PEP小学英语六年级上册第三单元教学设计

六年级英语教学案例及反思

教学内容:Unit3Whatareyougoingtodo?PartBlet’stalk. Pair work. 教学目标:

A、语言知识方面：

1）Where,whatwhen 引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。

2）能掌握句子：Whereareyougoing?I’mgoingto⋯Whatareyougoingtobuy(do)?I’mgoingto⋯Whenareyougoing?

I’mgoing⋯并能在实际情景中运用。

3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。

4）能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。

B.情感态度方面

通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创

新意识。

教学重、难点：

1、教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。

2、教学难点是学生能运用三个特殊疑问句进行真实的交际。

三、教学准备：

录音机、本课的磁带、头饰、单词卡片、多媒体课件、表格

教学步骤

Step1、热身(Warm-up)

1、Greeting.

2、全班齐唱本单元的歌谣。

（设计意图：通过歌谣的引入，调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，向本

课时进入主题作准备。）

Step2、新课呈现及操练(Presentation&Practice)

1、猜谜语。

T：

Ihavefourriddles.Thisisaplace.Therearemanykindsofbooksinit,youcanbuyorchooseanyboo kyouwant.Whereisit?Ss:It’sabookstore.

教师对学生给予及时的评价及表扬，给学生相应的小组加分。

T:⋯⋯

教师依次说出另外三个谜语，引出本课的生词：shoeshore,fruitstand,petshop,为

后面的句型替换做好准备。

（设计意图：利用小学生的好奇心理，设计谜语，调动学生的积极性，而且利用

旧知识带出新知识，让学生在不只不觉中掌握新知识。）

2、用课件出示几幅图片，让学生练习

T：Therearesomeplaces.Whereareyougoingtothisweekend?I’mgoingtothelibrary.同时板书Whereareyougoingtothisweekend?I’mgoingtothelibrary.并领读。

Ss:I’mgoingtothelibrary.

S1:I’mgoingtothepark.

S2:I’mgoingtothepetshop.

⋯⋯

然后让学生两人一组练习，然后找几组学生展示他们的对话。

（设计意图：通过教师的范例让学生感知句意，知道如何询问和应答将要去哪里。直击本课时的重点、化解本课时的难点。）

3、出示Chenjie头饰问：Whoisshe?

Ss:SheisChenjie.

T:Yes,sheisChenjie.Sheisgoingtobuysomething.Let’slistenandanswerthreequestions.(课件出示问题同时教师把问题读一遍)

听完录音后让学生四人一组，讨论完成表格。

T：（指Chenjie）

Whereisshegoingthisafternoon?S1:Sheisgoingtothebooks

tore.利用课件回到表格，出示问题答案。

T：（把C头饰给学生）Whereareyougoingthisafternoon?

S2:I’mgoingtothebookstore.

问两到三名学生。

T：Whatisshegoingtobuy?

S5:Sheisgoingtobuyacomicbook.

利用课件回到表格，出示问题答案。

T：I’mgoingtobuyamagazine.Whatareyougoingtobuy?Orwhatareyougoingtodo?同时板书Whatareyougoingtobuy?I’mgoingto并用所学的单词进行替换，如：newspaper,book,magazine 等。

S6:I’mgoingtobuyabook.

⋯..

问一到两名同学。

T：Whenisshegoing?

Ss:Sheisgoingat3o’clock.

利用课件回到表格，订正答案。

板书Whenareyougoing?I’mgoingat3o’clock.

教师领读并用tomorrow,nextweek,onMonday等表示时间的词进行替换。问一到两名学生。

（设计意图：新课导入由易到难，层层深入，通过头饰让学生直观、有效地感受和理解新

知识）

3、听录音，跟读。教师把学生分成两组（男女生）分角色表演对话，然后让学生两人一

组分角色表演，并对做的好的组及个人给所在小组加分。

（设计意图：这一步，主要考虑到英语程度差一点的学生，最起码要让他们掌握课本上的内容，给他们一点自信心，觉得自己本节课学到了一些知识，并不是一无所获。）

Step3Task

1、让学生四一小组，采访他人的周末计划并做记录，完成表格内容。最后让学生把他们

的采访过程表演出来，教师对每组的表现给予及时的评价。

Name Where What When

Chenjie

(设计意图：英语做为一门语言，会应用是关键，任务型教学活动设计实现了语

言在实际情景中的灵活应用，为学生搭建了良好的学习平台，小组活动既培养了学生独立思考

的能力，又促进了学生之间相互合作的意识。)

Step4Consolidation

1、出示课件，教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。

在学生说完后，对本节课学生的表现给予评价，并对优胜组给予表扬及鼓励。

（设计意图：编成歌谣便于学生记忆，朗朗上口）

2、Homework:

*CopyB:copythemainsentencesfor3times;ReadLet’stalktoyourparentsfor3times;Intervi ewyourparentsorfriends’weekendplan.

(设计意图：课内外衔接，课后的活动计划是课堂的延伸，在课堂上学生完成听

说读演个环节的操练，课后通过正确地引导学生进行书写作业，能有效地巩固所学的新知识，

以促使学生听说读写个项技能全面发展。)

板书设计：

Unit3Whatareyougoingtodo?

Whereareyougoingthisweekend?

I’mgoingtothelibrary.(petshop,bookstore,supermarket⋯)

Whatareyougoingtobuy(do)?

I’mgoingto⋯⋯(magazine,newspaper,book,postcard⋯)

Whenareyougoing?

I’mgoing⋯⋯(at3o’clock,onMonday,inthemorning⋯)