WebQuest案例
究竟应该培养怎么样的人—一个给教师探究的WebQuest案例
务 ． 少 抬 头 看 看 周 围 的世 界 ． 管 很 尽
２感悟教 育 问题 与社会 文 ， 人 科 的 时候可 以用代 号 隐去具 体 的 人名 。
．
４ 形成 属 于小组 的人才培养规 格 造成 这 样 的原 因有 许 多 ， 是毕 竟还 学 和经 济 等 方面 发 展息 息 相 关 。 但 并 用Ｐ ｗｅＰ ｉ ｔ ３体验如何 通过 研究将 困惑转 化 认识 ， 整理 成 文 ． ｏ ｒｏｎ％ 成 是 有 我 们 自己 的 主观 原 因 。 为 教 作 演 示文 稿 。 师 ． 果 我 们 看 到 的 仅 仅 是 分 数 、 为 问题 的基 本 方法 。 如
者 好 好研 究 与实 践 的永 恒课 题 。
究 竟应 该培 养 怎 么样 的 人
一
个 给 教 师 探 究 的Ｗｅ Ｑ ｅｔ 例 ｂ ｕｓ案
文 ／ ｅｎ ｂｉ ｇ
绪 言
要求 ：
２讨论 各种观点 的差异 ． 并的原 因 。 有一 句成 语 叫 辕 北辙 ， 向 ・ １感 活中许多问题 ． 南 方 ３ 小组 派 人 对 讨 论 过 程 进 行记 较为整体而全面的看法 错 了 ． 努 力也 只 能 造 成 更 大 的 错 看法各有不同 ： 再 录 ， 在 讨 论 区发 布 讨 论 记 录 发 布 并 误 。 们 往 往 沉 湎 于 具 体 的 教 学 事 需要整合从各种视角出发 的不同观点。 我
任 务
教 育 问题 并 不 是 一 个 孤 立 的 问 题 ． 是 与社 会 文 学 和经 济 等 而 人 科
格 的观 点 。 ５体验运用关键词法进行搜索。 ６ 运 用信 息技 术 ． 制作Ｐ ｗｅＰ ｉ ｏ ｒｏｎ ｔ
分组 安排 ：
学 习 者 抽签 分 组 ． 人 一 组 。 四 每 个 人都 将拿 到 一张 工作 纸 ． 回答上 面 提 出的 问题 。 小 组 中 ． 人将 扮 演 在 每 下 面 的 角色 之一 ： ◇ 教育 工 作 者 注 重 人 的 潜 能 发 挥 ， 来 的 发 未 展． 要考 虑 到教 育体 制 变化 过 程 中的
基于WebQuest探究式教学法的中学语文综合实践课教学设计案例——《戏曲大舞台》
关 键 词 ： ｅＱｕｓ 探 究 式教 学 法 ； 学设 计 ； 合 实践课 Ｗ ｂ ｅｔ 教 综
中图 分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ２７ ０ （ ０ １ ０ — １ ４０ １ ７ —８ ０ ２ １ ） ２０ ７ —２
２ ２ 学 习 者 分 析 ．
３ １ 展 示 图 片 、 放 视 频 ， 入 新 课 ． 播 导
３ 教 学 活 动 过 程
Ｗ ｅ Ｑｕ ｓ ｂ ｅｔ的探 究式 教 学 案例 。
戏 曲是 中 国传 统 的戏 剧 形 式 ， 史 悠 久 ， 漫 长 发 展 历 在
作 者 简 介 ： 恬 （ ９ ６ ） 女 ， 肃 天 水人 ， 北 师 范大 学教 育技 术 与 传播 学 院硕 士 研 究 生 ， 究 方 向 为信 息技 术 与教 育 。 景 １８ 一 ， 甘 西 研
伯尼 ・道 奇 （ ｅｎｅＤｏ ｇ ） Ｂ ｒｉ ｄ ｅ 等人 于 １ ９ ９ ５年 开 发 的一 种 课
程 计 划 。“ ｂ 是 “ 络 ” 意 思 ， Ｑｕ ｓ” 寻 求 、 查 ” Ｗｅ ” 网 的 “ ｅｔ 是“ 调
的 意 思 。 因 此 ， ｅ Ｑｕ ｓ 是 一 种 以 网 络 探 究 为 取 向 的 学 Ｗ ｂ ｅｔ
释是 ： 综合 性 学 习 主要 体 现 为语 文 知 识 的综 合 运 用 、 “ 听说 读 写能 力 的整 体 发 展 、 文 课 程 与 其 他课 程 的 沟 通 、 本 语 书
学 习与 实 践活 动 的 紧 密 结 合 。综 合 性 学 习 应 强 调 合 作 精
神 ， 意 培 养 学 生 策 划 、 织 、 调 和 实 施 的 能 力 。综 合 性 注 组 协 学 习应 突 出学 生 的 自主 性 ， 视 学 生 主 动 积 极 的 参 与 精 重
基于WebQuest的初中英语探究性学习的预习案例——人教八上Unit9
父亲
分） ：学生 自己所撰写的文章得分 ，评价者是每小组的成员评 比； 第二部分 （ ３ ０分 ） ： 学生 自己所撰写 的文章得分 ， 评价 者是 教师 ； 第三部分 （ ４ ０分 ） ： 汇报 小组撰写 的文章 及朗读得 分 ， 评 价 者是 其 它 组 同 学 。 第一 、 二 部 分 评 价表
（ ５ ） 找 一 名 打 字快 的 同学 把 所 撰 写 的 稿 件 录 入 电脑 中并 打 印 出来 。 （ ６ ） 各 小 组 选 择 一 名 口语 较 好 的成 员 把 打 印 的 文 章 向 全班
