工业分析专业采用CBE模式培养技能型紧缺人才研究

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教 育 改 革
另外， 在以能力为基础的职业技术教育中的教学系统具 有一定的针对性， 它包括加工过程的投入， 并转变成能满足 于企业（ 顾客） 所需求的产出。在此过程中 ， 为了维持稳定的 产出和确保达到目的， 必须使用反馈和 考 评 等 中 检 手 段 来 进 行必要的调节如图 ! 所示。
高等职业 教 育 是 按 照 职 业 分 类 根 据 一 定 职 业 岗 位 （ 群） 实际业务或活动范围的要求培养生产建设管理与社会服务 第一线实用型人才。这种教育的本质和特征更强调对职业的 针对性和职业技能能力培训， 是以社会人才市场需 求 为 导 向 的就业教育。因此， 根据高等职业教育的本质和特征与 !"# 模式的基本思想和特点进行有机地结合。并对我院工业分析 专业部分课程近些年来采用与借鉴 !"# 模式培养技能 型 紧 缺人才进行探讨与研究， 现已取得初步效果。 确定工业分析专业人才培养目标 $%%%% 转变教育观念， 随着当今 社 会 科 学 、 技术、 生产力的飞速发展和我国职 业技术教育改革的开展与深人， 按学科本位教育模 式 培 养 的 学生已很难适应社会发展的要求， 他们在激烈的人 才 竞 争 中 越来越难以找到自己的位置。为了克服我国职业技术教育中 长期存在的缺陷， 国内不少教育界人士作了艰苦的 探 索 和 实 践。采用与借鉴 !"# 教学模式使我们看到了它在应用 型 人 才培养中所具有的独特优点与长处。根据《 中华人 民 共 和 国 职业分类大典》 的规定与要求， 在专业培养目标、 培养计划、 课程标准和教学大纲制定上，应以国家职业分类为 主 导 ， 以 职业标准作为专业的技能训练标准， 以培养实用型、 技能型 人才为目的， 培养面向生产第一线所急需的技术、 管理 、 服务 人才。按照这一理念针对工业分析专业的特点重新制定人才 培养方案。
#$% 模式 技能型人才
!"""" #$%" 模式基本思想与特点
思想为 #$% 模式是以美国心理 学 家 布 鲁 姆 （ & ’$())* ） 基础的能力本位教育模式。它的核心理论有三个方面： 其一 —能力就是可见的、 可测量的或使用特 是职业能力的意义—— 殊工具、 设备、 材料和技术来完成与一个职业或工作相关任 务的综合技能、 知识和态度的表现行为。它强调能力的针对 —只要有足够的时间训练， 每 性。其二是职业能力的获得—— 个身心健全的人都能掌握专项能力。它强调能力的可学性。 —只有熟练掌握该项能力的人， 才 其三是职业技能的描述—— 能具体描述该项能力， 它强调能力描述的科学性。能力举例 见表 ! 。 由此可见， #$%" 模 式 是 以 能 力 为 基 础 的 而 具 有 针 对 性 的职业技术教育。 以能力为基础的职业技术教育 其 教 学 理 念 与 培 训 方 法 不同于传统的或学科型的方法。 所进行的学习直接使受训者 获得从事某一种特殊职业的资格或对受训者具有进一步指 导作用的理念。两种方法的比较见表 , 。
Hale Waihona Puke Baidu
(&$%%%% 人才需求情况预测
从对 用 人 单 位 和 我 校 往 届 毕 业 生 的 调 查 中 分 析 ， 目 前 工业分析与检验行业急需的高职毕业生质量规格应符合下 列要求： 具有较好的思想 品 德 素 质 、 文化素质、 身体素质、 心 （ ’） 理素质和业务素质。具有良好的职业道德和实事求是的工作 作风。 （ $ ）掌握从 事 分 析 检 验 和 质 量 管 理 工 作 所 必 需 的 理 论 知识， 能够解读分析操作规程， 具有查阅专业资料、 选择分析 方法、 评价分析结果的能力。 具有熟练的 化 学 分 析 操 作 技 能 ， 能够正确使用和维 （ (） 护现代分析仪器， 达到中级技术工人以上的技能水平。 具有一定的 实 验 室 管 理 和 质 量 管 理 知 识 ， 具有一定 （ .） 的外语水平和计算机操作能力。
