《理性与自由的启蒙》教案(2)(1)

理性与自由的启蒙

一、内容解析：

1、内容：

深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解启蒙思想家的主张；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。

2、解析

本课包含了本专题的第三课专制下的启蒙和第四课理性之光和浪漫之声。主要讲述了启蒙运动的含义、背景、性质、启蒙运动的真谛；启蒙运动的核心思想理性主义；启蒙运动时期的思想家的思想主张；随着启蒙运动的发展卢梭对理性主义提出了质疑，由此产生了浪漫主义思潮，对理想主义进行了补充。启蒙运动时西方思想史上的第三次思想解放运动，使得人得到彻底的解放，为反专制制度提供了有力的思想武器，使得人文主义的精神得到深刻圆满的体现，同时也对欧洲及世界的历史产生了重大的影响。

二、目标及其解析：

1、目标：

（1）掌握启蒙运动兴起的背景，含义、性质、启蒙运动的真谛。

（2）掌握启蒙运动时期的思想家的思想主张。

（3）掌握浪漫主义思潮出现的背景代表人物和影响。

（4）启蒙运动对人文主义的发展。

（5）启蒙运动的意义。

2、解析：

（1）通过学生阅读课文、及17、18世纪欧洲社会变化的材料展示，培养学生阅读历史材料的能力。

（2）通过对康德、卢梭等人的著作阅读掌握他们思想观点，培养学生归纳历史问题的能力。（3）通过图表比较各个启蒙思想家的主要思想，掌握他们的异同，培养学生分析比较历史问题的能力。

（4）在教师的指导下学生主动探索、合作交流通过反思感悟来拓展学习空间。

三、教学方法及设计思想

1运用大量的图片和历史资料、材料有效的开展新课程改革教学理念下的学生为主体的探究式多媒体教学。

2、课堂上教师引导与学生主动探究相结合，课前自主学习与课堂合作学习相结合。采取师生互动与生生互动的教学模式，做到师生共同总结、提升与拓展。

3、引导学生运用唯物史观看问题，学会从多角度分析问题和解决问题。

四、教学情境设置

（一）教学基本流程

导入——启蒙运动——启蒙的真谛——浪漫主义—理性主义的补充

（二）教学基本情景

一、呼唤光明的时代；（启蒙运动）

导入：

我们在前面两节学习了西方思想史上的前两次思想解放运动，随着文艺复兴和宗教改革的深

入发展以及资本主义的深入发展等，终于促成了在17到18世纪的欧洲的一场思想解放运动——启蒙运动。

问题1：启蒙运动兴起的原因是什么？

1、背景：

（1）经济上：资本主义经济的发展；（物质基础）

（2）政治上：封建专制统治的严重；（推翻封建制，必制造舆论）

（3）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；（思想武器）

（4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。问题2：启蒙运动的内容与核心思想是什么？

2、性质：资产阶级反封建的思想文化运动（是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）

1、主要内容：民主（反对专制王权）、自由（反对宗教神权）、平等（反对贵族特权）、科学（反对愚昧迷信）。

2、核心：崇尚理性（理性主义）

思维拓展：理性主义。

①“理性”的概念：人的思考和判断。（强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。）

②理性主义的目的：保障人的自然权利。

③实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。

④衡量一切事物的标准：理性。

问题3：启蒙运动运动的兴起于扩展，并列举启蒙运动时期重要的思想家及其主张。

1、发源于英、法，后扩展到德国和荷兰等国。

2、著名的启蒙思想家个他们的主张

英国是启蒙运动的发源地，这是因为在17～18世纪的欧洲，资本主义经济发展最快的是英国。英国自从1588年击败西班牙“无敌舰队”以后，垄断了海上霸权从而夺得了许多新的市场，扩大了资本积累，促进了国内工业的发展。经过1640～1688年资产阶级革命，建立了土地贵族和大资产阶级联盟的君主立宪政权。革命的胜利，大大加速了资本主义经济的发展，英国是当时资本主义经济发展最先进的国家，因而它成为启蒙运动的发祥地。

17世纪：兴起——英国

代表人物：

霍布斯

（1）代表作《利维坦》

（2）思想主张天赋人权、国家是人们相互订立契约的产物。

洛克

（1）代表作《政府论》

（2）思想主张君主和政府的权力来源于人民，主张限制公权。

18世纪中叶：高峰——法国（中心）

原因： A.法国是当时欧洲最典型的封建专制的天主教国家，

新兴资产阶级与特权等级矛盾特别尖锐；

B.法国的资本主义发展的最好；

C.一大批法国启蒙思想家的推动；

伏尔泰

（1）介绍其生平：代表作《哲学通信》、《路易十四时代》等。他曾写诗讽刺法国封建贵族，因而遭到逮捕、监禁、放逐。法国启蒙运动的著名人物如狄德罗、卢梭、孔狄亚克、

布封等人，无不是他的后辈，对他推崇备至，公认他为导师。……（通过简单介绍生伏尔泰生平，再用用幻灯片展示其言论的材料，引导学生推出伏尔泰的主要观点。以下几位思想家观点介绍采用此法。）

（2）思想主张

猛烈抨击天主教会，号召人们粉碎他。反对君主专制，倡导君主立宪。提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，都有追求生存和幸福的权利相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等，人们应享有言论、信仰和财产自由。

孟德斯鸠

（1）代表作：《论法的精神》

（2）思想主张

反对君主专制，主张君主立宪提出“三权分立”学说，认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，三权分立，彼此制衡提出国家的法律不能违背人的理性，法律就是理性的体现

卢梭

（1）介绍其生平：

法国启蒙运动时期杰出的思想家。主要著作：《社会契约论》……

（2）思想主张

宣称“人生而自由”，封建专制就是束缚自由的镣铐；国家的权力属于人民，统治者的权力来自于他同人民签定的契约，如果他违反民意，撕毁契约，人民就有权推翻他，这就是“社会契约”和“人民主权”思想；认为人类不平等的根源是财产的私有。

百科全书派

18世纪中后期，启蒙运动在法国达到高峰。许多启蒙思想家和科学家一起编纂了一部《百科全书》，收集了当时最优秀的科研成果，宣扬科学和理性，反对专制和迷信，随其出版形成了百科全书派。它进一步推动了启蒙运动的发展。

在整个教学中注重解决：启蒙运动发展、高潮的时间、国家、代表人物，阅读分析材料理解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和狄德罗等思想主张。（幻灯片展示材料略）

问题A.：伏尔泰把批判的矛头指向了什么？这和反封建有什么关系？从材料中可以解读出伏尔泰哪些主要思想？

矛头：天主教会

关系：“君权神授”本身是错误的；教会是最大的封建主

主要思想：批判封建教会，批判封建君主专制，提倡自由和平等。

问题B、：孟德斯鸠把国家权力一分为几？这是对哪位启蒙思想家学说的发展？提出分权学说的目的何在？还提出什么观点？

把国家权力一分为三，更明确提出了司法权、立法权、行政权三权分立的原则；(具体归属)

这是对洛克分权学说的发展；

目的是反对个人专权，互相牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。提倡自由、平等。

国家的法律不能违背人的理性，应当是理性的体现。

他的学说成为后世资产阶级政治制度的基本原则。

问题C、：在18世纪晚期卢梭的思想主张有何意义呢？

卢梭的观点则是主权在民。他认为在人民主权之上，决不允许再设一个指挥者，官吏、政府、政体都要根据人民的意愿决定，将人权学说提高到了一个新的境界。阐明了推翻法国封建专制政府、反抗压迫的合理性与正义性，对法国大革命产生了重要影响，是法国大革命的灵魂。