每一位 同学都知道 自己的出生 Ｈ期吧 ， 对 自己生命 中的第 次也应该记忆深刻。那 么， 你们是 否知道父母 的出生 Ｅ ｌ 期及 属相呢？也了解他们生命中的第一次吗？如果对这些都不知道
新 校 阅
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教 学实践
基于 Ｗ ｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 的初中英语探究性学 习的预习案例
— —
人 教 八 上 Ｕｎ ｉ ｔ ９
曹 日 毅
（ 重 庆 市第 １ １ ０中学 ， 重庆
一
４ ０ ０ ０ ６ ０ ）
、
导入（ Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
何 明铭
（ 攀枝花市第十二小学校 ， 四川 攀枝花 ６ １ ７ ０ ０ ０ ）
拼音教学 是小 学阶段语文教学 的重点 ，要求学生掌握 ２ ３ 个声母 、 ２ ４个韵母和 １ ６ 个 整体认读音节 。学生不仅仅 只是进 行简单的记忆和背诵 ， 更重要 的是要能够灵活运 用 ， 会拼读 、 拼 写 。那我们应该如何抓好拼音教学呢？ 在课 堂上 ， 我们不难 发现这样的 问题 ： 部 分学生有 了在幼 儿 园学 习拼音 的经历 ， 他们 以为拼音就 应该 是在幼儿园所学习 的那 样 ， 以至于在后来 的学习过程 中， 学生会 为已经 朗朗上 Ｉ ２ １ 的拼音而沾沾 自喜 。学生 自认为 已经学会 了所有 的拼音 ， 其实 幼儿 园阶段教师所教授 的拼音只是拼音学 习的冰山一角 。 教过
制作一个WEBQUEST教学网站
上机实践一制作一个WebQuest教学网站一、观察一个WebQuest的网站实例：语文：学唐诗：李白早发白帝城/miniquest/libai二、制作一个简单的WebQuest案例――规划网站结构：1、在D盘根目录下新建一个以自己学号（不需要姓名）命令的文件夹，如：121401012、参考“学唐诗”案例，规划网站结构。
新建各网页（空白页－HTML－文档类型：无），包括：index.htm、sy.htm、qj.htm、rw.htm、zy.htm、pj.htm、cg.htm。
*3、搜集、制作网页素材如图片、动画、文字、音乐等，并存放至指定文件夹（如sucai）。
若网络速度很慢，请直接使用下载好的素材。
三、利用Dreamweaver或其他网页编辑软件修改各页面的内容。
1、打开首页页面(sy.htm)，插入图片；2、打开情境页面(qj.htm)，将文字和GIF动画插入；3、打开任务页面(rw.htm)，插入文字和GIF动画，为文字添加超级链接；4、打开资源页面(zy.htm)，插入文字，为文字添加超级链接；5、打开评价页面(pj.htm)，插入文字和图片；6、打开成果页面(cg.htm)，插入文字和图片。
为网页添加BBS论坛和E-MAIL地址。
（BBS 地址：/ ，e-mail地址可填写自己的）。
7、打开主页(index.htm)，设计其版面。
插入表格、图片、动画、文字等，添加背景音乐；<EMBED SRC='sucai/music.mid' LOOP=false AUTOSTART=true HIDDEN=true WIDTH=0 HEIGHT=0></EMBED>*8、制作简单的banner（FLASH动画），并插入主页；9、插入内嵌框架，实现页面内容的复用。
内嵌框架HTML代码如下：<IFRAME name="xsq" src="sy.htm" align=default frameBorder=0 height="100%"width="100%">这里是其他子页面的显示区</font></IFRAME>*10、添加CSS样式表，规范网页文字格式。
webquest课件
静态网页常见开发工具
1、网页编著工具 FrontPage DreamWeaver 2、网页素材工具 图象 Firework 动画与交互式网站 Flash 声音 Cool Edit 视频 Adobe Premiere 流媒体 RealProducer MS Media Encoder
DreamWeaver的基本操作
一、什么是Webquest
1995年，由美国圣地亚哥州立大学教育技术 系教授Berni Dodge和Tom March创立。 各地教师已经开始学会用Webquest 模板设计 探究学习的教学。 /
二、Webquest案例
/webquest/play
探索埃及（历史）
/ExploredEgypt/main.htm 聚焦反恐（政治） /adelin/intro.html 九天揽月（科学） /jtly/index.htm
香港案例：“香港生态追踪”
Байду номын сангаас
制作网页的几种方法
