离子反应说课_课件_PPT
离子反应—《利用手持技术数字化实验“看见”离子反应》说课课件高一化学人教版(2019)必修第一册
教师活动 方案评价
学生活动六 观察实验 分析数据
肯定学生的实验方案， 对方案中物质的浓度、 体积等因素进行定量 处理，使实验方案更 完善。
课前分析 教学目标 方法指导 实验内容 传统实验 教学设计 效果评价
教学重点
教学难点
课前分析 教学目标 方法指导 实验内容 传统实验 教学设计 效果评价
启发式教学法
实验促学法
探究归纳法
提出问题
实验探究
迁移应用
拓展延伸
课前分析 教学目标 方法指导 实验内容 传统实验 教学设计 效果评价
01 利用手持技术探究H2SO4与Ba(OH)2的反应。 02 利用手持技术探究NaHSO4与Ba(OH)2的反应。
Ba2++OH-+H++SO42-==H2O+BaSO4↓
原子守恒
滴数传感器 电导率传感器 数据采集器
设计意图：引导学生从微观视角分析离子行为，探究离子反应的本质。
课前分析 教学目标 方法指导 实验内容 传统实验 教学设计 效果评价
环节二 实验探究
学生活动二 现象观察
学生活动三 曲线分析
0.1 molL-1 H2SO4溶液滴定50 mL 0.01 molL-1 Ba(OH)2溶液
酚酞指示剂、pH标准缓冲剂、蒸馏水
pH传感器、电导率传感器、无线滴数传感器及配套滴定管、LabQuest 数据
实验器材：采集器、磁力搅拌器、磁力搅拌子、电脑、铁架台、洗瓶、滤纸、50 mL注
人教版高一化学必修一第二节离子反应省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
， ， 。
化学组
（4）化合物构成成份旳分析和鉴定
如：怎样对无色气体A旳水溶液进行鉴定
环节：取少许A旳溶液，向其中加入少许旳Na2CO3溶 液,逸出无色、无味并使澄清旳石灰水变浑浊旳气体； 离子方程式： 2H++CO32-=H2O+CO2↑,
则：阳离子是： H+ .
再向溶液中滴加用稀硝酸酸化旳AgNO3溶液,生
②向①中沉淀加入B时沉淀溶解,并有气体逸出
③向②中生成旳溶液中加入C时,又有白色沉淀生成
化学组
根据以上现象回答下列问题:
(1)判断A、B、C各是什么溶液?
A: Ba(NO3)2 B: HCl
C: H2SO4 .
（2）有关反应旳离子方程式： ① Ba2++CO32-=BaCO3↓ ② BaCO3+2H+=Ba2++H2O+CO2↑ ③ Ba2++SO42-=BaSO4↓
化学组
【探究】 【试验2－2】 p32页表格
（4）、离子方程式旳意义 离子方程式不但能够表达某一
详细旳化学反应，而且还能够表达 同一类型旳离子反应。
化学组
3、离子反应发生旳条件
试验2--3 （1）生成难溶于水旳物质
如：硝酸银溶液和氯化钠溶液 （2）生成难电离旳物质
（H2O、弱酸、弱碱等） 如：硫酸和氢氧化钠溶液
化学组
（3）、电离方程式
定义：用离子符号表达电解质电离旳式子
如：NaCl = Na++Cl-
HCl = H++Cl-
H2SO4 = 2H++SO42HNO3 = H++NO3练习：写出下列物质旳电离方程式
离子反应说课 PPT课件
学情分析 完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现
问题、分析问题、解决问题的能力。
心理
利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论 丰富自己的头脑。
6
1 创设情境 学生体验 逻辑思维
教法
2 激发兴趣 概念形成 科学本质
实践法、发现法
7
学 法
自主学习 探究学习
合作学习
8
教学设计
环节 1
第一课时 说课稿
1
教学反思
教学设计
教法学法
教材分析
教学目标
学情分析
重点难点
2
教材分析
本节教材是人教版《化学必修1》第 二章第二节，是学生认识离子反应和离子 方程式的起始课。从教材体系上起到了承 上启下的作用。
3
①1
通化学
过对学概科思教学目标
溶念想
液是
知识导化学与技能
电学科
性基的
的础灵
分知魂
析识，
创设情境 引入新课
环节 2
环节3
设计方案 实验探究 拓展应用 寻找原理 解决问题 巩固升华
9
创设情境
？
Zn
石
墨
？
10
问题导入
导电的液体是什么？
11
初步假设
试剂：
蒸馏水、乙醇、
NaCl溶液、CuSO4溶液、 NaOH溶液、Ba（OH）2溶
液、
硫酸溶液、盐酸、 蔗糖溶液、NaCl固体、 NaOH固体、蔗糖固体
解决的问题：什么物质可以导电。 ② 选择的试剂：蒸馏水、NaCl固体、NaCl溶液；
解决的问题：导电的原理、条件
16
❖ 注意事项： ❖ 1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性
离子反应说课稿
离子反应说课稿一.教材分析本节属于选修模块《化学反应原理》教材第三章第四节的内容，担负着概括整合的任务。
通过前面必修1课程的学习，学生接触过一些离子反应，对溶液中发生的离子反应已经有了初步的感性认识，但是不能总结出离子反应的共性和离子反应发生的条件。
本节以离子反应为纲把学生接触过的一些重要化学反应进行系统归纳，并拓展至运用学过的热力学理论尤其平衡理论来系统分析这些反应，寻找共同规律，使学生对这些反应的认识产生质的飞跃。
