目标明确 活动分层 自编教材 量化评价

目标明确活动分层自编教材量化评价

阳城县第三中学校综合实践活动是基础教育课程改革中根据新的形势设立的一门新型课程。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定。“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。其宗旨定位在“强调学生通过实践、增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”我校综合实践活动课程的开设，以坚持全面贯彻党的教育方针，坚持全面实施素质教育，坚持以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要》为指针，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力；注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长；根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。要紧贴时代脉搏，充分发掘和利用校内外课程资源，整体规划，突出重点，分步实施，逐年完善，努力构建具有阳城三中特色的课程体系。我校的经验是:目标明确、活动分层、自编教材、科学评价。

一、课程目标明确，致力于为学生终身发展奠基。

我校根据中学生心理和生理发育的特点，确立了我校综合实践活动课的总目标，即：获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长，陶冶情操，增进身心健康；形成对自然、社会、自我在内联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

在此基础上，我们制定了具体目标：包括知识技能目标、过程、方法目标和情感目标。在知识技能方面，我校重在培养学生能够运用科学知识，解决活动中遇到的简单问题，在教师的指导下，能够综合运用学科知识，解决综合实践活动中发现的新问题或生成性问题，并能逐步整合构建跨学科的综合性知识体系。在过程、方法目标方面，我校致力培养学生学会从学习汇总、生活中主动发现问题、提出问题，并能逐步解决问题；在综合实践活动过程中，学会体验生活，发展自我，认识自然；能够根绝自己已有知识或经验积累，推断出多种假想的结论，并能逐步利用多种感官、多种途径收集、整理有关信息、数据、资料，证明假想结论的真伪，敢于提出自己的创新性间接；能用适当的方式，在适当的场合表述自己参与课程的见解、主张，学会整理经验体会，写调查报告，撰写小论文的基本方法，并能积极参与活动成果战士、交流、评议等；使学生学会利用校园网络、Internet网络搜集信息、积累信息、处理信息等。在情感目标方面，我校注重激发学生求知的兴趣和参与实践的愿望；培养学生合作能力、交际能力和独立生活的能力；使学生关注自我发展，关注社会需要，关注自然变化，在体验与探究中不断成长，在参与融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善；培养学生实事求是、勇于探索、勇于创新的科学精神等，明确的课程目标，使学生具有了爱国主义、集体主义精神，培养了学生的道德意识，民主法制意识；增强了学生的社会责任感；锻炼了学生健壮的体魄，养成了良好的心理素质、健康审美情趣和生活方式，为学生终身发展打下了良好基础。

二、活动分层，致力于让活动具有阶梯性。

我校根据不同年级学生的认知水平，细化了年级活动内容，使活动具有分层性、阶梯性。如七年级：我们要求学生参加家庭、学校、社区劳动实践，获得劳动实践的积极体验和丰富经验；参与社会调查、社区宣传、社区服务活动，增强社会责任感；关爱自然，形成科学的环保仪式，并能设想改善本

社区环境的方法；八年级：我们要求学生积极开展国防教育活动，增强学生的国防意识；了解研究本地区传统文化、历史；九年级：我们要求学生学习计算机网络知识，能够运用计算机进行电子邮件发送、上网浏览信息、查阅资料、制作音乐贺卡、进行网上作文竞赛等，并逐步学会制作简单个人网页主页；能从生活、学习中主动发现问题、提出问题、解决问题，进行初步的研究性学习活动。用适当的方法探究问题，能写简单的活动报告、科学论文和答辩材料，学会展示个人综合实践活动成果；进一步培养合作、分享、积极进取等良好的个性品质。活动的分层次，使活动具有阶梯性，符合学生的认知特点，收到了很好的效果。我校注重对学生进行国防教育，如军训、国防知识讲座、访问烈军属、野营拉练等，我校搞好重大节日纪念活动，法治教育系列活动，心理健康教育活动，介绍鼓励学生节假日到皇城相府、海会寺、圣王坪、蟒河风景区、九女仙台等本县的旅游点观光旅游，把综合实践活动落到实处。

三、自编教材，致力于让活动形成系列性。

我校从1998年开始的学生主题调查活动，历经锤炼，渐趋成熟。教师们精心设计，积极引导学生从社会科学、自然科学以及身边小事入手，自定主题进行社会调查，使调查研究学习蔚然成风。阳城自然资源状况、县城的交通状况、阳城县城乡居民的收入差别、阳城环境的污染整治、社会治安状况、皇城相府的文物保护等都是同学们调查的重点。他们的调查活动引起媒体关注，许多合理化建议被有关部门采纳。社会生活是丰富多彩的，学校组织的主题调查活动也是形式多样的：有“爱鸟月”、“花卉节”、“环保周”、“科技周”、“爱心日”等，每项调查活动都主题鲜明，组织得法，有实施计划，有过程记载，有调查报告。学校汇编成册的《体验合作创新》和《校本》两本校本教材，正是学生向生活学习的笔录。学生进行主题调查活动，淡化了学科界线，注重了学科整合，激活了学生思维，拓展了学习空间，使书本

知识和社会实践得到了有机结合。《体验合作创新》内容：实践篇、法制篇、爱国篇、爱心篇、科技篇、妙想篇、法制篇、调研篇；突出人与自然、人与社会、人与自我的和谐发展；七年级：突出“人与自然”主题：双休日旅游（皇城相府、海会寺、圣王坪）、双休日旅游（蟒河风景区、九女仙台）、对县城的污染状况进行调查、重大节日纪念活动。八年级：突出“人与社会”主题：国防教育（军训、国防知识讲座、访问烈军属、野营拉练）、法制教育系列活动、调查阳城县教育的历史和未来；重大节日纪念活动。九年级：突出“人与自我”主题：心理健康教育活动、网上获取信息比赛、法制教育活动、重大节日纪念活动。《校本》内容：第一部分：可爱的家乡；第二部分：身边小百科；学校安排综合课程每周2——3课时，，有力地保证了活动的蓬勃开展。

四、量化评价，使评价具有科学性。

1．对学生的评价：采用学生自我反思性评价和他评（教师、校外指导人员相结合的方法进行评价）。学生根据评价标准及内容，通过自我参照和反思评价，提高辨别是非的能力，自我教育能力，教师要对照评价标准用语言描述学生的表现，文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。

2．对教师的评价：主要侧重于教学方案设计质量，在教学中的规划、管理、辅导的能力和实效等方面的内容，采用教师自评、学生评价、家长评价的形式进行评价。

3.对学校的评价：主要是学校地方课程和校本课程状况的评价，包括课时、师资、课程资源的开发与利用，学校对此类课程实施的管理等。采用学生评、教师评、家长评和社会指导人士评相结合的评价方法。

综合课的常态化开设给我校的发展带来勃勃生机：连续八年中考成绩居全市第一，遥居全县同类学校榜首，创造了阳城教育史上的奇迹。目前，国家综合课程改革正向纵深发展，我校的课程改革也进入了攻坚阶段。未来孕