html文件是标准的ASCII文件，所以只要有一 个字符编辑器能可以编辑HTML文件。 1、直接用WORD、POWERPOINT的等工具 软件的自动生成功能。 2、用记事本编写HTML。 3、用专门的编著工具编辑。 4、动态生成网页的方法。
HTML的基本框架
信息化探究式教学之一 ---WebQuest的应用
探究式教学
探究式教学指的是教师指导学生，从自然、社 会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研 究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决 问题的教学活动，是师生共同探索新知的过程。
探究式教学可分为发现式教学、推理式教学、 和实验式教学
一、什么是Webquest 二、Webquest案例 三、怎样制作一个Webquest 作业：选一个主题内容，设计一个webquest。要 求：1、设计真实的任务；2、探究的过程以子任 务为步骤，在子任务中设计一系列问题引导学习， 3、提供大量相关的网上学习资源。
webquest教案实例（范本）
webquest教案实例webquest教案实例名称：《探索生命》技能目标：能熟练运用搜索引擎，运用拾荒式搜索模式收集所需资料；能熟练运用FrontPage制作主题网站；能熟练运用Word编写研究小报告；能运用Poer Point制作专题汇报演示文稿；能熟练运用软盘存储资料，eb quest教案实例。
课程目标：1、通过本次《探索生命》网络主题探究活动，让学生了解生命的起源、生命的生理系统、生命存在的环境状况，以及人们对生命的不同认识理解。
了解社会上“残害生命”的现象。
2、培养学生收集、整理、分析、应用信息的能力；培养学生自主合作能力以及初步的网络主题探究能力,逐步加强学生探究精神的培养；通过学生的自主、合作探究，使得学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解（珍爱生命），逐步培养学生正确的生命观、人生观。
案例说明（分析）：通过对本案例的实施，让学生综合运用所学的信息技术（工具软件），让信息技术真正成为学生解决问题的工具。
案例介绍：（W ebQuest简介： WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。
每一个Webquest 的核心是一个开放性问题。
这个问题设定了W ebquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
Webquest活动一般有以下流程：导言－任务－资源―过程－评价－结论）一、引言《探索生命》主题探究活动是深圳市南山实验利用网络资源进行的“学科课程主题探究活动”的一部分。
此项活动是在小学中高年级语文课程中进行综合性研究学习的一项实践活动。
通过《探索生命》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、应用以及在学生自主合作的过程中，了解生命的起源、生命的生理系统，人们对生命的不同理解、对生命的美以及世上“残害生命”的现象……通过探究让学生能科学的认识生命，提高对生命价值的认识理解。
Webquest教学设计案例
现有一项帮助贫困生的公益活动， 现有一项帮助贫困生的公益活动，每位参赛者需 交赞助费5元 活动规则如下：如图， 交赞助费 元。活动规则如下：如图，是两个可以 自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形 个相等的扇形， 自由转动的转盘，每个转盘被分成 个相等的扇形， 参与者转动这两个转盘，转盘停止后， 参与者转动这两个转盘，转盘停止后，指针各指 向一个数字（若指针在分隔线上，则重转一次， 向一个数字（若指针在分隔线上，则重转一次， 直到指针指向某一数字为止）。 ）。若指针最后所指 直到指针指向某一数字为止）。若指针最后所指 的数字之和为12，则获一等奖，奖金20元 的数字之和为 ，则获一等奖，奖金 元；数字 之和为9，则获二等奖，奖金10元 数字之和为7， 之和为 ，则获二等奖，奖金 元；数字之和为 ， 则获三等奖，奖金5元 其余的均不得奖。 则获三等奖，奖金 元；其余的均不得奖。此次活 动所收集到的赞助费除支付获奖人员的奖金外， 动所收集到的赞助费除支付获奖人员的奖金外， 其余全部用于资助贫困生的学习和生活。 其余全部用于资助贫困生的学习和生活。 ⑴分别求出此次活动中获得一等奖、二等奖、三 分别求出此次活动中获得一等奖、二等奖、 等奖的概率； 等奖的概率； 人参加， ⑵若此项活动有2000人参加，活动结束后至少有 若此项活动有 人参加 多少赞助费用于资助贫困生。 多少赞助费用于资助贫困生。
