农村留守儿童教育问题的再思考
农村留守儿童教育问题的思考
在课堂教学 中发挥作用。教师根据教材的内容， 学习的实 际情况 ， 灵活的教学手段 ， 做到寓教于乐 ， 寓教于情 ， 使学
生处 于学 习 的积极状 态 。 五、 结语
舞 台， 让学生互相交流 自己的学 习经验 ， 让课堂充满师生 体， 共 同探究的魅力。
一
四、 “ 教学 练” 使 用过 程 中要 注意 的 问题 首先 ， 要培训学生。在学生刚开始使用“ 教学练” 时不
有角色扮演 、 同桌活动、 小组竞赛 、 头脑风暴 、 各种游戏等。
根 据班 级 和课 型的特 点采 用 了一定 的方法 ， 让学 生在 快乐
中学习， 从而提高了效率 。
体， 教师为主导 ， 师生共同活动。“ 教学练” 的整体设计 ， 也 为学生 自主学习 、 合作学习 、 探究学习提供了条件和明确 的学习任务。 在课堂教学的过程中， 教师要精讲教学重点， 灵活使用教学手段 ， 放手让学生 自主学 习， 让他们充分展
地打工匆匆赶 回的受伤学生的家长 ， 人们追问 ： 如何关爱 留守儿童？ 农村 留守儿童的教育问题越来越受到社会各界
人 士 的关 注 ， 随着 农 村 的发展 ， 城 镇 化进 程 的加快 ， 农村 剩 余 劳动力越来越多 ， 并且 向城市转移 ， 从而 出现了大量 的 留守 儿 童『 ｌ ＿ 。
示 预 习成 果 ， 要 让他 们感 受 到课前 自主预 习带来 的成 就感 和快乐感。 在课堂上 ， 老师是导演 ， 尽量为学生创造表演的
第三 ， “ 教学练” 是教学的合一 ， 教师要做到“ 精选 、 精 讲、 精练 、 精批” 和“ 有发必收 、 有 收必批 、 有批 比改” 的原
则。 除此 之外 ， 更 重要 的一 点就 是一 定要 有 时间观 念 ， 一定 要及时反馈 。特别是预习作业的批 ， 如果做到了就真正能
浅谈留守儿童的教育问题
浅谈留守儿童的教育问题引言留守儿童是指父母长期在外务工或其他原因导致儿童长时间独自在家的群体。
由于父母无法亲自照顾，留守儿童的教育问题备受关注。
在这个问题上，我们需要思考留守儿童面临的挑战，以及如何通过合理的教育手段来缓解这些问题。
问题背景留守儿童由于长时间缺乏家庭关爱，容易出现身心健康问题。
在教育方面，他们面临以下几个主要问题：1. 学习压力留守儿童通常需要自己独立完成学业，缺乏家长的指导和监督。
这使得他们承受着较大的学习压力，容易导致学业水平下降。
2. 心理问题长时间的孤独容易导致留守儿童产生心理问题，如焦虑、抑郁等。
这不仅影响他们的学业表现，还可能对个人成长和发展产生长远的影响。
3. 人际交往能力不足由于长时间独处，留守儿童的人际交往能力相对较差。
这不仅影响他们与同龄人的关系，还可能在将来的职业生涯中带来困扰。
解决之道为了缓解留守儿童的教育问题，我们可以从以下几个方面入手：1. 建立支持体系政府和社会组织可以建立更为完善的留守儿童支持体系，提供心理辅导、学业指导等服务。
这可以通过设立专门的机构或利用现有资源进行整合来实现。
2. 制定家庭教育计划父母在外工作的留守儿童需要家庭教育计划的支持。
这包括利用网络技术，通过远程教育方式进行学业指导，同时加强与父母的沟通，保持亲子关系的紧密。
3. 提供社交机会学校和社区应该为留守儿童提供更多的社交机会，例如组织各类集体活动、兴趣班等，以培养他们的人际交往能力。
4. 落实监护责任政府应该通过相关政策和法规，加强对留守儿童的监护责任，确保他们在学习和生活上得到必要的关爱和支持。
结语留守儿童的教育问题不仅仅是个体问题，更是社会问题。
解决这一问题需要政府、学校、社会组织和家庭的共同努力。
通过建立支持体系、制定家庭教育计划、提供社交机会以及落实监护责任，我们有望为留守儿童创造更好的成长环境，促进他们的全面发展。
留守儿童是社会的责任，我们应该共同关注、共同努力，为他们的未来搭建更加坚实的基石。
关于留守儿童教育的几点建议和思考
关于留守儿童教育的几点建议和思考当前，留守儿童问题逐渐上升到一定的高度，关爱留守儿童这一问题刻不容缓。
根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量已超过了6000万人。
随着数量的不断增加，留守儿童的心理发展与教育问题已经成为一个突出的社会问题。
如何面对与解决这一问题，已经成为社会关注的焦点。
对此，有人提出解决留守儿童问题应依靠“西药”，要更多地效仿西方教育模式。
但我认为“西药”的过分独立、放手、放任、继承性不够等教育特征和价值理念并不适合留守儿童发展的现状，解决留守儿童问题的根本要靠“中医”。
一、留守儿童面临的主要问题儿童时期是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期。
由于生活环境不稳定，留守儿童监护弱化、动荡、逆向，造成部分留守儿童缺乏父母亲的关爱，出现了一些值得关注的问题，主要表现在生活问题、教育问题、心理问题、安全问题、道德问题、人际交往问题、社会关爱不足问题等等。
种种问题很容易引发一系列不良行为，甚至触犯社会规范走上歧路。
二、留守儿童问题的建议与解决措施根据上述，留守儿童问题已经客观存在，这已经不是个别儿童的问题，而是一个庞大社会群体的问题。
鉴于问题本身的长期性、复杂性，仅仅依靠“西医”不能解决现实的根本问题。
