教学论教案

《教学方法》教案设计

一、教学目标

（一）了解教学方法的含义、分类；

（二）掌握选择教学方法的依据。

二、教学重难点

掌握选择教学方法的依据。

三、教学方法

讲授法、讨论法、展示法

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）问题导入（2分钟）

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我们常说“教育有法，教无定法，贵在得法。”从这些表述当中，我们知道，教学方法在教学中起到非常关键的作用。但是，什么叫做教学方法？它可以分为哪些类型？它的选择依据是什么？通过今天的学习，我们将会得出这些问题的答案。

（二）了解含义（5分钟）

师：刚才我们说教学方法在教学中所起的作用非常关键，那么什么叫做教学方法呢？

生：（学生3人来回答）

师：关于教学方法的内涵，许多人多对它下过定义。比如前苏联教育家巴班斯基认为，教学方法是“教师和学生在教学过程中为解决教学、教育和发展的任务而开展有秩序的、相互联系的办法。”日本学者藏原三雪在《教学与课程》一书中指出，教学方法是教师为完成教学目的，使学生得到良好的发展，指导他们工作与学习的方法和方式。我国著名教育家顾明远先生在其主编的《教育大辞典》中提出，教学方法是“师生为完成一定的教学任务而在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段”。还有李秉德、吴也显等等都对教学方法下过定义。综合这些人的观点，我们认为，教学方法是指师生在教学过程中为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中所采用的方式、途径和手段的总称。（三）引导分类（8分钟）

师：知道了它的概念，那么接下来，我们来一起探讨教学方法的分类。请大家花

一分钟的时间，想一想“教学方法应如何分类？”

生：（请2位同学来回答）

师：对于这个问题，我想在座每位同学都有自己的看法，下面我们一起看一下有关教学方法分类的观点。（出示课件：1.国内学者对教学方法的分类：外部形态说、功能活动说、活动性质说、综合分类说、五维分类说；2.国外学者对教学方法的分类：巴班斯基的教学方法分类“三大类”、拉斯卡的教学方法分类、威斯顿和格兰顿的教学方法分类；3.现代教学论分为四大类:一是教师活动，分为讲授、提问、论证；二是师生互动，分为全班讨论、分组讨论、同伴教学；三是个别化，分为程序教学、独立学习、模拟教学、计算机辅助教学、网络学习；四是实践活动，分为野外旅行、实际考察、临床实习、实验室学习；4.我国中小学常用的分类：一是以语言传递为主；二是以直观感知为主；三是以实际训练为主。）（四）合作探讨方法选择的依据（20分钟）

师：通过这些分类，我们可以知道，不同的人对教学方法的分类是不一样的，随着教学方法的发展，关于教学方法的分类还会出现更多的观点。上课开始，我们讲到“教育有法，教无定法，贵在得法。”怎样才能做到“得法”呢，这就会涉及到教学方法的选择问题。现在，请大家以4人为一个小组开展合作学习，用5分钟来讨论“教学方法选择的依据是什么”，等一下我们请2个小组派代表来展示他们小组讨论的结果。（教师巡视指导）

生：2个小组的代表分享交流成果，其他小组可以补充。（教师适时引导归纳，得出教学方法选择的依据，并适时板书。）

（五）总结提升（5分钟）

师：今天我们学习了什么？

生：归纳总结所学内容。（含义、分类、选择依据）

师：总之，关于教学方法的内容是非常广泛的，希望大家课后去找相关的书籍来看一看，这样才能够对教学方法有更加深入的体会。

六、板书设计

概念

教学方法分类 1.教学目标和任务

2.课程性质和教材特点

选择依据 3.学生的特点和水平

4.教师的个性特点

5.学校的设备和时间

七、课后反思

八、参考文献

1.（德国）希尔伯特·迈尔著.尤岚岚、余茜译.课堂教学方法•理论篇[M].上海：华师大出版社，2011.

2.希尔伯特·迈尔著，冯晓春、金立成译.课堂教学方法•实践篇[M].上海：华师大出版社，2011.

3.（苏联）巴班斯基著，张定璋、高文译.中学教学方法的选择[M].北京：教育科学出版社，1985.

4.李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.

5.吴也显.教学论新编[M].北京：教育科学出版社，1991.

6.裴娣娜.教学论[M].北京：教育科学出版社，200

7.

7.顾明远.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1998.

8.程广文.论教学方法[J].全球教育展望，2012（01）.

9.张良、乐维英.教学方法的理解误区、概念重建及其构建策略——基于知识论的视角[J].教育发展研究，2014（18）.