《数学 数学课程 学生发展》作业

在《数学数学课程学生发展》一门课中，有一个值得关注的观点：“过程也是目标”，请结合教学实际谈谈你是怎样贯彻这一理念的，或你将如何贯彻这一理念，请举例说明。

答题内容：

教学目标是一堂课的出发点，也是归宿点。只有教学目标在教学过程中得到充分地反映，并且在教学过程得到真正的落实，才能增强课堂教学的有效性。

数学学科的特点决定数学教学的特点，而这些特点都导致特别需要重视过程。不要以为过程是为结果服务的，经历过程本身就是我们在整个课堂实施当中一个非常重要的目标。

数学教学不是把知识给予给予学生，是要引导学生自己寻求知识产生的原因，探索他的知识产生的起因，探索他与其他事物的联系，在探索过程中形成概念，寻求规律，获得结论。

学生通过自己的探索去发现、获得知识，远比通过老师的讲授而了解知识要理解的深刻、有效；技能的形成，也离不开学生自己的实践。所以数学教学让学生经历知识形成过程，教师要重视过程。我在平时的教学中非常重视“过程也是目标”这一点，重视加强教学评价的目标导向作用，使之更加凸显教学效果。下面以教学《三角形的面积》为例加以说明。

教学目标：

知识与技能：

1、掌握三角形的面积公式，会用字母表示。会用公式计算三角

形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

2、通过探索三角形面积公式的过程，培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

过程与方法：在精心创设的情境中使学生经历动手平移、旋转、拼一拼的操作，讨论、归纳等探索三角形面积公式的过程，进一步使学生感受转化的数学思想和方法。

情感态度和价值观：体验三角形面积公式推导过程的严密性和公式的确定性，培养学生合作的意识以及学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境

出示实物红领巾，让学生交流想到哪些数学问题，通过做一条红领巾需要多少布的问题，引出求三角形的面积，揭示课题。（通过情境的创设，给学生提供现实的问题情境，使学生产生解决问题欲望，积极主动地参与到学习活动之中）

二、动手操作

1、复习平行四边形面积的求法

（抓住新旧知识的生长点进行复习，检验学生对已有知识的掌握情况和转化思想情况，建立起新旧知识的联系，为学习新知做好铺垫。）

2.第一次操作实验

请同学们剪下附页的三角形，选出完全一样的，用它拼成一个我们学过的面积计算的图形。

学生操作，教师巡视。

3.全班交流拼的方法和结果，重点让学生说一说用哪种三角形拼成了什么图形。

（在教学过程中，紧紧把握所预设的教学目标，运用已学过知识以及转化的数学思想，推导出三角形的面积公式，当学生在操作活动中发现“任意两个完全一样的三角形”可以拼成一个平行四边形时，我及时给予学生鼓励：“同学们做得真好，我们要很快而又准确的拼成平行四边形，一定要找到它的方法，请同学们再看大屏幕(多媒体播放两个完全一样的三角形拼成一个平行四边的动画演示，以加深学生的印象）”。这样的评价不仅让学生感受“转化的数学思想”，而且充分体现了目标的导向作用。）

三、总结公式

1.分别提出“议一议”中的⑴、⑵两个问题，组织学生讨论、交流。给学生充分表达意见的机会。

2.提出“议一议”的第3个问题，“怎样计算三角形的面积”，同桌讨论，全班交流，并总结公式。

3.提出“为什么要除以2？”的问题，给学生充分发表不同说法的机会

4. 出示用字母表示底和高的三角形，师生共同完成用字母表示公式。

师板书：S= a h÷2让学生齐读字母公式。

5.讨论：计算三角形的面积需要哪些条件？

四、尝试运用

1.师生共同解决红领巾面积的问题。先测量数据，再计算并交流。

2.提出“试一试”中的要求，先说出图中的数据表示什么，然后试做。最后交流计算方法和结果。重点说一说是怎样算的。

五、练习

六、问题讨论

七、总结收获

总之，增强教学目标意识是我们的宗旨。关注教学目标的导向性，就是关注课堂教学的“出发点”和“归宿点”。通过活动促使我们在教学过程、教学方式、教学内容和教学评价等环节中，重视教学目标的导向作用，使课堂教学中教则清晰，学则清楚，动则真实、踏实，静则倾听、思索。还课堂以真实，让教学更加有效。