酸碱中和滴定属于分析化学的内容，主要讨论定量分析中强酸与强碱的中和滴定。
酸碱中和滴定操作简便、快速，并且有足够的准确性，因此，该方法具有很大的实用价值，在工农业生产和科学研究中被广泛使用。
本节课分为三课时，1离子反应发生的条件。
2离子反应能否进行的理论判据3离子反应的应用二、目标分析：⒈知识与技能目标：知道离子反应发生的条件。
使学生了解酸碱中和滴定的原理。
学会酸碱中和滴定的操作方法。
⒉过程与方法目标：培养学生分析归纳解决问题的能力及动手操作实验的能力⒊情感态度与价值观目标通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
培养学生严谨的科学态度和科学精神三教学重点难点：重点：离子反应及其发生的条件酸碱中和滴定原理。
难点：（１）中和滴定的准确操作；（２）酸碱中和滴定的计量依据与计算。
四教法学法分析：根据对教材的分析，本节课主要采用学生自学交流研讨的方法，教师在教学中加以指导得出结论。
使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察、分析、设计及动手操作能力的培养。
发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。
五教学过程第一课时：离子反应发生的条件1 “交流·研讨”既对已学反应进行复习，又提出了新问题，因此该栏目活动对于本节的学习具有承上启下的作用。
教师应注意用好“交流·研讨”中的例子，再辅以学生熟悉的离子反应的例子，组织学生进行讨论。
首先可以引导学生归纳出离子反应的共同点，即某种或某些离子浓度的降低；然后再对离子反应发生的条件进行分类，即生成沉淀、弱电解质、气体或发生氧化还原反应。
离子反应说课稿PPT课件
安徽师范大学
陈蕾
《新课标》明确指出：学生要能通过实 验认识离子反应及其发生条件，了解常 见离子的检验方法
而学生刚进高一，元素化合物知识不丰 富，电解理论又没有学习，因此本节知 识对学生来说具有相当的难度。这一节 我把它分为两个课时，第一课时讲电解 质，第二课时讲离子反应、离子方程式 及书写，把难点分散，重点突出
课时说课稿
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说教材
说教法 说学法
说教学程序
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一、说教材
1.教材的地位和作用
《离子反应》是化学1第一章第二节的内容，也是 一个重要的化学用语，在中学阶段的基本概念理论 知识中占有极重要的地位，贯穿于化学教材的始终， 是中学化学教学的重难点之一，在中学化学中药学 习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离 子反应方程式的书写
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2.着重突出教法对学法的的引导，在教学的双边 活动中，引导学生由感性认识到理性认识，由已 知到未知，从个别到一般，培养学生分析、对比、 归纳总结的能力，达到举一反三，实现知识和能 力的迁移的目的
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四、说教学程序
1、用实验导入新课
上节课已经学习了电解质，知道电解质在溶液 中的存在形式。这部分知识对于学生并不容易 掌握，若从定义上复习会使学生感到乏味。但 对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。 故设计以下两组实验：
题，让不同层次的学生产生多种独创性的想法， 变习惯性单纯吸收为主动思考，既充分调动学生 的积极性，主动性，又巩固了知识，提高了创新 能力，且在学习中获得乐趣。
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4.总结
对于离子方程式定义的总结，可与化学方程式定义 进行对比，使定义进一步深化。强调本节重点，难 点是离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四 步一些书写过程中的注意点。并说明并不是所有电 解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔 融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠 反应，固体氯化铵和熟石灰反应。体现事物发展规 律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思想。
离子反应说课说课讲解课件
兼顾全体
注重过程与方法的引导，使学生养成良好思维习惯。
自主学习
设计理念
附：板书设计
离子反应 定义：有离子参与或生成的反应。 条件： 沉淀 气体 水 离子方程式 定义：用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子。 四步：写 拆 删 查
e、氧化物：Na2O、Fe2O3等