我们需要动员、整合政府、学校、家长（监护人）、社会四方力量，为留守儿童编织起一道爱心管护网，共同为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。
1.政府要高度重视。
各级政府和有关职能部门应结合当地实际，从入学教育、学校建设、户籍管理等方面，健全政策和制度，逐步解决进城务工农民子女进城就学问题，并从根本上杜绝城市学校对流动儿童的歧视性待遇，确保流动儿童教育“以流入地政府管理为主，以全日制公办学校为主”政策的落实，解决一些有条件携带子女到城市读书的农村流动父母的后顾之忧。
2.大力加强农村寄宿制学校建设。
要从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，保证农村外出务工者子女“不但有学上，而且能够上好学”。
要建立明确责任机制，坚持政府积极主导、部门分工协作的原则，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。
农村“留守儿童”现状及管理教育问题的思考
农村“留守儿童”现状及管理教育问题的思考【摘要】农村“留守儿童”是指因父母外出务工等原因而长期留在家乡的儿童。
他们面临着孤独、缺乏关爱和教育资源的困境，容易产生心理问题。
管理教育方面存在着挑战和困境，需要政府部门和社会的关注和支持。
有效措施包括建立留守儿童关爱中心、组织心理辅导活动等。
持续关注和支持是关键，加强政府部门和社会的合作至关重要。
结论指出需要建立健全的管理教育体系，营造和谐的农村家庭环境，为留守儿童提供更好的关爱和教育。
这些举措将有助于解决留守儿童所面临的问题，提高他们的成长环境和教育水平。
【关键词】农村, 留守儿童, 现状, 管理教育, 心理问题, 挑战, 有效措施, 支持, 政府部门, 社会, 管理教育体系, 家庭环境, 关注, 支持, 农村家庭, 健全, 和谐1. 引言1.1 农村“留守儿童”现状及管理教育问题的思考农村“留守儿童”是指由于父母外出务工或其他原因，长期在农村留守的未成年人。
他们通常在村里的亲戚或邻居家照料，缺乏父母的直接照顾和关爱。
近年来，随着农村劳动力向城市转移的加快，留守儿童问题越来越受到关注。
留守儿童面临着诸多困境和挑战。
缺乏父母的陪伴和教育，他们容易感到孤独和失落，缺乏安全感。
长期缺乏家庭关爱，他们的心理健康和社会适应能力可能受到影响，容易出现情绪问题和行为问题。
针对留守儿童管理教育问题，我们需要采取有效措施。
需要加强对留守儿童的心理辅导和心理健康教育，帮助他们建立积极的心态和自信心。
要加强对留守儿童的教育管理，确保他们能够获得良好的教育资源和指导。
政府部门和社会组织需要加大力度，持续关注和支持留守儿童的成长，并为他们营造和谐的家庭环境。
通过加强政府部门和社会的关注和支持，建立健全的留守儿童管理教育体系，以及营造和谐的农村家庭环境，我们可以帮助留守儿童更好地成长和发展，为他们的未来奠定健康的基础。
是一个长期而复杂的问题，需要政府、学校、社会组织和家庭共同努力，共同关心和支持留守儿童的成长。
农村留守儿童教育的现状与对策思考
留守儿 童 的 良好氛 同 。一 些 乡村 干部 、 群 众缺乏 责任 心 ， 没有 对 留守儿 童进行 疏导、 教育 ， 致 出现“ ＋－ ” 导 ５ ２ ０ 的教 育现 － 象 。三 是学 校 管 理缺 位 。有 的学 校 只
重 视 留 守 儿 童 的学 习 ， 有 对 孩 子 的 思 没 想 、 活 、 生 等 方 面 进 行 引 导 ， 乏 和 生 卫 缺
习上 得 不 到监 督 ， 变得 贪 玩 ， 有厌 学倾 向 。同时 ， 家务负 担也 占用 了留守儿 童
大量的学习时间 。
点 上学 。不少 学校 又不具备 寄宿 条件 ， 学 生上 下学都要步行好几公 里甚至更远 的崎岖 山路 ， 在较大 的安全 隐患 。此 存 外， 由于 寄 宿条 件差 ， 上 学校 管 理缺 加
子长期与父母分离 ， 临时监护人管 不了 、
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ４０ ９８（０２０Ａ ０ ５— ８９２１）３ 一
０ ６－０２ ００
不敢管 、 不会 管 ， 孩子的错误言行一般 对 都采取敷衍 的态度 ， 不敢大胆批评 ， 怕过 激行为会伤害孩子 的 自尊心 。而远在他
２ 缺乏 管教 ， 守儿童 的性格存 在 ． 留
明显 缺 陷 ， 普遍 形成 不 良行 为 习惯 。少 年儿 童处 于身 心发展 初期 ， 没有形 成正
的 制 度 措 施 ， 没 有 很 好 地 协 调 相 关 部 也
近 年来 ， 随着 我 国城 镇化 建设 的加
快 ， 来 越 多 的农村 劳 动力 进 城务 工 。 越
于缺 乏及时 、格 、 严 有效 的约束 管教 ， 孩
子 的性 格趋 向 内向 、 自卑 、 孤僻 、 任性 。
浅谈农村留守儿童的家庭教育存在的问题及解决对策
浅谈农村留守儿童的家庭教育存在的问题及解决对策农村留守儿童的家庭教育存在着诸多问题，这些问题不仅影响着孩子们的成长和发展，也影响着整个社会的稳定和进步。
为了解决这些问题，我们需要认真思考，并采取切实可行的对策。
一、存在的问题1.亲情缺失：许多留守儿童的父母长期外出务工，导致孩子们长时间无法和父母团聚，缺乏家庭的温暖和关爱，从而影响他们的心理健康和人际关系。
2.家庭教育不到位：留守儿童的父母通常没有时间和精力进行系统的家庭教育，导致孩子们的教育和成长处于相对空白状态，缺乏良好的家庭教育环境。
