心理测量学第六节 心理测验的编制程序

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❖ 常用的心理测验常模有百分位常模，标 准分常模，发展常模及商数等。
例：16PF成人的男常模
编制测验说明书
❖ 测验的目的与功用 ❖ 测验的理论依据 ❖ 测验实施方法 ❖ 测验的标准答案和计分方法 ❖ 常模资料 ❖ 测验的基本特征（信度、效度等）
瑞文标准推理测验（目的与功用）
❖ (Raven's Standard Progressive Matrices简称 SPM)是英国心理学家瑞文(J.C.Raven)1938年设 计的非文字智力测验。
能力。 ❖ (5)机械记忆——对事物进行强记的能力。 ❖ (6)知觉速度——准确迅速观察和识别事物的能力。 ❖ (7)一般推理——根据已知判断推出未知判断的能力。
目标分析三种情况
❖ 工作分析 ❖ 对特定概念下定义 ❖ 确定测验的具体内容
描述性的显示 测验，目标分 析的主要任务 是确定显示的 内容和技能， 从中取样。
二、预测和项目分析
❖ （一）预测 ❖ （二）项目分析
预测应注意问题
❖ (1)预测对象应取自将来正式测验时准备施用 的群体，虽然人数不必太多，但要具有代表 性。
❖ (2)预测的情境应力求同正式测验的情境一致。 ❖ (3)预测的时限可以适当延长，以便每一受测
者都能将题目做完。 ❖ (4)施测者应对受测者的反应加以记录。
目标分析三种情况
对于选拔和预测功
❖ 工作分析 (job analysis)
用 的预测性测验. 两个步骤：一是确 定哪些心理特征和
行为可能使要预测
❖ 对特定概念下定义 的活动成功，二是
建立衡量被试是否
❖ 确定测验的具体内容 成功的标准。
目标分析三种情况
❖ 工作分析 ❖ 对特定概念下定义 ❖ 确定测验的具体内容
年份）
2009年5月（二级）
❖ 77、不属于编制简答题原则的是（） ❖ （A）将其操作化－ ❖ （B）宜用问句形式 ❖ （C）填充形式的空格不宜太多 ❖ （D）每题应只有一个正确答案
操作题编写要领
❖ (1)明确所要测量的目标，并将其操作化。 ❖ (2)选择合适的真实性程度。 ❖ (3)指示语简单明确，使被试知道要干什么和
操作性定义：是指 用可感知、度量的 事物、事件、现象 和方法对变量或指 标作出具体的界定 说明。
瑟斯顿分解的智力基本因素
❖ (1)语文理解——阅读时了解文义的能力。 ❖ (2)词语流畅——准确迅速拼词与敏捷联想词义的能力。 ❖ (3)数学运算——准确迅速运用数字解答数学问题的能力。 ❖ (4)空间关系----准确迅速判断空间方向与空间位置关系的
命题的一般原则
❖ 内容方面 ❖ 文字方面 ❖ 理解方面 ❖ 社会敏感方面
测题的种类及编写要领
两大类： ❖ 提供型（supply）自由应答型或开放式，题
目要求被试给出正确答案。
❖ 选择型（selection）题目要求被试在有限的 几个答案中选择正确的答案。
选择题编写要领
❖ 题干问题明确，简单，明晰 ❖ 选项切忌冗长，要简明扼要 ❖ 答案唯一 ❖ 避免提供选择答案的线索 ❖ 选项最好用同一形式
❖ 瑞文测验是测量“g”因素的有效工具， 尤其与测量 人的问题解决、清晰知觉和思惟、发现和利用自己 所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。
❖ 本测验可用于智能诊断和人才的选拔与培养。用该 测验可以进行各类比较性研究，特别有利于作跨文 化研究，以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的 比较研究。
理论背景例
二. 测验的用途
❖ 显示性测验:是指测验题目和所要测量的 心理特征相似的测验
样本测验:题目取自明确的总体 标记测验:题目取自全开放的总体
❖ 预测性测验:预测一些没被测量的行为的 测验
三. 明确测验目标
❖ 明确测量什么心理特质和行为特征
❖ 目标具体化,转换成可操作的术语,这 个过程称为目标分析过程
❖ 收集测验资料 ❖ 选择项目形式 ❖ 编写测验项目
(1)资料要丰富。 (2)资料要有普遍性。 (3)资料要有趣味性。
题目的来源
❖ 已出版的标准测验 ❖ 理论和专家的经验 ❖ 临床观察和记录
2006年11月
❖ 50、心理测验题目的来源应该排除（ ）。
❖
（A）直接翻译国外测验的题目 （B）已出版的标准测验 （C）理论和专家的经验 （D）临床观察和记录
❖ (2)混合螺旋式：此种方式是先将各类测验 项目依难度分成若干不同的层次，再将不同 性质的测验项目予以组合，作交叉式的排列， 其难度则渐次升进。
2006年11月考题（2009年5月三 级）
❖ 多选：103、测题常见的排列方式有（ ）。
❖
（A）并列直进式 （B）公共汽车式 （C）混合螺旋式 （D）专列式
在什么条件下去做，以及评价的依据。 ❖ (4)确定计分的方法。
作品量表(product scale) 检核表 评定量表
内容方面
❖ 题目内容符合测验目的 ❖ 内容取样要有代表性 ❖ 题目间内容相互独立
文字方面
❖ 使用准确的当代文字
❖ 语句简单扼要
❖ 一句话中不要使用两个或两个以上的 观念
❖ 意义明确,不要暧昧,少用双重否定
便测出被试是否了解某个人或某些人的意见、信念或价值观 念等。 ❖ 5．“是”、“非”题的数目应有适应比例，基本相等，且 要随机排列。“是”、“非”题目的编写在长度和复杂性上 应尽量保持一致.
