小学语文教学研究试题与资料(汇编)

小学语文教学研究试题与资料一单项选择题（每小题1分，共15分）1.决定课程地位的因素是（C ）A课程内容B课程结构C课程性质D课程管理2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（B ）A18％—20％B20％—22％C23％—25％D26％3.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（C ）A知识、能力、方法B知识、过程、价值观C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观D知识、能力、情感态度4.《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（D ）A年目标B月目标C周目标D总目标5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（D ）A 2万字B 3万字C 4万字D 5万字6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（A ）A 2500个B 2300个C 2100个D 2000个以下7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（C ）A 5次左右B10次左右C 16次左右D 20次左右8. 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（C ）A 1500个B2500个 C 3000个 D 3500个9. 小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成（C ）A 不少于200字的习作B 300字的习作C 不少于400字的习作D 不少于500字的习作10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（B ） A 实物演示法B情境图示法 C 情感激发法D媒体辅助法11. 小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（D ）A 70万字B80万字 C 90万字 D 100万字12.小学三至四年级的习作教学目标是（B）A 让学生对写话感兴趣，写自己想说的话B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻C 让学生能写简单的纪实文和想象文D 让学生能写常见的应用文１３.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（D）A 重视交流B再现生活 C 奇思妙想 D 角色体验１４语文综合性学习注重（D）A 模式化的学习B标准化的学习 C 结论式的知识掌握 D 学生全员参与与全程体验１５.“观察—表达”的学习方式主要安排在（A）A 低年级B高年级 C 二年级和五年级 D 四年级和六年级二、多项选择题（每小题２分，共１０分）１６.《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是（BCDE）Ａ教学手段Ｂ识字与写字Ｃ阅读Ｄ写作Ｅ口语交际１７.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该（BCDE）Ａ抓共同处Ｂ抓有疑处Ｃ抓分歧处Ｄ抓关键处Ｅ抓矛盾处１８.关于口语交际的目标，内容，与以下大纲相比，《语文课程标准》更加突出了（ABCDE）A时代化B互动化 C 基础性 D 生活化Ｅ连贯性１９.基于网络环境的综合性学习包括（ACDE）A 网上游戏B观察现实生活 C 专题研究 D 发表习作Ｅ远程交流２０.改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括（ABCDE）A 题型的开放B命题的开放 C 多套试题 D 允许多次考试Ｅ自主展示学习成果三、判断分析题（每小题４分，共２０分）判断正误，对的划上“√”错误的划上“×”，并简述理由。

２１.汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。

（X）２２.工具性是小学语文课程的基本特点。

（X）２３.语文不是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。

（X）２４.小学语文课程评价要突出整体性和综合性。

（X）２５.小学语文写作教学应强化文体意识。

（X）四、简答题：1、简述如何创设自主阅读的过程？答：1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式）：合作学习、组织讨论、开展活动。

2、简述写作教学中如何强调“真情实感”？答：在写作教学时，鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真切体验。

引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

让他们学会用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。

培养学生诚实守信，培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。

这些都有利于从小培养学生良好的人品和文风。

3、简述在口语交际中拓展交流渠道的措施？答：融口语交际于语文课堂中；开展丰富的语文活动；在社会实践中锻炼提高。

4、简述信息技术与语文课程相结合的意义？答：有利于培养信息素养；有利于提高基本技能；有利于改变学习方式。

5、简述在写字教学中如何实现美育？答：美育和写字教学是紧密联系在一起的，从某种意义上说，写字教学的过程就是进行美育的过程，“美”贯穿于写字教学的全过程：1、在指导中发现美；2、在临摹中实践美；3、在讲评中鉴赏美。

总之，在写字教学中应重视美育，这样学生自然能写出一手正确、端正、美观的字来。

6、简述写字教学的策略优化？答：1、培养习惯；2、加强指导（常规性指导、规律性指导）；3、训练速度；4、改革评价；5、体验美感（在指导中发现美、在临摹中实践美、在讲评中鉴赏美）。

7、简述新课程的基本理念？答：1、全面提高学生的语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。

8、简述新课程标准的设计思路？答：1、课程目标九年一贯整体设计；2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

8、简述新课程标准的设计思路？答：1、课程目标九年一贯整体设计；2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

9、实施建议中的教学建议？答：1、充分发挥师生的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养和创新能力的关系；5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

