人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计

人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计

教学内容：

人教课标版小学语文第三册第七单元第28课

教学目标：

1、认识“蒸、死”等7个生字，通过对“继”“蒸”的字理认识，激发学生学习汉字的兴趣；指导写好“腰、捡、被、粒”4个字。

2、联系上下文理解“甚至、成百上千、在乎、叨念”的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

通过随文识字、字理识字等多种方法引导学生自主识字；学习联系上下文理解词语。

课前谈话：

1、自我介绍

2、读诗《家》

3、配乐讲故事《浅水洼里的小鱼》

一、导新揭题：

1、孩子们，今天这节课我们一起来学习一个小故事。请大家打开书第132页，看看课文题目，谁会读？指名读——齐读

这个“浅”字我们还没有学到，可已经有许多同学会读了，真了不起；课文中还有几个我们暂时还没有学到的字词，课文中没有拼音，看看，会读吗？

出示：继续、忍不住、吸干

生：读。

师：没学过的字，你都能读准，你可是走在时间前面的人。你们也认识吗？

生：认识。

师：好，认识的小朋友都读一读。

生：读。

师：非常好。

2、下面，请大家伸出你的小手指，跟我一起书空课题。板书课题：浅水洼里的小鱼，（关注三点水的写法）

3、看看书上的插图，浅水洼是指什么？（通过看书上插图了解浅水洼即很浅的小水坑点明：利用插图来理解理解词语的意思是个好办法。）过渡：请小朋友再仔细观察插图，说说你看到了什么？沙滩的浅水洼里有许许多多的小鱼，你们看到这儿，想知道什么？（随生回答，引起学生的阅读期待）让我们带着自己的问题去读读这个故事。

二、初读课文，认读生词。

1、出示“课文我会读”要求：

（1）自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出，找一找下面的拼音，多读几遍，注意读准字音，读通句子。

（2）小腰挺直、书本斜立，自己读自己的。

2、学生读文、圈生字，老师巡视，关注学生的读文速度与朗读质量。

3、检查带生字词认读情况。

过渡语：同学们的读书非常认真，瞧，这一课的生字词语相信你们都会读了，现在，我得考考大家。

（1）出示：甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念（关注：翘舌音、轻声，生字用红色突出）

（2）指名读、正音——开火车读（2个小组，一个带拼音，一组不带拼音）——齐读

三、读句识字，理解积累词语，指导朗读。

过渡语：好了，刚才，我们读了许多带生字的词语，现在我把带有这些词语宝宝送回句子大哥的怀抱里，看看大家能不能把这些句子大哥读正确、读流利了。它们可是很难读的句子喔！你们有信心读好吗？

1、点击出示“读句识字大闯关”（提醒学生：会认字用红色，会写字用蓝色，共3张灯片，读完1张后，奖励学生笑脸）。

指名读句子——正音，引导学生关注句子中的生字怎样记忆。

（1）它们被困在水洼里，回不了大海了。（关注多音字“了”）指名读

（2）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

指名读——讲述“甚至”

甚至：将“甚至”强调变大，问学生怎样记忆；随生回答板书“加一加、减一减”；链接一张灯片，出示一个一组句子，将甚至前后的数量词调整顺序：有个魔术师用魔术棒让这个句子变了个模样，请小朋友认真读一读，比一比，你能发现这两个句子有什么不同吗？引导学生理解甚至是表示更进一步的意思：更多，更厉害；仿照说说：沙滩上的浅水洼也许有几百个，甚至有几千个。

花园里盛开的花朵，也许有，甚至有。

让我们再读这个句子，读出甚至更进一步的意思。

几百条，几千条，这么多的鱼，其实可以用一个词形容，谁知道？（成百上千）真不错，能联系下文理解词语。那如果是更多的鱼呢？几千条、几万条？可以用什么词来形容？（成千上万）一点就透，聪明！继续看看下一句！

（3）看了一会儿，我忍不住走过去/对小男孩说：“水洼里/有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”

有谁来挑战这一句？指名读。真好！注意到了语气的停顿符号。句子大哥的奖励来了（链接笑脸）进入下一关！

（4）用不了多久，浅水洼里的水/就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（关注后鼻音）

请一、二大组齐读——讲述“蒸”

直接点击蒸，先看一个有意思的字，（点击蒸链接隶书蒸），先猜猜这个字是什么字（蒸）。讲述：古时指人们丰收了，就把这些稻子、高粱等五谷放到大锅里，下面放好水，锅下面燃起熊熊大火，将蒸好后的食物用来拜天神，以感谢上苍给人们的好收成。随着时间的推移，演变到现在的“蒸”字，像吗？一个汉字就是一幅画呀！这种利用汉字造字方法与意义的识字的方法叫字理字义识字。板书：字理字义识字。有兴趣的同学可以去上百度搜索自己感兴趣的汉字的字理字义，认识更多有趣的汉字。

（5）我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。（关注多音字“朝”）这一句请3、4大组齐读——讲述“继”的记忆

看看“继续”的“继”（变大的“继”），古人造字的时候，“继”表示丝线断了，再把它接上，续上的意思。所以，继就是续，续就是继，继续就组成了一个词。

没想到多音字，笔画那么多的字也没有难住你们，不得不让句子大哥佩服呀！他只好来夸夸你们罗！

再看下一个句子。句子很长，一起来读读

（6）他走得很慢，不停地/在每个水洼前/弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地/把它们扔回大海。

二（2）班小朋友真棒！

最后一句，请一个同学来读。

（7）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

如果学生读出了叨念的感觉，就问问他为什么这样读，借机理解“叨念”是小声地自言自语（并奖励笑脸）；如果学生没有读出：喔，你是这样读的，我跟你读得不一样喔，仔细听我读。（学生发现小声读，借机理解叨念，再让学生试试读出叨念的感觉。奖励笑脸）

教师讲述：其实，叨念这个词还可以交换前后字的顺序，变成“念叨”，意思也一样。像这样前后调换顺序，意思不变的词，咱们还遇见过吗？（点击叨念链接的灯片：叨念——念叨牵挂——挂牵读一读。挺有意思的词语喔。（回到句子这张）

再看看乎（点击变大），怎样记？（随生回答，有价值的可以板书：比一比）我还有个好办法（链接谜语：平头不平，平脚不稳。）孩子猜谜，你们也可以试着将有的字编编字谜来记忆，这是个好办法。（板书：编字谜）刚才小朋友读了两遍这个句子，谁能告诉我：小鱼在乎什么呢？（小鱼在乎有没有水供它们自由地游动，小鱼在乎能不能回到大海，小鱼在乎能不能活下去）那些是小鱼的在乎，你们呢？你们又在乎的人或事吗？指名说。（在说句子中理解词语。）