八年级物理下册电磁铁
物理：9.4《电磁铁》课件(人教版八年级下)
应 用：
电磁选矿机
电磁起重机
电铃
门铃
电话
电磁继电器
磁悬浮列车
电磁铁的优点 (1) 磁性的有无可由电流的通断控制
（2）磁性强弱可用电流大小和线圈匝数控制 (3)磁极的极性由电流的方向控制
练习
1、在右图中标出通电 螺线管的N、S极，并 标出电源的正负极。 2、要使电磁铁的磁极 如右图所示，请你将 导线的两个端点a、b 接到电源的两极上。
电磁铁
电磁铁
什么是电磁铁？ 1.定义：
电磁铁是一个带有铁芯的螺线管.
线圈
2.构造：
铁芯
制作、研究电磁铁 制作： 线圈匝数不同的两个电磁铁 （40匝和80匝）
把导线系在钉尖（帽）。
将导线紧紧地在钉子上缠20 ——50圈， 缠绕的方向不变。
将导线的两个端点连接到 电池的正负极上。
实验: 研究电磁铁 器材:线圈匝数可以改变的电磁铁,滑动变阻器, 电流表,电源,开关,导线和一小堆大头针 步骤: (1) 电磁铁的磁性跟电流通断的关系 (2)电磁铁的磁性强弱跟电流大小的关 系 (3)电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数的关 系
S
N N
电源
＋
－
3.如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是 （D ）
A. S1接1，S2接3 B. S1接1，S2接4
3
R
1 2 S1
R
S2
4
C. S1接2，S2接4
D. S1接2，S2接3
/mx/ 过桥米线加盟
钗大姐/恁来咯/|被大伙儿拥簇の青向明见到素钗/从壹群人の包围之里摆脱出来/满脸笑意の迎向素钗/这佫囡人相信舜城の壹颗明珠/舜城の男子鲜少不拜倒在她の石榴裙下/即使青向明也算壹佫圈子の里心/可面对素钗还相信情不自禁の存在着一些自卑/
最新部编人教版八年级下册物理《电磁铁》精品教案
第3节电磁铁电磁继电器第1课时电磁铁教学目标知识要点课标要求1．电磁铁能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。
知道电磁铁在生活中的应用2．电磁铁的磁性能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关新课引入如图所示为电磁起重机，它能够灵活的将笨重的钢材吸起，卸下来。
你知道电磁起重机的工作原理和构造吗？它为什么有巨大神奇的力量？这节课我们就揭开这个谜底！合作探究探究点一电磁铁活动1：桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。
自己设计一个能够吸引起曲别针的电路。
小组之间先讨论、交流。
展示：以组为单位，展示自己设计的电路。
老师归纳总结。
总结：活动2：大家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据自己设计进行实验，并记录吸引曲别针的个数。
活动3：根据实验情景，汇报实验结果。
并逐一点评异同的原因。
归纳总结：（1）把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没有电流通过时，没有磁性。
这种磁体就叫电磁铁。
（2）工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。
探究点二电磁铁的磁性活动1：根据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？同学们交流、讨论。
总结：猜想1：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性猜想2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强猜想3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强活动2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计出电路图。
活动3：各小组之间交流，展示自己的答案。
老师归纳总结。
归纳总结：探究方法：控制变量法研究问题方法：转换法。
实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。
电路图：探究步骤：（1）先控制电流不变，改变电磁铁线圈的匝数；（2）控制线圈的匝数不变，改变通过电磁铁电流的大小。
活动4：根据同学们的设计的方案进行实验，观察实验现象，记录吸引曲别针的个数。
然后再交流、讨论得出实验结论。
电磁铁的工作原理(初中物理)
电磁铁的工作原理(初中物理)
1、基本原理：当在通电螺线管內部插进铁芯后，铁芯被通电螺线管的磁场磁化。
磁化后的铁芯也变成了一个磁场，那样因为2个磁场相互之间累加，进而使磁感线的磁性大大的提高。
为了更好地使电磁铁的磁性更强，通常将铁芯做成蹄形。
但要留意蹄形铁芯上电磁线圈的绕向反过来，一边顺时针方向，另一边务必反方向。
假如绕向同样，两电磁线圈对铁芯的磁化功效将互相相抵，使铁芯不显磁性。
此外，电磁铁的铁芯用软铁制作，而不能用钢质做。
不然钢一旦被磁化后，将始终保持磁性而不可以去磁，则其磁性的高低就不能用电流量的多少来操纵，而丧失电磁铁应该有的优势。
