情感

情感

作者：刘斌

来源：《新课程·小学》2010年第04期

《英语课程标准》提出了教学应以学生为中心的原则,提倡采用多种教学活动,设置尽量真实的语言情景,使学生能够使用语言来做事情,通过做事情来促进学生语言能力的发展。英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容与实际生活,设计贴近学生生活实际的情景教学活动。

一、创设良好的师生关系,建立学生的情感

小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要,学生在学习的过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神,他们需要教师给予尊重、爱护和引导,让学习成为有趣的活动。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。

二、创设多姿的教学活动,挖掘学生的情感

授课与游戏相结合,使教学内容轻松易学。教授新课时,我常穿插一些游戏,操练与游戏相结合,使教学效果显而易见。操练时开展游戏能起到事倍功半的效果。

三、创设愉悦的教学情境,满足学生的情感

创设愉悦的教学情境有以下几种方法:1.根据课文内容创设情景。2.根据节日创设情景。3.根据实际情况创设情景。

四、创设个性的教学艺术,熏陶学生的情感

教师在教学当中方法多样,灵活机智,风趣幽默,学生会特别喜爱的。教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地。

五、创设课外的交流环境,升华学生的情感

学生在课堂通过大量的专项和综合性的语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础。创设课外英语学习氛围,提供说话情景。教师根据小学生的特点,精心组织口语交流及多种课外活动,营造英语学习环境与氛围。

教学实践证明,将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合,寓于趣味横生、令人向往的情境之中,使课堂教学活动化、情趣化、交际化,焕发出生命的活力。