Webquest教学模式的设计 教学模式的设计
• 引言 引言：概率问题与我们的生活实际联系密切，我 们可以运用概率决策生活中的某些事情，概率还 可以与数学中许多其它知识相联系，还广泛应用 到数学之外的学科，如几何和物理等学科中。现 在，我们 紧密相联，而且有助于激发你对数学知识的兴趣。 你们的工作就是大家相互讨论，自主选择以下的 其中一个任务，并加以分析、解决，借此来掌握 概率有关知识。
webquest的两个教学案例
webquest的两个教学案例
WebQuest是一种基于互联网的教学活动，旨在促进学生自主学习和探究。
下面将介绍两个使用WebQuest作为教学工具的案例。
1. “探索文明古国埃及”WebQuest
此WebQuest是面向初中生的历史教学活动，旨在帮助学生通过网络资源了解古埃及文明。
学生将分为小组，每个小组负责探究不同方面的古埃及文明，如宗教、建筑、艺术等。
他们需要根据提供的网站和资料进行研究，并制作展示海报和PPT，以展示他们的发现和对古埃及文明的理解。
通过此WebQuest，学生将增强对历史知识的理解和兴趣，同时培养团队合作和研究能力。
2. “环保行动起来”WebQuest
此WebQuest是面向小学生的科学教学活动，旨在帮助学生学习环保知识和行动。
学生将分为小组，每个小组需要选择一种环保主题，如垃圾分类、节约用水等，然后通过网络资源和实地调查，了解该主题的相关知识和问题。
他们需要制作宣传海报和小册子，以向同学宣传环保行动的重要性和方法。
通过此WebQuest，学生将学习珍惜资源和保护环境的意识，同时培养团队合作和宣传能力。
总结
WebQuest是一种有效的教学工具，可帮助学生自主学习和探究，同时培养团队合作和研究能力。
通过设计有趣和富有挑战性的WebQuest，教师可以激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
- 1 -。
WebQuest的设计步骤(精)
目录WEBQUEST的设计步骤 (1)一、选择一个合适的主题和目标 (1)二、选择一个能促进高水平思维的任务 (2)三、开始设计网页 (5)四、形成评价 (5)五、提出过程 (6)六、以文字形式写出所有内容以供其它教师借鉴 (7)七、检查并改进 (7)WEBQUEST的结构及范例 (8)一、引言 (8)二、任务 (9)三、过程 (11)四、评价 (17)五、结束语 (19)WebQuest的设计步骤WebQuest的创始人道奇教授提出了设计WebQuest的七个步骤：一、选择一个合适的主题和目标写WebQuest教案是一个很花时间和具有挑战性的工作。
为了保证任务的顺利完成，首先要选择一个好的项目。
在设计WebQuest时需要考虑以下四个方面：∙要与课程标准一致；∙代替你那些不满意的课；第一次设计WebQuest的确需要很多时间，第二次时间就会少很多。
正因为如此，我们尤其要重视第一次的设计。
为了保证第一次设计的成功，最好选择你已经教过、但并不十分满意的课，从而使这节课更为有效。
∙很好地利用网络；网络能及时提供最新信息，而且信息的呈现方式多样，可以是图片和声音，也可以是动画。
教师在选择项目时，最好选择一个必须运用网络才能完成的任务。
∙引导学生进行更深层次的理解。
并不是所有的教学内容都需要深层次的理解。
有些内容不大需要创造性和学生的综合、分析和判断，如西班牙语中的不规则动词，北大西洋公约组织的成员国等，这些内容用直接传授的方式效果比较好。
但这些都不是WebQuest的好题材。
教师应该选择那些需要创造性，有多种解释和多种观点的题材。
上述四个方面在设计教案时该如何处理呢？首先花些时间思考教学、课程标准，以及你在网上找到的资料，然后根据下面的步骤进行。
二、选择一个能促进高水平思维的任务促进高水平思维的任务可以分为12种类型：复述、汇编、神秘性任务、编写新闻、设计、创造性作品、达成一致、劝说、认识自我、分析、判断和科学任务。
webquest教学案例
webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。
这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。
WebQuest在初中数学教学中的应用
乏 味的讲授 ， 为学生提供 了虚拟化 的应用情境 ， 营造了广阔的思 维 空间 ， 为学生提供 了必需 的学 习资源 ， 使他们能主动地建构知 识， 获得个性化发展 。 ３ ． 有利 于培养学 生的综合能力 。学 生在 完成 Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 中， 通 过分析任务提 高学生 的综合 、 分析 能力 ； 通过资源 的收集 、 整