3.情感交流不畅：由于长期分离的影响，留守儿童与父母之间的情感交流常常不畅，导致孩子们难以表达自己的情感和需求，影响他们的心理健康和发展。
4.人际关系问题：留守儿童通常在家乡成长，和同龄人的接触有限，缺乏良好的人际交往和沟通能力，容易产生孤独感和自闭情绪。
5.教育资源匮乏：许多农村地区教育资源较为匮乏，导致留守儿童无法享受到优质的教育，影响他们的学业和未来发展。
二、解决对策1.加强家庭教育：政府应开展家庭教育培训，帮助留守儿童的父母提升家庭教育能力，教育他们如何更好地关心和培养孩子，促进家庭教育的全面发展。
2.建立心理辅导机制：政府应建立留守儿童心理辅导机制，鼓励专业人士对留守儿童进行心理辅导，帮助他们排解心理问题，建立积极健康的心理状态。
3.加强校园教育：学校应注重对留守儿童的情感教育和心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们积极面对挑战和困难。
4.建立社会支持网络：社会各界应建立留守儿童关爱服务网络，为留守儿童提供关爱和支持，帮助他们解决学习、生活和情感上的问题。
5.加强农村教育资源投入：政府应加大对农村教育资源的投入，建设更多的优质教育资源，提高农村地区的教育水平，让留守儿童能够享受到优质的教育资源。
解决农村留守儿童的家庭教育问题，需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。
只有通过多方合作，共同营造一个良好的成长环境，才能让农村留守儿童健康成长，成为社会的栋梁之材。
农村留守儿童在家校共育中存在的问题与思考
农村留守儿童在家校共育中存在的问题与思考随着城乡经济的不断发展，越来越多的农村劳动力涌入城市，为了谋求更好的生活，留守在家的儿童数量也在逐渐增加。
留守儿童由于父母长时间在外工作，往往缺乏家长的陪伴和教育指导，这就需要家庭和学校共同育人。
而农村家庭和学校的教育条件相对较差，这就给留守儿童在家校共育中带来了一系列的问题。
本文将以此为话题，探讨留守儿童在家校共育中存在的问题，并提出相应的解决思路。
农村留守儿童在家校共育中存在的问题之一是家庭教育水平较低。
在大部分农村家庭中，父母往往都只受过基础的教育，他们对孩子的教育方法和理念都存在一定的局限性。
有的家长甚至连基本的阅读和写作水平都不具备，更别说对孩子的学习指导了。
对于留守儿童来说，他们在家庭中得不到有效的学习指导和关注。
农村留守儿童在家校共育中存在的问题之二是学校资源匮乏。
由于农村地区的经济发展相对滞后，很多学校的教学资源都非常匮乏，学生在学校教育质量上存在很多的不足。
加上农村学校的教学环境、师资力量等等都不如城市学校，这就导致了留守儿童在学校学习的问题。
农村留守儿童在家校共育中存在的问题之三是缺少社会关爱。
留守儿童往往缺少家庭和社会的关爱，他们缺乏同龄人之间的交流和沟通，这就使得他们的心理健康状态存在着一定的问题。
针对以上问题，我们需要提出一些相应的对策与解决思路。
可以通过建立“亲情学校”、“心灵家园”等组织来提供农村留守儿童相关的学习指导和心理辅导，使他们能够在家庭中得到更好的教育指导。
可以通过拨款设立资助基金来改善农村学校的教学条件，提高学校的教学质量，从而改善留守儿童在学校的学习问题。
社会可以通过举办志愿者活动、开展公益慈善等方式来加大农村留守儿童的关爱力度，提高他们的生活质量。
农村留守儿童在家校共育中存在着许多问题，需要社会各界的广泛关注和帮助。
家庭、学校和社会都需要共同努力，为农村留守儿童提供一个更好的成长环境，让他们能够健康快乐的成长。
留守儿童问题的思考
留守儿童问题是一个复杂且紧迫的社会问题，主要涉及到儿童教育、心理健康、安全保障等多个方面。
以下是我对这个问题的一些思考：一、留守儿童问题的成因留守儿童问题主要是由于父母为了生计外出打工，将子女留在家乡由祖父母或其他亲属照顾。
这种现象在中国尤为普遍，特别是在农村地区。
这种家庭结构的改变导致了儿童在成长过程中缺乏父母的关爱和陪伴，从而产生了一系列问题。
二、留守儿童面临的问题1. 教育问题：很多留守儿童所在的地区教育资源匮乏，学校设施不完善，师资力量薄弱。
这导致他们难以接受良好的教育，学习成绩普遍较差。
2. 心理健康问题：缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童往往容易出现孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
这些心理问题会影响他们的性格形成和人际交往能力。
3. 安全保障问题：由于父母不在身边，留守儿童容易受到意外伤害或不法侵害。
此外，他们还可能面临拐卖、虐待等风险。
三、解决留守儿童问题的建议1. 政府层面：政府应加大对农村教育的投入，改善学校设施，提高师资水平。
同时，应制定相关政策，鼓励和支持企业、社会组织等参与留守儿童关爱工作。
2. 家庭层面：父母应尽量将子女带在身边照顾，或者在条件允许的情况下，定期回家看望子女。
此外，父母还应加强与子女的沟通，了解他们的生活和心理状况。
3. 社会层面：社会各界应关注留守儿童问题，积极参与留守儿童关爱工作。
例如，志愿者可以定期到留守儿童家庭进行家访，为他们提供心理支持和物质帮助。
同时，媒体也应加强对留守儿童问题的报道，提高公众对这个问题的认识。
