发展心理学 青春期的心理发展
青春期心理发展的基本特征-教育心理学
青春期心理发展的基本特征 -教育心理学1、不平衡性青春期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期，正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期。
在这一时期，生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
也就是说，青春期的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
2、动荡性青春期生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
例如，思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。
热情，但容易冲动，有极大的波动性。
意志品质在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。
在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外伤亡率最高的年龄阶段。
在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓“青春期骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”，心理疾病的发病率逐年增高。
有人说，青少年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱”，而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。
3、自主性青春期正处在心理上脱离父母的时期，即心理上的断乳期。
随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，独立思考和处理事物能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。
具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。
不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。
发展心理学青少年期
青少年心理健康的促进与政策建议
建立健全心理健康服务 体系
政府和社会应加强青少年心理健康服 务的组织和提供，包括心理咨询、心 理治疗、心理健康教育等。
优化家庭与学校环境
家长和教师应当为青少年创造一个积 极、和谐的家庭和学校环境，促进他 们的心理健康发展。
倡导积极健康的生活方 式
鼓励青少年参加体育锻炼、艺术和社 交活动，保持健康的生活方式有助于 提高他们的心理健康水平。
发展心理学的未来趋势
跨文化与国际化研究
比较不同文化背景下青少年发展的差 异与共性，为青少年心理发展提供更 为广泛的视野。
科技与新媒体的影响
研究新媒体对青少年认知、情感和行 为方面的影响，探讨如何在信息化社 会中促进青少年的健康发展。
积极心理学取向
关注青少年积极品质与幸福感的提升 ，研究如何培养青少年的自尊、自信 和积极情绪等心理品质。
研究方法与技术的改进
结合多学科领域
创新研究方法
发展心理学应与其他学科如神 经科学、遗传学、社会学等相 结合，以全面揭示青少年心理 发展的规律。
运用纵向研究、跨文化比较研 究、实验心理学等方法，探讨 青少年心理发展的个体差异、 社会因素等影响。
定量与定性方法结 合
通过定量研究对大规模样本进 行分析，同时也需要运用定性 方法深入了解青少年的内心世 界，以获得更为丰富和深入的 研究结果。
学校环境的影响
青少年期的学校教育目标也发生了转 变，从注重知识传授转向注重学生的 综合素质和能力培养，包括创新能力 、批判性思维、团队合作和领导力等 方面。
学校环境对青少年的发展具有重要影 响，良好的校园环境和教育氛围可以 促进学生的全面发展，而不良的环境 则可能导致学生出现不良行为和心理 问题。
初中生青春期心理发展教育PPT课件
理解青春期心理变化
社交和人际关系的变化
提供心理发展 教育支持
提供心理发展教育支持
提供正面的身体认知 建立积极的情绪管理技能
提供心理发展教育支持
培养良好的人际交往能力
青春期心理问 题的预防与处
理
青春期心理问题的预防与处理
预防心理问题的重要性 建立健康的心理支持系统
青春期心理问题的预防与处理
初中生青春期心理发展 教育PPT课件
目录 引言 理解青春期心理变化 提供心理发展教育支持 青春期心理问题的预防与处理 关注青春期心理发展的重要性 总结
引言
引言
什么是青春期心理发展 青春期心理发展的意义
引言
青春期心理问题的重要性
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理解青春期心理变化
身体和生理上的变化 情绪和心理上的变化
寻求专业帮助的途径
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青春期心理发展对个体成长的影响 青春期心理发展对社会健康的影响
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发展心理学青春期的心理发展