理、 判断 、 加工和重组提高学生的分析 、 评价能力 ； 通过作品的分
介绍 ： ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｂ ａ ｉ ｋ ｅ ． ｂ ａ ｉ ｄ ｕ ． ｃ ｏ ｍ ／ ｖ ｉ ｅ ｗ ／ １ ８ １ ６ ． ｈ ｔ ｍ 比值 ： ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｅ ｎ ｗ ｅ ｎ ． Ｓ Ｏ Ｓ Ｏ ． ｃ ｏ ｍ ／ ｚ ／ ｑ ９ ３ ３ ２ ８ ６ ０ ． ｈ ｔ ｍ
念、 机械地套用公式 ， 理解和应用能力差 ； （ ２ ） 自主参与的意识淡 薄， 课前 不预习 ， 课 上不做笔记 ， 被 动地接受 与学 习 ； （ ３ ） 缺 乏学
习兴趣 。面对繁 多的概念公式 、 抽 象的数学概念 觉得知识 枯燥 无味； （ ４ ） 缺乏有效 的听课方法 ， 顾此失 彼 ， 抓不住重点 ， 效 率低 下 。有 效的学习离不开学生的 自我感悟和独立探 究 ，但 由于数
吸引了 ， 驻足 细听 ， 他发 现了“ 秘密” ， 通过测量铁砧 和铁锤的大 小， 发现它们的 比例接近于 １ ： ０ ． ６ １ ８ ． 后来人们发 现这个 比例堪称 完美 ， 人体有 １ ４个黄 金点 ， 人 的体 温乘 ０ ． ６ １ ８的温度 是人体最
适宜的温度 ， 通过阅读 ， 学生兴致盎然 ， 提 出问题 ： 怎么才能找到 黄金 分 割 点 ？
一
、
关于探究式教学在高中信息技术课中的应用思考——webquest教学案例：组建小型局域网
论“ 一夫多妻制” 的合理性 ， 他说 ： 一把茶壶可配四只茶杯 ， 未尝见一只茶杯配四把茶壶 的……可见 ， 打 比方必须要贴 切， 要 抓住 问题 的核 心 ， 原 问题 和 所 打 的 比方 必 须 具有 共 同的关键问题 ，作 比的双方要的确存在相似或相通之处 ， 否则很容易陷入诡辩论。 ２ ． 打 比方的第二个关键是必须用简单 的东西来 比喻
性 问题。这个ｆ ｑ题设定 了Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 的清晰 目标 ， 鼓励 学生回顾原先掌握 的知识 ， 激发 学习者进 一步探 索的动机。ｗｅ —
ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 活 动一 般 有 以 下流 程 ： 导 言 一任 务 一 资 源一 过 Ｑｕ ｅ ｓ ｔ ； 信 息技 术 ； 局域 网 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ８ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ９ ５ — ０ ２
乐 曲吗 ？
３ ． 比方要具有启发． 陡。 解决 同一个 问题我们可以运用 多 个 比方 ， 但 要 注 意 选 择具 有 启 发 性 的 比方 ， 这 样 可 以 更 好 地 激 发学 生 的创 新 能 力 ， 培养 学 生 分 析 问题 、 解 决 问题 的能力 。 另外 ， 用好 比方教学需要教师具备较高的素质 ， 既 要对知识本身理解透彻 ，又要能结合 自身经历或社会 经 验， 将二者做很好的类 比； 既要有很好的语言表达能力 ， 又 要有驾驭课 堂的机智 。采用轻松 、 幽默、 生动的比方 ， 能化 难为易 ， 化繁为简 ， 化抽象为具体 ， 这样 的教学会在平淡 中 拉 近 师 生 彼此 的距 离 ， 造成 学 生 对 教 师 的 敬 佩 、 认 同 和 期 待， 这样的课堂也是学生所喜爱的。
WebQuest教学案例——《寻路算法》
WebQuest教学案例——《寻路算法》绪言鲁迅说过，“世界上本没有路，但走得人多了，也便成了路。
”或许是现代人走得是在太多，路已如蛛网一般将整个城市笼罩在内，《西游记》主题曲唱的“敢问路在何方”，现在还真是不一定有人能理直气壮的接一句“路在脚下”了，因为现在的路实在是太复杂了，连最有经验的司机都不一定会记得城市中的所有道路。
无数的路编织成了网络，却也困住了现代人对目的地的渴望，所幸，我们手里还有导航，可以在我们决定想要出发时，规划有一条到达目的地最优的路线。
自沥青路铺满华夏大地之时，导航软件就伴随着我们，久之习以为常。
但是习以为常可不代表着它平平无奇，同学们知道为什么导航软件总是可以在无数的选择之中为我们规划出到目的地最短的路线吗？这种寻路算法是怎样实现的呢？又有着怎样的优点和局限性呢？本节课就让我们一起探究下吧！任务学生的任务是学习寻路算法的算法思路，了解至少三种寻路算法的优势和缺点（如迪杰斯塔拉算法，A*算法，Greed-Best-First-Search算法等），掌握至少一种寻路算法的计算机语言实现过程，同时以小组为单位，最终形成一个简易的导航程序，并且小组形成实践报告，在课堂结课时上台进行展示汇报。