四、结论留守儿童问题是一个需要全社会共同关注和努力解决的问题。
政府、家庭和社会各界都应承担起各自的责任，为留守儿童创造一个健康、安全、充满关爱的成长环境。
只有这样，我们才能确保每一个孩子都能享受到平等的受教育机会和健康的成长过程。
农村留守儿童面临的问题及思考
农村留守儿童面临的问题及思考20世纪90年代以来，随着我国工业化、城市化进程的不断加快，农民逐渐成为社会流动的群体。
由于受到多方面因素的制约，绝大部分农民工还没有能力将孩子带到城市，这就在我国许多农村地区出现了一个特殊群体——留守儿童。
留守儿童教育问题是新的历史条件下出现的新问题，需要引起社会各界的关注。
一、留守儿童教育存在的问题1.父母不在身边对孩子身心的健康发展有较大影响家庭教育作为儿童教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。
留守家庭父母大半是几个月甚至一年才回一次家，平时与孩子的交流主要靠电话。
在电话中谈的最多的也是生活费问题，其次是安全、学习，对孩子的心理需求方面的事很少过问。
农村留守儿童主要由隔代老人抚养，这些监护人的教育方式存在着许多的问题，大多数祖辈认为教育孩子是学校的事，对孙辈过分溺爱、迁就，只求物质、生活上的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导，导致一些留守学生缺乏生活自理能力，养成乱花钱的不良习惯。
有些留守儿童由父母委托亲朋好友、亲戚抚养，他们通常把孩子的安全放在第一位，学习和物质生活次之，至于行为习惯的养成则不敢管得过严，一是怕和孩子“结仇”，二是怕孩子向父母“告状”，一切都顺其自然。
2.学校教育对留守儿童的特殊关注不够由于我们传统的习惯和一些固有的制度机制，传统应试教育的思想依然在我们的教育阵地横行。
农村学校只重视文化课的教学，对孩子的素质教育不够重视。
虽然目前有一些改观，但力度还不够。
在目前还没“普十二”的情况下，很多学校还是十分注重升学率，在平时的大考小考中内部排名的现象还十分普遍。
至于家长和老师联系第一关注的还是学生的成绩和名次，有的家长居然用“排名”来作为衡量零用钱的标准，至于学生的个性发展及心理的想法还不是家长关注的重点。
有的老师也用“排名”作为标尺来衡量学生，对学生的个性化发展关注得过少。
传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
留守儿童教育问题的思考
留守儿童教育问题的思考随着城市化的不断推进和经济发展的不断提高，越来越多的父母离开家乡，到城市中心区寻求更好的工作和生活条件。
这就导致了留守儿童数量的增加。
这些孩子由于缺乏父母的陪伴，面临着许多困难和挑战，因此需要我们的关注和帮助。
留守儿童教育问题，是一个社会关注的问题。
由于父母缺少时间和精力，这些孩子只能依赖亲戚或祖辈照顾，而这些人可能并没有足够的教育资源和能力。
因此，我们需要考虑如何为留守儿童提供更好的教育环境和资源，帮助他们规划未来。
首先，我们需要为留守儿童提供高质量的教育资源。
教育资源是留守儿童发展的重要基础。
我们需要加强对留守儿童的教育投入，并提供更好的教育机会和设施。
例如，可以建立留守儿童的学习中心，提供图书馆和电脑等资源，促进他们的学习和发展。
其次，我们需要关注留守儿童的心理健康问题。
由于缺乏亲情和爱的陪伴，留守儿童常常会出现孤独和焦虑的情绪。
针对这一问题，我们可以组织社会工作者和心理医生，为留守儿童提供心理支持和帮助。
同时，可以开展各种文化活动和课外活动，让留守儿童得到更多的关注和关怀，增强他们的自信心和自尊心，提高他们的心理健康指数。
最后，我们需要考虑留守儿童的教育未来规划问题。
留守儿童成长的土壤和环境可能与父母所在的社会不同，而这也会影响孩子的未来发展。
因此，我们需要为留守儿童规划适合他们的未来发展路线，并提供相应的培训和支持。
同时，可以在社会上推广职业教育，让孩子们更好地了解不同的职业选择和就业前景，并为他们打下更好的未来发展基础。
总之，留守儿童教育问题是一个严峻的社会问题，需要我们付出更多的关注和帮助。
我们应该共同努力，提高对留守儿童的关注水平，为他们提供更好的教育环境和资源，建立更加健康和积极的人生观和世界观，让他们成为未来社会建设的有志青年。
农村留守儿童在家校共育中存在的问题与思考
农村留守儿童在家校共育中存在的问题与思考农村留守儿童在家校共育是指在农村地区由家庭和学校共同承担教育责任，家庭和学校积极携手，共同培养留守儿童。
在实际操作中，农村留守儿童在家校共育中存在一些问题。
农村留守儿童的家庭教育资源匮乏。
由于农村地区经济落后、教育资源相对不足，家长往往缺乏教育知识和能力，无法给予孩子有效的教育引导。
他们可能没有时间或能力陪伴孩子学习，也无法提供良好的学习环境。
农村留守儿童在学校中常常面临师资力量不足的问题。
由于农村地区人员流动大，师资力量不稳定，学校可能会缺乏高水平的教师。
这会导致教育质量低下，影响留守儿童的学习成果。
农村留守儿童的学习习惯和自律能力较差。
由于缺乏家庭监督和规范，留守儿童容易沉迷于电子产品、游戏等娱乐活动，影响学习效果。
他们缺乏良好的学习习惯和自律能力，可能无法独立完成学业。
农村留守儿童在家校共育中还面临心理问题。
由于长期与父母分离，他们可能产生孤独、焦虑、自卑等心理问题。
这些问题会影响他们的学习和发展，需要得到关注和及时解决。