五、论述题：1、试论述识字教学的策略优化？答：1、探究心理，激发兴趣。

结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字的兴趣：儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字等。

2、改革方式，提高能力：自主识字、合作识字、探究识字等等。

3、拓宽渠道，识用并举。

引导学生在生活中识字，力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。

4、凭借字理，发展思维。

汉字是表意文字，识字教学要符合字理。

字理识字教学法内容丰富，操作性强。

2、试论述小学汉语拼音教学的策略？答：在课程改革实验中，老师们根据新标准的要求，创造了许多好的教学方法：1、形象化，包括情境图示法、实物演示法；2、活动化，通过活动，使学生手口脑耳互动互助，和谐合作，加强记忆。

3、情境化，能使单调枯燥的汉语拼音学习变得有情趣，学得快乐，学得轻松。

包括故事创境、情感激发、媒体辅助；4、生活化，语文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活的活水于课堂中，将会收到事半功倍的效果；5、注重联合。

在拼音教学中注重跨学科的学习，以提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。

3、论述口语交际的策略优化？答：1、创设情境，激情交际兴趣。

情境创设的方法有语言创境、媒体渲染、角色扮演、实物创境、绘制图画制作道具等等；2、加强互动，提供交际机会。

创设平等和谐的互动氛围、创高多个连贯的互动情景；3、开放空间，拓宽交际渠道。

融口语交际于语文课堂之中、开展丰富的语文活动、在社会实践中锻炼提高。

4、论述习作教学的策略优化？答：（一）激发兴趣，培养乐写心理。

从四方面着手：1、适当降低要求；2、少写命题作文；3、鼓励写想象文；4、大胆创作，自由抒情。

（二）丰富感知，积累写作材料。

1、指导观察生活；2、开展种类活动；3、进行广泛阅读。

（三）弘扬个性，鼓励自主表达。

1、多写放胆作文；2、多奇思妙想。

（四）注重实践，优化写作过程。

1、创设写作情境（参与活动、角色体验）；2、再现生活情境；3、开放写作空间；4、多途径强化评改过程（老师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改）；5、多渠道创造写作机会（结合阅读增加练笔的机会、在跨学科活动中练笔、根据生活需要写常见的应用文）。

（五）重视交流，分享写作乐趣。

1、提供舞台，享受展示的快乐；2、融入生活，体会应用的快乐。

5、论述阅读教学的策略优化？答：（一）更新教学理念：1、学生是阅读的主体；2、阅读教学是对话的过程；2、阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。

（二）培养阅读能力：1、加强朗读和诵读；2、强化体验，注重感悟（保证充足的阅读时间、给予选择的自由、珍视独特的体验、适时点拔与指导、提倡多角度有创意的阅读）；3、注重积累，形成语感（增加背诵量、拓展阅读面）。

（三）创设自主阅读过程：1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式（合作学习、组织讨论、开展活动）。

（四）培养良好阅读习惯。

《课程标准与教学大纲对比研究》第一章：划时代的变革一、新世纪的到来给现代语文教育带来哪些新启示？（信息化、全球化、个性化）1、信息化时代确定了语文教学必须使学生学会学习，学会处理信息，必须培养学生具有高效快速的阅读与表达能力。

2、经济全球化启示语文教育应拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文明。

具备对多元文化的尊重和理解态度。

具备与人合作与交往的能力，即文明相处，合作共事，尊重、理解与宽容，沟通、表达与交流。

培养学生的规则与法制意识。

培养学生民族自尊心、自信心、自豪感，增强民族凝聚力，这是地球村民所必需的品质。

培养学生积极的进取精神和竞争意识。

培养学生重视热爱自己的母语，提高多民族的语文素养，增强国际竞争能力。

3、个性化引起语文教育多角度的思考，知识经济时代的特点确定了语文教育必须充分尊重人的个性，发展人的个性，个性化是培养人的创新精神的前提（？）。

第二章：课程功能的转变1、为什么说课程功能的转变是课程改革的关键？（10页- 12页）答：课程改革有六项改革目标，涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面。

在这些目标中，课程功能的转变是关键性的改革。

其他几项都与课程功能的转变有关。

课程改革要求课程功能由“知识本位”转变为“以促进人的发展为本”。

在以学生发展为本的课程中，学生是活生生的完整的人，要求课程考虑学生怎样适应未来社会的需要，考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面而协调的发展。