过程1、课前准备工作（1）课堂同学自主分组，每个小组至少4人，设置组长（2）收集寻路算法的大概资料，大致了解什么是寻路算法，为小组讨论做好铺垫（3）进行小组讨论，选择小组最终要实现的程序算法，并确定每一位小组成员的分工2、收集资料（1）每位同学都在老师给的网址或者个人在网络上收集寻路算法的学习资料，确定好自己所要学习的寻路算法。
（2）根据小组讨论的分工，收集自己对应部分的学习资料，为完成小组任务做准备。
（3）整理汇总所收集到的资料，为之后个人学习做准备。
3、个人学习（1）通过老师给的网址或者自己在网络上收集的学习资料学习寻路算法，了解至少三种寻路算法的优势和缺点，掌握至少一种算法的计算机语言实现过程。
webQuest在初中英语教学中的应用
Ｔ ｓ ３： ａｋ Ｄｅ ｉｎ ｒｕｉｅ ｏ ｔａ ｅ ｉ Ａｕ － ｓ ｇ ａ ｏ ｔｎ ｔ ｒｖ ｌ ｎ ｓ ｔａｉ ｏ ｓ ｅ ｔ．Ｉ ｓ ａ ｏ ｄ ｄ ａ ｏ ｒｌａ ｆｒ ｔ ｎｓ ｔ ｇ ｏ ｉｅ ｔ ｄ ｉ ｉｃｕ ｅ ｂ ｔ ｃｏｈｎ ， ｅ ｉｇ Ｉ ｎ ， ｎ ｌｄ ｏ ｈ ｌｔｉｇ ￣ｌ ， Ｍ ｇ ｎ
２ ．任务（ ａｋ Ｔｓ）
Ｗ ｏ ｋ ｉ ｇ ｏ ｐ ｏ ｆ ｕ ， ｙ ｕ ｌ ｒ ｎ ｒ ｕ ｓ ｆ ｏ ｒ ｏ ａ ｅ ｇ ｉ ｇ ｔ ｅ ｆ ｒ ｔ ｏ ｌｗｉ ｇ ｔ ｓ ｓ ｏ ｎ ｏ ｐ ｒ ｍ ｈｅ ｆ ｌ ｏ ｏ ｎ ａ ｋ ： Ｔａ ｋ ｓ １： Ｗ ｈ ｒ ｉ ｅｅ ｓ Ａｕ ｔａ ｉ ？ ｓｒ ａ ｌ Ｗ ｈ ｔ ｓ ｈ ｗｅ ｔ ｅ ｌ ｅ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ａ ｈ ｒ ｉ ｉ Ａｕ — ｋ ｓ ｔ ａｉ ？ ｒｌ ａ Ｗ ｈ ｔ ｓ ｈ ａ ａ ｏ ｓｒ ｉ？ ａ ｉ ｔ ｅ ｒ Ａｕ ｔａ ａ ｅ ｆ ｌ Ｔａ ｋ ｓ ２：
从不 同的角 色角度 来讨论澳 大利亚 究
过 小组 交流 、 论 ， 合地 理专 家 、 讨 综 经
济学家 、历 史学 家和 导游的意 见从较 高 的 理 论 高 度 去 修 改 各 自的｛ 成 岗查 果 最 后分别用 Ｐｗ ｒ￣ ｔ ｏ ｅＰｆ 制作成演示 ｉ ｎ 文稿向全班 同学展 现研究结果 。 ５评价 （ ｖｌａｉ ． Ｅ ａ ｔｎ） ｕ ｏ
．
竟是 什么样 的一个 地方 ，最 后根据 自 己的研究来 向全班 同学作 汇报并 没计
如何 去澳大利亚旅行 。
３资 源 （ ｅｏｒｅ ． Ｒ ｓｕｃ ）
评价 以课 程标准 为依据 ：本案 例
(完整)webquest几个案例
WebQuest案例——酸雨1[1］（1）引言部分树木为什么死去？湖里为什么没有鱼？爸爸的小车为什么黯然失色?每年春天校园里难闻的臭鸡蛋味是哪里来的？这些问题的答案很简单——酸雨，是酸雨造成了今天这么多严重的环境问题.答案虽简单，但解决酸雨的问题可不那么容易。
（2）任务部分当地的一个公民组织雇佣了你们和其他一些研究人员来调查酸雨。
你们要扮演一个角色,有化学家、生物学家、健康科学家和经济学家，要从他们的角度来研究问题.在小组活动中，你们要建立一个网站，谈论酸雨引起的问题,并提出缓解这些问题的建议。
在小组里决定谁担任哪个角色.各个角色所要解决的问题对调查很有帮助。
虽然你们各自负责报告的一部分,但对如何与酸雨斗争的问题，你们要和小组其他成员一起提出一系列建议。
◆化学家·什么是酸雨？·什么化学物使雨变酸,这是怎么发生的?·这些化学物来自何处？·我们如何测量雨的酸度?·什么是酸度？·描述 ph值的范围，并列出与ph值各个水平相应的东西。
·正常雨的酸度是多少？酸度到什么程度就有危险了?◆生物学家·酸雨对树木和土壤造成什么影响？·酸雨对树木和土壤造成的后果对我们有何影响?·当湖水和水生植物组织变酸会出现什么情况?·酸的水源对我们有何影响?·我们这个地区的水生植物是否受到酸雨的影响？如果是，到什么程度?·水生植物受到酸雨侵害的危险信号是什么?◆健康专家·酸雨怎样危害人类?·酸雨对人类有哪些直接危害?有没有与酸雨有关的健康问题？·酸雨对人类有哪些间接危害？酸雨影响我们的食品来源、水和空气吗？·酸雨对人们的影响造成什么后果?◆经济学家·酸雨对建筑材料有影响吗?·酸雨对建筑有影响吗？·酸雨对道路、公路和桥梁有什么影响?·酸雨对金属制品,如机动车、火车、公共汽车以及其他交通工具有什么影响?·就钱而言,对酸雨造成的影响,我们要付出多少代价？·酸雨对渔业、林业和农业带来什么经济上的后果?·你们在查找各自需要的信息时,要找出解决酸雨带来的问题的办法。
webquest教学设计案例幼儿保健
webquest教学设计案例幼儿保健