发展心理学青春期的心理发展青春期是一个人成长过程中重要的阶段，也是心理发展发生巨大变化的时期。
发展心理学研究了青春期的心理发展，帮助人们更好地理解和应对这一阶段的挑战。
本文将探讨发展心理学对青春期心理发展的研究成果和应用。
青春期是从儿童期向成年期过渡的阶段，在这个时期，青少年经历了身体和心理上的巨大变化。
发展心理学研究发现，青春期的心理发展主要表现在身份认同、自我意识和社交关系的变化。
首先，青春期是一个探索自我身份认同的时期。
青少年开始对自己的性格、兴趣和价值观进行深入思考，并逐渐形成自己独特的身份。
他们开始主动思考“我是谁”这个问题，并将自己与他人进行比较和对照。
通过与同龄人的交流和互动，青少年逐渐找到了自己的定位，形成了个人身份认同。
其次，青春期是自我意识觉醒的时期。
在这个阶段，青少年开始对自己的内心感受和思想进行反思和觉察。
他们开始关注自己的情绪变化、思维方式和行为习惯。
发展心理学发现，青少年的自我意识呈现出更加内省和自我反省的特点。
这种自我意识的觉醒，不仅帮助他们更好地认识自己，还为自我成长和自我发展奠定了基础。
最后，青春期是社交关系重新调整的时期。
青少年开始从家庭中独立出来，与同龄人建立更为密切和重要的社交关系。
发展心理学研究发现，青少年往往更加倾向于与同龄人建立亲密关系，并经历友谊和恋爱的阶段。
这种社交关系的重塑对青少年的心理发展起到积极的影响，帮助他们培养社交技巧和情感智慧。
发展心理学的研究成果对青少年的心理发展具有重大的实践意义。
首先，青春期心理发展的研究成果可以帮助教育者和家长更好地支持和指导青少年的成长。
了解青少年的心理需求和特点，可以提供适合他们发展的环境和资源，培养他们积极向上的心理状态和健康的心理素养。
此外，发展心理学的研究还为青少年心理健康问题的预防和干预提供了理论支持和实践方法。
青少年在心理发展过程中可能会面临自我认同困惑、情绪波动和社交关系问题等挑战，这些问题如果得不到及时干预和解决，可能会对青少年产生负面影响。
发展心理学的8个阶段
发展心理学的8个阶段1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括以下方面：心理学作为一门独立的学科，经历了不同的发展阶段。
本文将探讨心理学发展的八个阶段。
这些阶段代表了心理学在理论和方法上的重大变革，以及对人类行为和心智的不断认知和理解的进展。
每个阶段都有其独特的特征和重要的发展成果，对于心理学的发展和应用都起到了积极的推动作用。
通过对这八个阶段的综合梳理和分析，可以更好地了解心理学从起初的哲学探索到现代的科学学科的发展历程。
本文将以历史的角度来追溯这些发展阶段，并对每个阶段的主要内容和理论进行介绍。
从心理学的起源和早期思想家的观点开始，到行为主义，人本主义，认知心理学等不同的学派的兴起和发展，我们将看到心理学在不同时间和背景下的不断进步和演变。
此外，本文还将探讨每个阶段对于心理学发展和应用的贡献，并分析这些理论和研究对于我们理解人类行为和心智的影响和启示。
通过对这些发展阶段的深入探讨，我们可以更好地把握心理学知识的基本框架，为未来的研究和实践提供指导和启示。
综上所述，本文将以发展心理学的八个阶段为线索，探讨心理学发展的历史、理论和应用。
通过对这些阶段的概述和分析，我们可以更好地了解心理学的发展轨迹，深入理解人类行为和心智的本质，为人类的幸福和发展做出更大的贡献。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面：2. 正文2.1 第一阶段2.2 第二阶段2.3 第三阶段2.4 第四阶段2.5 第五阶段2.6 第六阶段2.7 第七阶段2.8 第八阶段在这一部分，我们将详细介绍每个发展心理学的阶段。
了解每个阶段的特点和发展过程，对于理解心理学的发展和了解个体的成长具有重要意义。
我们将以时间顺序的方式对每个阶段进行介绍，并注意强调各个阶段之间的联系和转变。
每个阶段将包括以下内容：1. 阶段概述：对该阶段的总体特点进行简单概括，以便读者能够迅速了解每个阶段的主要内容。
2. 主要理论：介绍在该阶段出现的主要理论和研究成果。
《青春期的心理发展》课件
VS
性别角色分化
男性和女性在兴趣、爱好、性格等方面可 能出现明显的分化，更加符合各自的性别 特征。
PART 05
青春期心理发展的挑战与 应对
压力与焦虑的管理
压力源识别
帮助青少年识别并理解 他们所面临的压力源， 如学业、社交关系等。
应对策略
教授青少年应对压力的 技巧，如深呼吸、放松
训练、时间管理等。
智力水平的提升
智力发展的性别差异
在某些认知能力上，如数学和空间能 力，存在性别差异，但并非绝对。
随着大脑发育的成熟，青少年的智力 水平逐渐提高，达到一生中的高峰。
思维能力的发展
逻辑思维能力
青春期思维能力从具体形 象思维向抽象逻辑思维转 变。
批判性思维
青少年开始具备独立思考 和判断的能力，不再盲目 接受信息。
问题解决能力
青少年能够运用所学知识 解决复杂问题，展现出更 高的解决问题的能力。
学习策略的发展
元认知策略
青少年开始使用元认知策略，如 计划、监控和调整自己的学习过
程。
自主学习能力
随着自我意识的增强，青少年逐渐 具备自主学习的能力。
学习方法的改进
青少年会根据学习任务和自身特点 选择合适的学习方法。
记忆的发展
人生目标
青少年开始思考自己的人生目标，对未来有更明确的规划和 期望。
