教育统计与测量评价(和答案)

福建师大继续教育学院教育学专业
《教育统计与测量评价》试卷
年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________
一、名词解释（20%）
1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情
况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两
个连续变量之间的相关情况进行定量分析。

2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象
某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。

3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价
是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。

4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的
变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。

二、简答题（45%）
1、怎样制作命题双向细目表？
答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。

（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。

识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。

（3）．根据考试课程的特点和考试目标合理选择试题的题目类型，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。

一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中，客观性试题与主观性试题所占分值之比一般保持在3：7或者4：6。

（4）．在双向细目表中不同考试目标项目（识记、理解、简单应用、综合应用）下面对应的各列中，应填写各考核内容在试卷中所占的分值。

不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。

并不是每一个考核内容都必须有所有的考试目标项目。

（5）．“考试内容分值合计”是各章考核内容各种考试目标项目所赋分值的合计。

教师在制作双向细目表时，应注意该合计与这些考核内容所占的教学学时的比例。

（6）．“考核目标项目分值合计”是所有章次对相同考核目标所赋分值的合，所有考核项目分值合计的比是试卷合理性的依据。

（7）．命题双向细目表制作完成后，须由命题人签字并交审核人审核。

审核人应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1）各考核目标所占百分比的分配是否合理；（2）各考核内容及各单元内容所占百分比是否合理。

(8)．对于双向细目表制作过程中遇到的特殊情况（例如：绪论在授课时占1学时，但没有考核题目），可在细目表中或表后增加备注，对情况进行说明。

(9)．教师命题应当以双向细目表为依据。

(10)．归档保存的试卷双向细目表的各项目内容，包括命题人和审核人签字、时间等均应齐备；表中各列和各章分值小计的数值统计要准确。

(11).上述意见是原则性意见,各系院在操作过程中可根据课程性质作适当调整。

2、方差分析的假定条件和基本思想是什么？
（1）方差分析的基本假定：A、效应的可加性B、分布的正态性 C、方差的一致性
（2）方差分析基本思想：
(1、问题的提出(2、方差分析的直观思想(3、MS间和MS内的数量表示(4、Ｆ检验
(5、平方和分解公式(6、方差分析的实质(7、方差分析的实质(8、方差分析的实质
(9、方差分析的实质(10、关于方差分析适用条件的说明
3、简述抽样方法的类型及各自的优缺点。

一、单纯随机抽样（simple random sampling）将调查总体全部观察单位编号，再用抽签法或随机数字表随机抽取部分观察单位组成样本。

优点：操作简单，均数、率及相应的标准误计算简单。

缺点：总体较大时，难以一一编号。

二、系统抽样（systematic sampling）又称机械抽样、等距抽样，即先将总体的观察单位按某一顺序号分成n个部分，再从第一部分随机抽取第k号观察单位，依次用相等间距，从每一部分各抽取一个观察单位组成样本。

优点：易于理解、简便易行。

缺点：总体有周期或增减趋势时，易产生偏性。

三、整群抽样(cluster sampling)总体分群，再随机抽取几个群组成样本，群内全部调查。

优点：便于组织、节省经费。

缺点：抽样误差大于单纯随机抽样。

四、分层抽样（stratified sampling）先按对观察指标影响较大的某种特征，将总体分为若干个类别，再从每一层内随机抽取一定数量的观察单位，合起来组成样本。

有按比例分配和最优分配两种方案。

优点：样本代表性好，抽样误差减少。

以上四种基本抽样方法都属单阶段抽样，实际应用中常根据实际情况将整个抽样过程分为若干阶段来进行，称为多阶段抽样。

各种抽样方法的抽样误差一般是：整群抽样≥单纯随机抽样≥系统抽样≥分层抽样。

三、论述题（35%）
1、某班学生的身高和体重的平均数分别为156厘米和48千克，标准差分别为3.2厘米和2.8千克，
该班学生身高和体重哪个离散程度大一些？
解：C V身高=05128
.2
100
156
2.3
100
6
=
⨯
=
⨯
x
C V体重=83333
.5
100
48
8.2
100
6
=
⨯
=
⨯
x
C V
体重>C V身高
∴体重的离散程度大一些。