汉语语言学习知识要素教学方案计划法

汉语语言要素教学法
前言
汉语教学中的语言要素------
汉语语音、汉语语法、汉语词汇、汉字
作为一名即将从事汉语作为外语教学的教师，你是否大体了解汉语的基本知识、基本规则和难点、重点，是否掌握传授这些知识、规则的教学技巧？能否通过适用的教学手段去指导学习者把握汉语语音、语法、词汇、汉字？（提高课堂教学效率）
在汉语作为外语的教学中，汉语语音学习是整个语言学习的基础。

（建立正确的发音习惯、克服“洋腔洋调”、提高口语表达能力、提高自信）
语法是语言的结构规则。

课堂教学重在语言技能的操练，不需要也不可能大讲语法，但可以借助一定的教学技巧为学习者总结出汉语集词成句的规则，有助于提高学生的阅读、理解能力和表达能力、生成句子的能力。

词汇学习是汉语作为第二语言教学中的重中之重。

运用不同的教学技巧，帮助学生理解词的意
义，掌握词的用法，辨析词义的异同，扩大学生的词汇量，是课堂教学的重要内容。

在第二语言教学中，汉语因为有汉字而独具特色。

（拼音文字----表意文字语言与文字的关系不同、）
一个独立的书写符号既可能仅仅是一个字，又可能是一个语素，还可能是一个词）教师应该运用教学技巧去帮助学生认读、书写汉字，指导学生利用汉字知识扩展词汇。

第一章怎么教汉语语音
第一节语音教学的意义和基本原则
1、语音教学的重要性
语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。

在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。

汉语教师应掌握一些语音教学的技巧，帮助汉语初学者跨过学习语言的第一道门槛。

（提高教学效率、减轻学习负担）
补充：
汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具——拐杖
汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具。

但因汉语同音字、词太多，必须以字定型等原因，因而汉语拼音很难也不能代替汉字，只能是汉字的辅助工具。

作为一种重要的识字工具，汉语拼音应该反反复复地运用到认字、识词、阅读和作文当中。

要养成好习惯，“拳不离手，曲不离口”，学习汉语离不开汉语拼音。

语音教学贯穿对外汉语教学的整个过程。

所以要把这个工具掌握在手，并通过运用把它掌握得得心应手。

不断巩固汉语拼音：1.整理知识，总结规律。

2.自觉运用，熟练掌握。

应掌握的汉语拼音基本知识：声母、韵母、声调、整体认读音节、轻声、儿化、隔音符号、大写字母等。

声母：掌握发音部位，学会发音方法，读准音，分清形是关键。

如n、l不分（恼怒—老路）；b、p、q、d形状相近易混，需细致区别。

韵母：前后鼻音不分（船—床，谈—糖）
拼音是要拼出音读出来的，能拼准读对，是掌握汉语拼音的重要标志。

为此要掌握有关声调、拼写规则的知
识。

声调是汉字读音的高低升降的变化形式，它是音节中不可缺少的组成部分，有区别意义的作用。

二、对外汉语语音教学的基本原则
（一）以示范与模仿为主，语音理论指点为辅（二）从易入手，由易到难
（三）温故而知新
（四）突出难点，有的放矢
（五）音形结合，加深印象
（六）对症下药，适时纠正发音
补充：
每个教语音的教师必须熟练掌握的
汉语语音教学基本方法与技巧
（1）展示语音
展示声母、韵母、声调的常用方法有以下几种：
图表法如利用教材上的拼音总表或自制卡片、图表等。