兴趣与爱好的发展
广泛的兴趣
青少年可能对各种活动和领域产生兴 趣，尝试不同的爱好和活动。
深入探索
随着兴趣的深入，青少年可能会对某 一领域产生特别的兴趣，进行深入学 习和探索。
性别角色的认同与分化
性别角色认同
青少年开始意识到自己的性别角色，对 自己的性别有更明确的认识和认同。
发展心理学-青春期的发展
独特的自我：觉得自己的经历是独一无二的。
自我的发展
自我意识发展的两个高峰期：
1-3岁、初中 关于自我的特征
高中（青年早期）自我意识的发展特点
自我意识中独立意向的发展 自我意识成分的分化：理想自我，现实自我 关心个性成长 自我评价的成熟 较强的自尊心自杀原因 1.生物因素 2.心理因素 3.社会因素
（1）疾病:
抑郁症 精神活性物质滥用 精神分裂症 慢性或重性疾病 人格障碍
反社会人格障碍 ５％死于自杀。
第一位因素
第二位因素
终身自杀率１ ０％
痛苦感、重负感、 累赘感、恐惧感、 自卑感、孤独感。
（二）自杀原因 1.生物因素 2.心理因素 3.社会因素
青春期的发展
青春期的生理发展
1、身体的发展 身高：
两个高峰期——1岁，初中 男女高峰期差异：女9岁开始，男13岁开始
体重：11-15岁之间迅速增长 第二性征出现：
与性成熟有关的身体外观 性器官的发育 脑垂体释放信号刺激体内性激素分泌 性机能的发育 对青春期发育的身心回应
头面部的变化 体内机能的增强
社会关系——同伴关系
逐渐远离团伙交往方式，选择相似的朋友 对朋友关系的重视 与异性朋友的关系，对异性产生好感的积极和
定义： 神经性贪食症也称为贪食症。
一种反复出现的发作性暴食，并有 过分控制体重的观念为特征的综合征。
与心 理相 关的 生理 障碍
Bulimia nervosa BN
这种饥 饿涉及心理 需要，并非 单靠食物便 能解饿。
与心 理相 关的 生理 障碍
Bulimia nervosa BN
发病与流行：
贪食症远高于厌食症。 ９０％为女性。 多为１５～２９岁。 发病年龄平均１８～２０岁。 较厌食症预后好。 多数由节食引发。
心理发展八阶段理论
心理发展八阶段理论心理发展八阶段理论是由心理学家爱德华·阿德勒在20世纪早期提出的，他认为人类的心理发展可以被划分为八个不同的阶段。
每个阶段都对个体的个性形成和心理发展有着重要的影响。
这一理论不仅深刻地影响了心理学界，而且对教育、社会工作和临床心理学等领域也产生了巨大的影响。
1. 出生至1岁：基本信任与不信任阶段在这个阶段，婴儿开始建立基本的信任感。
如果他们得到了充分的照顾、喂养和爱护，他们会形成对世界的信任感。
相反，如果他们饱受忽视或虐待，他们可能会形成不信任感。
这个阶段对个体以后的人际关系和信任能力发展有着重要的影响。
2. 1岁至3岁：自主与怀疑阶段在这个阶段，幼儿开始对自己的能力和独立性产生兴趣。
他们渴望自己决定事物，并表达自己的意愿。
如果他们得到充分的支持和鼓励，他们将培养出自主性和积极性。
否则，他们可能会怀疑自己的能力，并缺乏自信心。
3. 3岁至6岁：倡导与罪恶感阶段在这个阶段，幼儿开始发展自己的想象力和创造力。
他们试图从他人那里学习，并与同伴互动。
如果他们得到充分的鼓励和认可，他们将培养出积极的自尊心和责任感。
否则，他们可能会产生罪恶感和低自尊心。
4. 6岁至12岁：勤奋与劣等感阶段在这个阶段，儿童开始在学校和社交圈子中发展自己的能力。
他们开始明确自己的兴趣和优势，并充分发挥自己的能力。
如果他们得到相应的认可和鼓励，他们将培养出积极的努力和竞争意识。
否则，他们可能会感到自卑和劣等感。
5. 青春期：认同与角色混乱阶段在这个阶段，青少年开始寻找自己的身份和个性。
他们开始关注社会的认同问题，并试图找到适合自己的角色。
如果他们得到足够的支持和指导，他们将形成积极的自我认同和清晰的目标。
否则，他们可能会陷入角色混乱和自我怀疑。
6. 成年早期：亲密与孤独阶段在这个阶段，成年人开始建立亲密的人际关系并寻找长期的伴侣。
如果他们能够建立良好的亲密关系，他们将形成稳定的个人和家庭生活。
相反，如果他们面临孤独和缺乏支持，他们可能会感到焦虑和不安。
13心理学第四章 青少年心理发展
维果茨基认为认知的发展就是指个体从出生到
成年的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能
基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
低级心理机能是人和动物所共有的，如感知觉，
机械记忆等；高级心理机能是主动的以语言符号为 中介的，如思维、理性意志等。 维果茨基认为心理机能由低级向高级转化的动 力来源于三点：
社会文化历史的发展
（3）感知的概括性明显发展 2.中学生记忆和注意的发展 （1）记忆的目的性增加 （2）意义识记能力提高
（3）抽象记忆高度发展
（4）注意进一步发展
3.中学生思维的发展
（1）抽象逻辑思维得到发展
由经验型上升为理论型
（2）思维的独立性与批判性得到发展。
2.中学生想象的发展 （1）想象的有意性增强 （2）想象的创造性增加 （3）想象的现实性得到发展
（2）皮亚杰认知发展阶段论
皮亚杰认为在个体从出生到成熟过程中，认知 发展会形成几个按固定顺序出现的阶段。并引进运 算的概念。所谓运算，是指心理运算，能在心理上 进行的，内化了的动作。
他认为个体从婴儿到青春期的认知发展可以分 为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶 段。 感知运动阶段（0—2岁）
