2011—2012学年度第一学期九年级英语

2011—2012学年度第一学期九年级英语

教学意见与建议

本学期的指导思想：

本学期九年级英语教学应根据《英语课程标准》的要求，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,逐渐把语言应用基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以课堂学习活动为主线，让学生在运用语言完成各种任务的过程中学习、体会，掌握所学语言。参照国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。毕业班教学不但要扎实完成本学年的教学任务，而且还要留有一定时间复习巩固学过的知识技能，全面提高学生运用英语的能力。

二、教学时间安排和考试范围

本学期的教学任务要求基本完成九年级全册内容。在讲授新课的同时对旧的知识进行复习和归纳，然后补充一些相应的练习，在练习中找出学生存在的问题，及时解决，让学生一步一步地掌握知识。在每个单元结束后，适当地补充一些相应的练习。每讲完两个单元进行一次小测验，检查一下学生对知识掌握的情况，做到及时发现问题及时解决，帮助学生打好基础。第一学期要多教学一些内容，以确保第二学期有足够时间完成教学与复习任务。由于新书可能不能及时到位，所以在讲授新课的同时对旧的知识进行复习和归纳，然后补充一些相应的练习，在练习中找出学生存在的问题，及时解决，让学生一步一步地掌握知识。

(—)时间安排

时间安排：本学期共19周零3天。（包括社会实践活动、学校传统活动、复习考试时间、节假日），每周约3个sections。

2011年11月9日- 11日为期中考时间。

2012年1月13日学期复习考试结束。

(二)考试范围

1．半期考九年级（上）册（Unit1-Unit 2）至第一复习单元

2. 学期考试：（市质检）按福州市通知

注意:每次考试后请及时反馈考试情况。

注：请各校一周内将质量分析表发送到学科邮箱：fqzxyy@

三、教学建议

（一）教学要面向全体学生。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。要认真研究《英语课程标准》，掌握教学深广度，基本要求不宜过高，要领会练习本设置的习题的示范作用与典型效应。从而确保既减轻学生负担，又能圆满完成教学任务。

（二）在教学中要关注学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心。了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒。培养同学们的情感态度与人生价值观，选择合适的教学方法，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。运用情景教学法及多种教学形式，如集体活动、小组活动、两人一组活动等形式，努力在课堂上给学生创设一个模拟环境，使学生在仿真的环境下反复强化每课所学的句型及交际功能用语，鼓励学生在积极使用已学的语言材料基础上进行略有发挥性的交际活动。以此来提高学生的听、说、读、写及实际运用能力，使学生在用中学，在用中练。要尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，要把英语教学与情感教育有机地结合起来，达到教书育人的目的。特别关注性格内向或学习有困难的学生，注意发展他们的学习动机、兴趣、意志、情感、性格等非智力因素，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。要建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

（三）加强阅读教学，提高阅读能力

为了给学生奠定今后高中或今后继续学习英语的基础，因此，本学期教学要特别注意加强阅读课教学，教师要加强对学生的阅读能力的训练。在平时的教学中，要将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养学生预测下文、推断隐含意义、筛选信息等能力。词汇、语法、语感、文化背景、写作技能都跟阅读相关，重视阅读，不仅限于教材中的课文学习，还要积极引导和帮助学生进行大量的课外阅读实践。在学生进行广泛的阅读实践过程中，教师要指导和帮助学生精泛读相结合，加强速读和限时阅读训练，养成良好的阅读习惯。具体做法就是让学生保持每天都有阅读训练。基础好的班级可以在课堂上进行，老师一上课把准备好的阅读材料发给学生，要求在限定的时间内完成阅读任务，接着老师立刻评讲答案，这对训练学生的阅读速度也有一定的帮助。基础不太好的学生阅读的速度可能比较慢，如果在课堂上进行训练阅读，可能会影响新课的讲授，那么我们可以在课外进行，把阅读材料发给学生回家完成，第二天讲新课前评讲答案。

（四）加强听力训练，提高听力水平

听是输入的一种途径。教师要结合教材和学生知识的特点，指导和帮助学生进行听力训练，做到精听与泛听相结合，听说、听写、听做、听答、听画等多种训练方式并存，且训练要持之以恒。我们可以利用教材来训练学生的听力，例如：根据课文的内容我们可以设计一些问题，接着播放课

文朗读带，让学生根据所听到的内容判断句子的正误、回答问题或者从录音材料中获取必要的信息来填空。除此之外我们还必须增加一些课外的听力材料，在这建议每学完一个单元补充一份听力练习。

（五）夯实基础，加强写作训练

书面表达一直是考生的薄弱环节。因此在平时的教学中，一定要让学生吃透教材和考纲，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础；平时应多归纳，举一反三，鼓励学生运用所学词组和句型进行组词造句，表达情意，并创设语境，活跃学生的思维，提高学生的语言运用能力。另外，面对中考英语作文开放性、实用性的发展方向，教师要培养学生良好的写作习惯，帮助学生熟悉各种文体的写作方法，学会运用过渡词和逻辑关联语，使短文连贯流畅。写作训练至少每周要进行一次。

（六）要尽量尝试“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，要依据《英语课程标准》的五级要求并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。要领会九年义务教育新教材的特色，充分使用教科书中的功能项目、插图、情景对话，充分利用各种教具或极力创造条件创设情景，尽量用英语组织教学。在复习时，要抓本单元的重难点及功能项目进行复习。要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。师生多用英语交流，有意识地进行口语交际训练，强化基本句型和重点词汇。

福清市教师进修学校

英语学科

2011．9．10