板书法如结合发音口型板书ɑo e，形象展示发音时口形的大小。

图示法如利用发音部位图或教学图片。

示范法如教师面向学生展示口型，直接发音，或利用
录音示范。

手势法如用手模拟口腔和舌头。

动画法利用多媒体教学课件。

描述法如描述舌位、开口等发音要领。

夸张法如用放大、拖长、夸张的方法来发轻声、第三声和某些音节。

吹纸法用于展示强送气音和弱送气音的差异。

带音法如利用旧音带发新音i→v，o→e，sh→r等。

听辨法成对地发相近的音，如b、p、d、t、n、l、en、eng，让学生听辨。

对比法如把汉语的u跟日语的ぅ进行对比，汉语中送气与不送气的对比。

体态法如用头、手等夸张的肢体动作展示四声。

（2）操练语音
语音教学中，知识的讲解居次要地位，关键在于技能的培养，必须以操练为主展开语音教学。

最常用的操练方法是模仿，教师发音或利用录音展示该语音后，可让学生齐声模仿、跟读，也可以让学生单独模仿发音。

此外，辨音认读、四声唱练、拼音指辨、填空、标调、辨别正误、改错、听写等等都是常用的语音教学技巧。

（3）强化
所谓“强化”主要指鼓励与纠错。

学生发音正确，或基本正确，或有进步教师应及时肯定，予以鼓励，这就是正面强化。

当学生发音不正确时，教师应当纠正学生的发音。

需要注意的是把握好纠错的“度”，在语音教学阶段要严格要求，不能放任；面向全班的教学要抓普遍难点，面向个体时要关注其特殊困难；纠正发音以示范、模仿为常用方法，也应借助语音展示的技巧，尽量启发学生自己发现、自己纠正。

第2节汉语拼音
一《汉语拼音方案》概说
二《汉语拼音方案》的内容
五个部分------字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号
21个声母
1.双唇音（上下唇）：b、p、m
2.唇齿音（上齿、下唇）：f
3.舌尖前音（舌尖、上齿背）：z、c、s
4.舌尖中音（舌尖、上齿龈）：d、t、n、l
5.舌尖后音（舌尖、前硬腭）：zh、ch、sh、r
6.舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x
7.舌根音（舌根、软腭）：ɡ、k、h
普通话学习技巧——舌位示意图
1. 舌尖(舌尖抵住上齒背A) z c s
2. 舌尖(舌尖抵住上齒齦B) d t n l
3. 舌尖(舌尖抵住上顎前部C) zh ch sh r
4. 舌面(舌面前部接觸硬顎前部D，舌尖下垂) j q x
5. 舌根(舌根抵住軟顎E，舌尖下垂) g k h ng
6. 上齒(上齒輕碰下唇) f
7. 上下唇(上下唇先合上後發音) b p m
舌位示意圖
1. 舌尖
2. 舌尖
3. 舌尖
4. 舌面
5. 舌根
6. 上下唇
A. 上齒背
B. 上齒齦
C. 上顎前部
D. 硬顎前部
E. 軟顎
35（39）个韵母
轻声、变调、儿化韵、隔音符号
语音补充内容：
汉语语音的特点详见《现代汉语P7》
对外汉语教学总结的说法----
1.有声调。

每一个汉字都有一个确定的声调。

在汉语字典里，每个字都具备声母、韵母、声调三个成分，缺一不可。

声调tone≠语调intonation
2.以单音节为基本单位，一个音节一个字。

音节独立性强→汉语成为一种节奏性很强的语言
汉语音节结构简单，《现代汉语词典》共收音节418个，加个四声的区别，总共也只有1200个左右。

但有限的音节可以相互搭配成大量的单音节、双音节、多音节的词语，从而组织成具有极其丰富的表现力的语言----汉语。

3.清的塞音、塞擦音有送气、不送气的差别。

（不同的音位，送气与否区别意义。

）
p-b t-d k-g q-j ch-zh c-z
4.没有浊的塞音、塞擦音。

（有浊辅音：m、n、l、r及只做韵尾的ng）
以上1-3是汉语的共同特点，4只是现代汉语普通话的特点，并非自古如此。

少数方言仍有浊音【b、d、g】（吴语）。

外国人在学习汉语普通话时，常常用自己母语中的同部位或部位相近的浊音代替汉语普通话中的清音。

如把汉语普通话的清音b[p]读成浊音[b],把d[t]读成[d],把g[k]读成[g]，把z[ts]读成[dz]等等。

应注意避免以浊音代替清音。

第3节声韵调学习中的难点与教学技巧
一声母学习中的难点与教学技巧
（一）6对声母（送气音与不送气音）
发音时的主要区别（掌握一定的语音原理）
( b d g ----p t k ) (z zh j----c ch q )
一般送气音的时间长度是相应不送气音的两倍以上。

送气音是难点。

三种方法给学生示范，并指导学生正确地发音：
1.对比描述法
爸----怕大----踏该----开
字----次炸----差记----气
2.气息感应法
3.拼合法
把送气音看为：不送气＋（h＋韵母）
选用不以i开头的韵母
练习是语音教学的中心环节。

语音练习----听辨练习、模仿练习
1.听辨练习（分辨、填空、判断正误）
2.模仿练习
补充：
声母
一、送气音和不送气音的分辨（6对）
（英语、日语中送气不送气不区别语意，而汉语却区别语意。

）
p-b t-d k-g q-j ch-zh c-z
吃---知兔子---肚子
把这几组音单独提出来进行强化非常有必要，可以加上不同的韵母（a iang u ）来加以训练。