弗洛伊德认为人格发展的顺序依次经历五个 阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生 殖期。
口唇期（0～1岁）：儿童口腔是引起快乐的主要 部位，口腔部分的满足与否是影响形成人格特质的 重要因素。口唇人格 肛门期（1～3岁）肛门成为获得快乐的来源。以 排泄和玩粪便为乐 。肛门期人格 前生殖器期 （3～6岁）： 俄狄浦斯情结 潜伏期 （6～12岁） 无特定区域 性发展停滞或 退化，相当平静的时期 生殖期（12岁以后） 对异性产生兴趣，具有生育 能力。
5.拉扎鲁斯的认知—评价理论
心理学青春期的心理特点
心理学青春期的心理特点青春期是生命中一个重要的阶段，也是个体心理发展的关键期。
在这个阶段，青少年经历着身体、心理和社会角色的巨大变化，他们的思维、情感和行为也发生了翻天覆地的变化。
了解青春期的心理特点对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将讨论心理学青春期的心理特点，深入分析这个阶段的心理变化、挑战和需求。
1. 自我认同的探索青春期是一个自我认同的重要阶段。
在这个时期，青少年开始思考自己是谁，他们在探索自己的兴趣、价值观和身份。
他们可能会试验不同的角色和行为，以寻找他们真正的自我。
这种探索的过程可能伴随着焦虑、困惑和不安定感。
2. 情绪的波动青春期的情绪波动是常见的。
青少年可能会经历情绪的高峰和低谷，情绪波动迅速而强烈。
这种特点可以归因于荷尔蒙的变化、身体发育的不适、以及与同龄人、家庭和社会角色的关系。
情绪波动还可能导致青少年情绪的不稳定和行为的不可预测。
3. 追求独立和自主性青少年在心理上希望摆脱父母的监护，追求独立和自主性。
他们渴望自己的决策权和自我管理能力，希望掌握自己的生活。
家长和教育者需要理解并支持他们在适当的范围内发展自主性，同时提供必要的指导和支持。
4. 对外貌和社交关系的关注外貌和社交关系在青少年的心理发展中扮演着重要的角色。
他们可能对自己的外貌变得更为敏感，对自己在同龄人中的社会地位和受欢迎程度产生较强的关注。
同龄人的认同和交往变得至关重要，这也可能导致一些青少年追求非现实的身材、社交焦虑或者人际关系的困扰。
5. 对未来的不确定感青少年面临未来的不确定性和压力。
他们将要做出关于求学、职业选择和身份建立等重要决策。
未来的不确定感可能引起焦虑和疑虑，青少年需要支持和指导，以便他们做出明智的决策。
总结心理学青春期的心理特点包括自我认同的探索、情绪的波动、追求独立和自主性、对外貌和社交关系的关注以及对未来的不确定感。
了解这些特点有助于家长和教育工作者更好地理解和支持青少年的成长。
通过提供适当的指导、情感支持和角色模型，我们可以帮助他们度过这个令人兴奋但也充满挑战的阶段，促进他们的健康发展和幸福感。
发展心理学各阶段
发展心理学各阶段发展心理学是研究人类在各个阶段的成长、发展和适应的科学。
从出生到成年，人类经历了一系列的发展阶段，每个阶段都有其独特的特征和任务。
在本文中，我们将探讨发展心理学的各个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄期、青春期和成人期。
婴儿期是指从出生到24个月的阶段。
在这个阶段，婴儿完全依赖父母或照顾者来满足他们的需求。
他们经历了身体和认知上的许多变化和发展。
在身体上，婴儿会学会抬头、翻身和爬行。
而在认知上，婴儿会通过感觉和探索来认知世界。
他们开始观察和模仿周围的人和事物，并开始了解对象的永恒存在。
幼儿期是指2到6岁的阶段。
在这个阶段，儿童发展了自己的身份和自主性。
他们开始独立地做出自己的决定，并表达自己的意见和想法。
在身体上，幼儿期儿童进一步发展了他们的大肌肉协调能力，他们可以跑、跳和踢球。
在认知上，他们开始理解数字、颜色和形状，并学会使用语言来表达自己的需求和感受。
学龄期是指6到12岁的阶段。
在这个阶段，儿童开始进入学校，并面临新的学习和社交压力。
他们开始学习阅读、写作和数学，并且开始培养自己的社交技能。
在这个阶段，他们对规则和公平性的理解逐渐增强，并开始发展自己的价值观和道德观念。
青春期是指13到19岁的阶段。
在这个阶段，青少年经历了身体、性和心理上的巨大变化。
他们开始发展性别身份，并开始探索自己的性取向。
在认知上，他们开始发展逻辑思维和批判性思维能力。
他们也开始关注自己在同龄人中的地位和形象，并开始独立思考和做出自己的决策。
成人期是指20岁及以上的阶段。
在这个阶段，个体进一步发展了自己的身份、职业和人际关系。
他们开始成为独立的个体，承担起家庭和社会的责任。
他们也开始反思自己的人生目标和价值观，并努力实现自己的理想和梦想。
总的来说，发展心理学各个阶段都有特定的任务和挑战，每个阶段都对个体的成长和发展产生重要影响。
了解这些阶段，可以帮助我们更好地理解个体的行为和需求，也有助于指导个体的发展和教育。
发展心理学第五节青春期心理发展
学习能力提高
青少年的学习能力不断提高， 能够理解更为复杂的知识和理 论。
大脑发育
青春期是大脑发育最迅速的时 期，大脑连接得更密集、更高 效。
道德发展
道德观念
青少年逐渐形成自己的道德 观念，有自己独立的判断标 准，能够判断事情的对错。
伦理冲突
青春期是一段探索和挑战的 时期，青少年在不同的伦理 冲突中探索自己的道德底线。
社会责任