WebQuest是一种基于网络的探究性学习方法，它强调学生在学习过程中通过网络自主探究、交流与合作。
下面介绍一个WebQuest教学设计案例。
主题：幼儿保健
任务：根据幼儿不同的年龄段、性别、生理和心理发展特点，设计相应的保健计划。
过程：
1. 小组分工合作，根据不同的年龄段、性别、生理和心理发展特点，收集有关保健方面的信息。
2. 利用收集的信息，小组合作设计不同的保健计划，并在小组内部讨论，确保计划的合理性和可行性。
3. 小组成员利用网络资源和图书馆资料，收集和整理信息，并在小组内部分享和讨论。
4. 小组成员利用收集到的信息，制作幼儿保健计划的PPT或海报，呈现给全班同学。
评价：
1. 根据学生的表现、小组合作的质量和成果，评价小组的工作表现。
2. 根据PPT或海报的内容、布局和语言表达等方面，评价学生的呈现表现。
3. 根据小组讨论和学生展示的表现，评价学生的学习过程表现。
教学目标：
1. 培养学生的自主学习和合作学习的能力。
2. 培养学生的信息收集、处理和表达能力。
3. 帮助学生了解幼儿保健知识，增强保健意识，掌握保健方法。
4. 培养学生的创新思维和创意表达能力。
通过这个WebQuest教学设计案例，幼儿园老师可以让学生通过网络
和合作学习，探究幼儿保健知识，培养学生的自主学习和合作学习能力。
此外，该案例设计注重培养学生的信息收集、处理和表达能力，帮助学生了解幼儿保健知识，增强保健意识，掌握保健方法。
webquest学习过程设计
【案例】：当危险发生的时候【学生学段】：四年级【导言】：虽然我们身处和平年代，但危险有时就像一双无形的手，在不经意间就会伸向我们，这时我们该如何应对呢？今天我们就来一起探究当危险发生的时候，该怎样自救逃生？【任务】：通过查找、搜集、整理有关各种危险的事例资料、数据及自救逃生方法，使学生树立居安思危的安全意识，并掌握、应用自救逃生的相关知识和技能。
【问题】：1.汇报课前查到的资料：生活中有可能发生哪些危险？发生频率最高的是什么？2.观看PPT中火灾的一系列图片、事例场景，说说你的感想？3.你还知道有关火灾的哪些数据、事例？我们如果遇到火灾该怎样做？4.小组讨论总结：火场逃生自救的一些常识和方法。
尝试介绍操作灭火器的使用方法。
5.进行火场逃生演练。
6.说说今天的收获和疑问。
7.安全知识竞赛。
【过程】：1.小组汇报课前搜集的问题1资料，师生、生生多向交流。
2.指名回答问题2，进行安全防患意识教育。
3. 小组汇报交流问题3，其他学生补充、质疑、评价。
4.搜集火场逃生自救的图片资料和问题资料，信息资料，与伙伴一起为专题搜索尽可能多的资料。
5.汇总信息和问题，然后汇报交流。
6.小组合作解决同学提出的问题。
把解决的问题做成演示文稿在班级里交流7.全班进行火场逃生演练，然后分组参加安全知识竞赛。
【资源】同学们可以通过Internet，光碟，ppt等其他必要的资源来查找有关信息。
建议一：观看光碟中的问题过程和图片信息；建议二：到Internet 上去找，寻找有关于当危险发生的时候的课件，找到相关的图片信息和教学课件；建议三：教科书等资料。
【评价】：【总结】通过相关的知识信息解决提出的问题和进行实践演练，并能自发地应用到生活中去。
webquest案例 走进唐朝——为什么说唐朝是中国最鼎盛时期
网路主题探究案例走进唐朝——为什么说唐朝是中国历史的最鼎盛时期导言：中国电视反应唐朝各方面成就的比比皆是，出色的有《武则天》、《唐太宗李世民》、《大明宫词》、《上官婉儿》、《贞观之治》等等。
从电视中我们可以看出唐朝时期的繁荣景象，但是那些到底是不是事实呢？今天就让我们一起走进唐朝来探究为什么说唐朝是中国历史的最鼎盛时期。
任务：当地的一个研究组织雇佣了你们和其他一些研究人员一起来研究为什么说唐朝是中国历史的最鼎盛时期。
你们要各自扮演一个角色，有经济学家、历史学家、军事家、文学家、政治学家、艺术家和数学家，要从他们的角度来研究问题。
针对这个任务我们将进行分组，在小组活动中，你们要写一份总结报告和建立一个网站，将你们研究分析的成果分类放到网站上并且到讲台上汇报你们的将总结报告。
在小组里决定谁担任哪个角色。
各个角色所要解决的问题对研究很有帮助。
虽然你们各自负责一部分，但对为什么说唐朝是中国历史的最鼎盛时期这个问题，你们要和小组其他成员的研究成果进行整合，最终进行汇报。