Ca(OH)2是微溶物，一般在反应物中可拆成离子形式，而作为生成物时一般是沉淀，写化学式。
（易溶于水的强电解质）
教学过程
6.归纳总结，随堂练习（5分钟）
写出下列反应的离子方程式 (1)CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4 (2)Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O (3)Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
元素化合物知识不丰富，离子符号书写的把握不是很好。
知识储备
说学情
情景激学法
化学故事、反应动画、小游戏（卡片）
实验促学法
实验仪器及试剂
探究归纳法
化学科学研究常用方法
教法
化学科学研究方法之一
提出问题
验证问题
观察现象
得出结论
形成规律
现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛 是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。 因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师 —生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实 验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察 分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力 、动手能力，培养学生交流的习惯。
KCl =
K+ +Cl-
《离子反应》说课稿
《离子反应》说课稿各位专家、老师大家好！我要说课的内容是离子反应及其发生的条件，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一、说教材。
本节课是人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的第二节《离子反应》第二课时的内容。
第一课时主要对电解质、酸、碱、盐的电离本质做了详细的讲解。
本课时是在上一节的基础上进行的，是整个第二节的重点和难点部分。
学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质，为以后学习化学奠定基础。
离子反应是中学化学的重要理论，本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。
【学习目标】：1、认识离子反应及其本质，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
2、掌握离子反应（复分解型）发生的条件。
3、初步学会用离子方程式表示离子反应。
【重点】：离子反应（复分解型）发生条件的探究和提出问题、解决问题的方法和能力。
【难点】：离子反应的概念和本质。
二、说教法：结合教材及学生的实际，准备采取了以下教学方法：实验、讨论、启发、对比、归纳多种方法相结合。
以实验为基础，以理论为指导，让学生的眼（观察）、手（实验）、口（讨论）、脑（思考）处于多功能协同动作的状态，来达到牢固掌握知识，启迪思维，培养综合能力的目的。
三、说学法1、学情分析由于此节课时面对的16，17岁的高中生，他们的形象思维在这一阶段还是暂主导地位，所以在教学时，要充分考虑到这点，以直观形象实验教学为主、引导、启发学生思考，探索认清事物的本质。
2、学法指导在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。
使学生基础知识应该扎扎实实巩固。
在学习过程培养了分析、对比、归纳、总结的能力。
这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。
目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，及动手操作能力的培养。
离子反应说课稿PPT课件 人教版
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说教材
说教法 说学法
说教学程序
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一、说教材
1.教材的地位和作用
《离子反应》是化学1第一章第二节的内容，也是 一个重要的化学用语，在中学阶段的基本概念理论 知识中占有极重要的地位，贯穿于化学教材的始终， 是中学化学教学的重难点之一，在中学化学中药学 习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离 子反应方程式的书写
认知目标 能力目标
情感目标
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3.教学重难点
根据以上的教材分析和生学情可知：
离子方程式的书写是这一节的重难点，对 于重难点的突破可涉及方法如下：实验引入— 引导分析—设疑—学生讨论、分析—归纳—设 疑—实验验证—总结—练习反馈
