67的加减法
67的加减法教学反思
67的加减法教学反思67的加减法教学反思1我上了一节数学展示课——6和7的加减法，这是一节计算课，但是仔细读过教参后，会发现在计算的同时，要让孩子感受从不同角度观察问题，会有不一样的结果，初步感受，在加法算式中，两个加数互换位置，其结果不变，另外还要学生从会列一图两式到一图四式。
下面我就从以下几个方面谈谈我对这节课的反思。
一、学生的闪光点这次课，我觉得刘欣荣同学，让我眼前一亮，平时上课他就积极举手发言，这次课上，他依旧如此，而且积极思考，到最后自己总结出了什么时候能列“一图四式”，什么时候只能列一加一减两个算式，这是让我感到比较惊喜的地方。
二、需改进之处1。
教学内容方面教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急急忙忙的，因为我又要讲算理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子掌握的其他知识，所以导致时间不够用，另外我的.设问有些多，而且都是重复的，我其实是想告诉学生，解决这一类题是有他的一种流程的，但是由于我没有总结，所以导致孩子没能很好的体会。
对于算法我也没有很好的进行总结，导致孩子再说算法的时候，无法说清，应该进行总结，算法有三：①直接数②运用组成与分解③加减法的含义，如果提前对算法进行总结，那么会节省很多时间，让孩子理解除算理算法以外的其他知识点。
还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系，我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简单的模仿老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应该多多加强图与式之间的联系，让孩子自己说说为何这么列式。
2。
习惯培养方面①在教学中，需面向全体。
而我只关注了回答问题的同学，所以导致在大约15分钟后，有的学生坐不住了，而我却没有及时发现并提醒。
②对于“一尺、一拳、一寸”的落实还不到位，不能只停留在会背上面，应该落实到“做”这一层面。
③有序表达和说完整话，以后还要加强训练。
67的加减法教学反思2本节课教学6、7的加法和减法，要求引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实，同时也利用“一图两式”的学习培养了学生学习数学的兴趣和探索精神。
一年级上册《67的加减法的应用》教案及教学反思
《67的加减法的应用》教案【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第46，47页内容。
【教学目标】：1、认知目标：使学生理解并理解大括号和问号的意义，能借助图画准确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促动学生的健康发展。
【教学重、难点】：重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点：让学生学会观察、分析，能提出适宜的数学问题，准确理解大括号和问号的意义。
【教学准备】：卡片智慧星贴画（板书用）【教学过程】：一、创设情境，生成问题。
1、同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢？（出示水果图形算式卡片，算式的数分别和小组数相符）大家能根据算式猜一猜，这些礼物各属于哪个小组吗？2、师：刚刚我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢？（生齐：6和7的加减法）师：利用这些知识，还能够解决哪些问题呢？好，现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】二、探索交流，解决问题。
1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。
2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。
【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达水平的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，能够使学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情。
】3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。
对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。
4、教学大括号和问号：①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？②找几名同学结合图画内容试着说说看。
西师大版数学一年级上册67的加减法说课课件附板书含反思
生：我从左边往右边看的，左边和右边的合起来就可以了。师：对， 左边５个，右边２个，合起来就可以了。如果两个学生的式子不一样。 那么师追问：“这个式子不一样，错了吗？”指名回答。让学生知道从 右边往左边看，就可以列出另一个算式。师：“你们发现了什么？”引 导学生注意到一幅图可以列出两个加法算式，得数是一样的。
四、说教学重难点
【教学重点】
正确计算得数是6、7的加法
【教学难点】：
探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去 发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成 功的体验。
（二）、探究新知
1.教学例题1 师用课件出示课本31页例题1主题图，引导学生观察。 教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？学生：他们在玩老鹰抓小鸡。 教师：你还能从图中知道些什么？ 引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友，他们也想来参加游戏。 教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算 式：4+2。 教师：你真棒。可是你为什么要用加法计算？ 学生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。 教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。你会计算4十2呢？ 如果学生知道怎么算，就让他说说，然后让学生操作小棒等学具试一试是不是这样；如果学生不知道怎 么算，就让学生操作小棒等学具观察一下得数是多少，怎样想就能找到正确答案。师根据学生回答，灵 活引导。
（三）、课堂小结 这节课你学会了什么？有哪些收获？学生说一说。 这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因 为这两个算式都是求５跟小棒和２根小棒合起来一共有几根小棒。
67的加减法
67的加减法
介绍
本文将介绍基于数字67的加法和减法操作。
我们将讨论使用算术运算来对67进行加法和减法运算的方法。
加法运算
加法是基本的算术运算之一，它将两个数字相加以获得它们的总和。
下面是使用67进行加法运算的示例：
67 + 10 = 77
67 + 20 = 87
67 + 30 = 97
这些示例展示了如何通过将67与另一个数字相加来获得总和。
无论另一个数字是多少，我们总是可以通过将它与67相加来获得正确的答案。
减法运算
减法是与加法相对应的运算，它用于将一个数字从另一个数字中减去，以获得差值。
下面是使用67进行减法运算的示例：
100 - 67 = 33
200 - 67 = 133
300 - 67 = 233
这些示例展示了如何通过从另一个数字中减去67来获得差值。
无论另一个数字是多少，我们总是可以通过减去67来获得正确的答案。
