浅谈小学阶段汉语言文字的有效教学方法

浅谈小学阶段汉语言文字的有效教学方法

谢永翠

[摘要]:在当今小学阶段语文课堂教学中,汉字的教学基础而又繁杂,是语文教学工作的重点内容。本文从教学实际出发, 根据汉语言文字的特点,阐述了小学语文课堂中学习汉字的几种有效教学方法,以提高学生的学习兴趣,帮助学生理解字义,加深记忆,便于学生掌握汉字的音、形、义,夯实学习汉语的基础。

[关键词]:小学阶段汉语言文字汉字教学方法

汉字是世界上唯一的成熟的表意文字,是构成汉语言的最基本的材料。汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连,可以这样说,没有汉字,就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而汉字的学习也是语文学习的重要内容之一,尤其是对于接受初等教育小学阶段的学生来说,更是重中之重。汉字的教法众多,我们应该采用什么样的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢,为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础呢?通过教学实践,我探究出了根据汉字的特点进行教学、利用汉语拼音进行教学、利用多媒体设备进行教学等几种有效教学方法。

一、激发兴趣为汉字教学奠定基础

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。唯有

“乐之”,才能“乐学”。所以“兴趣是最好的老师。”只有首先让学生对学习汉字的活动产生兴趣,才会自动地调动全部感官,积极主动地参与到学习汉字的活动过程中。

1、想象激趣。汉字是由笔画和偏旁构成的,因为汉字的数量繁多,有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感,如何让

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学生对认读汉字产生兴趣,如何让学生对书写汉字产生兴趣呢?我们教学汉字的时候,除了给学生讲故事,引导学生唱儿歌以外,还应结合农村生活实际进行恰当的运用比喻。如教授汉字的笔画的时候,可以这样比喻:“横”像扁担平又直,镰刀“卧勾”来割草,“点”像小雨沙沙沙,“竖”像木剑来直立…….再如教授“伞”这个字的时候,就引导学生想象这个字像什么?因为学生的想象力很丰富,有的学生说像山上的蘑菇,有的学生说像大树,这样不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣,从而产生了学习的欲望。

2、情景激趣。汉字数量繁多,如果在学习识记的方法上不采取灵活多样的方法,就会挫伤学生学习的积极性,把识字的教学任务当作一种负担,因此教师在教授汉字的时候可以结合实际情景来开展教学活动。如:教授“从”这个字的时候,教师可以这样问:我们今天要学习的这个“从”字是由几个“人”组成的?然后找一个学生在前面走,另一个学生跟着走,老师顺便讲到:像这样后面的这位同学就是在“跟从”前面的同学,这样一来,学生也通过形象记忆学会了“从”字。又如“林”、“炎”、“品”……。这些字都可以采取此种方法。采用这种方法,既可以增强学生的学习兴趣,又可以巩固已经学过的汉字,还可以利用学生已有的知识学习新的汉字,不仅省时省力,还加深学生对汉字的理解和记忆。

二、利用汉字的特点进行汉字教学

我们知道,汉字是属于表意体系的文字,字形和字义有着密切的

关系,倘若我们能对汉字的特点做出正确的分析,那么对于我们了解

和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助,适合小学中高年级的学生学习汉字。

我们都知道汉字中的六书包括:象形、指事、会意、形声、转注、假借。在教学时,可以此为依据,引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义。如教学象形字“田”,首先教师让学生看图片或课件,一块块方方正正的田地展现在学

生眼前。问:“你看到的是什么?”学生:“田地。”“它是什么样子的,请用手画一画。”学生用手依图形画出。这样,学生从感官上很轻松自然,很直接地记住了“田”字。又如教学“山”时,将学生带到教室外面去观察山的样子,学生看到山是一起一伏的形状,老师再引导学生根据山的形状来教学“山”字就容易多了。”

对于字形相似汉字还可以通过讲解字义和字形,睛对学生进行对比性的渐进式识字,会更快更好地完成汉字的学习。如:“睛、清、精”等,“清”是“三点水”旁,和水有关,组词“清水、清澈”“精”是“米”字旁,与食物有关,组词“味精”等等。同时,在教学中遇到个别偏难汉字,教师也可从汉字的形体演变起源来讲解,以历史方法

研究汉字, 了解汉字的起源与发展,增进学生对中华汉语言文化的了解,达到学会汉字的目的。

三、运用汉语拼音进行汉字教学

自1958年国家有关部门正式公布汉语拼音方案以来,汉语拼音

方案在中国乃至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施

的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》,第十八条专条规定:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位,而汉语拼音作为初等教育小学阶段学习语文来讲,对认字的作用是重要的,从某些方面可以说是无可替代的。

教师在语文课堂教学过程中,夯实学生对汉语拼音的掌握,从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记,对已学会的汉字进行拼音标识,双向学习。同时,中低年级的学生进行识字过程中,教师可以制作色彩艳丽的汉字、拼音教具来辅助课堂教学,例如,在“树”字的讲解中,可以制作一张卡片,用卡通简笔画的方式画

出树的拼音“shu”,把h画成大树,s、u分别画成树旁的小草,这样把生活中的实

景与拼音和认字相结合,附于趣味性,方便联想,利于记忆,提高学生学习兴趣。

拼音识字法有助于学生识字量的增加,提高识字的扎实程度,并且可以有效地

纠正地方方言语音,提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。这种方法较适合于小学低年级的语文课堂教学,适合没有文字基础的学生进行识字。

四、采用多媒体设备进行汉字教学

从某种意义上来说,有了教学活动,就有了教学手段和工具,只是在不同的时期,各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板以后随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用,利用好这些辅助手段可以帮助教师

更好地传递教学信息。

在教学中,教师充分利用学校的班班通设备,将传统意义教学上无法展示的在

多媒体中进行展示,播放一些有关汉字教学的课件展示。包括汉字的字义特点、同音字、相近字,扩展到各种词语、成语、俗语,以至在各种语境中汉字的应用。如:在教低年级学习汉字时,教师在网上下载汉字的笔画顺序的播放演示视频,在教室里播放,让学生可以直观的观看到汉字的书写笔顺,同时通过形象记忆达到识字目标。

总之,小学阶段的语文课堂教学活动中,汉字学习是语文学习中的重要内容之一,面对基础而又繁杂的汉字教学,教师只有结合教学实际,采用适合自己的有效的教学方法,激发学生学习汉字的兴趣,掌握好汉字的特点,才能真正为学生理解字义,记忆汉字,掌握汉字的音、形、义提供帮助,夯实学生学习好汉语言文字的基础。