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二、说教法
教学是教和学的双边活动，必须充分发挥学 生的主体作用和教师的主导作用，使之相互 促进、协调发展，基于这一原理我采用如下 教学方法：
实验促学法 探究归纳法 情景激励法 多媒体辅助教学法
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三、说学法
现代教学理论认为：学生是学习的主体。因此 在本节的教学元素中我注意以下方面： 1.用实验来导出问题、解决问题。用实验 来引出新课，目的在于突出实验在化学学 习中的重要性，使他们注重对实验现象的 观察、分析、设计及动手能力的培养，发 挥化学实验的巨大作用
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《新课标》明确指出：学生要能通过实 验认识离子反应及其发生条件，了解常 见离子的检验方法
而学生刚进高一，元素化合物知识不丰 富，电解理论又没有学习，因此本节知 识对学生来说具有相当的难度。这一节 我把它分为两个课时，第一课时讲电解 质，第二课时讲离子反应、离子方程式 及书写，把难点分散，重点突出
《离子反应》说课稿
《离子反应》说课稿一、说教材——教材的地位和作用《离子反应》属于新课程化学必修1第二章第二节内容。
它是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
本节课是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它在中学化学的学习中起承上启下的作用。
承上是指本节内容引入了离子反应的概念，又进一步研究了酸碱盐在水溶液中的反应特点和规律，是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化。
启下是指本节内容是后面学生学习电解质溶液理论知识的基础，对溶液中进行的氧化还原反应、弱电解质的电离、盐类的水解反应、重要元素及其化合物等多方面知识的学习起到铺砖引路的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在和以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
鉴于本节内容的重要地位和作用，确定了如下教学目标。
教学目标：1.知识技能目标：①了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；②通过实验事实初步掌握离子反应及其发生的条件，并学会书写离子方程式。
2.情感态度目标：①在学习的过程中，培养学生学会运用实验、观察、讨论等多种手段获取信息，并运用归纳、概括等方法对信息进行加工。
②通过实验，让学生学会透过现象看本质，培养学生的探究创新精神；通过对化学知识的学习，对学生进行科学态度和环境保护等教育。
之所以这样确定教学目标，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。
教学重点和难点：离子反应及其发生条件和离子方程式的书写。
课时安排：本节内容包括紧密联系的两个部分，为了把难点分散，重点突出，更有利于学生的学习，这一节我把它分成二课时：第一课时讲酸、碱、盐在水中的电离，第二课时讲离子反应发生的条件。
二、说教法现代教学理念强调：要充分体现学生是学习的主体，教师只是引导者，要让学生积极主动参入，做到自己看、自己想、自己讨论、自己练习，从而通过教师的教法去改变学生的学法。
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1、通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学 生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题 过程与方法 的能力。 2、通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般 的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。 通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实， 勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教 育。
反之，推到出发生复分解反应的离子大量共存的条件 1、不生成沉淀 2、不生成气体 3、不生成难电离物质 4、不发生氧化还原反应
[总结]
1、什么是离子反应及其意义？ 2、怎样书写离子反应？ 3、离子反应发生条件？ 4、离子大量共存应满足什么条件？
[作业]
1、书本后面的课堂练习。 2、练习册上的课后作业。
现象：第一支试管中无明显现象， 第二支试管中有白色沉淀生成。 结论：CuSO4与氯化钠不反应，与氯化 钡发生了反应。 [分析] CuSO4 +BaCl2=BaSO4↓+CuCl2 ↙↘ ↙↘ ↙↘ Cu2+ SO42- Ba2+ 2 ClCu2+ 2ClBa2++SO42-=BaSO4↓