2、电磁铁是可以通电流量来造成磁性的元器件，属非永磁体，可以比较容易地将其磁性运行或者清除。
例如：大中型起重设备运用电磁铁将废旧车子伸出。
3、当电流量根据输电线时，会在导线的周边造成磁场。
运用这特性，将电流量根据磁感线时，则会在螺线管以内做成匀称磁场。
假定在磁感线的核心嵌入铁磁性化学物质，则此铁磁性物质会被磁化，并且会大大的提高磁场。
4、一般而言，电磁铁所形成的磁场与电流量尺寸、线圆圈数及核心的铁磁性材料相关。
在设计方案电磁铁时，会重视电磁线圈的划分和铁磁性材料的挑选，并运用电流量尺寸来操纵磁场。
因为电磁线圈的原材料具备电阻器，这限定了电磁铁能够造成的磁场尺寸，但伴随着超导体的发觉与运用，将还有机会超过目前的限定。
(八年级物理教案)《电磁铁》
《电磁铁》八年级物理教案课题第九章：电与磁第四节：电磁铁学习目标知识目标：1.知道什么是电磁铁；2.理解电磁铁的特性和工作原理。
过程方法：1.通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力；2•通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感目标：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
学习重点电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素学习难点影响电磁铁磁性强弱的因素教学方式实验法、讨论法、启发式。
教具与媒体投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
教学程内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课(5mi n)【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
【实验】请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。
(板书课题)二、进入新课，科学探究(一)电磁铁(5min)1 .【概念】我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁【提出问题2】为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢?2.【原理】铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
【提出问题3】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？学生思考回答观察师生讨论讨论在上节课的基础上，进一步讨论探求其原因（二）怎样使电磁铁的磁性强（20mi n）【猜想】1.电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强;2.电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。
八年级物理下册 9.4 电磁铁2 新人教版
c.实验的结论:
电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性;通过 电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强线圈匝数的关系:
a实验方法: 保证通过电磁铁的电流不变(相等),改变 通过电磁铁线圈的匝数观察电磁铁吸引 铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱.
b.实验的实物图 c.实验的结论： 当电流一定时， 电磁线圈的匝数 越多，磁性就越 强。
• （五.）分析讨论
• （六）实验的结论：影响电磁体磁性强 弱的因素：电流的大小.线圈匝数.
二.电磁铁的特性
1.电磁铁通电时 有 磁性,断电时 无 磁性;
2通过电磁铁的电流越 大 ,电 磁铁的磁性 越强 ;
3当电流一定时,电磁铁线圈的匝数 越多,磁性 越强 .
四.电磁铁的优点： 1.磁性的有无可以控制 2.磁性的强弱可以控制 3. 磁 场的方向可以控制 ，即电 流方向改变时，
探究电磁铁的磁性强弱跟什么 因素有关？
• （一）提出问题：电磁铁的磁性强弱跟 什么因素有关:(1？)电流 .
• （二）猜想:(2)线圈匝数.
• （三）.设计实验 思考:怎样测量磁性强弱? 如何改变电流的大小？
• （四）.进行实验
实验:研究电磁铁的磁性
(1)电磁铁的磁性和电流的关系: a实验方法: 保证线圈匝数不变,改变通过电磁铁的电 流,观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电 磁铁磁性的强弱.
练习
1.电磁铁是一个带有铁芯 的通电螺线管. 2.电磁铁的磁性跟电流大小 和线__圈__匝__数_ 有关 3.电磁铁工作的原理:利用电流的磁效应. 4.电磁铁的优点:
A.磁性有无可以用通断电 来控制. B.磁性强弱可以用改变电流 大小来控 制C.它. 的南北极可以通过改变电流方向 来 控制.