经济学家：从唐朝的服饰的特点建筑的特点、交通、对外交流情况历史学家：从唐朝所处的历史时期、发生的大事件（、历史上有影响的皇帝军事家：从唐朝的军事体制、唐朝击败敌人的事件中总结出唐军的作战技巧文学家：从唐朝的诗人、诗词政治学家：从唐朝的科举官吏、婚姻、土地赋税制度艺术家：从唐朝的歌、舞、曲方面来说明数学家：鼎盛时期的唐朝，人口和国土面积有多少?有多少皇帝和丞相？3.资源：经济学家：服饰的特点（/article-76581.html）建筑的特点（/article-93898.html）交通（/article-93903.html）对外交流情（/article-103258.html）历史学家：唐朝所处的历史时期（/post2_3242204_1.html）唐朝发生的大事件（/b/16975448.html）历史上有影响的皇帝以及他们所作的事（/category-42862.html）军事家：从唐朝的军事体制(/article-76336.html) 唐朝击败敌人的事件中总结出唐军的作战技巧(/category-43745.html)文学家：从唐朝的诗人（/listpoet_a8.html）诗词（）政治学家：从唐朝的科举官吏（/category-45013.html）婚姻（/category-45014.html）土地赋税制度（/category-45015.html）艺术家：从唐朝的歌、舞、曲方面来说明（/category-43319.html）数学家：鼎盛时期的唐朝，人口和国土面积有多少?( /wenda/thread?tid=4e9edad8800fcadf)有多少皇帝和丞相？4.过程1. 七人为一个小组，和其他组员一起讨论决定谁来担任哪个角色，最后一人一个方向查找。
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webQuest案例：
Webkest主题：
如何看待中国第一位女皇——武则天
导言：
武则天（624年2月17日－705年12月16日），汉族。
上中国历史唯一一个正统的女皇（唐高宗时代，民间起义，曾出现一个女皇帝陈硕真），也是继位年龄最大的皇帝（67岁即位），又是寿命最长的皇帝之一（终年82岁）。
唐高宗时为皇后（655—683）、唐中宗和唐睿宗时为皇太后（683—690），后自立为武周皇帝（690—705），改国号“唐”为“周”，定都洛阳，并号其为“神都”。
史称“武周”或“南周”，705年退位，武则天也是一位女诗人和政治家，但是关于她的是非，早已是历史上争论的话题，今天就让我们一起走进女皇的“生活”。
任务：
首先面对这个问题我们直接的想法——我们要了解武则天的生平历史，可以找几个人交流看法
其次，就是要判断我们的想法和观点是否有理有据，
最后，是我们要通过什么资料文献来证明我们的看法，找到与该案例相关的资料。
中国历史组：搜索，选择，分析有关武则天的资料，真确的评价武则天在她当时那个时代的功绩。
经济学家组：探讨武则天称帝后对当时经济发展的影响
文学学家组：探讨林语堂的《武则天传》代表着他在传记文学创作方面的最高成就。
林语堂写这本武氏传，是对智能犯罪做一项研究？
还是一个典型的家族故事？
社会学家组：谈谈武则天对后人的影响，尤其是对中国封建男尊女卑思想的抨击。
过程：
1.查找武则天的“名片”
2.探讨武则天的成长之路
3.查找武则天的光辉事迹
4.看看林语堂传世之作：武则天正传把握她大体的形象，事迹，
发展史。
5.查找武则天对后人的影响，以及后人对她的评价。
在开始研究前，我们大家可以参考下面的建议：
每个小组需要讨论决定小组中每个人的任务，即每人必须探究的领域。
如果可能，请交给我一份每个同学的任务清单。
如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。
你应该花时间去收集信息，这对你的研究大有帮助。
这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。
你的小组必须决定研究简报的表达形式，例如：海报、图像或其他形式。
制定一个每人完成任务的时间进度表，以简报形式发布。
记住，规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划。
资源：
武则天的名片：/view/1417752.htm 林语堂传世之作：武则天正传
/book/index_40974.html
武则天的成长之路：
/growshow.php?id=6546
后人对武则天的评价以及她对人们的影响：
/question/15798204.html
/question/1590001519219.html /question/90846306.html
武则天的事迹：
/p-47173776.html
/book/10486356/610713.html
评价：
结论：
通过这次讨论，我们较为有效的自主、合作,利用网络的优势，对中国第一位正统女皇的简介，成长之路，光辉事迹，以及她对当时时代作的贡献等相关讨论主题,进行了较为深入的探究，我们在自主合作过程中寻找资源、运用多学科知识、分析材料,能及时总结反思，使得探究活动有一定的深度。
我们在探究过程中自主合作能力，基于主题的研究性学习能力得到培养和锻炼。