通过这个实验，让同学们总结出离子之间的 反应叫离子反应，用实际参加反应的离子符号来 表示反应的式子叫做离子反应方程式。这两条定 义。 再由老师和同学们一起的分析过程推导 出离子方程式书写步骤。 写 改 删 ④查
归纳出离子方程式的意义：离子反应不仅可以表示一个 具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应。
[实验2-3] 1、2mlNa2SO4+ 2mlBaCl2 2、2mlNa2CO3 +2mlHCl 3、2mlNaOH+酚酞+2mlHCl
现象：1、白色沉淀。2、产生气体。3、溶液变色。
离子反应方程式：1、SO42-+Ba2+=BaSO4↓ 2、CO32- +2H+=H2O+ CO2↑ 3、OH-+H+=H2O 得出结论:发生离子反应必须要有以下三点中的至少一点。 生成沉淀； 生成气体； 生成难电离物。
教学目标
1、认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角 度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
知识与技能
2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解 反应的离子方程式。 3、能利用离子反应检验Cl-、SO42-、CO2-等常见离子。
4、根据离子反应学会判断溶液中离子的共存问题。
环节 2
环节3
以生活中一些常见的电解质为基础复习上节 课所学习的知识。巩固电解质在溶液中电离知识 内容。再提出疑问：将不同的电解质溶液混合在 一起，溶液中的离子有什么变化，引出本节课学 习的内容：离子反应及其发生条件。
教学过程
[2-1]1、5mlCuSO4 +5mlNaCl 2、5mlCuSO4 +5mlBaCl2
通过这种方式让同学们的手、口、脑得以充分 的利用。从而达到牢固掌握知识，启迪思维，培养 综合能力的目的。
[2-2] 写出下列反应离子方程式
KOH+HCl=KCl+ H2O NaOH+HCl=NaCl+H2O 2NaOH+2H2SO4 =Na2SO4 +2H2O 2KOH+ 2H2SO4 =K2SO4 +H2O H++OH-=H2O
板书设计
第二节 离子反应及其发生条件
一、离子反应
定义：离子之间的反应叫离子反应 二、离子方程式 定义：用实际参加反应的离子符号来表示反应 的式子 书写步骤 1、写—写出化学反应方程式。 2、改—离子反应 把易溶易电离的物质拆成离子形式。 三、发生条件 1、生成沉淀； 2、生成气体； 3、生成难电离物。
离子反应
第二课时 说课稿
一、说教材
1、教材地位和作用
2、教学目标
知识与技能目标
过程与方法目标 情感态度与价值观目标
三、教学重点与难点
1、教学重点
2、教学难点
四、教学方法
教法
学法
二、说教法
1、学情分析
2、教材分析
五、教学程序的设计 与安排 六、板书设计
一、说教材
教材地位和作用
本节教材是人教版《化学必修1》第 二章第二节，是学生认识离子反应和离子 方程式的起始课。从教材体系上起到了承 上启下的作用。既是对义务教育阶段化学 重要内容的复习，又为化学必修课程的学 习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重 要的基础。
三、教学重点与难点
教学重点
1、认识复分解反应类型离子反应及其发生 的条件。 2、知道常见的易溶、易电离的酸、碱、盐 并会写这些物质之间发生的复分解反应的 离子方程式。
教学难点
知道哪些物质是易溶、易电离的物质，并据此学 会判断离子大量共存问题和常见离子的检验。
四、教学方法
1 创设情境
学生体验 逻辑思维
情感价值观
二、说教法
1、学情分析 学生刚刚进入高中，自纠学习的能力不是很强，乐 于机械接受，为了避免这些情况，使学生积极性、 主动性得到积极发挥，我采用实验、启发、讨论、 对比、归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的 主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
2、教材分析 课程标准要求本节知道酸、碱、盐在溶 液中能发生电离，并通过实验事实认识离子 反应及其发生的条件，了解常见离子的检验 方法，根据要求在新教材中删去了非电解质、 强电解质、弱电解质的有关概念及应用，减 轻了学生的负担，但对学生准确理解知识也 带来了一定的难度，如离子方程式中弱酸的 处理问题等等。
谢
2 激发兴趣
教法
概念形成 科学本质
3 实验、讨论、启发、对比、归纳多种方法相结合。
自主学习
学 法
探究学习
合作学习
让学生的眼 （观察）、手 （实验）、口 （讨论）、脑 （思考）处于 多功能协同动 作的状态，来 达到牢固掌握 知识，启迪思 维，培养综合 能力的目的。
五、教学程序设计与安排
[导入]
环节 1
四、离子共存问题
发生复分解反应的离子不能大量共存 生成沉淀 生成气体 生成难电离物质 注意题目中所给条件 溶液颜色 溶液酸碱性
3、删—未反应的离子从方程式两端删 去。
4、查—检查方程式两端原子个数和电荷是否 相等。 意义：离子反应不仅可以表示一个具体的化学 反应，而且还可以表示同一类型的离子反应。
谢