青少年开始关心社会和环境 问题，发展出一定的社会责 任感。
自我认同和自尊
1 个体差异
青少年对自我身份的认知与自身性别、年龄、社会环境等有关。
2 文化差异
不同的文化和社会背景对青少年的自我认同和自尊有不同的影响。
3 家庭因素
家庭环境对青少年自我认同和自尊的形成具有重要的影响。
同伴关系
1
青少年交往能力
性行为
青春期是性意识和性行为出现和发展的时期， 青少年需要掌握正确的性知识，自我保护。
睡眠和休息
青春期是睡眠质量容易受到影响的时期。长 时间的熬夜会对身体和心理产生不利影响， 青少年需要养成良好的作息习惯。
认知发展
思维方式变化
青少年的思维方式逐渐从具体 思维过渡到抽象思维。他们的 思考定位从具体细节逐步扩展 到整体的理解和思考。
青少年逐渐掌握交往技巧，学会表达自己、了解别人，建立正向人际关系。
2
同伴压力
青少年在与同伴交往中可能会产生认同和接纳的需求，接受不当的同伴影响导致问题 行为。
3
浪漫关系
青少年开始对异性产生浪漫情感，需要学会自我保护、合理约束。
心理问题
抑郁和焦虑
物质使用和滥用
青春期是情绪波动较大的时期， 一定程度的抑郁和焦虑是正常 的。但如果越来越严重，需要 寻求帮助。
发展心理学-青春期
青春期是人从童年到成年的转换期，伴随着许多身心变化，如身高、体重、 荷尔蒙水平和性成熟度的增长。
青春期的定义与特征
定义
青春期是成长和发育中的一段时间，通常开始于11至14岁，红皮肤黑头痤疮，意味着身体和心理方 面的变化。
特征
• 情感和行为变化 • 身体和生理变化 • 自我价值和身份的探索 • 良好和糟糕的决策
青少年心理咨询
青春期可能会带来一系列心理挑战，心理咨询有助于解决这些挑战。
家庭治疗
家庭治疗有助于增强家庭之间的互信和支持，帮助青少年应对问题。
学校和社区资源
学校和社区可以提供青少年必要的资源，例如心理咨询、社会服务和其他支持。
影响
青春期是成长中的关键时期，对成年后的身体、心理和社会增长产生深远的影响。
青春期心理发育的阶段
1
早期青春期
身体变化较快、未成熟、自尊心低下，经常感到不安和不安。
2
中期青春期
身体变化基本完成，性成熟度达到峰值，但仍面临身份问题。
3
晚期青春期
青春期结束，身份基本确立，自尊心和归属感达到峰值，个人价值观和遗产形成。
学术表现
建立良好的学习习惯，识别和 改进学习士的弱点，并鼓励进 行学习。
青春期家庭关系的影响
家庭矛盾
不良家庭氛围和父母间的矛盾可 能导致青少年心理问题的增加。
家庭支持
鼓励、信任和支持家庭可以增加 青少年的社交技能和心理健康。
家庭沟通
积极的家庭沟通有助于减轻家庭 压力，增加家庭的稳定性。
青春期心理咨询和支持的重要性
2 情感和行为问题
青春期会导致情感和行为变化，表现为情绪化、好冒险、好奇和失控。
3 压力问题
第八章发展心理学知识点【青少年】
第八章：青少年的心理发展年龄范围：11或12岁到17或18岁结束，历时6年11或12岁到14或15岁这段时间可称为青春期、少年期14或15岁到17或18岁，可称为青年早期第一节青少年身心发展一：青少年身体发展的一般特点1：三大巨变：身体外形的变化；体内技能的增强；性的发育和成熟2:身体外形的变化：A：身高的增长，女孩先于男孩，但男孩的生长速度更快一些B:体重的增长，男孩在12到14岁这段时间体重增长最快，13岁时是增长高峰；女孩在11到13时体重增长最快，11到12岁是增长高峰。
C：第二性特征的出现D：头面部的变化3：体内技能的增强：A:心脏压缩机能的增强；B：肺部的发育；C:肌肉力量的增强；D:大脑的发育。
4：性的发育和成熟：A:性激素的增多;B:性器官的发育；C:性机能的发育。
二:青少年心理发展的一般特点1：生理变化对心理活动的冲击A：青少年身体外形的变化，他们产生了成人感，他们渴望快速进入成人的世界。
B：由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇，体会到了一种强烈的冲击和压抑。
2:心理上成人感与幼稚性的矛盾A:青春期个体的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟半幼稚的状态。
B:成熟性体现在他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自身体的快速成熟及性的发育。
其幼稚性主要表现在认知能力、思想方法、人格特点及社会经验上。
C：矛盾心理的主要表现：a：反抗性和依赖性：想独立、不愿听取父母的建议，但又想得到父母的支持。
b:闭锁性和开放性：封闭内心但又不断的寻找朋友诉说自己的内心感受。
c:勇敢与怯懦：初生牛犊不怕虎，做事情冒冒失失，很少感受到条条框框的限制，但少男少女们在公共场合由羞羞答答。
d:高傲与自卑：几次成功就可以让他们沾沾自喜，但几次失败由会让他们极度自卑。
e:否定童年与眷恋童年。
第二节：青少年思维的发展【359—371】本节以看教材为主基本模式：由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维主要特点：思维逐步符号化一：青少年思维的基本特征：A：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段，此阶段的主要特点为：在头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可离开具体事物，根据假设进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比列、排除、概率及因素分析等逻辑课题。