简答题编写要领
❖ 1．宜用问句形式。如果使用未完成的句子， 则空格尽量放在最后。
❖ 2．如果是填充形式，空格不宜太多，过多空 格会使题意不明确，并且所空出的应该是关 键词句。
三、信度和效度考察
❖ 信度指的是测验的可靠性，即用同一测验 多次测量同一团体，所得测验结果之间具 有一致性。
❖ 效度指的是测验的有效性，即一个测验在 多大程度上能够测得它所要测得的东西。
四、常模制订
❖ 将标准化样本的测验分数与相应的某一 或几个测验量表分数一起用表格的形式 呈现出来，就是该测验的常模表。
❖ 瑞文测验的编制在理论上依据斯皮尔曼 (C.Spearman)的智力二因素论。该理论认 为智力主要由两个因素构成，其一是一般因 素， 又称“g”因素，它可以渗入所有的智力 活动中，每个人都有这种能力，但水平上有 差异；另一个因素是特殊因素，可用“s”表 示，这类因素种类多， 与特定任务有高相关。
施测说明
❖ 3．每题应只有一个正确答案，而且答案要简 短而具体。对不完整的答案，应事先规定评 分标准。
简答例：
❖ 使用直接问句可避免题意模糊不清的缺点： ❖ 不佳：芦沟桥事变发生在（ ）。（可以填
地名、抗战前等） ❖ 较佳：芦沟桥事变发生在什么时候？（亦可
填抗战前等） ❖ 最佳：芦沟桥事变发生在哪一年？（只能填
计分方法及分数解释样例
❖ A、B、C、D、E各部分的满分为12分，五项分数之和为测 验总分，满分为60分。测验总分(即原始分)经常模表换算后 可以得到标准分(即百分等级)，由百分等级便可以对被试的 智力水平做出评价，评价标准如下： 一级：百分等级大于或等于95％，为高水平智力； 二级：百分等级在75％与95％之间，智力水平良好； 三级：百分等级在25％与75％之间，为中等水平智力； 四级: 百分等级在5％与25％之间，智力水平中下； 五级：百分等级低于5％，为智力缺陷。
❖ 瑞文标准推理测验一共由60题组成，分为A、B、C、D、E 五组，每组12题。题目难度逐步增加，每组内部的题目也是 由易到难排列。
❖ 施测要求： 1、准备足够的测验图册和答卷纸(测验图册可重复使用)，
每个被试一支铅笔。 2、主试应是掌握本测验实施方法的专业人员。 3、测验场所应保持通风透光及安静，确保测验不受干扰。 4、测验一般无时间限制，一般被试可在40分钟左右完成。
双项细目表
行为目标 记忆
内容目标
一 10 二5 三5 四1 五5 合计 26
理解
4 5 5 2 5 21
应用
0 3 5 3 3 14
分析
3 2 5 2 3 15综合2 2 4 2 2 12
评价
1 3 6 0 2 12
权重
20 20 30 10 20 100
双项细目表的用途
❖ 编题阶段指出应该编多少题目，哪些 种类的题目。在编制好题目后进行对 照。
理解方面
❖ 应有确切答案
❖ 题目的内容不要超出受测团体的知识水 平和理解能力
❖ 题目格式不被人误解
社会敏感性方面
❖ 应尽量避开,必须涉及的要鼓励被试作 出真实的回答.
❖ 菲力普的几条策略:
命题假定被试具有某种行为 命题时假定规范不一致 指出该行为是常见的,虽然是违规的.
第三单元 测验的编排和组织
是非题编写要领
❖ 1．内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础，不要 在叙述中出现琐碎的细节或无关的话语，不要照抄原文。
❖ 2．每道题只能包含一个概念，避免两个或两个以上的概念 出现在同一个题目中，造成“半对半错’’或“似是而非” 的情况。
❖ 3．尽量避免否定的叙述，尤其是要避免用双重否定的叙述。 ❖ 4．若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据，以
❖ 由于测验分数并非终生不变，并且受时空限制，有时有偶 然性，所以，测试结果并不是绝对化的，分数解释可参考被 试表现和其它测试指标。
❖ 题目的数量要比最后所需的多一倍至几倍
❖ 题目的难度必须符合测验目的的需要
❖ 题目的说明必须清楚明白
（二）测题的编排一般原则
❖ 测验题的难度排列宜逐步上升
❖ 尽可能将同类型的测量组合在一起
❖ 注意根据各种类型测题本身的特点排 列题目。
两种常见的测验项目的排列方式
❖ (1)并列直进式：此种方式是将整个测验按 测验项目材料的性质归为若干分测验，对于 同一分测验的测验项目，则依其难度由易到 难排列。