总结
通过本文，我们了解了如何使用加法和减法运算来对数字67进行操作。
我们学习了将两个数字相加以获得总和，以及从一个数字中减去另一个数字以获得差值的方法。
请记住，在进行加法和减法运算时，我们可以使用这些基本的算术运算来操作任何数字，包括数字67。
这些运算可以帮助我们解决实际生活中的问题，并提高我们的数学技能。
谢谢阅读本文，希望它对您有所帮助！。
一年级数学《67的加减法》教学设计
一年级数学《67的加减法》教学设计教学目标：1、知识与技能理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
2、过程与方法在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。
3、情感态度和价值观在活动中体验成功的快乐。
目标分析：学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。
教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
教学难点：理解算理，学会应用。
教学准备：课件等。
教学过程：一、以旧引新1．看图列加减算式。
2．听写口算。
4＋3＝ 2＋5＝ 3＋3＝ 7－6＝ 6－3＝1＋5＝ 7－3＝ 6－4＝ 1＋6＝ 7－0＝设计意图：通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出一图四式。
在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。
二、基础练习1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。
预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝62．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。
预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝73．做找朋友游戏。
把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。
设计意图：让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。
三、活学活用1．完成教材第6题。
（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。
（2）出示转盘，让学生说得数。
2．独立完成45页第11题。
学生之间进行判断。
3．合作完成44页第9题。
抽卡片说减法算式。
比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式7－2＝54．完成45页第10题。
6和7的加减法(教案)人教版一年级上册数学
6和7的加减法（教案）人教版一年级上册数学当我站在讲台前，看着一年级上册的孩子们，我知道他们正处在一个关键的学习阶段。
今天我要教授的内容是6和7的加减法。
一、教学内容我们使用的教材是人教版一年级上册数学，我将带领孩子们学习第67页的内容。
这一页介绍了6和7的加减法运算，孩子们将学习如何计算6加7、7加6、6减7和7减6。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握6和7的加减法运算，能够熟练地进行计算，并且能够理解加减法的基本概念。
三、教学难点与重点重点是让孩子们能够熟练地计算6和7的加减法。
难点在于让孩子们理解加减法的基本概念，以及如何在实际问题中应用。
四、教具与学具准备我已经准备好了数字卡片、计算器、练习本等教具和学具，以便在课堂上进行教学和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出数字卡片，向孩子们展示数字6和数字7，然后问他们：“如果我有6个苹果，又买了7个苹果，我一共有多少个苹果？”让孩子们思考并回答。
2. 例题讲解：我然后在黑板上写下6+7，解释这是6和7的加法运算，然后进行计算，得出答案13。
我再写下7+6，解释这也是6和7的加法运算，然后进行计算，得出答案13。
3. 随堂练习：我让孩子们拿出练习本，让他们独立完成6+7和7+6的计算。
我在课堂上巡回指导，帮助有需要的孩子们。
4. 教学难点与重点的讲解：我再次强调加减法的基本概念，解释加法是将两个数合并成一个数的运算，减法是从一个数中减去另一个数的运算。
我通过示例和练习，让孩子们更好地理解这些概念。
5. 板书设计：我在黑板上写下6+7=13和7+6=13，以及67和76的计算，让孩子们直观地看到6和7的加减法运算的结果。
答案：（1）6+7=13、7+6=13、6+8=14、7+8=15（2）67=1、76=1、68=2、78=1六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对6和7的加减法有了基本的掌握，但在实际计算中，有些孩子还是会出现错误。
数学67的加减法教学反思范文（2篇）
数学67的加减法教学反思范文教材在有关6和7的加减法的安排上由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。
这项内容就成为本节教学的重点，为了突破这个重点，完成本节课的教学目标，教学前我深挖教材，精心设计教案，使得整节教学能够顺利开展，现将教学内容反思如下：1.结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。
我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。
由小动物在草地上荡秋千的情境，引出本节课的教学内容。
画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。
让学生把___只小鸡和___只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。
这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。
我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。
而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。
在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆成几只小鸡和小青蛙，用小棒和圆片代替小鸡和小青蛙自己来摆一摆，并看着自己摆的图列出两道加法算式。
这样便出现了两组6的加法算式，加上我让同桌两人互相讲解是怎样看图列出算式的，又进一步提高了学生合作能力。
通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。
这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数学意识。
可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有部分孩子开小差，说话，今后，还要加强这些学习习惯的培养。
3.建立表象，由具体操作到看图列式。
第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。
使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
4.根据学生认知规律，合理安排教材内容。
67的加减法教学设计
年级
一
科目
数学
课题
6、7的加减法
课时安排
3Байду номын сангаас
学习
目标
1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
重、难点
6、7的加减法正确迅速的计算
教学过程
复备记录
一、激趣导入,明确目标.