(%%%% 工业分析与检验专业人才的需求预测分析 (&’%%%% 我省工业分析与检验人员队伍情况
据不 完 全 统 计 ， 我 省 工 业 分 析 与 检 验 行 业 的 就 业 人 数 主要分布在大、 中、 小型工业企业和环保、 商检 约为 ) 万人， 等部门进行分析检验和质量管理工作。其中具有中学文化程 度（ 含中职、 技校） 的 分 析 人 员 占 *+,- 具 有 本 科 以 上 学 历 的 技术人员不到 $, ， 专科学历人员 (, 。由于历史和现实诸多 原因， 一些分析检验岗位安排的人员学历偏低， 只能“ 照方抓 药” 进行操作， 不能解决分析检验中出现的问题， 综合 素 质 较 低。本科大学化学系的毕业生多数热衷于科研工作 ， 而不愿 在分析岗位上就业。可见在工业分析与检验行业中充实既能 够熟练地进行岗位操作， 又懂分析原理， 能解决分析检验和 质量管理中出现问题的“ 银领” 人才势在必行。
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教 育 改 革
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注：（ 表中最左列： !） "、 #……为综合能力 $ 表中的 "’!、 %%%%%% （ &） #(! ……为专项能力编号； （ 表中的专项能力项编号右侧的数字 & 、 )） ) ……为难度系数； 表中带 + 号的内容为集中实训项目。 （ *）
在 !"#$% 表 中 的 每 一 专 项 能 力 都 包 括 实 验 过 程 、 所 需知识、 完成试验过程的态度及安全内容。例 如 综 合 能 力 !
理论教学的针对性， 理论教学由必修课和选修课组成。
-0+0,"""" 实践教学
以“ 强化实验、 突出实训、 注重实效” 为原则， 以提高毕 业 生 岗 位 实 际 工 作 能 力 为 中 心 ， 主 干 课 程 借 鉴 和 采 用 %12 教学模式，将培养目标要求的专项能力分解到课程 实 验 中 。 学生每人一组独立操作， 严格进行考评， 以增强学生就业能 力和竞争力。
,**! 年党中央国务院做出了振兴东北老工业基地的战
略决策。这进一步说明了未来工业分析专业人才的需求呈上 升趋势， 而具有良好专业素质的高技能人才将倍受青睐。
-.... 教学体系与课程开发
教学 体 系 和 课 程 开 发 根 据 人 才 培 养 目 标 ， 就 业 职 业 岗 位（ 群） 要求和国家职业资格标准开发设计。
-0+0!.... 素质教育
根据教育的全时空性和素质教育重在养成的思想， 本 着专业教育与素质教育相结合， 课内与课外相结合， 学校教 育与社会教育相结合的原则， 以人为本， 将素质教育的内容 融入理论教学、 实践教学、 课外活动和社会实践活动中 ， 全面 提高学生的思想素质、 心理素质、 文化素质、 身体素质 和 业 务 素质。
-0,.... 课程开发（ #$%&’ 表）
它代表在课程开发中 #$%&’ 的含义是开发一门课程， 所使用的过程以及代表职业轮廓中的最后图表或产品。 课程 开 发 的 基 本 原 则 是 以 人 才 培 养 目 标 为 中 心 ， 以 职 业技能能力素质培养为主线， 按照“ 实际、 落实、 实用、 实践、 实干、 实训、 实效” 进行开发。现以二年制工业分析与 检 验 专 见表 ! ） 。 业的定量化学分析课程为例， 说明 #$%&’ 表（
（ ( ）能够参 与 化 工 产 品 的 小 试 和 进 行 化 工 生 产 工 艺 操 作， 也可以从事和化学化工相关的其他工作。 据省内初步调查， 在 )*+* 年以前符合上 述 要 求 的 工 业 主要分布 分析与检验专业高职毕业生平均每年约需 ,** 人， 在化工、 石油、 制药、 轻工、 建材、 机械、 冶金、 食品、 地质、 军 工、 汽车、 商检、 环保、 煤炭、 硅酸盐、 水源等部门。我院作为全 省唯一设有工业分析与检验专业的高职院校， 显然 应 责 无 旁 贷的要担负这一人才培养任务。
$&’%%%% 人才培养目标与要求 !"