针对留守儿童在家校共育中存在的问题，我们应该思考如何解决这些问题，提高农村留守儿童的教育水平。
政府应加大对农村地区教育的投入，提供更多的教育资源。
加强农村教师队伍建设，提供师资培训和支持，使农村学校能够拥有一支高素质的教师队伍。
学校和家庭应加强合作，建立有效的沟通机制。
学校可以定期与家长进行沟通，了解留守儿童的学习情况和问题，并提供相应的帮助和支持。
家长也应积极参与孩子的学习和生活，与学校共同关心孩子的成长。
学校和家庭应共同培养留守儿童的学习习惯和自律能力。
学校可以开展一些培养学生自主学习和自我管理能力的活动，教育学生养成良好的学习和生活习惯。
家长也应给予孩子适当的教育引导，帮助他们培养良好的学习习惯和自律能力。
对于农村留守儿童的心理问题，学校和家庭应给予关注和支持。
学校可以开展心理健康教育活动，增加留守儿童的心理健康知识和技巧。
家长也可以通过陪伴和关爱，帮助孩子建立积极的心态和自信心。
山区农村留守儿童教育问题的思考
山区农村留守儿童教育问题的思考山区农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工，而将子女留在家的孩子，虽然也有不少家长带着孩子进城读书，不过相对于广大农民工而言，其数量实在有限，大多数都留在农村老家由爷爷奶奶、外公外婆或投靠其他亲戚照顾。
这些孩子在父母离开以后，生活习惯、学习、安全、心理、品行等方面存在一些问题：家务活增加了他们的负担；没有营养充足、美味可口的饭菜，没有家人的辅导和管教；心理上产生畏惧感和自卑感，出现成绩下滑的迹象，甚至产生厌学情绪。
一、转化留守儿童的途径1.建立留守信息档案建立留守儿童信息档案，周期性（一般是一季度一个周期）地进行调查统计工作，便于分析总结和采取行之有效的补救措施，把关注留守儿童健康成长纳入到日常工作来。
总之，老师要对这些孩子的情况做到心中有数，在线监控，便于有针对性地进行教育、教学。
档案包括以几下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长、身体状况、与监护人的关系、儿童现状；家长文化程度、教育方式与态度、务工地址；临时监护人姓名、年龄、联系方式等诸多方面进行详尽记载，并做好成长记录，及时向监护人、家长通报留守儿童的成长情况，形成家校共同教育的局面，这样才能随时了解儿童的心理状况，有针对性的进行心理辅导。
2.家校联系，促沟通为了孩子的成长，家长与老师要做到密切合作，和谐沟通。
于是我在课余及周末走进孩子家中，与家长、孩子亲切交流，让他们明白开展活动的意义，对其成长所带来的好处，告诉他们记录的内容以及形式，力争他们的支持与配合。
3.激励孩子积极参与我班留守儿童坚持隔天写日记，其中6名是天天写。
刚开始不太愿意，为了激发他们的积极性。
我把他们分别悄悄叫到办公室，给他们看有限的成长记录袋，告诉他们能拥有这个袋子是很光荣的，也是很优秀的。
希望他们努力争取得到，这个袋子将记录下自己的成长过程，能看到自己的进步，将是一笔巨大的财富。
我还买了好几本笔记本，告诉他们：谁爱写日记我就送给她，这样她就会越来越聪明，老师也会越来越喜欢他。
农村留守儿童教育问题
农村留守儿童教育问题农村留守儿童教育问题一直是我国教育领域的一大难题。
随着经济的发展和城乡差距的扩大，越来越多的农民为了生计而进城打工，导致他们的子女成为了留守儿童。
这一问题涉及到留守儿童的心理、教育资源分配、家庭支持等多个方面，需要全社会的重视和共同努力来解决。
首先，农村留守儿童的教育问题在心理层面存在严重的困扰。
这些孩子与父母分离时间长，长期处于缺乏家庭关爱的环境中，对他们的心理健康造成了影响。
孩子需要父母的陪伴与关心，长期的分离会导致他们感到孤独、失落，甚至出现情绪问题。
因此，我们需要建立健全的心理辅导体系，提供给留守儿童及其家庭心理支持和帮助。
其次，农村留守儿童缺乏优质的教育资源，这直接影响了他们的学习成绩和未来发展。
许多农村地区的学校条件相对较差，师资力量不足，教学内容滞后。
与城市孩子相比，留守儿童的学习机会有限，缺乏专业的辅导和培训。
因此，政府需要加大对农村学校的资金投入，提升学校的硬件设施和教师队伍的质量。
同时，社会各界也应积极参与，提供帮助和资源，为农村留守儿童提供更多的学习机会和发展空间。
另外，留守儿童缺乏家庭支持，这对他们的成长和发展产生了负面影响。
农村留守儿童通常由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，他们往往无法给予孩子良好的教育指导和关怀。
父母不在身边，孩子在成长过程中面临许多问题和困惑，需要家庭的支持和引导。
家庭教育的重要性不言而喻，我们应该加强对留守儿童家庭的关注和帮助，提供相关的培训和指导，让他们能够更好地履行教育责任。
综上所述，农村留守儿童教育问题需要全社会共同关注和解决。
我们需要从心理、教育资源和家庭支持等多个方面入手，建立起完善的支持体系。
只有给予留守儿童更多的关爱、更好的教育，才能够确保他们健康成长、积极向上地投身社会，为实现乡村振兴做出贡献。
有关农村留守儿童教育的思考
部 门要 努力 整治 好 学校 周 边环 境 ，加 强 监管 直 至取 消学 校 周 围那 些 接待 未 成 年 人 的 网 吧 、游 戏 厅 、录像 厅 等 ．
加 大对 危害 学生 安 全和 学 校工 作 秩序 的打击 力 度 。针对