发展心理学青春期的心理发展
第四单元 中年期的个性和社会性发展
一、自我意识的发展（新增） 对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化 （一）关于自我的概念 （二）成年期的自我发展水平（四阶段） 尊奉者水平；公平水平；自主水平；整合水平 （三）影响自我发展水平的因素 年龄因素；受教育水平；认知发展水平 二、中年期的人格特征 （一）中年期人格结构的稳定性（人格结构成分、平均水平） （二）中年期的人格变得较为成熟，具体表现为： 1、内省日趋明显－－荣格 2、心理防御机制日趋成熟 3、为人处世日趋圆通 （三）中年期性别角色日趋整合 “男女同化” 人格---完美人格 三、适应环境的控制理论（新增）
第二单元 老年期的认知变化
老年期的智力减退 老年期智力水平的衰退 老年智力变化的不平衡性 注意： 老年人的个体差异非常大 表现出了自我中心的特点，好为人师 部分老人表现出了更多的智慧
第四单元 老年期的人格特征
一、老年期人格特征的稳定性 二、老年期人格特征的变化 不安全感---死亡恐惧、疾病恐惧 孤独感---群体失落感、信息缺乏 适应性差---被动、应变性差 拘泥刻板性并趋于保守---处事强调自己经验 回忆往事 三、造成老年人人格变化的因素 生物学的衰老 心理上的老化 社会文化因素的影响
第三单元 少年期的个性和社会性发展
一、少年期自我意识的发展 1、一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。 强烈关注自己的外貌和、风度 深切重视自己的学习能力和学业成绩 强烈关心自己的个性成长（人格特征和情绪特征） 有很强的自尊心（满足感/挫败感） 二、情绪变化特点 （一）青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 （二）情绪变化的特点：烦恼增多，孤独感增强 三、少年期的自我中心性特点：独特自我、假想自我 把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”， 过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我 中心倾向。 （案例：青春痘的烦恼）
发展心理学青少年心理发展的一般特点
发展心理学青少年心理发展的一般特点青少年时期，哎呀，真是个奇妙的阶段啊！从小朋友变成大人，这过程可不是一帆风顺。
大家都知道，青春期的青少年就像是在经历一场“人生大变身”的魔术秀。
心情起伏不定，有时候笑得跟个花儿似的，有时候又闹得像个小火山，真是让人捉摸不透啊。
这时候，他们的情绪波动就像过山车，惊险刺激，随时可能尖叫出声。
你说，这些孩子们怎么就能把情感变化得这么快呢？主要是因为他们的身体和大脑都在快速发育。
荷尔蒙的影响可不是闹着玩的，动不动就让他们变得像个火山爆发一样。
说到青少年，他们在探索自我认同方面可是拼尽全力。
每个小孩都想知道“我是谁”、“我想成为什么样的人”，这个过程有点像寻找隐藏的宝藏，既刺激又有点心慌。
他们常常尝试不同的兴趣爱好，穿衣风格，甚至连朋友都可以说换就换。
有些人可能会加入篮球队，有些则可能变成音乐狂热者，嘿，谁知道呢！青少年的世界就是这样千变万化，有时让人觉得他们真的是“今天是个好日子，明天我可能就是另一个人”。
这种对自我认同的探索，有时候会让他们迷失方向，毕竟，找到自己的路可不是件容易的事。
再说说社交关系吧，青少年可是在社交舞台上大展拳脚了！他们开始重视朋友的看法，朋友的重要性简直无可替代。
家长的话听不进去，但是朋友的每一句话却能左右他们的情绪。
嘿，真是“同龄人压力”发威的时候！这时候，大家都希望能融入某个团体，能在“朋友圈”里出彩。
你知道的，青少年们可都是“要面子”的一族。
为此，他们可能会做出一些让大人感到哭笑不得的选择，比如为了一件流行的衣服省吃俭用，甚至不惜冒险去尝试一些“危险”的事。
这种行为虽然看起来有点疯狂，但他们心里其实只是想要被认可，被接纳。
青少年时期也是个学习能力突飞猛进的阶段。
大脑在这个时候就像是海绵，什么都能吸收进去。
科学、数学、语言，哇，真是各种知识的“盛宴”。
不过，这时候他们的注意力又特别容易分散，嘿，手机一响，心思就飞了。
这可真让老师们感到头疼，心里想着“我说的都是风啊，根本听不见”。
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第五节 青春期的心理发展 （11、12岁-15、16岁）
第一单元 少年期的生理发育加速
青春发育期以少年期为主，身心发展迅速而又不平衡 一、生理发育加速 （一）身体成长加速 （第二加速期、鼎盛期 ） 身高、体重 、头面部 （二）生理机能的变化 （三）性的发育和成熟 生殖系统发育成熟最晚－－标志人体生理发育完成 青春发育期的发展存在性别差异，女性比男性平均 提早2年
各国青少年自杀率
