2018年德宏州教师招聘考试教育心理学真题 (10)

2018年德宏州教师招聘考试教育心理学真题 (10)
一、单选题
1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。

这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期
B.成熟时期
C.发展时期
D.完善时期
2、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）
A.男优于女
B.女优于男
C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性
D.男女智力在有的年龄相等，有的年龄则不相等
3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（）
A.符号标志
B.附加问题
C.先行组织者
D.任务分析
4、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是（）学习
A.智慧技能
B.认知策略
C.态度学习
D.言语信息
5、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
7、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。

（）
A.相似性
B.概括经验
C.学习策略
D.心向
8、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）
A.正例
B.反例
C.命题
D.案例
9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）
A.操作技能学习
B.概念学习
C.言语信息
D.辨别学习
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）
A.完形训练模式
B.合作学习模式
C.交互式教学模式
D.程序化训练模式
11、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（）
A.智力技能
B.思维品质
C.思维程序
D.能力或特性
12、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）
A.高智力者创造性也高
B.高创造性者必有高智商
C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
D.低创造性者其智商可能高也可能低
13、集体主义情感属于哪种道德情感（）
A.直觉式
B.想象式
C.伦理式
D.表象式
14、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练
B.系统脱敏法
C.行为塑造法
D.肯定性训练
15、以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应
B.消除肌肉紧张
C.呈现厌恶刺激
D.公开表达自己的真实情感
16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。

A.知识
B.应用
C.评价
D.综合
17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律
B. 自我促成的纪律
C.任务促成的纪律
D.集体促成的纪律
18、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）
A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到
B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
C . 专家教师注重回顾先前知识
D.专家教师具有丰富的教学策略
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。

若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）
A.表达能力
B.知识水平
C.诊断学生学习困难的意识
D.组织能力
二、填空题
1、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识，联系实际。

2、柯尔伯格将道德发展分为________、________、________三个阶段，其中，前习俗阶段主要包括惩罚服从取向和________。

习俗阶段包括寻求认可取向阶段和
________，后习俗阶段包括社会契约取向阶段和________。

3、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为________。

4、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。

5、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。

三、简答题
1、简述教育心理学的作用。

2、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。

3、简述学习动机与学习的关系。

4、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。

5、怎样培养学生的心智技能？
四、论述题
1、影响态度和品德学习的内部条件有哪些？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。

2、【育萃专家解析】C。

男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性。

3、【育萃专家解析】C。

4、【育萃专家解析】C。

5、【育萃专家解析】B。

归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。

6、【育萃专家解析】A。

7、【育萃专家解析】A。

8、【育萃专家解析】A。

9、【育萃专家解析】A。

10、【育萃专家解析】A。

11、【育萃专家解析】D。

创造性是一种能力或个性心理特征。

12、【育萃专家解析】D。

高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。

智力与创造性是有一定相关的非线性关系。

13、【育萃专家解析】C。

伦理式。

高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。

14、【育萃专家解析】B。

15、【育萃专家解析】D。

16、【育萃专家解析】C。

超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

17、【育萃专家解析】A。

18、【育萃专家解析】A。

19、【育萃专家解析】A。

专家教师的课时计划不考虑细节。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题
1、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。

2、【育萃专家解析】前习俗水平、习俗水平、后习俗水平；相对功利取向阶段；遵守法规取向阶段；普遍伦理取向阶段。

2、【育萃专家解析】前习俗水平、习俗水平、后习俗水平；相对功利取向阶段；遵守法规取向阶段；普遍伦理取向阶段。

4、【育萃专家解析】课堂情境。

5、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。

三、简答题
1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。

这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。

2、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。

教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。

3、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。

一方面，学习动机影响学习效果。

一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。

动机水平增加，学习效果也会提高。

但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。

同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。

另一方面，学习效果也影响学习动机。

此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。

因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

4、【育萃专家解析】
（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；
5、【育萃专家解析】
（1）激发学习的积极性与主动性；
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；
（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

四、论述题
1、【育萃专家解析】1.认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡.认知失调是态度改变的先决条件.
2.态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定,趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量.
3.道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理.。