“ 留守 儿 童 ”易 受 到 不法 分 子 的攻 击 伤 害 的情 况 ，应 采 取 必要 的安 全保 护 措施 ．给儿 童 营造 一 个安 全 、舒 适 的 生 活和 学习 环境 。 教育 是 一个 系 统 工程 ，学 校 教育 、家庭 教育 和 社会 教育 三 位一 体 ．应 相互 配 合 ．协 调一 致 ，一 起解 决 好农 村 留守儿 童 的教 育 问题 。
育要求 。但 由于 缺少 进 一步 学 习深 造 ，带来 的将 是不 适 应社会 迅猛发 展 的要 求 ，影 响全 民族 整体素 质的提 高 。
注 、鼓 励 、帮 助 。爱 是 教 育 的基 石 ，对 于长 期 生 活 在
“ 独 城 堡 ” 中 、处 于 父 母 “ 爱 缺 失 ” 的 “留守 儿 孤 关 童” ，爱 是 教育 的前 提 ，教 育应 把爱 放在 中 心位 置 。 ３ 地 方政 府 应努 力 营造 良好 的社会 环 境 。在 家庭 教 ．
二 、解 决 “ 留守 儿童 ”教 育 问题 的基 本 策略
解决 “ 留守 儿 童 ” 问 题 ，一 是 变 “ 守 儿 童 ” 为 留 “ 随行 儿童 ” 。这就 要求 完 善 和健 全社 会 保 障机 制 ，即随
育 缺位 的情 况 下 ．地 方政 府 应采 取 行之 有 效 的措 施 ．为
槛” ，并 切切 实 实 给 予 必要 的政 策 、资 金倾 斜 。但 从 当
前 来看 ．解 决 “ 留守儿 童 ”教 育 问题 的基 本 策 略 主要 应
留守儿童家庭教育存在的问题与对策
留守儿童家庭教育存在的问题与对策标签：留守儿童；教育问题；心理健康；学校；社会环境近年来，中国社会正处在转型期的深刻变革中，农村家庭正经历着深刻的变化，很多农村青壮年长年去外地打工，留下小孩和老人待在村中，产生了留守儿童和留守老人，随之出现了许多问题，亟需解决的是留守儿童的家庭教育问题，學术界对诸多留守儿童问题进行了广泛的研究，但对留守儿童的家庭教育问题的研究还显得相对薄弱。
一、农村留守儿童家庭教育存在的问题及其后果1. 农村留守儿童家庭教育面临的问题（1）内部的问题。
首先，笔者走访发现，由于父母常年在外，父母对儿童缺少关爱，使儿童与父母“渐行渐远”，产生了隐形的情感“隔膜”。
这严重地影响了留守儿童的身心健康与发展。
其次，承担家庭教育任务的祖辈普遍文化知识贫乏、教育观念与方法落后。
留守家庭通常仅有祖孙两代人在家，祖辈肩扛家庭教育的重担。
但祖辈多已年老体衰，在对孙辈的家庭教育上往往是心有余而力不足。
再者，由于知识结构陈旧，教育观念和方法不能及时改进，祖辈们仅能满足儿童在物质生活方面的需求，对其学业、道德与精神等层面的指导与教育，无从谈起。
再次，据访谈调查表明，绝大多数父母与儿童一个月能联系一次，一年回家3次以上，有少部分父母一年回家才一次。
有的家长为了弥补对儿童感情上的缺失，主要采取给他们零花钱、买玩具和服装等来补偿。
这致使孩子养成任性挥霍、不懂节俭等不良习惯。
最后，因外出打工引发的家庭不稳定对儿童教育有恶劣影响。
夫妻双方长期分居，缺乏必要的沟通，彼此间感情渐渐疏远，家庭的稳定面临严峻的考验。
笔者时常会听到农村夫妻双方闹离婚的事情发生，不禁让人反思，家庭“土崩瓦解”孩子的家庭教育何以保证。
（2）外部问题。
访谈发现，留守儿童对家长和祖辈采取“两头骗”的方式，使学校对孩子的管理处于十分尴尬的境遇。
此外，个别社会不良因素和不法行为对儿童的教育有着相当消极的作用。
2. 农村留守儿童家庭教育问题带来的严重后果（1）这些孩子的人生观、世界观、价值观极易发生扭曲现象。
农村“留守儿童”教育的思考
农村“留守儿童”教育的思考近年来，随着城市化进程不断深入和劳务经济的不断发展，大批农村劳动力向大城市涌入，父母外出打工，孩子留守家园的现象相当普遍，“留守儿童”这一特殊群体应运而生。
而他们正处于义务教育阶段年龄，他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，作为一名农村小学教师，理应给予积极关注。
一、“留守儿童”的生活和教育状况随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。
就云南昭通，据调查数据显示，外出务工人员达到139万多人，留守儿童48万，其中有7.3%的留守儿童没有人专门照看。
可见，留守儿童比重之大，且在不断增长。
由于”留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。
只管“吃饱穿暖”，监护现状堪忧。
大部分留守儿童都是隔代监护，只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，小孩就留下来跟他们。
对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。
但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。
一是放任自由缺乏管教。
大多留守儿童家庭并不富裕，大人田间地里忙得不可开交，无暇顾及孩子。
许多孩子也承担起了部分家务，至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。
二是过度溺爱缺乏管教。
较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。
