镇小学一年级2015数学下学期质量分析

镇小学一年级2014—2015学年度下学期数学期末考试质量分析
6月29日，全镇小学举行了期末统考。

本次一年级数学期末考试试题以《数学课程标准》的要求为依据，结合课程标准所倡导的新的教育理念，以人教版一年级数学教材为基准命题。

具体命题时，注重从学生的实际出发，与生活紧密联系，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

现根据全镇测试情况作如下具体分析：
此次试卷体现出以下几个特点：
1、本次一年级数学试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。

关注知识的运用，与学生生活息息相关。

利用所学的数学知识解决生活中的问题。

并且都是以学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。

也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。

例如在第一题我会填一填，第2小题“按规律填数”，这个题目就考查学生的观察和分析能力，98%的学生可以完成。

第三题“我会画一画”一共有三个小题，让学生根据规律在横线上画出完整的一组图，1和2小题学生很容易能发现图形的规律，100%的学生可以完成的很好。

但3小题有些难度，考察了学生的分析能力，这个题目的图形是递增的趋势，10%学生没有认真观察，导致失分。

第五题“我会分一分”，让学生数出每种图形的个数，并填在表格里，这个题目考查了学生对图形特征的掌握程度。

对于学生来说，100%的学生可以很好的完成，但由于题目中正方形画的不是很规范，导致学生完成的不是很好。

2、注重对基础知识基本技能的考验，重基础且覆盖面加大。

特别是重要知识点的考查范围加大。

内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

难易适中，在这份题目中没有超出标准的题目，都是根据学生的所学知识加以升华，灵活性很大。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。

试题内容全面，共计六个大题，试题整体较好地体现了层次性。

例如，试卷的第六大题，我会解决问题，一共6个小题，第1，2题考查了两位数减一位数退位减法的解决问题，95%的学生可以完成，但也有少数的学生把算式列错，这说明他们没有认真去理解题目的意思，导致这个题目失分。

第3小题考查了连减方面的解决问题，100%的学生可以完全做对。

第4题考查了学生对于连加算式的理解程度，但由于题目中没有明确告诉小华和小军收的废电池的节数，导致学生做成了两个数的加法，说明学生没有理解题目的真正意思，导致失分。

这个题目学生错的比较多，80%的学生可以完成。

第5小题关于用苹果串糖葫芦的问题，这个题目比较难，因为它有两个问题，并且答只需要答一个问题，对于一年级的学生，他们还没有自主读题的前提下，要想完成这个题目，还需要一定的能力。

只有60%的学生可以完成的很好。

3、同时，此次试卷注重学生的发展，但从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

例如：简单的计算是平时点滴的积累，只有养成认真、仔细的习惯，学生才不容易丢分。

第四大题，我会算一算，分两个小题，第1小题，直接写出得数，100%的学生都没有问题，但如果不认真的话，也很容易出错。

第二小题，涉及的是加减混合运算，稍微有些难度，考查了学生对于有小括号的算式和没有小括号的算式运算顺序的掌握程度，90%的学生可以完成。

三、卷面分析
1、我会认真填空。

题目覆盖了本册教材的多个知识点，主要考查了两位数的组成，按规律填数，根据计数器写出数，会比较大小，人民币的加减法，100以内数的认识“最大两位数和最小两位数”。

失分较为分散，说明了学生知识点的掌握不够全面和完整。

大部分学生在第6小题“一个两位数，十位上的数比8大，个位上的数比1小，这个数是（），在加上（）就是100”，这个题目上
失分，主要是因为一年级的学生缺乏分析能力和自主读题的能力。

还有一些学生在9小题失分也很严重，他们没有掌握人民币加减法的计算方法，不会对人民币进行换算，导致失分。

2、我会选一选。

这部分主要考查了学生判断数字的能力，对于“多一些，多得多，贵多，少一些，最大”这些概念的理解。

学生主要失分在第三小题“个位上的数和十位上的数合起来是10.这个数最大是几？”学生没有理解这个题目的意思，没有去认真的分析这个题目的条件，导致很多同学做错了。

不过这个题目对于一年级的学生来说，确实是有些难度。

3、我会画一画。

本题主要考查学生对于找规律这部分知识的掌握程度。

只要学生认真分析图形，就没有什么问题。

4、我会算一算。

本题主要考查学生简单的计算能力和对于小括号混合运算算式的运算顺序。

只要学生细心计算，出错的几率很小，考察学生学习态度。

5、我会解决问题。

主要考查了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

大部分学生能够基本掌握知识点，少数失分在第4题和第5题，说明了学生的综合分析能力还比较欠缺。

四、今后的建议及方法措施
1、重视学科兴趣和良好学习习惯的培养。

学科兴趣和良好学习习惯的培养有益于孩子的一生，教师的示范并严格要求、持之以恒的训练一定要认真落实到平时的课堂教学之中。

培养学生良好的解题习惯，从而减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。

任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。

只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。

2、教学中注重能力培养，突出数学思想方法。

在教学过程中教师应有意识地培养学生的计算能力、想象能力，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，加强对动手操作能力和思维能力的培养。

切实转变教学行为方式，留给学生一定的空间，让学生有机会静下心来学数学，学会独立思考，鼓励学生大胆交流自己的想法，重视培养学生通过观察分析、比较筛选，迅速把握信息、问题的本质以及直觉猜测的能力，以利于快速、灵活、准确的解决问题；注重运用已
学过的数学知识解决生活中实际问题能力的培养与训练，注重数学知识和技能应用的有效性、灵活性和综合性。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。

为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。

数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。

在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。

减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。

为学生留下思考的时间。

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。

学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。

而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

3、重视课堂练习环节，提高课堂教学实效。

针对数学学科特点，数学知识的掌握、能力的达成、数学思想方法的形成必须通过巩固运用来实现。

教师要抓好课堂设计和课堂独立作业精选，重视作业批改、讲评和“纠错”过关，提高课堂教学效率。

重点加强计算教学，坚持抓好学生的计算能力。

再抓好口算的基础上侧重笔算的训练，要求学生认真仔细笔算，养成良好的计算习惯
4、关注“学困生”的成长，全面育人。

如何做好学困生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

“学困生”中相当部分家庭教育较为弱化，关爱时也要给一定的学习压力，坚持通过学校教育与家庭教育密切结合督促他们完成基本的学习任务，以促进学生个体的发展和班级整体进步。