教育现代化：理论与技术的对话——教育学原理与教育技术学两大阵营的对话

教育技术应用上的误 区？信息技 术的这些应 用对学生和教 师 已经和将要 带 来什 么影 响？人 在新技 术创造 的新 环境 中究竟如何 生存……存在 的差异决定思维 的差异 ， 从事教 育学原理研 究的人们 与从 事教 育技 术 学研 究的人 们， 对这 些问题给 出了不同的答案 ， 在我们 以教 育现代化为追求 的思考与行动过程 中， 是这些有差异的 思维与 正
分析追寻这些现 象产生 的根 源 ， 其原 因是复 杂 的， 难 很
一
够。技术 的不 断变 化 ， 而对教 学 的作用却 不够 明显 ， 就使 这 得教 师对教育技术逐 渐失去热情 。总之 ， 人们对新技 术的宣 传由于带有强烈的个 人 目的， 为 了追 求 自己的成 功 ， 如 时常 夸大一些技术对教育 、 学的作 用 ； 教 同时这 也使 得教 育实践 工作者逐渐降低了对教育技术研究人 员的信任 。另外 ， 对于 控制和确定性的需 要 ， 使教育技术发展 的一个趋势 是尽可能
答 案 ， 理 论 与 技 术之 间 的 对话 成 为 必要 ， 成 为 可 能 。 使 也
【 关键词 】 教 育现 代化 ； 育学理论 ； 教 教育技术应用 ； 对话 【 中图分类号 】Ｇ ０ ５ ４－ ０ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０－１９ ２０ ）５０１ ０７２７ （０６０－ ｌ ０
是一个人性化的活动 。
Hale Waihona Puke 言以蔽之 。在教育学理论 （ 原理 ） 的人来说 ， 教育技术 仅仅
是一个手段 ， 对其 积极 作用缺 乏深 刻 的认 识 ， 对其 新 的发展 动向不 敏感 ……； 在教 育技术 的人看来 ， 教育学理 论空 疏无 用， 远不如他们 的技术 应用 实在 ， 以回避“ 便 教育” 二字 的方 式 回避教育学理论 。然而 ， 教育技 术毕竟 是由教育与技 术构 成 的。它既有教 育的要素 ， 又有技术 的要求 ， 两者不可分 离。 本文 以 ２０ ０ ６年 ７月底 ８月初 在华 东师 范大学举 行 的 以“ 教
教 育 学原理 与教 育技 术 学 两 大阵 营的 对话
杨小微 金 学成 杨 帆
（ 华东 师 范大学 基础教 育改革 － ９发展 研 究所 ， 上海 ２０６ ） ００ ２
【 编者按 】 一股前所未有的新技 术浪潮正在向我们涌来 ， 它在更新教 育的物质形 态的 同时， 也在 冲击着教
育者的精神世 界 ， 并提 出种种新问题 迫使 我们思考 ： 息技 术的应 用怎样 才能 有效地 改 变教 育？是什 么导致 了 信
社会效 益低 ， 先进技术 应 用没有 为学 习带来 预期 的成效 ， 各 级各类 学校 在教 育新 技术引进上慷慨投 入 ， 大把 地购进新设 备， 而与此 同时 ， 大量 技术设施 闲置与 浪费 ， 育技 术投 入与 教 产出之间的反差巨大等 。这些现象 的出现 ， 禁引起人 ￣ ｘ 不 ｆ￣ Ｊ 教育现代化的反思 ： 竟什么是 教育现代 化？它的 内涵又究 究 竟是什 么？在教 育试 图借用 技术 力量迈 上现 代化之 路 的时 候， 究竟是什 么因素影 响了教育理想 的实现？
背景 ， 对上述若 干问题做一尝试性探讨与评述。
在 当前教育现代 化发展的进 程 中， 一个引人 注 目的事实
是技术 在教 育中的应用。在这 股巨大 的技术 应用浪潮 中 ， 经
济发达 地区建立 了校 园 网、 信息 管理 平 台， 将百 兆宽 带接人
中小学 教室 、 办公室 、 教工住宅 ， 一些 经济欠发达地 区也尽 己
地监控学生的学习行为 ， 于是学生 的学 习过程也 因此演化为
人与机器交流的过程 。严格讲 ， 背 了教育 的一 个基本常 其违
识： 教育是一 种 人性 化 的活 动 ， 而不 是一 种 机械 操 作流 程 。 如果教育者仍 然 因循 这一 思路 ， 么他 们将失 去 学 习的本 那
质。为此 ， ｏｇ 教 授提出了几个反 思性 的建议 ： Ｄ ｄｅ 教育技术不 应该以追求新技术为 目标 ， 而应该 以是否对教育 真正有意义 为 目标 ； 育技术不 应该 承诺它 作用 范 围之外 的期 望 ； 教 教育 技术研究者需要时刻意识到学习不 是一 个工厂 中的操 作 ， 而
以蔽之 ： 技术 已深深地渗透于教育之 中， 在技 术 的引领 下 ， 教 育（ 学校 ） 发生 了巨大 的变化 。但是仔 细审视 这股 强大 的信 息化浪潮 ， 人们 同时发现 ， 其伴随的问题也 比较“ 目” 比如 触 ， 重 硬件 轻软件 、 重外延式拓展轻 内涵式发展 、 高投入 低产 出，
究竟是什么导致教育技术应用产生误区？
１ ．技 术应 用的动机 不 当 Ｗｅ Ｑ ｅｔ ｂ ｕｓ 创始 人 ， 国圣地 美 亚哥 州立大学 Ｂ ｒｉ Ｄ ｄ ｅ教授 从 反思 他 ３ ｅｎｅ ｏ ｇ ０年从 事教 育
所能将 新技 术武 装 自己。学生 凭借 网络技术 可以 获取其他 学校 、 其他地区或 国家 的丰富学 习信息 和优 秀教 育资源 ， 并 与其他 学习同伴（ 或教师 ） 产生着 多种 形式 的互 动…… ， 言 一
技术研究 的经历切入 ， 分析了人的动机与教 育信息技 术应用
的关 系。他认 为， 们应用教 育技 术 的动机 主要包括 ： 求 人 追 感观 刺激 、 追求成 功 的需要 、 权力 的追求 、 对 对控制 的需要 、
对确 定性 的追求 。教育技术 的发 展 日新月异 ， 教育 工作者总
是在不断追求 之中 ， 问题是很多人在将 新技术运 用于教学 但 之时， 只是追求感观 上的刺 激 ， 而对 支撑教 学的 作用关 注不
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第２２卷 第０ 月 ｌ ６年 ｌ ５期 ０ ０
开 放 教 育研 究
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教 育现代 化 ： 理论 与技术 的对 话