本专业培养德 、 智、 体、 美全面发展， 牢固掌握必需的科 学文化基础知识， 具有独立从事本专业工作能力和 较 强 的 社 会适应能力， 能够胜任分析与检验方面及相关工作 的 面 向 生 产、 建设、 管理、 服务第一线的实用型、 技能型人才。 学生应该 具 有 马 列 主 义 、 毛泽东思想、 邓小平理论以及 江泽民“ 三个代表” 重要的思想基础知识， 热爱祖国和 社 会 主 义事业， 树立社会主义民主法制观念和公民意识， 遵守国家 的法律法规， 具有求真、 求实、 求新、 求高和改革创新、 勇于探 索和攀登的科学精神。 学生 应 具 有 良 好 的 职 业 道 德 、 爱 岗 敬 业 、 认 真 钻 研 技 术、 工作中有吃苦耐劳精神和团结合作的团队精神， 能够正 确处理国家、 集体、 个人之间的利益关系。 学习 应 具 有 良 好 的 心 理 素 质 ， 能 正 确 的 对 待 成 功 和 失 败， 能适应环境的变化， 善于接受新事物。能够充分了解自身 能力水平， 并能在学习和工作中发挥极至。能够正 确 处 理 情 与理之间的矛盾。 学生 应 该 在 高 等 职 业 技 术 人 才 必 备 的 文 化 知 识 的 基 础 上， 掌握本专业必需的基础知识、 基本理论和基本技能 ， 并具 有运用所学知识分析和解决问题的能力， 具有一定 的 自 学 能 力， 获取信息的能力， 以及一定的经营管理和组织管理的能 力， 掌握计算机应用， 学好一门外语， 为毕业后应用打下基 础。 学生 应 该 具 有 一 定 的 体 育 卫 生 知 识 和 运 动 技 能 ， 自 觉
项中的 !&’( ， 见表 ) 。
编号： !;+( 综合能力 ! ： 测定物质含量 专项能力： 硫酸铜含量测定
可见， 一门课程是由多项综合能力构建， 上述《 定量化 而每 学分析》 课程则由 , 项综合能力和 -. 项专项能力组成， 一专项能力又由标准、 目标要求、 具备知识、 完成态度 和 安 全 等诸项组成， 共同组成了一个完整的 #/0 模式教学体系。使 学生由原来的“ 授之以鱼”达到现在的“ 授之以渔” 。
坚持体育锻炼， 身体健康， 达到大学生体育锻炼的标准 ， 能承 担起建设祖国和为祖国发展所应尽的职责与义务。
$&$%%%% 专业服务方向与专业描述
本专业毕业生主要从事工矿企业如化工、 冶金、 食品、 轻工、 煤炭、 硅酸盐、 石油、 药物等， 事业单位如环保、 计量、 质 量技术监督等部门的分析与检验工作及实验室的管 理 工 作 。 并可在科研部门参与新成品的试制与开发工作。 本专 业 毕 业 生 应 掌 握 一 定 的 化 学 分 析 与 仪 器 分 析 的 基 本理论，熟练掌握常用的化学分析和仪器分析的操 作 技 能 ； 能正确使用和选择分析检测中常用的化学试剂； 能正确使用 常用的分析仪器和设备并具有一定的维护能力； 能正确处理 实验数据； 对于分析工作中常见的异常现象能找出 原 因 并 提 出改进办法； 具有实验室组织管理能力； 具有选择分析 方 法 、 完成专题实验全过程（ 包括方法选择， 资料查阅， 修订 和 研 讨 分析方案， 进行实验， 完成报告或论文等） 的能力； 能阅读本 专业的技术资料（ 包括外文专业资料） ， 并具有评价 和 利 用 国 内外新技术、 新方法、 新仪器设备、 新材料的能力； 具有计算 机操作及应用能力。在实际操作技能上应达到中级或高级技 术工人的水平。
-/+"""" 教学体系 -0+0+"""" 理论教学
高职 学 生 的 培 养 目 标 和 国 家 职 业 资 格 标 准 决 定 了 高 职 要求的理论教学层次。因此， 讲授的理论知识无需 高 深 的 学 问， 也不要强求理论的系统性和完整性， 以必需、 够用、 实用 为度突出实用性， 以工作中需要的具体应用为目的， 使学生 在校学习的知识与今后从事的工作有直接的密切联系。提高
工 业 分 析 专 业 采 用 #$% 模 式 培 养 技能型紧缺人才研究
姜洪文
摘 要
王桂芝
它的基本特点是： 以达到某一种职业的从 #$% 是以职业综合能力为基础的教育体系。
业能力为教学目标。打破传统学科体系， 以能力作为教学的基础。工业分析专业经过几年的实 践， 充分证明在 #$% 模式教学下， 不同能力的学生不受时间和环境的限制， 大多数学生能达到 较高的成绩， 并能由原来的“ 授之以鱼”达到现在的“ 授之以渔” 效果。 关键词 工业分析专业