二、清音和浊音的分辨
三、舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的分辨
四、舌尖后音zh、ch、sh和舌面音j、q、x的分辨
还有些人易混淆sh、s、x三个擦音。

五、浊擦音r与边音l的分辨
（清擦音sh与浊擦音r相对）
六、擦音的f、h分辨（发音方法相同，但发音部位不同：唇齿音f、舌根音h）
泰国学生较难区别的不是送气音，而是送气音与擦音：在k
和h、q和x、c和s之间，他们常常发两者的混合音。

常把“吃饭”说成“师范”、很差----很霎、秋天----修天、缺席----学习、看见----汉见、出去----书续。

可以先让学生听辨语音。

（二）声母l/r
1.对比法（舌位、发音要领不同）
2.过渡法（sh拖长→r）
3.夸张法(发l时舌尖尽量用力顶住上齿龈并拖长一段时间再发韵母，l--la)
练习：（1）分辨（2）填空（3）判断正误（4）听后模仿（5）认读练习（板书：日、力、入、热烈、热了、乐了、恋人）
（三）声母p/f 、f/h
1.夸张演示法（f）
2.循序渐进法（ha-fa）
3.对比演示法（h≠喉音[h]）
练习：（1）听辨与模仿练习
（2）认读练习（板书：发胖、花盆、方法、会话、发福）
（四）声母z/zh/j、c/ch/q 、s/sh/x
发不准、易混淆
1.手势法
2.对比法
练习：（1）听辨练习（2）听辨与模仿练习
（3）认读练习（重点练习sh/x s/x sh/s的分辨）板书：收拾—休息时机—司机主力—阻力
杂志—杂技新村—新春小学—少雪
诗人—西人水池--诗词—稀奇
二韵母学习中的难点与教学技巧
补充：
韵母
单韵母10个，其中ɑ、o、e、ê、i、u、ü是舌面元
音,-i 、–i是舌尖元音，er是卷舌元音。

注意发音：
o—e i—ü u
复韵母13个----ai ei ao ou
ia ie ua uo üe iao iou(iu) uai uei(ui)
注意发音： iou(iu) uei(ui)
分辨：ie----üe
鼻韵母16个 an en ang eng
ian in iang ing
uan uen(un) uang ueng ong
üan ün iong 注意前鼻韵母和后鼻韵母的分辨
（一）单韵母i
汉语拼音中的字母i，在普通话中实际上代表了三个音，字母i在不同的声母后面发不同的音。

z c s 舌尖前元音（字、词、四）zh ch sh r 舌尖后元音（知、吃、十、
日）
b p m d t n l j q x 舌面元音
（笔、皮、米、弟、踢、你、力、记、气、西）整体认读法----学习七个音节zi ci si zhi chi shi ri
16个整体认读音节(不能拼读，只能直呼的音节）
练习：
1.听辨与模仿练习
zi- ci- si zhi- chi -shi -ri ji-qi-xi zi-zhi-ji
ci-chi-qi si-shi-xi
2.认读练习
3.板书（字和拼音）：字志记池词齐四季
西思师日记十次细致
（二）单韵母u/ü
圆唇元音（u ü o）
发音偏误：
1.圆唇的程度不够（ü→i女的—你的绿色—栗色）欧美学生u→英语短元音[u],开口度稍大，应尽量把嘴唇收拢得紧一点。

日本学生虽能圆唇，嘴唇较松弛，没有向前努。

2.虽圆唇程度足够，但因舌位前后的关系，发音不稳定或u ü 相混淆。

（正确：u舌位靠后，ü舌位靠前）
教学方法：
1.舌位图示法
2.对比演示法
3.过渡法（i—ü,由过渡到“一步到位”，注意不要读成复韵母iu，如“句子”读成“就子”）
4.仰头法（发u时头向后仰，帮助学生舌位靠后，接近汉语u的正确位置）
在声韵拼读中先与声母gkh 拼读（因gkh本身舌位靠后，有助于发出正确的u音）。

练习
1.听辨练习
2.听辨与模仿练习
3.认读练习
板书（汉字、拼音）：趣味—气味需要—西药你的—女的梨子—驴子继续—寄宿养驴—养鹿
（三）复韵母中介音（韵头）i、u 、ü
偏误：
1.换介音。