三是隔代沟通能力差，“代沟”明显。
一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。
而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。
另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一个“留守小孩”，真是力不从心。
因此，祖辈监护教育令人堪忧。
“关爱缺失”引发的心理问题。
青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。
浅谈对农村留守儿童教育的思考
浅谈对农村留守儿童教育的思考随着社会经济的发展,我国城市化进程进一步加剧,农村留守儿童正面临着家庭教育缺位、教育管理难度加大、学生心理健康不良、安全教育存在隐患等严峻问题。
由于我国还处在农业国向工业国转化的重要时期,农村留守儿童必将是我国今后相当长时间内研究的热点与难点。
笔者长期工作在农村第一线,对农村留守儿童一直很关注,并做了一些力所能及的工作,现在谈出来,仅供大家参考。
一、用心营造教育环境一个健康的教育环境对孩子的成长至关重要。
战国时期“孟母三迁”的故事至今难以让人忘怀,从根本上就说明了教育环境的极端重要性。
父母的外出,无疑会导致幼小的儿童缺少亲情,缺少一个完整的家庭教育环境。
用心营造一个温馨和谐的教育环境是解决农村留守儿童问题的基本策略。
1.更新办学理念。
面对留守儿童存在的问题,学校应从战略高度加以重视。
大庙小学在认真研究留守儿童的现状后,把学校办学理念确定为“用爱心架设教育天桥”,把办学目标确定为“让留守儿童坚强留守、幸福成长”。
为此,学校成立了以校长为组长的留守儿童工作领导小组,不断加强对留守儿童的管理与研究;建立了留守儿童学籍档案,对留守儿童作细致调查,保持动态监测状态,有针对性地进行辅导。
2.搭建沟通桥梁。
父母出门在外,留守儿童的思念与牵挂是其它什么也不能替代的,建立留守儿童与父母的联系,使之成为留守儿童与父母的感情传递者,是解决留守儿童思念与牵挂的一道妙法,也是改正留守儿童各种毛病的一剂“良方”。
大庙小学通过多种渠道搭建留守儿童与父母的桥梁:一是学校开设“心语”电话,专门开辟一间办公室,安装两部亲情电话,把电话号码公之于留守儿童父母,让留守儿童定期与父母进行心灵沟通;二是学校建立“心语”信箱,让学生给家长写信进行交流,联络感情,表达思念;三是学校安排“心语”姐姐,让留守儿童把心中的想法告诉“心语”姐姐,由“心语”姐姐给予慰问。
多种桥梁联络了留守儿童与父母的情感,增强了留守儿童生活的勇气与信心,坚定了留守儿童的意志与魄力。
留守儿童调研反思报告范文
留守儿童调研反思报告范文近年来，我国留守儿童问题一直备受关注。
留守儿童是指父母或监护人因工作原因长期不能陪伴在身边的儿童。
他们通常生活在农村地区或较为偏远地方，由其他亲戚或祖父母照顾。
作为一名社会学专业的学生，我深知留守儿童问题对儿童身心健康的影响，因此决定进行留守儿童调研。
在调研中，我首先走访了一些农村地区的学校、乡村和一些留守儿童家庭，与留守儿童进行了面对面的交流。
通过调研，我发现留守儿童面临着多方面的问题，其中最突出的是缺乏家庭温暖和父母的关爱。
在父母长期不在身边的情况下，他们缺少家庭教育指导和情感支持，孩子们的成长环境受到了严重影响。
另外，由于监护人缺席，留守儿童往往不能得到及时的健康照顾和心理疏导，情感和认知发展受到了极大的阻碍。
另一方面，留守儿童的学业表现也存在问题。
我发现许多留守儿童在学习上缺乏动力和目标，常常因为缺乏学习伙伴和家长的监督而出现学习成绩下降的情况。
这不仅影响了他们的升学机会，也影响了他们未来的发展。
在调研的过程中，我也了解到一些积极的改变和希望。
比如一些地方政府和社会组织已经采取了一些措施，提供志愿者辅导、学习辅导和心理疏导等服务，帮助留守儿童更好地成长。
此外，一些学校也加强了留守儿童的关爱和教育培训工作，帮助孩子们更好地适应学校生活。
通过这次调研，我深切感受到了留守儿童问题的严重性和紧迫性。
我们需要更多的人关注和投入到留守儿童的关爱和教育工作中，帮助他们建立更加健康和美好的成长环境。
通过我自己的学习和努力，我也将更加关注留守儿童问题，积极参与到相关工作中，为他们的成长和发展贡献自己的一份力量。
留守儿童是社会的未来，我们每个人都有责任为他们创造更好的环境。
除了加强对留守儿童的关注和帮助，我认为我们还可以从更广泛的角度出发，解决留守儿童问题。
首先，地方政府需要加大对农村地区的扶贫政策和投入，提高农村经济发展水平，促进就业机会的增加，减少父母外出打工的需求，从而减少留守儿童的数量。
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２０ ０９年 ｌ ２门
郑州航空工业管理学院学报（ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｚｏ ｓｔｔ ｏ Ａ ｒｎｕｉ ｌｎ ｕｔ Ｍ ｎｇｍ ｎ（ ｏｉ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ｏｒａ ｏ ｅｇｈｕＩ ｔｕｅ ｆ ｅｏａｔ ａ Ｉｄ ｓ Ｚ ｎｉ ｃ ￣ ａａｅ ｅｔＳｃ ｌ ｉ ｃ ｄｔｎ ａＳ ｅ ｉ
农村教 育资源不 足 ， 学质量偏低 。留守 儿童的学 习 教