八年级物理下册 第九章 电与磁 第四节 电磁铁(第一课时)教案 新人教版
第九章电与磁第四节电磁铁（第一课时）教案教学目标一、知识目标：了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
二、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
三、德育目标：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
教学重点通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
教学难点通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
教学方法观察法，探究法。
教学用具蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。
课时安排1课时教学过程一、引入新课：观看录像：电磁起重机。
看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。
本节课重点来解决下列问题：学会制作电磁铁；探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？二、新课教学：（一）、制作电磁铁。
学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。
自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）师：巡视指导。
探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？2、猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。
那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
请学生说出自己小组的猜想，加以肯定鼓励。
本节课主要探究电流和匝数对电磁铁磁性的影响，有时间的话，同学们可以探究其它因素对电磁铁磁性的影响。
（二）、设计实验方案。
学生：电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。
初中物理电磁铁
在废品站里，巨大的 电磁铁吸起几吨重的废钢 铁，并把它们吸到大卡车 上┈┈“哇，真奇怪！怎 么能随意把钢铁吸住或放 下呢？”
观察与思考
电磁铁
永磁体
一、电磁铁
线圈
铁芯
演示电磁铁的工作
1．带铁芯的通电螺线管称为电磁铁。 2．有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。
二、电磁铁的磁性强弱 问题 电磁铁磁性大小跟哪些因下端挂一个条形磁铁放在螺线管的正 上方，闭合开关，待弹簧稳定后，将滑动变阻器的滑片 缓慢向左移动。说法正确的是（C ） A．电压表示数变大，电流表示数也变大 B．电压表示数变小，电流表示数也变小 C．螺线管上端是S极，弹簧缩短 D．螺线管上端是N极，弹簧伸长
利用电磁铁发明的电报、电话，开创了现代通信技术
磁悬浮列车的轨道安装着大量的电磁铁，使 列车悬浮飞行。
电磁铁是核磁共振成像系统中 北京正负离子对撞机中，使用
最重要的部件
了大量的电磁铁
课堂小结
电 磁 铁
电磁铁的定义：带铁芯的螺线管 电磁铁的工作原理：电流的磁效应
电流大小 影响电磁铁强弱的因素
线圈匝数多少
三、电磁铁的应用
从小电动汽车、家里的冰箱，到三峡水库的 发电站，各种大小的电磁铁应有尽有。
电磁铁另一个应用是产生强磁场。现代技术中很 多地方需要的很强的磁场都由电磁铁提供。如大型电动 机、发动机、磁疗设备、测量仪器等，特别是研究微观 粒子用的加速器，电磁铁的质量要以千吨计。
大型电动机利用电磁铁工作 大型发电机利用电磁铁工作
判断磁性强弱方法：根据吸引铁钉、曲别针 等的多少来判断螺线管的磁性强弱。
实验方法： 控制变量法、转换法
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
实验1 改变线圈匝数
初中物理电磁学实验步骤
初中物理电磁学实验步骤一、引言电磁学是研究电和磁的基本性质以及它们之间相互作用的学科。
在初中物理课程中，电磁学实验是帮助学生理解电磁学概念和原理的重要手段之一。
本文将介绍几个适合初中电磁学实验的实验步骤，并详细解释各个步骤的操作方法和实验原理。
二、实验一：探究电磁铁的磁性1. 实验目的探究电流通过导线时，产生的磁场对磁性材料的影响。
2. 实验步骤- 连接电路：使用导线连接一个电池和一个电磁铁。