（ie-üe解决-姐姐）
2.丢介音。

（丢u，坏人—害人）（顾不过来介音）
3.加介音。

（r后加u，“认”—“润”，受英语发r 带有圆唇动作的影响）
教学方法：
1.音节图表法
2.温故知新法（重视单韵母）
3.对比指点法
练习：
1.介音与单韵母之间的对比练习
2.有无介音的比较（宝—表害—坏踢—推略—乐）
3.不同介音的比较（板书：节—决写—雪千—圈）
（四）鼻韵母-n/ng
汉语普通话中有16个鼻韵母，前、后各8个。

偏误：
1.混淆前后鼻音，忽而都靠前，忽而都靠后或趋央，没有规律。

（日语学生）
2.把前鼻音发得靠后，类似后鼻音。

（英语ing太多）
3.把这两者都往中间靠拢（华裔学生受闽方言影响）
指导方法：
1.引导法（日语学生：案an—案内ang）
2.增音法（ieng—ing 后in）
3.带音法（ai—an由发音部位接近的复元音韵母引入前鼻音韵母）
4.夸张法（前鼻韵母an\en舌尖的位置）
5.引衬法(用后面的音节配合帮衬，促成前面的鼻韵母归音到位)
正音练习：（利用鼻韵尾-n和ng的发音部位与声母中的舌尖中音d、t、n、l和舌根音g、k、h相同的特点，采用后字引衬前字法，进行正音练习。

）
-n 烦恼奋斗安乐贪图明天（拼音）
-ng 生活慷慨梗概放火两个
三声调学习中的难点与教学技巧
（一）四声调
示范声调的方法：
1.五度声调调型图
2.手势法
3.头势法
指导发音的方法：
1.声带控制法（汉语声调高低升降的形成，是发音时声带松紧造成的。

）
阴平（55），拉紧声带并始终保持紧张；
上声（211），放松声带并始终保持松弛；
去声（51），声带突然拉紧，然后逐渐放松；
阳平（35），声带呈不松不紧状况后，很快地拉紧。

2.五线谱图法
3.对比法（北京首都好吃好多）
4.带音法（高平----低平----降---升）
声带控制练习----一高一低，一抑一扬。

声调练习：
1.判断正误
2.分辨声调
3.唱四声（形式多样）
山明水秀飞禽走兽心直口快花红柳绿
英雄好汉山河美丽
4.认读练习
板书：教师—教室大小—大笑春节—纯洁
事实—时事
（二）轻声变调
1.对比法
对比一：前头—头疼街上—上街上来—来到
对比二：同形词语轻声与非轻声的对比
东西言语地道孙子自然
对比三：四声分别加轻声的词语对比。

黑的黄的紫的绿的
杯子房子椅子裤子
2.夸张法（使发音清晰
补充：
语音教学技巧与游戏
----周健主编《汉语课堂教学技巧与游戏》13个
1.声韵举示A（适用于入门阶段）
2.填调号，辨音节A
3.听音改读A
4.写拼音比赛A
5.听音填表A
6.拼音词汇接龙AB
7.口拼比赛AB
8.读卡听写A
9.拼音改错A
10.拼词比赛AB
11.拼音总汇AB
12.语音抢答A
13.听自己说汉语ABCD（适用于各阶段）
----周健主编《汉语课堂教学技巧325例》40个1.
第2章怎么教汉字
第一节汉字教学概说
汉字历来是外国人学习汉语的难点之一。

原因一：汉字自身的特点。

形体上与拼音文字的巨大差异；汉字数量巨大、
结构复杂、笔画繁多（平均12.8画）；有理据但规律性不强；繁简体、异体的差异（无论写简识繁，还是写繁识简，都增加了学生的负担）；汉字的规范化尚未完成，等等。

原因二：学习者的特点。

原因三：汉字的教学方法。

对汉字的性质、汉字在汉语教学中的地位、字与词的关系、字与词的网络系统等缺乏正确的认识；教学思路不明确；对学习者的汉字认知、习得过程和学习策略认识不足；教学方法单调等等，都是汉字教学滞后的原因。

目前汉字教学可分成四种情况：
先语后文语文并进语文穿插单独开设汉字课在初级阶段，比较合理的安排还是语文并进的方法。

汉字教学的任务不仅仅是帮助学生识字，更重要的是培养他们的汉字自学能力。

课堂和教科书不可能交给学生所有的汉字，大部分应来自学生的自学，因此学生的自学能力才是核心能力。

汉字自学能力主要包括以下五个方面：
1.辨识形声字及其形旁、声旁的能力；
2.形音义系联能力以及联系旧字猜测字义字音的能力；
3.正确书写汉字的能力；
4.查字典的能力；
5.组词造句辨析能力（汉字使用能力）。