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、类化练习,拓展创新.
1、在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
2、46页做一做，49页5、6、7
四、语言练习
说出生活中你见过哪些数字？
教学反思
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6
二、操作感知,建立表向.
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)
67的加减法
于占伶教学内容：6、7的加、减法教学目的：使学生掌握得数是6、7的加法及相应的减法，初步认识“括线”“问号？”的含义，能叙述图意，并正确解答。
教学重点：理解图意,认识括线,问号其含义。
教学难点：理解图意，正确选择算法。
教、学具准备：课件，作业纸教学过程：（一）激趣复习引入秋天到了，象妈妈的果园丰收了，我们和她一起收果子好吗？如果你能正确计算出果子上的数，这些果子不用你摘就会来到篮子里。
3+2= 1+4= 2+3= 5-1= 0+5=师：3+2 你还想到了什么？6 7 6 73 3 5 2师：你是怎么想的？（二）学习新知师：你们这么能干，象妈妈可高兴了，她为我们准备了很多果子来感谢你们。
1、快数一数有几个橘子，几个苹果？生：2、你能提出什么问题？（学生可能直接说算式5+2=7，师引导：你是说橘子和苹果一共有多少个吗？）投影出示：橘子和苹果一共有多少个？3、完整的理解图意：你能完整的把这道题再说一说吗？（2-3人）师：在数学中把两部分合起来，求一共有多少个，我们可以用这个符号表示“”？师：“”叫大括号，（和我一起叫一叫它的名字）这个大括号就表示把苹果和橘子这两部分合起来。
师：伸出你们的手和老师一起说一说：大括号表示把苹果和橘子这两部分合起来师：苹果和橘子一共有多少个？我们用“？”来表示。
“？”叫问号，表示所求的问题。
引导学生体会问号的简洁师：“苹果和橘子一共有多少个”这句话表示所求的问题，这里面有很多字我们都不认识，用一个大括号再加上问号来表示要求的问题，我们一下就能读懂。
4、谁能看着图再来说一说图意。
（2-3人）5、列式计算2+5=7 5+2=7师：2、5、7表示什么？说一说：你是怎样算的？（数或用分与合）练习：课件1、鱼图师；说一说，从图中你知道了什么？要求的问题是什么？把这道题完整的说一说。
列式计算：2、车图师：说说你都知道了什么？（可以用车的颜色来说）要求的问题是什么？列式计算：2+3+2=7师：红车有2辆，紫车有3辆，绿车有2辆，求一共有多少辆，都用加法计算。
西师大版一年级数学上册《67的加减法》教学反思
西师大版一年级数学上册《6，7的加减法》教学反思本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。
教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。
课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。
成功之处：1、在教学6、7加减法时，我首先复习6、7组成，目的是为后续学习6、7的加减法做铺垫，利用拍手的方式把学生很快引入课堂学习中来。
结合情境，引导学生理解图意，充分感受一图两式。
感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解一图两式的意思。
并让同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生看图解决问题的能力。
通过这一环节的教学，使学生进一步从感知中树立一图两式的概念。
这样处理，既给学生提供了观察的时间又有充足的思考余地，而且还有意识地渗透有序、全面地思考问题的数学思想。
2、在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6,6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
不足之处：1、对于4＋2和2＋4的同一幅图，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。
但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语言表达的不够精炼、准确，有的学生没听清，所以教师又重新开始复述。
让学生从理解到体验明白一图两式的由来。
2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。
但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。
数学67的加减法教学反思(四篇)
数学67的加减法教学反思本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。
通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题的教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
所以在教学中，重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。
教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。
在书本创设的情境中，我先让孩子们根据看到的信息(左边___个小朋友，右边___个小朋友)接着，就让小朋友认识了这两个符号，因为大括号和问号比较熟悉和形象，小朋友也掌握得较快，也能根据图意很快列出算式。
接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要学生一定的逆向思维。
也是一样的，先从创设的情境入手，我引导小朋友们解释图意：一共有___个向日葵，已经摘了___个，还剩下几个?当让学生列算式时，有一部分小朋友就写成7—4=3，我发现其实他们并未理解题目的意思，如果这题是自由列式，我相信很多小朋友将会列成3+4=7。
一个原因是答案过于显而易见，不能让孩子们感觉到问题的所在，还有一个原因是对于难点的教学，我并未让孩子们亲自去探索新知，去试着理解题意的不同。
对于第一个外因，我应该在教学中引导孩子学会收集信息，根据知道的信息来提出问题，这样来贯穿全课，可能孩子才能准确的找到解决问题的方法。