- 电磁铁装置：将电磁铁的铁芯放入一个塑料线圈中。
- 实验观察：通电时，观察铁芯上的铁屑现象。
3. 实验原理通电时，通过电磁铁的线圈产生的磁场使铁芯具有磁性。
当电磁铁通电时，我们可以观察到铁芯上的铁屑对齐现象，这是由于磁场的作用所引起的。
通过这个实验，可以让学生理解电流通过导线时产生的磁场对磁性材料的影响。
三、实验二：探究电磁感应现象1. 实验目的探索电磁感应现象以及产生感应电流的条件。
2. 实验步骤- 准备材料：一个线圈、一个磁铁。
将线圈连接到一个电流计。
- 实验观察：将磁铁快速地穿过线圈中间的空洞处，观察电流计的读数情况。
- 改变实验条件：改变线圈的匝数、磁铁的速度等，观察电流计的读数变化。
3. 实验原理根据法拉第电磁感应定律，当一个线圈被磁铁穿过时，线圈中会产生感应电流。
通过改变线圈的特性和磁铁的运动速度，可以观察到感应电流的变化规律，使学生理解电磁感应的基本原理。
四、实验三：探究电磁铁的吸附力1. 实验目的了解电流通过导线形成的磁场对铁磁材料产生的吸引力。
2. 实验步骤- 准备材料：一个电磁铁、一些不同重量的铁磁材料。
- 实验观察：将不同重量的铁磁材料分别接触到电磁铁的底部，观察它们与电磁铁之间的吸附力。
3. 实验原理通电时，电磁铁产生的磁场会对铁磁材料产生吸引力。
通过实验观察，可以让学生了解电流通过导线形成的磁场对铁磁材料的吸附力，并理解磁力的产生机制。
五、实验四：绕制电磁铁1. 实验目的掌握制作电磁铁的方法，并通过实验了解导线的匝数和电流对电磁铁的影响。
初二物理小制作简单及原理
初二物理小制作简单及原理小制作：简易电磁铁原理：电磁铁是利用电流在导线中产生的磁场来实现吸附物体的装置。
通过在导线中通电，电流产生的磁场会使铁芯成为临时磁体，产生吸引力。
材料：1. 铁芯：可以使用钉子、螺丝钉等金属物体作为铁芯。
2. 导线：使用绝缘导线，如铜线或电线。
3. 电池：使用适合的干电池。
步骤：1. 将导线固定在铁芯上，确保导线与铁芯紧密相连。
2. 将导线的一端连接到电池的正极，另一端连接到电池的负极。
3. 当电流通过导线时，铁芯就会产生磁场，成为一个临时磁体。
4. 将铁芯靠近可以被吸附的物体，如小铁片或别针，就能够观察到物体被吸附在铁芯上。
5. 当断开电流，铁芯就会失去磁性，吸附的物体也会掉落。
小制作：简易电磁铁的制作，让我们更直观地了解电磁铁的原理和应用。
通过选取一个合适的铁芯，如钉子或螺丝钉，固定在导线上，我们可以制作一个简易的电磁铁。
导线的一端连接到电池的正极，另一端连接到电池的负极。
当电流通过导线时，铁芯就会成为一个临时磁体，产生磁场。
我们可以利用这个磁场来吸附一些小的金属物体，如小铁片或别针。
只需将这些物体靠近铁芯，它们就会被吸附在上面。
这是因为铁芯产生的磁场会对这些物体产生吸引力。
当我们断开电流时，铁芯失去磁性，吸附在上面的物体也会掉落。
这个简易的电磁铁制作过程简单，但它展示了电磁铁的基本原理。
通过控制电流，我们可以控制铁芯的磁性，从而实现吸附和释放物体的功能。
电磁铁在日常生活中有许多应用，如电磁吸盘、电磁闸等。
通过制作这个简易电磁铁，我们可以更好地理解电磁铁的原理，并体验到它的应用效果。
希望大家能够通过实践，进一步探索电磁铁的奥秘。
8年级下册科学第21讲 电磁铁的应用及电动机解析
第二十一讲电磁铁的应用及电动机【知识要点】一、电磁铁1、构造电磁铁是利用制成的，使软铁具有磁性的装置。
将插入一螺形线圈内部，则当线圈通有时，线圈内部的磁场使软铁棒磁化成磁铁；当电流切断时，则线圈及软铁棒的磁性随着。
软铁棒磁化后所产生的磁场，加上原有线圈内的磁场，使得总磁场强度大大增强，故电磁铁的磁力大于天然磁铁。
2、决定电磁铁磁性强弱的因素电磁铁的磁性强弱与线圈的及线圈中有关。
线圈的匝数越多，电流越大，电磁铁的磁性就。
3、电磁铁的优点与永磁体相比，电磁铁具有以下几个优点：①电磁铁磁性的有无完全可以由来控制。
②电磁铁磁性的强弱可以由来改变。
③电磁铁的N、S极以及它周围磁场方向是由决定的，便于人工控制。
二、电磁铁的应用1．电铃工作原理：电路闭合，电磁铁具有磁性，吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁失去磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
上述过程不断重复，电铃发出了持续的铃声。
2．电磁选矿机和电磁起重机探究如图所示是电磁选矿机和电磁起重机，请你根据电磁铁的原理，解释这两种机械的工作原理。
3．电磁继电器电磁选矿机和电磁起重机说出电磁电器的作用和工作原理（1）电磁继电器是由控制的自动开关。
使用电磁继电器可用和来控制和强电流，还可以实现操纵和自动控制。
（2）工作原理：它是利用电磁控制工作电路通断的装置。