缺乏有效 的引导和帮助， 所以， 大部分学生学习成绩不太理
伤、 溺水 ， 等等 。此外 ， 留守 儿童还会 遭到家庭 完整孩子 的
想。据本课题组第 ４ 组调查 的数 据显示 ， 小 在遵化 县鲁家
欺辱 ， 进Leabharlann 造成身体的伤害。 的 留 守孩 子 。 早 在 ２０ ００年 ， 国农 村 ｌ 以 下 留 守 儿 童 总 量 就 已 我 ４岁 高达 １９ １ 。另 据 中 央教 育 科 学 研 究 所 吴 霓 博 士等 对 甘 ８ 万
来具有博 士研究生学历的高达３ ． ％。通过 这个 调查数据 ８８
可知 ， 很多家庭 对于孩 子 的学 业期望值 很 高， 对孩 子“ 德” 的教 育相应较少。更值 得注 意的是 ， 留守儿童不 能长时 间 和父母双方在一起 ， 在思想 改变 、 道德失 范情况下 ， 不能得
以下 几 方 面 ：
１ 学 习 问题 ．
农村地域广阔 ， 在学校和家庭之间存在安全隐患 ， 老师
不可 能 “ 如影 相 随 ” 面 面 俱 到 ， 子 的 监 护 人 又 要 承 担 所 、 孩
有 的农活和家务， 闲暇 时问几乎 没有。即使拥有一些 空闲 时间 ， 受农村不 良风气 的影响 ， 也会 出去打牌 、 打麻将 消遣 ， 使孩子处在 “ 放羊 ” 的状 态， 导致 留守儿童侵害和被侵 害的 安全 隐患无处 不在 ， 极易 造成 突发事件 ， 如摔 伤 、 伤 、 烧 烫
影 响 ， 为社 会 转 型 背 景下 新 的 社 会 问题 。 成
一
“ 德是为人之本” 但很多父母形成 “ ， 重智 轻德” 的教育 观念 。例如 ， 新生代农 民工 （ 以北京 （ 建筑业 ） 唐山 （ 、 采掘 业 ） 山东（ 、 制造业） 和成都 （ 服务业 ） 为调查对象） 对子女 的 期望非常高 ， 绝大多数人对子女学历的期望是 大学本科 、 硕
士 和 博 士研 究 生 学 历 ， 者 合计 达８ ．％ ， 中希 望子 女将 三 ９１ 其
、
农 村 留 守 儿 童存 在 的 问 题
所 谓农 村 留守 儿 童 ， 指 农 村 地 区 因 父 母 双 方 或 单 方 是
在外打工 ， 而交由父母 单方或长辈 、 他人来 抚养 、 教育 和管 理的儿童。根据联合 国儿童权利 公约 ， 童指所有未满 １ 儿 ８ 岁的人。因此 ， 本文界定 的留守儿童 ， 是指所有未满 ｌ ８岁
３ 人 身 安 全 问题 ．
肃、 、 河北 江苏等 ３省 ５县 的调查结果 显示 ， 接受调查 的 在 中小学中 ， 父母一方 在外打工 的儿 童数 占总样本量 的 ３ ． １
５ ， ％ 父母 双 方 均 在 外 打 工的 儿 童 数 占总 样 本 量 的 １． ％ ， ６２
二者合计为 ４ ．％ 。也就是说 ， ７７ 留守儿童在所有适龄就学 儿童中占到了将 近一半 的比重 ， 且呈 逐步增加之 势。农村 留守儿童的教育 现状不容乐观 ， 存在诸多 问题 ， 主要表现在
Ｖ １ ８Ｎ ． ｏ． ｏ６ ２
２０ ．２ ０９ １
飧村 留 守 儿童 教 育 问题 的 再 思 考
安雅 丽 ， 晓春 ， 高 陆 红
（ 山学 院 ， 唐 河北
摘
唐 山 ０３０ ） ６ ０ ０
要： 城市化进程 中农村留守儿童教育问题 日益凸显 ， 学习成绩、 在 思想道德 、 心理、 身安全 、 人 身体健康方
１ Ｏ人 ， 留守 儿 童 人 数 的 ５ ％ ； 习 成绩 很 好 的有 ２人 ， 占 ２ 学 占 留 守 儿 童人 数 的 １ ％ 。从 调 查 的 数据 看 ， 习不 理 想 。 １ 学
２ 思 想 道 德 问题 ．
改革开放以来， 随着城 乡经济体制改革 的深入 和我 国 现代化进程的推进 ， 农村剩余劳动力逐渐增多 ， 部分农 民外 出务工 。据国家统计局调查 显示 ，９４年全国农村外 出就 １８
业 人 数 不 超 过 ２０万 ，９ ４年 达 ４０ ０万 人 ，０ １ 全 国 外 ０ １９ ０ ２０ 年
出就业的农村劳动力达 ８９ １万人 ， ０４年 为 １２亿人 ， ６ ２０ ． 目 前人数已超过 ２亿 人。而被 留在农村的孩 子 ， 由于父母角 色的缺失 ， 给其生活 、 习、 学 心理 、 安全 、 康方面 造成很大 健
到及 时 发 现 、 正 ， 至 在 一个 家庭 ， 于 缺 少 父 亲 的威 严 ， 纠 甚 由
有不 良思想或行为的孩 子不 服从监 管人 的管教 ， 结果 导致 孩子养成放任 自流 、 不服管教 、 偷盗 、 烟、 抽 酗酒 、 反校纪 、 违 不关心别人 、 不诚 实守信 、 奢侈浪费等品行 。
面存在 问题。形成问题的原 因是 多方面的 ， 包括制度不 完善 ， 家庭、 学校 、 社会教 育的弱化 ， 这样必定
会 对社 会 的 发展 产 生影 响 。
关 键 词 ： 村 留 守儿 童 ； 童 教 育 问题 ； 响 农 儿 影
中图分类号 ：６ Ｇ１
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０９—１５ （０ ９ ０ ０ ３ ０ １０ ７０ ２０ ）６— １２— ３ 峪北峪村 ， 从小学到初中共有学生 ２ ７人 ， 中， 其 留守儿 童 １ ９ 人 ， 占学生 总数 的 ７ ％ 。在这 些 留守儿童 中 ， 约 ０ 学习成绩 差 的有 ７人 ， 占留守儿童人数 的 ３ ％ ； 约 ７ 学习成绩一般的有