中国青少年自杀率较高，其中15～24岁占自杀总人数的 26.64%；25 ~34岁为18.94%(1987～1989年)。 韩国教育部门１８号发布报告说，在过去５年中韩国中小 学生的自杀率增加了４倍，据调查，学生自杀的第一大原 因是家庭矛盾，而担心学业表现不好则是自杀的第二大原 因。 瑞士生活水平及福利高居世界各国，但瑞士的自杀人数每 年却高达约1400人左右，相当与每10万人中有19.1%人自杀 率。15—24岁瑞士年轻人的平均自杀率为10万人中高达 18.1%人。 近10年来，日本每年自杀人数超过10万人，青少年的自杀 率城明显的上升趋势。 至此，青少年自杀成为各国重点关注的公共关系大事。
第六节 青年期的心理发展 （17、18岁-35岁）
第一单元 青年期的一般特征
一、生理发育和心理发展达到成熟水平 二、进入成人社会，承担社会义务 三、生活空间扩大 四、开始恋爱、结婚
第二单元 青年期的思维发展
一、青年思维的发展——辨证、相对、实用性 帕瑞（W. Perry）观点：进入青年期后，个体思维中 逻辑的绝对成分逐渐减少，辩证成分逐渐增多。 把青年期的思维发展分为三个阶段。 第一阶段：二元论（非此即彼，要么对，要么就错）。 第二阶段：相对性（通过比较不同的理论、方法，进而 找到有效的理论和方法）。 第三阶段：约定性阶段（能结合个人的实际情况具体问 题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的）。
第一单元 少年期的生理发育加速
二、青春发育期提前的趋势（全球性提前倾向） 表现：青春发育期提前到来和青春发育期完成的 缩短。使每一代人提早达到成人的成熟标准。 三、容易出现的身心危机 （一）心理生物性紊乱 （二）容易出现心理和行为偏差 四、心理发展的矛盾性特点 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 心理断乳（独立意识）与精神依赖之间的矛盾； 心理闭锁性与开放性之间的矛盾； 成就感与挫折感的交替
第二单元 青年期的思维发展
二、辩证逻辑思维的发展 1、青少年辩证逻辑思维的发展趋势 初一---开始掌握；初三---迅速发展；高中---优势 2、影响青少年辩证逻辑思维发展的因素 领会和掌握知识的宽度、深刻性、系统性 形式逻辑思维的发展水平 个体思维品质的独立性和批判性的发展 三、思维监控能力的发展 1、发展速度快 2、良好的计划性、准备性、方法性 3、接近成人水平
第二单元 老年期的认知变化
二、记忆的年老变化 1、总趋势是随着年龄的增长而下降，表现为记忆广度、机械识记、 再认和回忆等的减退或下降。 2、老年期记忆衰退的特点 机械记忆衰退明显；再认能力逐渐老化；回忆“姓氏”最难。 3、老年人的主要记忆障碍 信息提取困难；编码储存和提取过程相互作用的结果；老年人较 少主动的运用记忆策略和方法；文化因素对记忆影响显著； 4、对老年期记忆减退的解释 主要有两种解释机制： 记忆加工过程的速度变慢 工作记忆容量变小 5、老年记忆衰退的延缓和弥补
1、学业压力：尤其是在名牌重点大学，这类情况更为多见。被名牌重 点大学录取的荣誉本身就是一种沉重的压力。家长和母校都为这些佼佼 者而自豪，他们被低年级同学视为榜样。荣誉光环笼罩着他们，反而形 似一种桎梏。涉世不深、心理上对挫折缺乏承受力的年轻人，一时想不 开往往铤而走险，结束了自己本可再度辉煌的年轻生命。 2、抑郁症、神经症等的困扰：大学生自杀的事例中，相当大的一部分 比例是源于抑郁症、强迫症等心理疾病。 3、环境适应不良：大学一年级新生中，适应不良是较为普遍的现象。 尤其是初次离家第一次过集体生活的同学都需要经历一个从不适应的过 程。但在这一适应过程中，从小受溺爱或过度保护的人、性格孤僻、内 向或暴戾的人不易合群，难以适应生活的变化，在孤独感、无助感的折 磨下，个别人会选择轻生。 4、情感挫折：恋爱是大学生中多见的现象，且多数为初恋。感情过分 专注的人，一旦失恋便会体验到深切的痛苦。当他们感到难以忍受这种 精神上的打击时，便会由怨恨而引起轻生的偏差念头，其中女同学较为 多见。 5、其他：其他一些少见原因，如亲子失和、经济拮据、毕业后找不 到满意的工作等等。
第二单元 两种不同的老年心理变化观
两种观点 老年丧失期观---不断老化和衰退，没有发展 心身健康、经济基础、 社会角色、生活价值的丧失 毕生发展观---人的发展贯穿一生 巴尔特斯（Baltes）
第三单元 老年期的认知变化
认识活动的退行性变化是老年期的心理发展的总趋势 一、感知觉的退行性变化明显 感知觉是个体心理发展最早，衰退也最早的心理机能， 主要表现为感觉阈限升高，感受性下降。 视觉退化：敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、 暗适应需要时间长（老花眼，白内障、黄斑病、青光眼） 听力下降：对高音的听力减弱更加明显 味、嗅、肤觉逐渐迟钝
第二单元 对中年期心理发展的理解和认识
一、中年转换期： 改变过去建立起来的东西，重新建立新的系统 二、中年期是人生的特殊时期 三、中年人在家庭中的角色 四、中年期是充满挑战的人生阶段
第三单元 中年期的认知发展
一、中年期思维发展的一般特点 现实性、灵活性和智慧性（拉勃威维夫—实用性的思维方式） 辩证逻辑思维的进一步发展 二、中年期的智力的发展 卡特尔（R. B. Cattell） 液态智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械 记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。 晶态智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇 概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。 在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高，成人阶段， 液态智力开始下降，晶态智力保持稳定或上升。
