学习材料和教具，以支持学生的学习。

三、安排合理的教学安排和教学支持1.分配专门教育教师：为了确保多重障碍儿童少年的学习顺利进行，应分配专门的教育教师，他们有经验和专业知识来满足学生的学习需求。

2.提供个别辅导和支持：在教学过程中，为多重障碍儿童少年提供个别辅导和支持，确保他们能够理解和掌握所学的知识和技能。

3.引入协作学习：将多重障碍儿童少年与其他学生进行协作学习，促进他们的交流和合作能力的发展。

四、家庭与学校的合作1.家庭参与：促进家庭与学校之间的紧密合作，家长应参与学生的教育计划制定和评估过程，并与学校进行密切沟通，了解学生的学习进展和需求。

2.组织家长培训：为家长提供相关的培训，帮助他们更好地理解学生的特殊需求，并提供在家中支持学生学习的方法和策略。

五、定期评估和调整1.定期评估学生进展：定期评估学生的学习进展，了解他们的发展情况，并根据评估结果调整教学方法和学习目标。

2.教师培训和支持：提供教师培训和支持，加强他们对多重障碍儿童少年的教育理解和专业知识，提高他们的教学能力。

残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案

残疾儿童少年随班就读工作管理实施方案为深入落实《中国残疾人教育条例》、《中国义务教育法》和教育部相关对盲、聋、弱智学生开展随班就读，提升残障儿童入学率相关要求，现就加强我校施教区内残疾儿童少年随班就读工作管理，制订以下方案：一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化管理体系1、整体计划随班就读，明确学校、老师工作职责，建立对应管理制度，规范对随班就读管理。

2、专员负责随班就读行政管理工作，有专员负责随班就读教育教学研究、科研工作。

有随班就读学生一般学校要有专员负责随班就读学生管理和教育教学工作。

3、将随班就读老师培养和骨干老师培养工程结合起来，要发觉和推广随班就读老师优异经验和研究结果，激励老师形成随班就读教育特色，主动发明一支随班就读老师骨干队伍。

4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与随班就读管理体系。

聘用由教育行政、医务、教研人员、特教学校、一般学校有经验老师等专业人员组成教授指导组。

二、规范管理，提升随班就读对象确定、安置及后续管理工作科学性1、随班就读对象确实定应严格实施残疾标准（参考第二次全国残疾人抽样调查《残疾标准》），必需依据残联部门指定残疾判定医疗机构判定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，假如学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，假如学生情况不符合残疾标准则不能作为随班就读学生，学校应立即做好学生安置工作，并将结果立即反馈给家长。

2、残障学生随班就读。

这类随班就读学生通常两年进行一次复测，由教育行政部门组织教授对复测结果进行审核，假如学生残障情况有所好转已不符合残疾标准，就视为一般学生，不再确定其随班就读学生学籍；假如学生残障情况仍然符合残障标准，仍继续视为随班就读学生，保留随班就读学籍，学校应立即将结果反馈给家长。

绿春二中9月3日。