如图所示，它由电磁铁（A ）、衔铁（B ）、弹簧（C ）、触点（D 为动触点，E 为静触点）组成。
接线时注意电磁铁应和低压电源、电键连接成控 制电路；用电器、高压电源和电磁继电器的触点构成工作 电路，不可接错。
当电磁铁通电时，把衔铁吸引下来，使动触点和静触点接触，工作电路闭合，使高压部分的电路工作。
一旦电磁铁断电，电磁铁即失去磁性，在弹簧的作用下，把衔铁拉起来，使动触点与静触点脱开，从而切断了高压部分的工作电路。
4．磁悬浮列车磁悬浮列车就是利用列车轨道上的强电磁铁对列车上的电磁铁的磁极的 力而把列车悬浮起来，使列车与轨道没有接触，没有摩擦。
初中物理电磁铁组装实验
初中物理电磁铁组装实验1.引言1.1 概述概述电磁铁作为物理实验中常用的一种装置，其原理和用途被广泛应用于各个领域。
本文将介绍初中物理课程中的一个电磁铁组装实验，旨在通过这个实验让学生更好地理解电磁铁的原理和应用。
本实验主要包括两个方面的内容，一是了解电磁铁的原理和组装过程，二是通过实际操作，观察和验证电磁铁的工作性能。
在实验原理部分，我们将介绍电磁铁的基本原理。
电磁铁是利用电流通过导线时产生的磁场效应而产生的。
当电流通过螺线管时，会在铁芯上产生一个磁场，使铁芯具有磁性。
通过改变电流的方向、大小和导线的圈数，可以改变电磁铁的磁力大小。
本实验将通过组装电磁铁的过程，让学生充分理解电流和磁场之间的关系。
在实验步骤部分，我们将详细介绍电磁铁的组装过程。
学生将会使用简单的工具和材料，如铁芯、螺线管、电线等，按照指导进行组装。
同时，学生需要了解每个部件的功能和组装顺序，以确保电磁铁能够正常工作。
通过组装的过程，学生将会亲身体验到电磁铁的制作过程，并对电磁铁的结构和原理有更深入的了解。
通过这个实验，学生将能够观察到电磁铁的工作效果。
他们可以通过改变电流的大小来改变电磁铁的吸力，从而验证电磁铁的原理。
实验结束后，学生还可以对实验结果进行总结，并提出对电磁铁进行改进的想法。
综上所述，本文将详细介绍初中物理电磁铁组装实验的内容。
通过这个实验，学生将会更深入地了解电磁铁的原理和应用，并提高他们的实验操作能力和动手能力。
希望本文能为读者提供一个实用而有趣的实验指导，促进对物理学科的学习兴趣和实践能力的培养。
文章结构部分的内容应包括对整篇文章的组织安排进行说明。
下面是一个可能的编写内容示例：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行组织和阐述：引言部分将对本实验的背景和意义进行概述，让读者对电磁铁组装实验有一个初步的了解。
同时，引言部分还会介绍本文的整体结构和在实验中所追求的目的。
正文部分将分为两个主要部分：实验原理和实验步骤。
8年级下册科学第21讲 电磁铁的应用及电动机要点
第二十一讲电磁铁的应用及电动机【知识要点】一、电磁铁1、构造电磁铁是利用制成的，使软铁具有磁性的装置。
将插入一螺形线圈内部，则当线圈通有时，线圈内部的磁场使软铁棒磁化成磁铁；当电流切断时，则线圈及软铁棒的磁性随着。
软铁棒磁化后所产生的磁场，加上原有线圈内的磁场，使得总磁场强度大大增强，故电磁铁的磁力大于天然磁铁。
2、决定电磁铁磁性强弱的因素电磁铁的磁性强弱与线圈的及线圈中有关。
线圈的匝数越多，电流越大，电磁铁的磁性就。
3、电磁铁的优点与永磁体相比，电磁铁具有以下几个优点：①电磁铁磁性的有无完全可以由来控制。
②电磁铁磁性的强弱可以由来改变。
③电磁铁的N、S极以及它周围磁场方向是由决定的，便于人工控制。
二、电磁铁的应用1．电铃工作原理：电路闭合，电磁铁具有磁性，吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁失去磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
上述过程不断重复，电铃发出了持续的铃声。
2．电磁选矿机和电磁起重机探究如图所示是电磁选矿机和电磁起重机，请你根据电磁铁的原理，解释这两种机械的工作原理。
3．电磁继电器电磁选矿机和电磁起重机说出电磁电器的作用和工作原理（1）电磁继电器是由控制的自动开关。
使用电磁继电器可用和来控制和强电流，还可以实现操纵和自动控制。
（2）工作原理：它是利用电磁控制工作电路通断的装置。
如图所示，它由电磁铁（A）、衔铁（B）、弹簧（C）、触点（D为动触点，E 为静触点）组成。
接线时注意电磁铁应和低压电源、电键连接成控 制电路；用电器、高压电源和电磁继电器的触点构成工作 电路，不可接错。
当电磁铁通电时，把衔铁吸引下来，使动触点和静触点接触，工作电路闭合，使高压部分的电路工作。
一旦电磁铁断电，电磁铁即失去磁性，在弹簧的作用下，把衔铁拉起来，使动触点与静触点脱开，从而切断了高压部分的工作电路。