第八节 老年期的心理发展（60以后）第一Fra bibliotek元 老化的原因
老化：退行性变化 衰老：老化过程的最后阶段和结果 老化的原因 1、从个体出发 遗传学说：衰老是按遗传程序实现的，是有规律 的退化。 行为老化学说：精神退化机能引起的，并主要从 行为变化中反映出来。 2、从个体与社会关系出发 疏离学说：与社会的脱离是主要原因。 适应学说：人际关系的改变是关键。
第三单元 少年期的个性和社会性发展
一、少年期自我意识的发展 1、一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意 识的第二次飞跃。 强烈关注自己的外貌和、风度 深切重视自己的学习能力和学业成绩 强烈关心自己的个性成长（人格特征和情绪特征） 有很强的自尊心（满足感/挫败感） 二、情绪变化特点 （一）青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 （二）情绪变化的特点：烦恼增多，孤独感增强 三、少年期的自我中心性特点：独特自我、假想自我 把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观 众”， 过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我 中心倾向。 （案例：青春痘的烦恼）
第四单元 中年期的个性和社会性发展
一、自我意识的发展（新增） 对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化 （一）关于自我的概念 （二）成年期的自我发展水平（四阶段） 尊奉者水平；公平水平；自主水平；整合水平 （三）影响自我发展水平的因素 年龄因素；受教育水平；认知发展水平 二、中年期的人格特征 （一）中年期人格结构的稳定性（人格结构成分、平均水平） （二）中年期的人格变得较为成熟，具体表现为： 1、内省日趋明显－－荣格 2、心理防御机制日趋成熟 3、为人处世日趋圆通 （三）中年期性别角色日趋整合 “男女同化” 人格---完美人格 三、适应环境的控制理论（新增）
第三单元 青年期的个性和社会发展
一、自我概念的发展（认识、情感、品行） （一）自我概念的特点 抽象性日益增强；组织性和整合性；结构更加分化 （二）自我概念认识水平提高的主要途径 自我探索是内动力；透过他人对自己的评价来认识自我； 通过同龄人的认同感来认识自我； 二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务 （一）艾里克森认为：自我同一感的确立是自我分化和整合 统一的过程。 （二）同一性症候群 （三）延缓偿付期
第三单元 青年期的个性和社会发展
儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童 的思维发展有关。 环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德 的内容，但不能改变它的发展顺序。
第七节 中年期的心理发展
（35或40岁-60或65岁）
第一单元 中年期的更年期
中年向老年过渡过程中生理和心理明显改变的时期。 女性更年期: 男性更年期:45-55岁，持续8-12年 更年期的表现： 精神紧张、焦虑、烦燥、情绪低沉、处处表现出紧迫感。 更年期---第二个青春期 一种不以人的意志为转移的、自然的生理现象。 更年期主要表现为人的内分泌功能减退或失调，最突出的 是性腺功能的变化。 这一变化或轻或重会引起体内一系列平衡失调，使人体的 神经系统功能与精神活动状况的稳定性减弱，从而导致人体 对环境的适应力下降，对各种精神因素和躯体疾患都比较敏 感，以致出现情绪波动，感情多变，并可诱发多种疾病。 更年期出现的生理上的反应往往导致心理上的变化。
近日，据香港中新社消息，香港某交友社区突然有人发起 集体自杀的邀请。有网友建立“我要练习自杀”群组，只 邀请青少年加入这个所谓的自杀者报名行列，据报道已经 有超过180多名自愿报名者，准备在圣诞节前集体自杀，甚 至有一名香港中学女生，已经准备跳楼轻生，目前香港警 方已经介入。到底是因为什么，集体自杀现象屡屡出现， 成为社会的顽疾呢？ 2009.11.26
第三单元 青年期的个性和社会发展
三、青年期的人生观和价值观 （一）人生观和价值观 人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。 价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时 所持的内部尺度。 （二）青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期（三个阶段） （三）影响人生观和价值观发展的因素 1、受个体成熟因素的制约 2、受社会背景和文化条件的制约 3、受家庭教育环境的制约 4、个体的自我调节因素 5、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响