科学的汉字教学是两种规律的综合体现----汉字本体构造和使用的规律；学习者接受汉字教育的认知规律。

必须把汉字放在一定的网络系统中进行教学才能提高效率。

汉字网络系统包含汉字组合和汉字结构两个系统。

汉字组合系统即字→词→句→篇章的系统，汉字的结构系统指的是笔画→部件→音义符→整字的系统，其中音义符也就是偏旁部首，是汉字结构系统中的关键要素，而整字包含了形、音、义三种成分。

初级阶段是汉字教学实现“零突破”的阶段，也是打基础的阶段。

在这个阶段，汉字教学的任务应
该是积累，其中包括积累一定数量的独体字与合体字，积累一定数量的汉字构形系统知识。

为实现这一目标，可以从以下三个方面进行教学。

（1）强化训练笔画和笔顺
主张：在学生接触具体的汉语词汇语法学习之前，单独进行笔画和笔顺的强化训练，这与学生在说汉语前必须进行汉语拼音的强化训练道理是一样的。

（2）汉字偏旁教学贯穿始终
偏旁是构成合体字的基本单位，是介于笔画和整字之间的结构单位，可以分成两类----成字偏旁、不成字偏旁。

独体字是偏旁，不成字的部首也是偏旁。

帮助学生树立偏旁的概念，引导他们对合体字进行拆分，使其了解汉字的结构规律，减轻记忆的负担。

（3）适度讲解汉字的构意，帮助学生识记汉字
汉字构形最大的特点是根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形。

因此，汉字的形体总是携带着一些可供分析的意义信息，这也是汉字区别于其他拼音文字的重要特征。

现行常用汉字中（如象形字、会意字、形声字）有理据的字占总数的89%。

“适时、适当、适量”地给学生介绍构形理据，可
以帮助学生理据汉字的本义，也可以提高学生学习汉字的兴趣，提高学生对汉字表义性质和构形体系的认识。

汉字教学的基本方法与技巧
一、展示生字
1.板书—把生字写在黑板上。

2.卡片—用预先写好或印好的汉字卡片。

3.投影—用电子文档、幻灯片或多媒体动画展示。

4.教材—让学生注意观察书上的某个汉字。

5.实物—用报纸、图书、画片、印刷物、包装纸等展
示印在上面的汉字。

6.听写—利用学生写的正确或错误的汉字导出生字。

7.作业—利用学生作业中的汉字引出要学的汉字。

8.以旧带新—利用学过的旧字引出生字。

（竟→竞部→陪）
9.展示笔画笔顺—教写带有新部件的汉字，要一笔一笔地展示新部件的笔画、笔顺以及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置和布局，然后让学生模仿。

二、讲解生字
1.象形字
展示古代字体或图画，帮助学生建立联想通道。

如：日、月、目、木、山、京、禾、羽、龟、食、燕
2.指事字
多数是在象形字的某个部位加上一个笔画，书写时最好用彩色笔突出这个笔画。

如：刀—刃木—本3.会意字
由两个独体字合成表义。

可以通过说明（尘—小土）、图画（休）、动作（看）等方式来解释。

4.形声字
可通过偏旁引导学生猜测字音字义。

打、抓、抬、提、搬—提手旁房、放、芳、访—“方”—猜测生字“妨、坊”的读音
5.分解组合
冫氵讠艹辶亻阝口宀
丬忄木
例如：“酒”字分解为氵（表示像水一样的液体）＋酉（酒坛子的象形字，同时也是声旁），所以这是一个会意兼形声的汉字。

5.形近字
利用形近字来讲解辨析生字。

如：盲—肓蓝—篮6.错别字
利用错字、别字来剖析错误原因，讲解汉字构造原
理。

如：交欠—“效”的误写、鬼鬼崇崇、既使、按装7.溯源
讲解汉字的源流演变，帮助理解。

如：册—典—删取—娶
8.趣解别解
用俗文字学的有趣解释帮助学生记忆汉字。

“宿”—“百”“人”住在一个“家”里
9.联系旧字
联系学过的形近字、音近字、意近字、同旁字来认知新字。

“卯、铆”、“贝、贵、货”----“贸”“肚、脸、腿”、“杨、汤、场”----肠
三、操练汉字
1.先认后写
2.描红
3.笔画分解（有助于写汉字，也有助于检索汉字）
4.数笔画（那、孩、专、及、美、凸、撇）
5.笔顺
选择易写错笔顺的汉字进行操练。