对于第二个原因，我想，我应该对教学方法进行调整，我得先让同学们比一比两幅图中大括号和问号位置的区别;然后再让他们想想问号的位置不一样了，书本老师的问题是不是也不一样了呢;接着，经过分组讨论，说出图中隐含的问题，最后在根据问题列算式。
一节课下来，我发现大部分小朋友还是做对了，还是有一部分小朋友还会想当然，将应该用减法的题写成加法，或者不用总数减，而用大数减小数。
他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题容易跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。
67的加减法说课稿
第1篇：6、7的加减法说课稿6、7的加减法说课稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。
教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组以金色的秋天为题的用数学的内容，包括两道例题和一组做一做的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。
教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的.加减法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
6和7的加减法(教案)2023-2024学年数学一年级上册
6和7的加减法（教案）20232024学年数学一年级上册在今天的数学课上，我们将学习6和7的加减法。
通过学习，我希望孩子们能够理解并掌握6和7的加减法运算，并能灵活运用到实际问题中。
一、教学内容我们使用的教材是《一年级上册数学》，今天我们将学习第4章“6和7的加减法”。
这部分内容包括6和7的加法、减法运算，以及它们在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解6和7的加减法运算规则；2. 能够熟练地进行6和7的加减法计算；3. 能够将6和7的加减法应用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握6和7的加减法运算，难点是理解进位和退位的原理。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解6和7的加减法，我准备了一些教具和学具，包括计数器、小棒、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一些实际情景，比如有6个苹果，又来了7个苹果，一共有多少个苹果？或者有7个苹果，吃掉了6个，还剩下多少个苹果？让孩子们观察并思考。
2. 讲解与演示：我会用教具和学具进行讲解，比如用计数器展示6和7的加法，解释进位和退位的原理。
同时，我还会用卡片展示6和7的减法，让孩子们观察并理解。
3. 例题讲解：我会给孩子们讲解一些例题，比如6+7=？7+6=？67=？76=？让孩子们跟着我一起解答。
4. 随堂练习：我会给孩子们一些练习题，让他们动手动脑，巩固所学知识。
比如，计算6+7、7+6、67、76等。
5. 小组讨论：我会让孩子们分组讨论，分享彼此的解题方法和解题过程，互相学习和交流。
六、板书设计板书设计如下：6 +7 = 13 （进位）7 + 6 = 13 （进位）6 7 = 1 （退位）7 6 = 1 （退位）七、作业设计作业题目：6 +7 =7 + 6 =6 7 =7 6 =答案：1. 6 + 7 = 137 + 6 = 132. 6 7 = 17 6 = 1八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看孩子们是否掌握了6和7的加减法运算。
67加减法演示教学
6和7的加减法3 •学习摆一摆”第三组例题。
(1 )让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。
(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。
(3 )引导学生思考。
教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。
教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？学生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。
教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。
教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？学生：可以。
让学生试着用想加法算减法的方法算一算。
4 •学习写算式。
(1)教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
三、交互反馈：课后检测单：看图写4道算式1 •完成第42页做一做”的练习。
先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。
如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。
2 •巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法) 。
四、开放延伸：1 •完成练习九的第6、7、8 9题，先由学生独立完成，然后交流算法。
2 •做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3 •做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
课堂小结1 •学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
2 •教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。
三角形图的处理：孩子们会看图列式。
3+3=6 6-3=3刚才我们列出的是四道算式，现在怎么只能列出两道算式呢? 因为3是一样的，倒过来算式没有变化。
孩子们能像这样举例吗？2+2=4 4-2=2你能举出四个算式的例子吗？很有难度。