4．磁悬浮列车磁悬浮列车就是利用列车轨道上的强电磁铁对列车上的电磁铁的磁极的 力而把列车悬浮起来，使列车与轨道没有接触，没有摩擦。
初中物理 闭锁电磁铁
闭锁电磁铁
根据电力市场的需要，日华机电出品的这款闭锁电磁铁主要适用于额定直流电压为DC22019控制电器中（如用于断路器操作机构），也是作为分合闸控制组件，起到“闭锁”的作用，防止产生失误操作。
性能特点
该型闭锁电磁铁制造精细，性能可靠，使用寿命长，耐环境高温性能良好。
使用条件
1.海拔高度不超过3000米；
2.使用安装环境温度在-40℃~+40℃；
3.相对湿度：日平均值不大于95%，月平均值不大于90%；
4.振动加速度不大于15米/秒2；
2周围介质无爆炸危险，无火灾、无尘埃、无破坏绝缘和足以腐蚀金属气体的场所。
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八年级物理下册《9.4 电磁铁》教案 新人教版
间课时长签名长签名教学内容教学目标1、了解什么是电磁铁，能制作电磁铁。
2、能用实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、知道电磁铁在生活中的应用。
教学重难点教学过学习目标：1、了解什么是电磁铁。
知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、知道电磁铁在生活中的应用。
自学指导：1.电磁铁程电磁铁就是内部插有的通电螺线管，它的制作原理是电流的，当有电流通过时，就能吸引起小铁针，说明此时它具有。
当没有电流通过时，它不能吸引小铁针，所以可以用来控制电磁铁磁性的有无。
2.影响电磁铁磁性强弱的因素猜想：电磁铁磁性强弱可能与有关？（1）实验一：探究电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系设计实验电路图（右图）：现象：电流大的时候，电磁铁吸引的小铁针结论：当其他条件相同时，电流越大，电磁铁磁性（2）实验二：探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系设计实验电路图（右图）：现象：线圈匝数多的时候，电磁铁吸引的小铁针结论：当其他条件相同时，线圈匝数越多，电磁铁磁性（3）实验三：探究电磁铁磁性强弱与铁芯有无的关系现象：有铁芯的时候，电磁铁吸引的小铁针结论：当其他条件相同时，有铁芯时，电磁铁磁性总结：电流越，线圈匝数越，铁芯时，电磁铁磁性越强。
3.电磁铁的优点和应用与一般磁铁相比，电磁铁具有的优点：（1）用来控制磁性的有无；（2）可以通过改变来改变磁极的极性；（3）可以通过改变来改变磁性强弱。
思考：能用钢来做铁芯吗？应用：电磁铁可用于自学自测：1．下列方法中，不能增强螺线管磁性的是（）A．增加螺线管的匝数B．在通电螺线管内插入铁棒C．增大螺线管线圈中的电流D．增大螺线管本身的直径2．通电螺线管插入铁芯后，磁性大大增强，其原因是（）．A．插入铁芯后，铁芯带了电B．插入铁芯后，使螺线管中的电流增大了C．插入铁芯后，铁芯被磁化，铁芯的磁性与螺线管磁性共同作用D．插入铁芯后，螺线管内的空间变小了3．某同学的实验装置如右图所示，弹簧下端吊的是铁块，当他将开关闭合以后，弹簧的长度_______；当他将滑动变阻器的滑片向左滑动时，电流表的示数_______，弹簧的长度将；如果其他条件不变，他只是将电源的正负极调换了一下，发生变化的是。
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人教版八年级下册第九章第四节“电磁铁”教案
【教材分析】
进行演示实验说明，不利于学生对知识的理解,而新教材中将之改为学生探究实验，更有利于学生掌握知识，加深理解解，在实践中培养学生动手能力的同时，也让学生形成“ 不盲从于书本. 一切从实践出发”的习惯，真正体会到电和磁是有关系的.旧教材在处理电磁铁的知识时虽然也采取学生实验的方法，但是，旧教材对室验现象作了说明，容易使学生形成“死读书”“死记被背”的习惯，而新教材并不给出实验的结果，而是让学生自己通过实验探究，让学生自己归纳总结出来，比较能使学生形成良好的思维习惯，更有利于学生各方面能力的培养。
【学生分析】
我们学校的学生基础较好，性格开朗，敢于大胆发表见解，有一定的自学能力，教学过程中，可大胆放手让同学们去探究。
【教学目标】
1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学重点】
通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【教学器材】
蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2 m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。
【教学流程】
【教学过程】
一、从生活走入物理
1、观看录像：电磁起重机工作现场。
2、同学们是不是要问这个没有钩子的东西，为什么有这么神奇的力量？
其实它一点都不神奇，它就一个电磁铁而已，我们现在就来制作一
个电磁铁。
二、比赛制作电磁铁
利用发给的器材，各组比赛制作电磁铁，限时三分钟。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉）
师：巡视指导。
三、“创新学科室紧急通知”
各研究小组：
现下达一个紧急研究任务。
电磁铁磁性强弱与什么因素有关呢？
请各组板面形式展示。
优秀小组将由张本文老师亲自授予“本文奖
章”！
实验中学创新学科室
2006.
5.11
三、
四、探究：影响电磁铁磁性大小的因素
1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？
2、猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。
那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
请学生说出自己小组的猜想，加以肯定鼓励。
本节课主要探究电流和匝数对电磁铁磁性的影响，有时间的话，同学们可以探究其它因素对电磁铁磁性的影响。
3．设计实验方案。
学生：电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
（1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的
影响？
（2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。
（3）采取何种步骤？（简要说明）
（4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，或吸
引回形针、大头针、图钉的多少。
）
学生：组织同学们交流，评价实验方案
4.进行实验，自己设计表格，得出结论。
（要学会合作，及时断开开关，
思路清晰，分工明确）
五、交流和评价
“跳出探究看探究，跳出实验看实验”
1、实验中遇到什么困难，怎样解决的？
2、实验中有没有新的发现？
3、你还能提出怎样的研究课题？
六、从物理走向社会
再看电磁铁的应用的图片和上海磁悬浮列车的视频。
七、自我检测：
1、电磁铁与磁铁的最大区别是什么？
2、影响电磁铁磁性强弱的因素有：___ _、__________、____________ _。
3、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是____ _。
4、（判断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了4 0匝和80匝，王永认为80匝的磁性一定比40匝的强。
你认为他的想法正确吗？说明理由！
八、自我反思：
1、本节课你最大的收获是什么？
2、你对自己哪里最满意？
3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？
九、布置作业
课下完成“动手动脑”和“新课堂”上的题目。
反思设计思想：
“电磁铁”这一节，让学生充分地经历了“制作──猜想──探究──交流──一评价”的过程，锻炼了他们的动手能力，培养了合作意识和观察习惯。
（1）学会选择，自主的起点
给学生一个选择的机会，使他们探究更加主动、彻底。
特意将大铁钉、大钢钉、铝筒等放在一起，让好奇的学生去思考探索“插入不同种类的物体会有什么不同？”这对培养学生终身学习的兴趣是很有神益的。
（2）学会怀疑，创新的开始
“书上说的都是对的吗？”这还仅仅是一种怀疑；“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。
”这已经是一种实实在在的继承；“滑动变阻器是不是电磁铁？”“它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性”。
这的确就是一种创新，一种观念、视野、意识的创新。
（3）学会合作，进步的阶梯
给学生铺垫一个交流的平台，让他们学会评价、学会合作。
（4）学会观察，成长的保证
渗透STS教育，树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识。
为了达到此目的，在课堂上让学生观看电磁铁工作的场面和磁悬浮列车的视频，让学生体验物理无处不在，物理的重要性，增强学习物理的兴趣和欲望。
山东省邹平县实验中学：布汝奎。