通用技术课堂教学中媒体资源的应用策略与技巧

蒸
例如 ， 学 “ 制 系统 的干扰和 反馈” 教 控
些特色资源 （ 如宁波 的外 贸 、 Ｉ、 舶制造 ） 港 ：船 １
时， 需要说 明“ 在一 般 控制 系统 中， 干扰 因 素 是 需要克服 的 ， 为 了实现 某 种 目的的控 制 而 系统 ， 则可 以利 用干 扰 因素 ” 。有 教 师举 例 ： 伊 拉克 战争 初期 ， 美军 十几 枚 “ 战斧 式 ” 航 巡
、
精挑细选 ， 明确选择依据
媒体资 源是一 把 “ 刃剑 ” 如果 不 仔 细 双 ，
挑选 ， 课堂很容易变成媒 体放映课 ， 甚至 出现
偏题跑 题现 象 。通用 技术 的内容 比较 发散 ， 涵盖范 围广 ， 由此拓展 的素材也非 常多 ， 中 其
２ 年 ４ ０ 第期 １ ２
教 研 与 论・ 术 育 育究评 技教
过程 到底 是如 何 实 现 的 呢？ 学 生 提 出这 样 ”
的 问题 ， 明教 师举 例 不 妥 ， 学 目标 没 有 说 教
达成 。 （ ）贴近生活的资源 二
足了人的生理需 求 和心 理需 求 ， 实现 了信 息 的交互 ， 循 了设 计 的创 新 、 用 、 观 等 遵 实 美
扰” 。这 种情 况下 ， 等 需要 教 师有 一双 慧 眼 ， 多从学生 的角度思考 ：我们 到底需 要什么样 “ 的媒体 资源辅助教学 ？ ”
（ 一）有针 对性 的资源
体， 以项 目为 载体 ， 调人 与物 的互动 ， 强 而媒 体 资源具有立体化 、 形象 化和动态 化 的特 征 ， 两者 的结合能在很大程度 上提高课 堂教学 的
有效性 。
一Βιβλιοθήκη Baidu
在 以探究 为 主的课 堂上 ， 体 资源 要 能 媒 够充分表现 知识 要 点 ， 以实 践操 作 为主 的 在 课堂上 ， 体 资源要 能 够呈 现设 计 过程 。无 媒
论是 图片 ， 还是视频 、 动画 ， 都要追 求少 而精 、 目的明确 、 竿见 影 的效 果 ， 弃 可 有 可无 立 舍 的、 模棱两可 的资源 。
或者无法 转移 的 （ 如建 筑物 的设 计 ） 或 者需 ， 要反应某个 过 程 的（ 如厕 所 节水 器 的工作 过
验 、 型制作等设计 过程 中， 当地使 用视频 模 适
资源 ， 以调动学生 的视觉 和听觉 ， 忆效率 可 记
更高 。 二、画龙点睛 。 把握使用时机
程） 设计 ， 过 录像 转换 成媒 体 教 学资 源 ， 通 帮
通 用技术课堂教学中媒体资源的应用策略 与技巧
朱建 军
（ 浙江省 宁波 市姜 山 中学 ， １ １ １ ３ ５９ ）
摘
要： 媒体资源所特有的立体 化 、 形象化、 动态化 、 低成 本、 效
率高等特征 ， 决定其在通用技术课 堂教 学中具 有重要 的地位 。如何 高效地利用这些资源 ， 挖掘这 些资源 的潜 力 ， 形成 具有一 定参考价 值 的应用模式 ， 以提高教学 的效率 ， 目前通用技 术课 堂教学研 究 是
等， 都蕴含 着 丰富 的教 学素 材 。挖 掘具 有 当 地特色 的媒 体资 源并 应 用 到课 堂教 学 中， 会
让学生感觉更 亲切 ， 同时 ， 能培养 他们热 爱 也
家乡 、 爱 技 术设 计 的情 感 态 度 与 价值 观 。 热 在 完成 三维教学 目标 过程 中 ， 本地 资 源 的优 势 能得到充分 体 现 。例 如 ， 完成 苏 教版 通 在
中的一个重要命题。 关键词 ： 通用技术 媒体 资源 应 用策略
目前 ， 体 资源 是通 用技 术教 学 中使用 媒
频率较 高 的一 类资 源 ， 包括 图形 、 它 图像 、 动 画、 视频 、 音频等 。通用技 术课程 以操作为 主
某一个小知识点 ， 都有可 能包罗万 象 ， 如人机 关 系中“ 信息 的交互” “ ，控制 与设计 ” 中的“ 干
用技术 教材 《 术 与 设 计 １ 前 三 章 的 教 学 技 》 后， 我利用 了一 节 课 的 时 间 ， 图 片和 视 频 用 综合 展示 了宁波博 物馆 中的一些 设 计 ， 生 学 反 响热烈 ， 堂 气 氛 良好 ， 习效 果 非 常 理 课 复 想 。又如 ， 生参 观 宁波 的博 物 馆 时 ， 看 学 会 到一款交互式饮 水 机 ， 的设 计考 虑 了静 态 它 的人 和动 态 的人 、 通 人群 和特 殊 人 群 ， 普 满
原则。
（ ） 选 图像 、 频 资 源 四 优 视
学生对科 技含 量 高 、 时效 性 强 的案例 很
感兴趣 。但我们发 现 ， 实现 同样 的教 学 目标 ， 科技含量高 的教学 资源并不 占优势 ， 反而 ， 贴
近 日常生活 的媒体 资源效果更好 。 通用技术具有基 础性 、 参与性 特征 ， 择 选 生活 中的案例 ， 特别是 在教 室 、 寝室 、 堂 中 ， 食
通 用技 术强 调理 论联 系实 际 ， 学评 价 教
的主要媒介往往是真 实 的事物 或技术设 计案 例， 这一点在各地 的会 考 、 高考 试题 中体 现得 非 常明显 。相对 于矢 量 图形 ， 图更 清晰 ； 位 相 比于动 画 ， 视频更 真实 。在方 案构思 、 技术试
大家都熟悉 的产 品或设 计 ， 其 中一 些 可视 将 度不高 的（ 如体积较 小 ， 不方 便展示 的物 品） ，
导弹 因受伊 拉克 的 Ｇ Ｓ干扰仪 的影 响 ， 离 Ｐ 偏
了预 定航 线 ， 在 土耳 其 、 利 亚 和 伊 朗 境 落 叙 内。这位 教师 呈现 了一 些 关 于 Ｇ Ｓ干 扰 仪 Ｐ
和“ 斧 式 ” 航 导 弹 的 图 片 ， 播 放 了 一 战 巡 并 段朝 鲜 研 发 Ｇ Ｓ干 扰 仪 的 新 闻 视 频 。课 Ｐ 后， 学生 提 出 疑 问 ： 这 件 事 到 底 是 说 明 要 “ 利用 干 扰 还 是 说 明 要 避 免 干 扰 ， 个 干 扰 这