（与、车、火、出、脊、登、考、皮、讯、惯、幽、凹、凸）
6.书空
学生跟着老师用右手食指在空中写字，同时说出笔
画名称来。

7.识字卡片
8.部件组字（口、十、又、土、女，10个以上的汉字）
9.增减笔画
10.偏旁构字
11.听写默写
12.发现规律（典型的形声字）
13.形近辨析（幕、墓、慕、暮、摹）
14.同音辨析（历—厉）
15.多音组词（快乐—音乐）
16.填字组词（希、国）
17.形声归类（城、攻、花、梨、闷、围）
18.改错别字
19.猜字谜
20.汉字比赛（多种形式）
第二节笔画与笔顺教学
一笔画教学
1.笔画教学的重点
笔画的训练是外国学生汉字学习过程中最基本的训练。

汉字的笔画可分为两类----基本笔画、组合笔画
在笔画教学过程中，首先，应按照循序渐进原则，先教基本笔画，后教组合笔画，要求学生能够说出基本笔画的名称，为将来口述简单汉字的写法打好基础。

其次，教师要对形近笔画进行区分，以最大限度地减少学生写错汉字的机会。

第三，对于一些笔画，要向学生介绍其在汉字中经常出现的位置（平撇、短撇、两种点）。

第四，要求学生注意相同笔画的排列位置（头、心、兴）。

2.笔画教学方法
（1）笔画的展示
让学生在汉字中去认识笔画，知道汉字是由笔画按照相离、相接、相交方式结合而成的。

进行笔画教学时要选择那些既集中了汉字基本笔画又具有较强构字、构词能力的汉字作为展示笔画的载体。

（通过分解“你、好”两字来进行基本笔画的认读训练，尽量选择笔画少的常用字或部首做例字，目的是让学生熟练说出各笔画的名称）
（2）笔画的认读
（3）笔画的书写
认读的同时要求学生练习写笔画。

教师要仔细讲
解每一笔画的运笔方式。

书写最好在田字格内练习，利于学生掌握汉字书写的大小比例。

教师还可以提供笔画描红资料，让学生临摹，熟练掌握各笔画的写法。

（4）笔画的练习方法
①找接点法
让学生在所给汉字中找到两个笔画的相接点，帮助学生识别笔画。

②拆分法
要求学生把一个汉字中的笔画一一拆分出来，目的是加深学生对笔画的组合方式的理解。

（注意循序渐进，以相接、相交以及综合运用两种方式的汉字为主）
③摹写法
（用不同颜色的笔摹写某一笔画）
④计算法（说出一个汉字的笔画数）
⑤组合法（一撇和一捺可以组成那些字？）
⑥增减法（认识笔画的重要性）
⑦辨析法（相似笔画；相同笔画若组合方式不同，字形也会不同）
天—无贝—见干—千
井—开七—匕名—各
二笔顺教学
1.笔顺教学的重点
对汉字进行结构拆分
提醒学生注意容易写错笔顺的汉字
2.笔顺教学方法
笔顺的展示
（1）跟随展示法
最常见的方法，可以用来介绍笔顺规则。

（2）笔顺标注法
笔顺的练习
（1）口述法
（2）标注法
（3）指认法
（4）笔顺解释法
（5）判断正误法
第三节独体字教学
一独体字教学重点
构字能力较强的独体字(76\58)
从形音义三方面全方位地学习（“日”字）
二独体字教学方法
展示独体字
1.看图识字
2.卡片示字
3.板书示字
4.旧字引新字
解释独体字
（从形、义两方面进行讲解）
1.解释字义（图片法、古文字法、母语翻译法）
2.分析字形（图画法、古文字法、笔画笔顺练习法、形近字对比法）
独体字的书写（田字格）
独体字的练习
1.指认法
2.拆分法
3.组字法
4.组词法
第四节汉字部首教学
一部首教学重点
部首与偏旁不是对等的概念。

部首不仅是一个字的重要组成部分，而且往往体现着这个字的义类。

1983年《汉字统一部首表》（草案）中共有201个部首，从形体上可分为四类----单一笔画部首、复合笔画部首、独体字部首（人、虫、山、子、刀）、合体字部首（比、支、香、音、足）
常用的、构字能力很强的部首应作为部首教学的重点。

部首教学的主要内容有四个：
1.部首的名称
2.部首的书写
3.部首常出现的位置
4.部首所表示的义类
二部首教学方法
（一）部首的认读。